Coello Jocelyne Beatriz Memoria Técnica

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

CARRERA: PSICOLOGÍA
Título del Proyecto
“Envejecimiento Activo” Proyecto de evaluación e

intervención psicosocial de adultos y adultas mayores en la
Fundación Huerto de los Olivos
ESTUDIANTE:
Jocelyne Beatriz Coello Cedeño
Tutora Académica
Msc. María Quinde Reyes
Fecha de Inicio: 4-01-2021

Fecha final: 21-03.2021
Guayaquil-Ecuador
Marzo - 2021
ÍNDICE Pág.
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO ...................................................................... 2
OBJETIVO GENERAL .................................................................................... 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS ........................................................................... 2
3. CONTENIDO .................................................................................................. 2
3.1 Antecedentes ............................................................................................ 2
3.2 Psicoeducación y Teleasistencia .............................................................. 3
3.3 Intervenciones realizadas ......................................................................... 4
3.4 Elaboración del Material Psicoeducativo................................................... 5
3.5 Manual dirigido a la familia, cuidador y técnica de la fundación ................ 7
3.6 Reuniones de equipos .............................................................................. 9
3.7 Sensibilización o promoción- Difusión en redes ...................................... 11
CONCLUSIONES............................................................................................. 12
RECOMENDACIONES .................................................................................... 13
Bibliografía ....................................................................................................... 13
ANEXOS .......................................................................................................... 15
INTRODUCCIÓN
Dentro de la sociedad es de conocimiento general que la importancia que

se genera con respecto a temáticas que aborden al adulto mayor, a su
integración y desarrollo activo, son escasas, motivo por el cual es oportuno
generar estrategias y programas que permitan estar más cerca de cada
uno de ellos, generar y entablar relaciones, crear redes de apoyo y
estrategias de afrontamiento que permitan brindar una mirada de relevancia
en los entes regulatorios para la efectividad de estos procesos. Según la OMS
el envejecimiento activo es aquel proceso a través del cual se optimizan las
oportunidades de bienestar físico, social y mental, con el objetivo de ampliar la
esperanza de vida saludable, la productividad y la calidad de vida en la vejez.
Baltes y Baltes (1990) por otro lado conceptualizan el envejecimiento como un
equilibrio cambiante entre las pérdidas y las ganancias, afirman que la gente
puede compensar las pérdidas y mantener un alto nivel de satisfacción en sus
vidas. El presente trabajo de Servicio Comunitario se realizó bajo el
proyecto “envejecimiento activo” Proyecto de evaluación e intervención
psicosocial con los adultos mayores diseñado por la Facultad de Psicología y
desarrollado en la Fundación Huerto de los Olivos del Monte Sinaí, desde enero
hasta marzo del 2021,se realizó con la participación de un grupo de trece
estudiantes para trabajar con cuarenta y cinco adultos, de los cuales solo
logramos contactar a 15 debido a que para algunos los medios de
comunicación eran complicados de manejar, otros habían cambiado de
números o simplemente mencionaban el no estar interesados a conocer e
integrase al proyecto. La situación actual en la que nos encontramos dificultó la
manera en cómo se estableció aquella relación terapéutica, los participantes
tuvieron que sobrellevar situaciones de negación, pérdidas repentinas, malos
tratos y demás situaciones que al inicio generaron dificultades para que el
proyecto se realice con éxito, sin embargo, al pasar los días, los estudiantes
pudieron tener la cantidad mínima de adultos mayores para poder empezar a
realizar las actividades programadas. Se realizó mediante llamadas telefónicas,
videollamadas, llamadas de WhatsApp que permitieron generar redes de
1
comunicación adaptadas a la nueva situación actual de pandemia COVID-19.El

tipo de estudio es cualitativo y su alcance es descriptivo, tiene como objetivo
principal el promover y sensibilizar al adulto mayor y a las personas que cumplen
el rol de cuidador sobre el envejecimiento activo, a través de procesos
psicoeducativos que permitan mejorar la calidad de vida, así como también
el desarrollo físico, cognitivo y emocional.
la información brindada que tenga una mejor calidad de vida y buen desarrollo
físico, cognitivo y de salud.
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de vida de los adultos mayores a través de actividades de

