PROCESO DE DOCENCIA

FORMATO DE DISEÑO DE CURSO DE PROGRAMAS PRESENCIALES

Código: FO-DOC-81 Versión: 02 Fecha de aprobación: 19/03/2020 Página: 1 de 5

UBICACIÓN CURRICULAR DEL CURSO

Programa académico: Facultad:

INGENIERÍA DE SISTEMAS CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA
Escuela o departamento que presta el servicio:
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA
Denominación del curso Código institucional Área
CÁLCULO INTEGRAL 603203 BÁSICA
Horas de trabajo con Horas de trabajo independiente
Créditos académicos del curso Relación del crédito académico
acompañamiento directo (HTAD) (HTI)
4 1:1 96 96

1. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO DE CURSO

2.1. Justificación
La invención del Cálculo en el último cuarto del siglo XVII representa un hito en la historia de las matemáticas; puede decirse con toda certeza que ahí
inician las matemáticas modernas, pues este acontecimiento dio origen al desarrollo de múltiples ramas de las matemáticas, mantuvo prácticamente la
exclusividad del trabajo de los matemáticos durante un siglo, y aún los ocupa en sus múltiples ramificaciones y aplicaciones. Antes del Cálculo, las
matemáticas solo servían para describir lo fijo y estático, con él se pudo describir el movimiento y lo dinámico; estableciendo una comparación, podría
decirse que antes del Cálculo las matemáticas solo proporcionaban fotografías de la realidad, y después de él, películas. Además de describir el
movimiento, el Cálculo llegó para resolver y unificar los problemas de cálculo de áreas y volúmenes, el trazo de tangentes a curvas y la obtención de
valores máximos y mínimos, proporcionando una metodología general para la solución de todos estos problemas; también permitió definir el concepto
de continuidad y manejar procesos infinitos. El resultado fue que el Cálculo y sus derivaciones pronto encontraron múltiples aplicaciones y sirvieron para
modelar procesos en todos los ámbitos científicos, empezando por la física y las ciencias naturales, hasta llegar a las ciencias sociales. Por todas estas
razones, el conocimiento y manejo del Cálculo marca una diferencia cualitativa muy importante en la formación de una persona y en su capacidad para
utilizar las matemáticas en otras ciencias y la ingeniería. Se puede afirmar, sin lugar a dudas, que un buen curso de Cálculo cambia la percepción del
estudiante universitario.

Dentro del ciclo básico de todos los futuros profesionales, se necesita como complemento a los conocimientos adquiridos en matemáticas operativas y
cálculo diferencial, conceptos de cálculo integral para dar soluciones propias a problemas de áreas y volúmenes, y resolver interrogantes relacionado
con conceptos físicos como calor, trabajo, presiones, energía, etc. El Cálculo integral se constituye así en la herramienta que le permitirá al alumno darle
una explicación científica a la solución de las posibles dificultades que encontrará en el transcurso de su quehacer profesional. Esta materia como las
demás que conforman la base matemática, cumple también con el objetivo de ayudar a formar la estructura lógico-matemática de los estudiantes,
presentándole un orden coherente en sus tratados y procesos secuenciales que pueden seguir en sus demás materias y en el ejercicio profesional.

2.2. Criterios para el desarrollo del curso

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El desarrollo exitoso del curso está asociado con la apropiación de elementos conceptuales previos del Cálculo Diferencial y sus aplicaciones. Además
se requiere por parte del estudiante compromiso con su proceso de formación, reflejado en la asistencia, puntualidad y participación en el desarrollo de
las actividades académicas programadas.

2.3. Objetivo(s)
 Resolver integrales de funciones de una variable y aplicarlas a problemas de Ingeniería.
 Comprender los conceptos principales del cálculo integral para utilizarlos en la solución de problemas.
 Comprender los conceptos de sucesiones y series y aplicar los criterios de convergencia.
 Comprender la importancia de la representación de una función en series de potencias.
 Comprender la importancia de la parametrización de una curva.

2.4. Competencias y unidades temáticas o problemas de conocimiento

2.4.1. Competencias generales

 Aplica el concepto y las técnicas de integración en la modelación y solución de problemas físicos como la velocidad, el trabajo, potencia, energía,
centros de masa, y en otras ciencias para ver su relación con los procesos aplicados a la Ingeniería.
 Reconoce la integral definida como el área bajo una curva y aplica este concepto en situaciones que se presentan en la cotidianidad.
 Aplica el concepto de la integral definida para encontrar áreas, volúmenes y centros de masa.
 Describe con propiedad el camino seguido en la construcción del conocimiento teórico sobre la parametrización de curvas.
 Conoce e interpreta el concepto de sucesiones y series que le permiten determinar la convergencia de estas.
 Aplica la representación en serie de potencias de una función para determinar algunas integrales que se presentan en diversas situaciones.
Dimensiones de la competencia
Cognitiva Praxiológica Actitudinal Comunicativa
(Saber) (Saber hacer) (Ser) (Interactuar)
 Interpreta el proceso para buscar  Determina y calcula la  Entiende el sentido e  Desarrolla la capacidad de
antiderivadas de algunas antiderivada de algunas importancia de la Matemática, comunicarse utilizando los
funciones elementales y funciones elementales y aplica sus aplicaciones y la relación símbolos y lenguaje
comprende las propiedades de la las propiedades de la integral con su formación profesional. apropiado de las
integral indefinida. indefinida para calcular  Asume su proceso de matemáticas.
 Comprende la definición y las integrales. formación con compromiso,  Argumenta de manera oral y
propiedades de la suma de  Calcula la integral de cualquier responsabilidad dedicación. escrita, de forma clara,
Riemman. función integrable. concisa y precisa, los
 Comprende el área bajo una  Calcula áreas bajo curvas y procesos que conllevan la
curva y el volumen de un sólido volúmenes de solidos de solución de ejercicios.
de revolución como una integral. revolución.
 Comprende el concepto de  Opera adecuadamente la
sucesión y serie. parametrización de curvas.

