Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

E.P N° 84

PLANIFICACION anual
“Práctica del lenguaje”
Docente: Herrera, Natalia

Año: 4° grado.
Objetivos
Se espera que durante este año los alumnos

Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
Desarrollen criterios para seleccionar información apelando a distintos sistemas de búsqueda según se trate de
publicaciones impresas o digitales.
Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
Lean, seleccionen y discutan información y situaciones relevantes para la comunidad y se involucren y posicionen ante
 situaciones de interés social apelando a distintas prácticas del lenguaje.
MARZO-ABRIL-MAYO
ÁMBITO CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
Actividades habituales
Reflexión sobre el lenguaje: Reflexión ortográfica
(Frecuencia semanal o quincenal). Detección de errores
LITERATURA frecuentes en trabajos realizados en todas las áreas;
consulta sobre cómo escribir una palabra (uso de
diccionarios);
Valorar el momento de la lectura como un espacio de
recreación. Inferir la diferencia entre autor y narrador.
Consultar diccionarios, y enciclopedias como hábitos de
estudio.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí
mismos diversas obras: Rudyard kipling, y Horacio
Quiroga.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario Relacionar la lectura con otros
textos literarios, materiales audiovisuales
Escribir textos literarios y en torno a lo literario a la
FÁBULA “La guerra entre el sapo y el tigre”
Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al
menos un borrador para escribir distintos textos (tales
como recomendaciones), sobre la exposición oral .
Reflexión sobre el lenguaje
 Uso de mayúsculas, El punto. Punto y seguido. Punto y aparte. Punto final. Palabras según su acentuación. Palabras agudas, graves y esdrújulas.
Acentuación de monosílabos.
ACTIVIDADES HABITUALES INDICADORES DE AVANCE
Ámbito de la Literatura: Sesiones de lectura todas las semanas. Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
Círculo de lectores (frecuencia semanal). Organización de una preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
biblioteca del aula; sesiones de lectura individuales en silencio. estén dispuestos a responder lo planteado por
otros.
Ámbito de la Formación Ciudadana: Sesiones de discusión
para Discutir conflictos y acordar normas : ACUERDOS DE
CONVIVENCIA Relacionen lo que están leyendo con otros textos,
películas u otras obras de arte que la experiencia
Proyecto con afiches y spots audiovisuales para difundir y escolar les permita conocer.
concientizar sobre un tema de interés social.
Proyecto emocionario musical Participen en situaciones de planificación colectiva
e individual: aporten ideas, propongan formas de
Ámbito de estudios: Comprensión y disfrute de los siguientes ordenar el texto y alternativas posibles para una
textos literarios: El hijo del elefante de Rudyard Kipling y Cuentos historia.
de la selva: La tortuga gigante, La gama ciega, La abeja
haragana y las medias de los flamencos.
Contextos de estudio. Biografía de Horacio Quiroga.
Método de estudio: El subrayado
ABP: Proyecto enciclopedia de animales
Proyecto conociendo a Manuel Belgrano
 Contenidos y modos de conocer Indicadores de avance
Julio- agosto- Actividades habituales
septiembre

Actividades habituales
Reflexión sobre el lenguaje: Reflexión ortográfica
(Frecuencia semanal o quincenal). Detección de errores
frecuentes en trabajos realizados en todas las áreas;
consulta sobre cómo escribir una palabra (uso de
diccionarios);
Redactar una carta de solicitud a autoridades pertinentes
Escribir una carta formal a Ricardo Mariño para realizar una
ÁMBITO petición.
Escuchar las opiniones de otros, confrontarlas con las
Formación del estudiante propias , valorar los distintos argumentos propuestos y
decidir si se va a modificar o no la propia postura a partir
de una discusión.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí
mismos obras la novela Cupido 13.
Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
Ámbito de la Literatura: Círculo de lectores (frecuencia semanal
1 capitulo por semana).
Ámbito de la Formación Ciudadana: Sesiones de discusión
para Discutir conflictos y acordar normas : ACUERDOS DE
CONVIVENCIA
Proyecto con afiches y spots audiovisuales para difundir y
concientizar sobre un tema de interés social.
Ámbito de estudios
Comprensión y disfrute de Cupido 13 DE Ricardo Mariño
Contextos de estudio. Biografía de Ricardo Mariño. Escribir una
carta a Ricardo Mariño. Responder un correo electrónico.
Obra de teatro: Cuentos y teatro. Puesta en escena de una obra
de teatro para representar ante sus compañeros.
Proyecto Cuantos residuos
Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
preguntas a propósito de lo que se va leyendo y
estén dispuestos a responder lo planteado por
otros.
Relacionen lo que están leyendo con otros textos,
películas u otras obras de arte que la experiencia
escolar les permita conocer.
Participen en situaciones de planificación colectiva
e individual: aporten ideas, propongan formas de
ordenar el texto y alternativas posibles para una
historia.
Se detengan a reflexionar sobre lo que están
diciendo y cómo lo están haciendo.
Revisen sus escritos buscando e identificando
faltas de ortografía

Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al EL VENDEDOR DE GLOBOS DE JAVIER VILLAFAÑE

menos un borrador para escribir distintos textos (tales como
recomendaciones), sobre Cupido 13 y los proyecto
propuestas en el trimestre. CUPIDO 13 DE RICARDO MARIÑO.