promoción que fomenten el envejecimiento activo y la capacitación a los
cuidadores y sus familias como una alternativa online y comunitaria de
psicoeducación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
➢ Promover cambios de estilos de vida, hábitos y costumbres que

favorezcan la salud de los adultos mayores.
➢ Sensibilizar a la comunidad en la identificación y búsqueda de soluciones
a los problemas del adulto mayor.
➢ Desarrollar la capacitación y formación de los cuidadores y familias de los
adultos mayores que fomenten la conciencia de utilidad y autoestima en
los adultos mayores.
3. CONTENIDO
3.1 Antecedentes
Las prácticas de vinculación con la comunidad tuvieron lugar en la Fundación

Huerto de los Olivos localizada en el Monte Sinaí la misma que se realizó con
mira a lo social y fue dirigida por la Facultad de Psicología. Este proyecto tiene
por nombre “envejecimiento activo”, durante este proyecto se buscaba la
promoción de la psicoeducación para concientizar y sensibilizar a los familiares
2
de los adultos mayores y de los cuidadores, además de implementar la nueva

estrategia que era la teleasistencia que sería nueva en cuanto su uso ya que se
utilizó debido a la pandemia causada por el COVID-19. Es importante mencionar
que en el trayecto se presentaron muchos inconvenientes ya que no se contaba
con la conectividad a internet o simplemente no había saldo para poderse
comunicar; por eso se procedió a realizar infografías y diferentes materiales para
comenzar a educar por las redes sociales y así alcanzar a muchos más.
3.2 Psicoeducación y Teleasistencia
Psicoeducación
La psicoeducación abarca: Contenidos “psicológicos” y un conocimiento teórico
general para el autoconocimiento tanto racional como emocional y conductual -,
procedimientos y fue de mucha importancia establecerla en este contexto. El
profesional de la salud que imparte psicoeducación tiene por objeto orientar y
ayudar a identificar con mayor entendimiento y claridad el problema o la
patología para enfocar adecuadamente, en forma conjunta, su resolución o
tratamiento y favorecer, por ende, una mejora en la Calidad de Vida. La
psicoeducación como herramienta terapéutica es viable de utilizar en diferentes
tipos de abordajes: Individual, familiar, grupal, vincular, etc. (Bolacio,2004).
Teleasistencia
La Teleasistencia es un servicio Preventivo de Asistencia Domiciliaria, inmediata
y permanente, para la atención de las Personas Mayores, discapacitadas o con
elevado nivel de dependencia, que satisface y moviliza los recursos tecnológicos
y sociales necesarios para resolver cualquier situación de necesidad o
emergencia y que tiene por objetivo mejorar la calidad de vida de los usuarios
facilitando el contacto con su entorno social y •familiar y asegurando la
intervención inmediata en crisis personales, sociales o médicas para
proporcionar seguridad y contribuir decisivamente a evitar ingresos innecesarios
en centros residenciales.
Sistema de atención personalizado de intervención psicosocial, apoyado en el

uso de tecnología movilizando recursos del usuario o del sistema en caso de ser
necesario. (Ortíz.2015)
3
3.3 Intervenciones realizadas
Primera Sesión Semanal
Durante el primer acercamiento con las adultas mayores, se realizó la