Código: FO-DOC-81
 Comprende la importancia de la
representación en series de
potencias de una función.
 Analiza y comprende los
conceptos de curvas
paramétricas, gráficas de curvas
en coordenadas polares y sus
áreas.
UNIDAD TEMÁTICA O PROBLEMA DE
CONOCIMIENTO
1. La integral Indefinida.
2. Métodos de integración.
3. Integral definida.
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 Calcula áreas en coordenadas
polares.
 Plantea alternativas mediante
solución de ejercicios propuestos
relacionados con
parametrización de curvas, áreas
en coordenadas polares.
 Aplica los criterios de
convergencia para determinar la
divergencia o convergencia de
una serie.
 Usa la representación en series
de potencias para determinar la
integral de una función que no
posee primitivas
2.4.2. Contenidos
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1.1. Antiderivadas. Definición, propiedades y ejemplos.
1.2. La integral indefinida. Definición, propiedades, ejemplos.
2.1. Integración por sustitución simple.
2.2. Cambio de variable.
2.3. Integración por partes.
2.4. Integración de funciones exponenciales.
2.5. Integración de funciones logarítmicas.
2.6. Integración por fracciones parciales.
2.7. Integración de funciones trigonométricas.
2.8. Integración defunciones trigonométricas inversas.
2.9. Integración por sustituciones trigonométricas.
2.10. Integración de funciones hiperbólicas.
2.11. Integración de funciones racionales con senos y cosenos.
3.1. Área bajo una curva.
3.2. Integral definida. Definición, propiedades y ejemplos.
3.3. El teorema del valor medio para integrales.
3.4. Teorema fundamental del Cálculo.
3.4. Valor promedio de una función.
3.5. Cálculo de integrales definidas.

Código: FO-DOC-81
4. Aplicaciones de la integral
definida.
5. Integrales impropias
6. Ecuaciones, paramétricas, curvas
planas y coordenadas polares
7. Sucesiones y series
2.5. Metodología general de desarrollo del curso
El curso contempla en su desarrollo: clases magistrales, guías de trabajo independiente, acompañamiento del profesor a través de un espacio de
tutoría, seguimiento y evaluación a través de quices, parciales, talleres individuales y en grupo. Las clases magistrales son un espacio donde se
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4.1. Cálculo de área bajo una curva.
4.2. Cálculo de área entre curvas.
4.3. Cálculo de volumen de sólidos.
 Método de disco circular.
 Método de arandelas.
 Método de cascarones cilíndricos.
4.4. Cálculo de longitud de arco.
4.5. Cálculo de área de una superficie.
4.6. Momento de inercia, centroides y Teorema de Pappus.
4.7. Problemas relacionados con el concepto de trabajo y energía.
5.1. Integrales con límites de integración infinitos.
5.2. Integrales de funciones con discontinuidades infinitas en un intervalo.
6.1. Ecuaciones paramétricas y curvas planas.
6.2. Longitud de arco de una curva plana.
6.3. Coordenadas polares.
6.4. Gráficas en coordenadas polares.
6.5. Longitud de curva y área de una región en coordenadas polares.
Sucesiones
7.1. Definición y ejemplos.
7.2. Límite de una sucesión: definición, propiedades y ejemplos.
7.3. Sucesiones monótonas y acotadas.
Series
7.4. Definición, propiedades y ejemplos.
7.5. Criterios de convergencia y divergencia:
 Comparación.
 Paso al límite
 Integral.
7.6. Criterios convergencia para series de términos positivos:
 Razón.
 Raíz.
7.7. Serie de Potencias
7.8. Serie de Taylor y Maclaurin.
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exponen los conceptos fundamentales, se plantean, discuten y resuelven ejemplos. Las guías de trabajo orientan el trabajo independiente de los
estudiantes, con el apoyo del espacio de tutorías, y el seguimiento y evaluación permiten evaluar el avance en el proceso.

La metodología con la que el profesor desarrollará el curso debe ser entregada en la Dirección del Departamento al iniciar cada semestre, teniendo en
cuenta el FOC- DOC 140, las recomendaciones y otras alternativas de apoyo como el uso de las TICs.

2.6. Criterios de evaluación

Para la evaluación del curso se contemplan 3 cortes de acuerdo a la normatividad de la universidad, el primer y segundo corte con un valor del 30%
cada uno y el tercer corte con un valor del 40%. En cada uno de los cortes se debe realizar una prueba escrita con un valor no inferior del 15%.
Adicional en el último corte debe haber un examen final con un valor no inferior al 15%.

2.7. Perfil del docente

 Matemático, Licenciado en Matemáticas, Licenciado en Matemáticas y Física, con posgrado en el área; o Ingeniero con Maestría en
Matemáticas.
 Experiencia en docencia universitaria.

Comité de programa No: Fecha:

Firma del director de programa Firma del director de escuela o departamento

Nombre: Nombre: