lOMoARcPSD|7474747

Traducido Bouton et al 2011 Renewal after extinction of free

operant
Psicologia (UNED)

StuDocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)
 lOMoARcPSD|7474747

Suscríbete a DeepL Pro para poder editar este documento.

Learn Behav (2011) 39:57-67
Entra en www.DeepL.com/pro para más información.
DOI 10.3758/s13420-011-0018-6

Renovación tras la extinción de la conducta operante libre

Mark E. Bouton & Travis P. Todd & Drina Vurbic &
Neil E. Winterbauer

Publicado en línea: 29 de enero de 2011

# Psychonomic Society, Inc. 2011

Resumen Se realizaron cuatro experimentos para explorar emparejado. La extinción ha despertado un gran interés en
el papel del contexto en la extinción operante. En todos los los últimos años.
experimentos, la presión de palanca en ratas se reforzó
primero con bolitas de comida en un programa de intervalo
variable de 30 segundos, luego se extinguió y finalmente se M. E. Bouton (*) : T. P. Todd : D. Vurbic : N. E. Winterbauer
probó en el mismo contexto físico y en otro diferente. Los Departamento de Psicología, Universidad de Vermont,
experimentos demostraron un claro efecto de renovación Burlington, VT 05405, Estados Unidos
correo electrónico: Mark.Bouton@uvm.edu
ABA, una recuperación de la respuesta extinguida cuando
el condicionamiento, la extinción y la prueba ocurrieron en
los contextos A, B y A, respectivamente. También
demostraron la renovación ABC (cuando el
condicionamiento, la extinción y la prueba ocurrieron en
los contextos A, B y C) y, por primera vez en el
condicionamiento operante, la renovación AAB (cuando el
condicionamiento, la extinción y la prueba ocurrieron en
los contextos A, A y B). Estos dos últimos fenómenos
indican que las pruebas fuera del contexto de extinción son
suficientes para causar una recuperación de la conducta
operante extinguida y, por lo tanto, que la extinción
operante, como la extinción pavloviana, es relativamente
específica del contexto en el que se aprende. La renovación
AAB no se debilitó al triplicar la cantidad de
entrenamiento de extinción. La renovación ABA fue más
fuerte que la AAB, pero no sólo por la asociación directa
del contexto A con el reforzador.

Palabras clave Extinción . Contexto . Renovación .

Recaída . Aprendizaje instrumental . Aprendizaje
operante

En el condicionamiento pavloviano, la extinción es una

disminución de la respuesta que se produce cuando el
estímulo condicional (EC) se presenta repetidamente solo,
sin el estímulo incondicional (EI) con el que se ha

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

58 Learn Behav (2011) 39:57-67

En parte, porque se cree que el condicionamiento
desempeña un papel en muchas formas de psicopatología
humana (por ejemplo, trastornos de ansiedad,
drogodependencia) y, por tanto, la extinción es
clínicamente relevante como forma de eliminar
pensamientos, emociones y comportamientos no
deseados (por ejemplo, Bouton, 2002; Craske et al.,
2008; Myers y Davis, 2002). Desde un punto de vista
práctico, una de las cosas más importantes que sabemos
sobre la extinción es que no es simplemente el resultado
del borrado del aprendizaje original. Por el contrario,
implica, al menos en parte, una forma de aprendizaje
nuevo que depende especialmente del contexto (Bouton,
2004). Por ejemplo, en el efecto de renovación, la
respuesta a un CS que ha pasado por la extinción vuelve
a aparecer cuando el CS se pone a prueba en un contexto
diferente al contexto en el que se produjo la extinción.
Hay al menos tres formas de renovación (por ejemplo,
Bouton, 2002, 2004). En la renovación ABA, el
condicionamiento ocurre en el contexto A, y la extinción
ocurre en el contexto B. Cuando la prueba ocurre
entonces en el contexto A, la respuesta al SC regresa. En
la renovación ABC, el condicionamiento y la extinción
ocurren en los contextos A y B, y la recuperación se
observa en el contexto C. En la renovación AAB, tanto el
condicionamiento como la extinción ocurren en el
contexto A, y la recuperación se observa en el contexto
B. La renovación ABC y AAB sugiere que la eliminación
del contexto de extinción puede ser suficiente para
provocar una recuperación de la respuesta. Por tanto, la
expresión de la extinción pavloviana es, al menos en
parte, específica del contexto en el que se aprende. La
renovación y otros efectos de recuperación de la
respuesta después de la extinción pueden proporcionar
mecanismos para entender la recaída después del
tratamiento clínico (véase Bouton, 2002, 2004).
El presente artículo trata de averiguar si la extinción
tras el aprendizaje operante sigue principios similares. En
el aprendizaje operante, el organismo asocia una
conducta con sus consecuencias (normalmente,
reforzadores); en la extinción, la conducta disminuye
cuando se elimina el reforzador. Ha habido varios
informes sobre el efecto de renovación del ABA tras la
extinción operante. Por ejemplo, Nakajima, Tanaka,
Urushihara y