Frutas de estación 2 Ámbito de la formación del estudiante:

Respuesta de examen. Realización de fichas de estudio, mapas
conceptuales y/o resúmenes para resolver un examen.
Características de las respuestas de examen.

Revisión de reescritura partir de la devolución del docente.

Proyecto de diversidad de animales y su clasificación ( Contenido

transversal con Ciencias Naturales)

Reflexión sobre el lenguaje:

  Uso de los dos puntos y la raya de diálogo
 Usos de h, b y v y de c y algunos casos del uso de la z

OCTUBRE-NOVIEMBRE-
DICIEMBRE

AMBITO CONTENIDOS Y MODO DE CONOCER ACTIVIDADES HABITUALES INDICADORES DE AVANCE

Lean críticamente y se posicionen ante las

Recurrir a distintas fuentes de información de la
comunidad o periodísticas para conocer hechos o
situaciones que consideran relevantes para la
comunidad.
Indagar en distintas fuentes (entrevistas, encuestas,
FORMACIÓN CIUDADANA textos periodísticos) para profundizar el conocimiento
sobre un tema relevante para la comunidad.
Participar en rondas grupales de discusión sobre los
textos expositivos
Comparar cómo se narra una misma noticia en distintos
medios gráficos y televisivos y considerar qué recursos
utilizan para destacar o minimizar la información
Ámbito de la Literatura: Círculo de lectores y Diario de
lecturas (frecuencia semanal) Sesiones de lectura en grupo a
través del maestro.
Intercambio sobre los libros. Registro de apreciaciones
o comentarios breves en un diario personal de lecturas de
Adela Basch el reglamento
Sesiones en las que lean, miren y comenten noticias junto con
el docente y en grupos en el marco de un rincón de lectores
de prensa, como una actividad habitual.
Sesiones de análisis de textos publicitarios.
Ámbito de formación ciudadana: Formar su propia opinión
al respecto sobre una publicidad determinada
noticias.
Reconozcan algunos recursos que los medio
comunicación utilizan para producir noticias.
Aporten sus opiniones y conocimientos sobr
situaciones que se discuten.
Establezcan con claridad el motivo de una c
presenten razones para su posicionamiento;
consideren en la escritura las características
las cartas, las formas para presentarse y par
apelar al destinatario.

Escribir una carta de lector a un diario escolar, local o Secuencia didáctica de escritura solos, en parejas o
nacional para expresar una opinión fundamentada sobre grupalmente que implique la planificación, textualización
una situación que los preocupa y revisión de textos propios del ámbito de la participación
ciudadana.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

 Uso de verbos de que comunican actos de habla: Reclamar, solicitar agradecer, promover, informar, rogar etc. Uso de fórmulas de tratamiento o cortesía
 Uso de los signos de exclamación e interrogación
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Teniendo en cuenta los propósitos formativos de la Educación Sexual
Integral, la escuela desarrollará contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estructura y dinámica familiar a lo largo de la historia. La organización
familiar según las diversas culturas y contextos sociales.
El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de producción material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin
exclusiones de ninguna índole.
El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y varones aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (en las
sociedades nativas cazadoras-recolectoras y agricultoras, en la sociedad colonial, en las guerras de independencia, a lo largo del proceso de
formación del Estado nacional y en la sociedad actual).
La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor
impacto social, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales:
familiares, laborales, políticos.
La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en
la relación con los demás.

Estos no son los contenidos del área de las TIC, sino que sirven de guía para pensar la organización sumatoria, es decir, que no se excluyen entre sí, de
habilidades TIC siempre concebidas fundamentalmente en entornos de trabajo de software libre:

Desarrollo, formulación y revisión de hipótesis utilizando recursos e información digitales.

Construcción de relatos multimediales e interactivos.
Uso de recursos existentes como parte o insumo para la creación de nuevas propuestas o recursos.
Creación individual o colaborativa e interacción en publicaciones digitales, como blogs, pizarras colaborativas, páginas web, entre otras.
Producción y publicación en plataformas virtuales de producciones en video y audio.

Criterios de evaluación:

Sigan la lectura en voz alta de otros; Pueda formular preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por
otros.
Relacionen lo que están leyendo con otros textos, películas u otras obras de arte que la experiencia escolar les permita conocer.
Participen en situaciones de planificación colectiva e individual: aporten ideas, propongan formas de ordenar el texto y alternativas posibles para
una historia.
Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria (talleres, lecturas poéticas, puesta en escena, grabación o filmación
de obras teatrales propias); desempeñen un rol en las distintas actividades.
Aporten sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones que se discuten.
Establezcan con claridad el motivo de una carta y presenten razones para su posicionamiento; consideren en la escritura las características de las
cartas, las formas para presentarse y para apelar al destinatario.
Tomen notas cuando escuchen una exposición oral o participen de una entrevista para registrar los aspectos relevantes.