presentación y la primera entrevista, se les dio a conocer el objetivo del proyecto,
se estableció la relación terapéutica, así como el compromiso por parte de la
adulta mayor para poder desarrollar en conjunto con ella las distintas fases de la
intervención. La entrevista se dio con el objetivo de conocer y profundizar las
necesidades de los cuidadores hacia los adultos mayores, a fin de poder
capacitar y guiar para obtener un envejecimiento activo. Las preguntas se
encontraban guiadas a conocer datos generales sobre las adultas mayores, tales
como edad, estado civil, número de hijos, con quién vive, si tiene algún tipo de
enfermedad diagnosticada, si ha trabajado antes con estudiantes y como ha sido
la experiencia, etc. Dentro del discurso de ambas, dieron indicios de los primeros
temas que podrían ser abordados dentro del proceso psicoeducativo. Se
programó el día y la hora en que nos volveríamos a comunicar para seguir con
la siguiente fase a lo que ambas se mostraron interesadas y dispuestas a ser
parte del proceso.
Segunda Sesión Semanal
La segunda sesión se desarrolló con el objetivo de tener el primer acercamiento

con las temáticas que las adultas mayores habían mencionado de manera
implícita en su discurso las cuáles fueron violencia intrafamiliar y concepto sobre
psicología en conjunto con una breve descripción sobre las etapas del duelo.
Ambas temáticas fueron guiadas mediante el uso de infografías que permitían
visualizar de manera más fácil los conceptos y que a su vez eran enviadas con
anticipación para que en el caso que surgieran dudas se puedan resolver dentro
de la intervención.
Se explicó cuáles eran las temáticas que dentro del relato se habían rescatado
y las cuales iban a ser utilizadas en las siguientes sesiones en la dinámica de
proceso psicoeducativo.
4
Tercera Sesión Semanal
Se realizó la primera fase de la psicoeducación en dónde se abordaron mediante

términos comprensibles, pero sin dejar de lado las bases científicas de los temas
que se trataron, para una mejor comprensión se realizó la infografía “Violencia
Intrafamiliar” es importante mencionar que dentro del proceso se notó que una
de las adultas mayores percibía como normativa las situaciones que se
presentaban como ejemplo dentro de la exposición Se logró que las adultas
mayores se sintieran a gusto con la temática y con las ganas de querer conocer
más. Esta sesión finalizó estableciendo los compromisos, la fecha y hora de la
siguiente sesión, y el material (pensamientos o anécdotas) que tenían que traer
para la siguiente sesión.
Cuarta Sesión Semanal
En esta penúltima sesión se realizó la segunda fase de las temáticas abordadas,

se continuo con las preguntas que iban surgiendo y se logró disipar todas las
dudas que tenía la adulta mayor. Se obtuvo que la información sea difundida de
manera clara y precisa, con la finalidad de que sea interiorizada y a su vez
difundida con su círculo social cercano.
Quinta Sesión Semanal Cierre
Se empezó con una retroalimentación de los temas abordados a lo largo del

proceso, se hicieron consultas para conocer si tenían claras las definiciones y
considerar el conocimiento adquirido por las adultas mayores como
consecuencia del proceso psicoeducativo brindado. Las adultas mayores
agradecieron el tiempo brindado para la explicación de las temáticas y le gustaría
a futuro pertenecer a nuevos procesos psicoeducativos
3.4 Elaboración del Material Psicoeducativo
¿Qué es un material psicoeducativo? Este hace referencia a la educación o

información que se ofrece a las personas que sufren de un trastorno psicológico,
aunque este tipo de intervenciones psicológicas también incluyen el apoyo
emocional, la resolución de problemas y otras técnicas.
5
¿Para qué sirve el material psicoeducativo? Sirven para reforzar las fortalezas,
los recursos y las habilidades propias del paciente para hacerle frente a su
enfermedad, para así evitar una recaída y contribuir con su propia salud y
bienestar, con un fundamento a largo plazo. La teoría es, cuanto mejor conozca
el paciente su propia enfermedad, mejor puede vivir con su condición.
Desde la psicología de la salud el material psicoeducativo consiste precisamente

en favorecer intervenciones apropiadas entre el joven y su medio para permitirle
reencontrar un equilibrio dinámico entre sus capacidades y su ambiente.
Considerando la problemática que se vive en la actualidad con respecto a la

