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SOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVÉS DEL

PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

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 INTRODUCCIÓN

Uno de los propósitos generales de los programas de estudio de Matemáticas de la

Educación Básica en México, es que el alumno desarrolle habilidades para plantear y
resolver problemas usando herramientas matemáticas lo cual constituye un proceso
cognitivo prioritario porque permite adquirir el sentido aplicativo de las matemáticas en
todos los ámbitos.

El enfoque pedagógico, señala que la resolución de problemas es tanto una meta de

aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto
con actitudes positivas hacia su estudio. Así que se espera que los alumnos aprendan
matemáticas para resolver problemas y por otra parte, es necesario que resuelvan
problemas para la adquisición de nuevos aprendizajes. Todo ello, confiando en sus
capacidades y disfrutando cómo van enfrentando los retos.

Al buscar la solución, los alumnos enriquecen su aprendizaje favoreciendo así la

comprensión y la asimilación de nuevos conocimientos pues logran distinguir lo esencial
de lo trivial o secundario a través del razonamiento lógico- matemático tanto personal
como colectivo.

Sin embargo, en el aula, el tratamiento de la resolución de problemas está aún más

enfocado al desarrollo de habilidades de cálculo, perdiendo de vista o restándole
importancia a las estrategias que utilizan los alumnos para llegar a la solución del
problema.

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 ENCUADRE

A. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Al ejercitar la resolución de problemas, los alumnos reformulan el planteamiento con sus

propias palabras, experimentan, observan, tantean, establecen hipótesis, llegando a validar
o invalidar sus resultados. Este tipo de acciones desarrollan el pensamiento matemático por
lo que resulta indispensable que el docente acompañe a los alumnos durante este proceso
para guiarlos y motivarlos a usar diferentes estrategias, es decir, les ayude a aprender
matemáticas.

El primer módulo es una revisión de los planes y programas vigentes de Matemáticas en la

Educación Básica en México: propósitos generales y por nivel educativo, estructura y enfoque
pedagógico así como un breve acercamiento a la Teoría del Desarrollo Cognitivo.

En el segundo módulo, contiene la fundamentación teórica alusiva a resolución de

problemas: concepto, clasificación y métodos de resolución de problemas continuando con
situaciones de aprendizaje para resolver problemas y orientaciones didácticas para el logro
de los aprendizajes esperados.

El tercer módulo, señala sugerencias de evaluación que no dependen exclusivamente del

resultado final sino de las estrategias y/o procedimientos que utilizaron los alumnos.

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El cuarto módulo, refiere la elaboración y presentación del Proyecto de Aplicación Escolar
(PAE), que consiste en un conjunto de actividades integradoras que refuerzan las habilidades
cognitivas y las actitudes desarrolladas en el proceso formativo, con la intención de llevarlas
a la práctica en el aula.

En cada uno de los módulos se realizan actividades que permiten el trabajo colaborativo, la
interacción reflexiva entre pares, aprendizaje basado en problemas, la participación en foros
y desde luego el uso de las TICs necesarias para un curso en línea.

B. BENEFICIOS DEL CURSO

La conclusión exitosa del presente curso permitirá la mejora de la práctica docente de los
participantes a través de la optimización de las estrategias que son utilizadas por sus alumnos
al resolver problemas y que favorecen el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de
los mismos.

Su desempeño docente será enriquecido al identificar cuáles son las dificultades que
presentan sus alumnos al intentar solucionar problemas y ayudarles a superarlas a través de
la aplicación de estrategias cognitivas.

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C. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El participante al concluir el curso, será capaz de:

 Reconocer la estructura de los planes y programas de estudio de Matemáticas
de Educación Básica en nuestro país; propósitos, enfoque pedagógico y
organizadores curriculares de manera general y específica al nivel educativo en
el que desempeña su labor docente.
 Valorar su papel como mediador en el aprendizaje de los alumnos para resolver
problemas.
 Implementar estrategias didácticas que favorezcan los procesos cognitivos de
sus alumnos al resolver problemas para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje y que éstos puedan responder a las necesidades de su contexto.
 Identificar las diversas estrategias que utilizan sus alumnos para resolver
problemas.
 Reflexionar acerca de las estrategias utilizadas para resolver problemas.
 Plantear problemas para que sus alumnos los resuelvan a través del
pensamiento lógico-matemático y a su vez, la búsqueda de dicha solución les
conduzca al desarrollo del mismo pensamiento.
 Diseñar estrategias didácticas que favorezcan los procesos cognitivos de sus
alumnos al resolver problemas para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje y que éstos puedan responder a las necesidades de su contexto.
 Diseñar instrumentos de evaluación para dar seguimiento al aprendizaje de los
alumnos y así decidir estrategias de mejora o fortalecimiento.