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

Imada (2000) descubrió que las ratas entrenadas para hacer el contexto B después del condicionamiento en el contexto
palanca en busca de bolitas de comida en un contexto A. Una tercera posibilidad es que la extinción dependa de
físico y luego extinguidas en otro contexto físico alguna forma de aprendizaje inhibitorio específica del
mostraban un rendimiento renovado cuando volvían al contexto que suprima el rendimiento en el contexto de
contexto original y eran evaluadas en él (véase también extinción (por ejemplo, Bouton, 2004). Pero hay que tener
Nakajima, Urushihara y Masaki, 2002; Welker y McAuley, en cuenta que la renovación ABA no requiere este
1978). Los estudios de farmacología conductual también mecanismo, porque también implica un retorno al contexto
han documentado una fuerte renovación del ABA después de condicionamiento original. El aprendizaje inhibitorio está
de la extinción cuando las ratas han sido reforzadas por la implicado más directamente si la eliminación
presión de palanca con inyecciones intravenosas de heroína
(por ejemplo, Bossert, Liu, Lu y Shaham, 2004), cocaína
(por ejemplo, Hamlin, Clemens y McNally, 2008), una
mezcla de heroína y cocaína (por ejemplo, Crombag y
Shaham, 2002) o la administración oral de etanol (por
ejemplo, Hamlin, Newby y McNally, 2007; Zironi,
Burattini, Aicardi y Janak, 2006). Estos resultados sugieren
que el consumo de drogas extinguido en un contexto puede
recaer cuando el organismo vuelve al contexto original en
el que se aprendió la conducta. Sin embargo, hay poca
investigación operante que documente las formas ABC y
AAB del efecto de renovación. Zironi et al. informaron de
pruebas preliminares de que la respuesta reforzada con
sacarosa, pero no la respuesta reforzada con etanol, puede
aumentar cuando la prueba se produce en un contexto
nuevo después de la extinción (renovación ABC). Sin
embargo, ni Nakajima et al. (2000), ni Crombag y Shaham,
ni Bossert et al. fueron capaces de producir un efecto de
renovación AAB. Por lo tanto, el alcance del paralelismo
entre la extinción operante y la extinción pavloviana no
está claro en la actualidad.
La renovación del ABA, el efecto que ha sido
ampliamente demostrado en los experimentos operantes,
puede ser causado por cualquiera de varios mecanismos.
En primer lugar, devolver a los sujetos a un contexto que
ha sido directamente asociado con el reforzador puede ser
suficiente para revigorizar la conducta, porque la presencia
de un CS pavloviano puede aumentar la conducta operante,
como se ha demostrado en la literatura sobre la
transferencia instrumental pavloviana (por ejemplo,
Balleine, 2005; Colwill y Rescorla, 1988; Rescorla y
Solomon, 1967). También se ha demostrado que las
asociaciones contexto-reinforzador aumentan la respuesta
operante (por ejemplo, Pearce y Hall, 1979), incluyendo la
respuesta que ha sido eliminada por extinción (es decir,
como en la reinstauración; Baker, Steinwald y Bouton, 1991).
En segundo lugar, es posible que la propia respuesta de
palanca se perciba como diferente en los dos contextos y
que la extinción en el contexto B no extinga directamente
la respuesta en el contexto A. Los hallazgos adicionales de
Bossert et al. (2004), Crombag y Shaham (2002) y
Nakajima et al. (2000) sugieren que tal posibilidad no es
necesaria para producir la renovación del ABA: No
encontraron ninguna disminución de la generalización
cuando se probó (y se extinguió) la pulsación de palanca en