pandemia provocada por el COVID-19 se acordó como grupo trabajar y elaborar
el material psicoeducativo que iba a ser presentado durante nuestro trabajo de
intervención con el adulto mayor el mismo fue construido en forma individual y
luego compartido y así socializarlo y estar al tanto de las temáticas abordadas.
Sin lugar a duda las propuestas y sugerencias de la tutora de servicio comunitario

nos fue de mucha ayuda ya que sin esa guía no hubieses podido abordar de
manera óptima en la intervención con el adulto mayor.
Se procedió a abordar diferentes problemáticas que envuelven al adulto mayor

y entre los integrantes del grupo se procedió a seleccionar los mejores temas,
además de los que nos servirían de acuerdo con la necesidad del adulto mayor
que estaba a nuestro cargo.
Cada uno de nosotros desarrollo infografías de acuerdo con las posibilidades del
adulto, diapositivas y material que fue puesto en las redes sociales para abarcar
a una mayor cantidad de adultos mayores y así poder sensibilizar y dar a conocer
técnicas y herramientas útiles tanto para la familia y para los cuidadores.
6
3.5 Manual dirigido a la familia, cuidador y técnica de la fundación.
La capacitación juega un papel primordial para el logro de tareas y proyectos,

dado que es el proceso mediante el cual las y los trabajadores adquieren los
conocimientos, herramientas, habilidades y actitudes para interactuar en el
entorno laboral y cumplir con el trabajo que se les encomienda.
Por otra parte, es importante capacitar a los cuidadores ya que su labor permite
que quienes reciben los cuidados vivan con mayor autonomía y puedan
permanecer en la comodidad de su hogar, evitando el desarraigo familiar, las
reinternaciones innecesarias o la transferencia a asilos de ancianos, lo cual
puede afectar la salud del paciente.
En cuanto a la capacitación familiar supone un entrenamiento para todos los que

comparten dentro del hogar los cuidados al adulto mayor que les permite abordar
los problemas de conducta, alimentación, sueño, control de esfínteres,
aprendizaje, dificultades de socialización, de una forma eficaz.
7
8
3.6 Reuniones de equipos
Para este proceso de servicio comunitario establecimos un grupo de trece

compañeros los mismos que nos integramos como equipos para realizar un
trabajo óptimo a miras de nuestra graduación como profesionales en Psicología.
Como equipo nos supimos comprender y para poder abordar los temas de la
mejor manera procedimos a separarnos en subgrupos; es decir teníamos
reuniones de grupo y de subgrupos, pero siempre llevamos la misma línea de
investigación para no entrar en polémicas al presentar nuestro trabajo.
Puedo mencionar que para mí fue una buena experiencia ya que me tocó ser
coordinador del grupo y todos mis compañeros estuvieron prestos a participar de
manera óptima y a pesar de que estuve enfermo dos semanas mis compañeros
se portaron muy solidarios en cuanto a apoyar mi trabajo y presentar todo lo
solicitado por la tutora de servicio comunitario.
Por último, quiero mencionar que la tutora siempre estuvo presta a ayudarnos y
brindarnos todas la explicaciones e información que necesitábamos, dejando
muy claro su amplio conocimiento en cuanto al trabajo comunitario.
9
10
3.7 Sensibilización o promoción- Difusión en redes
Mostremos entonces que la sensibilización constituye el proceso opuesto, ya que

consiste en el aumento de la respuesta de un organismo a un estímulo por la
mera presentación de este. Es decir, llegar a un estado de activación cada vez
mayor al recibir un tipo de estímulo y la promoción pues sería la forma de llegar
a cada uno de los involucrados en este caso los adultos mayores de la Fundación
Huerto de los Olivos ubicado en el Monte Sinaí.
En cuanto a las redes sociales son estructuras formadas en Internet por

personas u organizaciones que se conectan a partir de intereses o valores
comunes. A través de ellas, se crean relaciones entre individuos o empresas de
forma rápida, sin jerarquía o límites físicos.
Efectivamente, la conectividad y el acceso a la tecnología que hoy tenemos,