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D. METODOLOGÍA

Invertirá 40 horas de trabajo, considerando cuatro semanas en la modalidad en línea, al

inicio del curso se aplicará una evaluación diagnóstica acerca de los conocimientos que
posee para el desarrollo de la solución de problemas. Dicha evaluación no posee valor para
la aprobación del curso.

Al comenzar el curso, debe descargar el calendario de actividades, el manual del

participante y las actividades de aprendizaje para resolverlas y subirlas a la plataforma
semanalmente en los tiempos establecidos para cada actividad, de acuerdo al calendario
disponible en la plataforma virtual.

Este programa está alineado al enfoque por competencias, por lo que se rige bajo los
siguientes principios:

 Orientación a resultados.

 Integración del aprendizaje.

 Flexibilidad.

 Participación.

 Inclusión.

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 D. EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje se llevará a cabo en diferentes momentos; al inicio, durante

y al final del curso; se caracteriza por ofrecer retroalimentación para favorecer en todo
momento el aprendizaje y obtener los mejores resultados del curso, por lo que se
consideran tres tipos de evaluación:

 Diagnóstica

La evaluación diagnóstica se realiza previo al inicio del curso por su propia naturaleza, no
representa un valor cuantificable para la aprobación del mismo, sin embargo, es importante
que conteste un cuestionario en línea que nos brinda información sobre los conocimientos
previos que tienen los participantes respecto a las temáticas que se abordarán en el curso.

 Formativa

Se realiza durante el desarrollo del curso, para esto usted tiene la encomienda de realizar
diferentes actividades y aportaciones en los foros, resultantes de las lecturas incluidas en el
manual del participante. Las actividades han sido diseñadas bajo el enfoque por
competencias con la intención de promover un aprendizaje significativo. Las actividades
serán valoradas por un asesor en línea y en consecuencia recibirá una retroalimentación.

 Sumativa

Se realizará al final del curso, considerando el resultado de cada una de las actividades
realizadas durante el mismo, tendrá un valor que se asignará con base en los criterios
establecidos para la realización de cada actividad, de acuerdo a la siguiente tabla:

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E. ACUERDO DE APRENDIZAJE

Con base en la modalidad del programa, que se enfoca en el fortalecimiento de

competencias, es importante establecer un acuerdo de aprendizaje, entendido como un
compromiso formalizado entre el asesor en línea y el participante, para el logro de los
resultados de aprendizaje.

Se trata de un acuerdo que detalla los compromisos tanto del asesor como de los
participantes para llevar a cabo las actividades del curso, los cuales se indican a
continuación:

Asesor en Línea

1. Estar disponible en la plataforma virtual en los horarios acordados con los

participantes.
2. Dar respuesta a las dudas e inquietudes de los participantes, en relación al
contenido y actividades del curso, a través del foro y mensajes privados.
3. Revisar y retroalimentar las actividades, así como las aportaciones de los
participantes en los foros, en los tiempos establecidos.

Participante

1. Destinar un horario para acceder a la plataforma virtual y administrar sus tiempos

para la lectura del manual, así como para la elaboración de las actividades y la
participación en los foros, de acuerdo al calendario de actividades.
2. Culminar con éxito la totalidad del curso de acuerdo a los requerimientos
establecidos en la plataforma virtual.

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F. SIGNIFICADO DE LOS ÍCONOS

En cada uno de los temas encontrará diferentes íconos que le indicarán las actividades que
debe realizar, con la intención de facilitar su interpretación, a continuación, se indica su
significado:

Lectura: Sintetiza los contenidos y constituye la guía para el desarrollo

de las actividades.

Calendario de actividades: Archivo descargable disponible en

plataforma, en él se indican las actividades a realizar y los tiempos
destinados para su entrega.

Evaluación diagnóstica: Corresponde a una valoración previa de

conceptos básicos, referidos a la temática del curso, no posee un
valor en el puntaje requerido para la aprobación del curso.

Foros de participación: Tienen como finalidad promover la

interacción más específica sobre algunos temas y propiciar el
intercambio de ideas e información entre los participantes.

Tareas: Promueven el fortalecimiento de las competencias que

corresponden al conjunto de conocimientos (saber), habilidades
(saber hacer) y actitudes (saber ser/convivir).

Videos: Material de apoyo que tiene la finalidad de reforzar de

manera visual los contenidos abordados en los temas del curso.

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