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

del contexto de extinción puede demostrarse que es Además de las pruebas dentro de los sujetos señaladas
suficiente para provocar una recuperación de la respuesta. anteriormente, el experimento permitió dos importantes
La relativa falta de pruebas de la renovación ABC o AAB comparaciones entre grupos. En primer lugar, durante la
en el aprendizaje operante significa que hay pocas prueba, permitió una comparación directa del tamaño de la
pruebas inequívocas de que la extinción operante, como renovación ABA y AAB. En segundo lugar, durante la
la extinción pavloviana, es relativamente específica del extinción, un grupo (AAB) recibió la extinción en el
contexto en el que se aprende. contexto en el que se había reforzado la presión de palanca,
Los presentes experimentos se llevaron a cabo para y el otro grupo (ABA) recibió la extinción en un contexto
ayudar a llenar este vacío en la literatura. En cada uno de diferente. Esto permitió comprobar el efecto del cambio de
ellos se utilizó un método de prueba de renovación dentro contexto en
de los sujetos en el que se evaluó la respuesta operante de
las ratas tanto en el contexto de extinción como en otro
contexto (en orden contrabalanceado) después del
condicionamiento y la extinción (por ejemplo, Bouton y
Ricker, 1994; Rescorla, 2008). En el Experimento 1,
encontramos evidencia de la renovación de ABA y AAB.
En el Experimento 2, encontramos que triplicar el
número de sesiones de extinción no debilitó de forma
demostrable la fuerza del efecto de renovación del AAB.
En el Experimento 3, encontramos evidencia de la
renovación ABC. Y en el Experimento 4, descubrimos que
la renovación ABA persistía a pesar de las exposiciones
adicionales al contexto A (sin la palanca operante
presente) que pretendían extinguir la asociación directa
del contexto A con el reforzador. En conjunto, los
resultados proporcionan una imagen más completa del
papel del contexto en la extinción operante e indican que
la extinción de la conducta operante es, de hecho,
relativamente específica para el contexto en el que se
aprende.

Experimento 1

En el primer experimento, dos grupos de ratas recibieron

un entrenamiento en el que una respuesta de palanca se
reforzaba con una bolita de comida en un programa de
intervalo variable (VI) de 30 segundos. Este
entrenamiento tuvo lugar en un contexto, el contexto A
(una cámara de uno de los dos conjuntos contrapesados
de cámaras operantes diferentes). A continuación, los
grupos recibieron la extinción, en la que la palanca
estaba disponible pero no se reforzaba la presión sobre
ella. Para el grupo AAB, la extinción ocurrió en el
contexto A, el contexto de condicionamiento, mientras
que para el grupo ABA, la extinción ocurrió en el
contexto B, el contexto alternativo. Finalmente, ambos
grupos recibieron dos sesiones de prueba en las que la
respuesta se evaluó tanto en el contexto A como en el
contexto B en un orden contrabalanceado. Si la
renovación ABA ocurre en este método, se espera que las
ratas del grupo ABA respondan más en A que en B
durante la prueba. Si la renovación del AAB se produce
en este método, se esperaba que las ratas del grupo AAB
respondieran más en el contexto B que en el A.

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

Learn Behav (2011) 39:57-67 59

comportamiento operante en el presente aparato y frontal cuando estaba extendida. Un panel luminoso de 28 V
procedimiento. En la extinción pavloviana, a menudo hay (2,5 cm de diámetro) estaba fijado a la pared a 10,8 cm por
muy poca pérdida de rendimiento provocada por el CS encima del suelo y a 6,4 cm a la izquierda del vaso de
cuando se cambia el contexto después del comida. Las cámaras estaban iluminadas por dos bombillas
condicionamiento (por ejemplo, Bouton & King, 1983; incandescentes de 7,5 W montadas en el techo de la cámara
Bouton & Peck, 1989; Harris, Jones, Bailey, & Westbrook, de sonido.
2000), y como se señaló anteriormente, hay evidencia
similar de poca interrupción del desempeño operante
cuando se cambia el contexto (Bossert et al., 2004;
Crombag & Shaham, 2002; Nakajima et al., 2000). Este
último resultado puede ser algo sorprendente, en el sentido
de que el contexto es una de las principales claves
disponibles para establecer la ocasión para la conducta
operante libre. Por el contrario, en el método pavloviano, el
CS provoca directamente la respuesta y puede hacerlo
potencialmente con independencia del contexto. Además,
parece posible que la pulsación de la palanca pueda estar
influida por sutiles diferencias en las características de
las palancas en dos aparatos diferentes.