sumados a la coordinación público-privada, pueden convertirse en nuestro mejor
apoyo para prevenir y mitigar el COVID-19, y ayudar a recuperar el desarrollo
económico y social de nuestra región, es por eso por lo que durante estas
intervenciones se utilizó la tecnología como herramienta base en la
comunicación.
11
CONCLUSIONES
a) Los conocimientos que la población estudiada tiene con respecto a temáticas que giran en
torno con psicología, son escasas debido a que no han sido abordadas de manera regular
dentro de la fundación, mediante talleres o actividades que permitan responder efectivamente
a las necesidades de los adultos mayores con la finalidad de que a partir de proporcionar
estrategias de afrontamiento, técnicas en crisis y demás, permitan mejorar la calidad de vida
de ellos.
b) Los proyectos que realiza la Universidad para establecer aquella conexión entre el
estudiante y la comunidad establecen las bases para generar profesionales con capacidades
y aptitudes para potencializar la esencia de servicio comunitario, lo cual permite generar
empatía ante necesidades y problemáticas que atraviesan día a día los diferentes grupos, con
el objetivo de proponer planes y proyectos que den solucione efectivas y eficaces a la
comunidad.
12
RECOMENDACIONES
a) Fomentar los procesos psicoeducativos como herramientas principales

dentro de los proyectos de la Universidad a fin de crear comunidades con
conocimientos base para su desarrollo funcional que permitan un
envejecimiento activo en todas sus áreas.
b) Generar más convenios con fundaciones y lugares de acogida quepermitan
la expansión de cobertura para que los estudiantes no tengan dificultades para
trabajar con la población, así como establecer lazos fuertes que no se
quebranten por ningún motivo.
Bibliografía
1. Acosta C. y González A. (2010) Actividades de la vida diaria en adultos mayores: La

experiencia de dos grupos focales. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/292/29215980010.pdf 2. Almenares M. Louro I. y Ortiz M (1999)
Comportamiento de la violencia intrafamiliar Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21251999000300011 3.Belloni
C. y Rioja R. (2019) Yo me cuido y te cuido Manual para el cuidador de personas mayores en
situación de dependencia. Recuperado de:
http://www.senama.gob.cl/storage/docs/Yo_me_cuido_y_te_cuido.pdf 4. Bulaceo, J. (2004).
USO DE LA PSICOEDUCACI USO DE LA PSICOEDUCACIÓN COMO ESTRATEGIA TERAP N COMO
ESTRATEGIA TERAPÉUTICA.Obtenido de
http://fundacioniccap.org.ar/downloads/investigaciones/Poster_4_Uso_de_la_psicoeduc
acion_como_estrategia_terapeutica.pdf 5. Garriga Jimena (2010) Actividades de la vida diaria
(AVD) en adultos mayores. Recuperado de: http://plenaidentidad.com/actividades-de-la-vida-
diaria-avd-
en adultos mayores/#:~:text=Actividades%20de%20la%20vida%20diaria%20(AVD)%20e
n%20adultos%20mayores&text=Las%20actividades%20de%20la%20vida,%2C
%20higiene%2C%20movilizaci%C3%B3n%2C%20etc. 6. Mª Ángeles Ruiz, Marta Isabel Díaz y
Arabella Villalobos. (2011). Manual de Técnicas de Intervención Cognitivo
Conductuales.Madrid (España): Desclée. 7. Ramos A. Yordi M. y Miranda M. (2016) El
envejecimiento activo: importancia de su promoción para sociedades envejecidas Recuperado
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02552016000300014#:~:text=Para%20la%20OMS%2C%201%20el,la%20prevalencia
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00152003000200005#:~:text=Etapas%20del%20duelo%3A,o%20restituci%C3%B3n%
3A%20despu%C3%A9s%20del%20a%C3%B1o.
13
CONSENTIMIENTO INFORMADO.
14
ANEXOS
FICHA DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
15
16
17
MODELO DE ENTREVISTA INICIAL DATOS GENERALES

1.1. Datos de identificación:
Apellidos:
Nombre:
Edad:
Lugar de nacimiento:
Domicilio:
Teléfono:
Estado civil:
Número de hijos:
1.2. Capacidad funcional
Señale que actividades puede realizar sin ayuda:
Caminar Lavar ropa /ir a lavandería
Subir y bajar escaleras Hacer compras
Aseo e higiene personal Manejar dinero
Ir al baño/ ducha Hacer o calentar la comida
Ir al WC Limpiar la habitación
Comer Hacer la cama
Vestirse
¿Tiene algún tipo de enfermedad o discapacidad? Sí No
¿Cuál? Especifique:
¿Requiere algún tipo de medicación continuada? Sí No
¿Cuál?
2.-PRESTACIONES SOCIALES
¿Recibe alguna prestación social? Sí No
¿Qué ayuda o prestación social recibe?
• Ayuda a domicilio
• Teleasistencia
• Económica X
18
• Ninguna
• Otras
3.-DATOS SOCIOECONÓMICOS
¿Conviven otras personas con usted? Sí No
Señale que tipo de ayuda le gustaría recibir por parte del estudiante:
• Consejería
• Capacitación
• Otros (especificar)
4.-MOTIVACIONES
¿Por qué razón le gustaría recibir teleasistencia?
• Conocer nuevas personas y hacer amistad
• Dar a conocer mi experiencia
• Búsqueda de compañía
• Necesidad de ayuda en algunas tareas
• Interés de mantener conversaciones con personas jóvenes
• Otras (especificar)
5.- OTROS DATOS DE INTERES
¿Fuma? Sí No
¿Posee animales domésticos? Sí No
¿Tiene algún tipo de dieta alimenticia especial? Sí No
¿Pertenece a algún tipo de asociación o colectivo? Sí No
¿Cual?
¿A qué actividades dedica su tiempo libre?
Publicación y creación de una página en Facebook para la sensibilización y

promoción de las actividades de intervención a los adultos mayores de la
Fundación Huerto de los Olivos del Monte Sinaí.
19
https://www.facebook.com/Envejecimiento_ctivo-105111498279768/
20
21

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Título del Proyecto

“Envejecimiento Activo” Proyecto de evaluación e

Fecha de Inicio: 4-01-2021

Dentro de la sociedad es de conocimiento general que la importancia que

comunicación adaptadas a la nueva situación actual de pandemia COVID-19.El

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Mejorar la calidad de vida de los adultos mayores a través de actividades de

➢ Promover cambios de estilos de vida, hábitos y costumbres que

Las prácticas de vinculación con la comunidad tuvieron lugar en la Fundación

de los adultos mayores y de los cuidadores, además de implementar la nueva

3.2 Psicoeducación y Teleasistencia

Sistema de atención personalizado de intervención psicosocial, apoyado en el

3.3 Intervenciones realizadas

Primera Sesión Semanal

Durante el primer acercamiento con las adultas mayores, se realizó la

Segunda Sesión Semanal

La segunda sesión se desarrolló con el objetivo de tener el primer acercamiento

Tercera Sesión Semanal

Se realizó la primera fase de la psicoeducación en dónde se abordaron mediante

Cuarta Sesión Semanal

En esta penúltima sesión se realizó la segunda fase de las temáticas abordadas,

Quinta Sesión Semanal Cierre

Se empezó con una retroalimentación de los temas abordados a lo largo del

3.4 Elaboración del Material Psicoeducativo

¿Qué es un material psicoeducativo? Este hace referencia a la educación o

Desde la psicología de la salud el material psicoeducativo consiste precisamente

Considerando la problemática que se vive en la actualidad con respecto a la

Sin lugar a duda las propuestas y sugerencias de la tutora de servicio comunitario

Se procedió a abordar diferentes problemáticas que envuelven al adulto mayor

3.5 Manual dirigido a la familia, cuidador y técnica de la fundación.

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