Método

Temas

Los sujetos eran 32 ratas hembras Wistar compradas a

Charles River Laboratories (St. Constance, Quebec).
Tenían entre 75 y 90 días de edad al inicio del experimento
y estaban alojadas individualmente en jaulas de malla
metálica suspendidas en una sala mantenida con un ciclo
de luz y oscuridad de 16:8 horas. Durante todo el
experimento se privó a las ratas de alimento hasta el 80%
de su peso corporal inicial. Las ratas fueron utilizadas
previamente en un experimento de condicionamiento
pavloviano del apetito en el que se emparejaron CSs
auditivos y visuales con bolitas de comida en un conjunto
diferente de cámaras de condicionamiento.

Aparato

El aparato consistía en dos conjuntos únicos de cuatro

cámaras de acondicionamiento (Med Associates, St.
Albans, VT) alojadas en salas separadas del laboratorio.
Cada cámara estaba alojada en su propia cámara de
atenuación del sonido. Todas las cajas medían 30,5 × 24,1
× 23,5 cm (l × w × h). Las paredes laterales y el techo eran
de plástico acrílico transparente, mientras que las paredes
delantera y trasera eran de aluminio cepillado. El suelo era
de rejillas de acero inoxidable (0,48 cm de diámetro). En la
pared frontal se colocó un recipiente de comida de 5,1 ×
5,1 cm aproximadamente a 2,5 cm por encima del nivel del
suelo. En ambos conjuntos de cajas, se colocó una palanca
retráctil a la derecha del vaso de comida. La palanca estaba
Tiene una longitud de 4,8 cm y está situada a 6,2 cm por
encima del suelo de la rejilla. Sobresalía 1,9 cm de la pared

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

60 Learn Behav (2011) 39:57-67

cámara de atenuación, aproximadamente a 34,9 cm del exactamente el mismo que el de adquisición, excepto que
suelo de la rejilla. Los ventiladores proporcionaban un no se entregaron reforzadores.
ruido de fondo de 65 dB.
Los dos conjuntos de cuatro cajas tenían Prueba de renovación El último día, las ratas recibieron
características únicas que permitían utilizarlas como una única sesión de prueba de 10 minutos en cada
contextos diferentes (contrapeso). En uno de los contexto. El orden de las pruebas se equilibró de tal manera
conjuntos de cajas, una de las paredes laterales tenía que la mitad de las ratas de cada grupo fueron sometidas
rayas diagonales negras de 3,8 cm de ancho y separadas primero a la prueba en el contexto A y la otra mitad fue
por 3,8 cm. El techo tenía rayas igualmente espaciadas y
orientadas en la misma dirección. Se presentaba
continuamente un olor distinto colocando 5 ml de Pine-
Sol (Clorox Co., Oakland, CA) en un plato fuera de la
cámara. Las rejillas del suelo estaban montadas en el
mismo plano y estaban separadas 1,6 cm (de centro a
centro). El otro conjunto de cajas no tenía señales
visuales distintivas, y las rejillas del suelo estaban
escalonadas de manera que las rejillas impares y pares
estaban montadas en dos planos separados, uno
0,5 cm por encima de la otra. La señal de olor fue
proporcionada por
1,5 ml de extracto de limón (McCormick, Hunt Valley,
MD). El reforzador era un pellet de comida de 45 mg
(fórmula tradicional, Research Diets, New Brunswick,
NJ). El aparato estaba controlado por un equipo
informático situado en una sala adyacente.

Procedimiento

Entrenamiento con cargador El día 1, cada rata fue

asignada a una caja (contexto A), con la restricción de
que ambos conjuntos de cajas estuvieran igualmente
representados. A continuación, todas las ratas recibieron
una única sesión de 30 minutos de entrenamiento de
revista en la que se entregaron aproximadamente 60
pellets al azar cada 30 s. El día 2, todas las ratas
recibieron entrenamiento de revista en el otro contexto
(contexto B). Las palancas se retrajeron durante esta fase.

Adquisición En cada uno de los siguientes 5 días

consecutivos, las ratas recibieron una sesión de
entrenamiento con palanca en un programa de refuerzo
VI de 30 s en el contexto A. Las palancas se introdujeron
2 min después de que las ratas hubieran sido colocadas en
las cámaras. La sesión terminaba cuando se retiraban las
palancas 30 minutos después. No fue necesario un
moldeado adicional de la respuesta.

Extinción Las ratas fueron asignadas al azar a dos grupos

(n = 16), con la restricción de que las cajas estuvieran
equilibradas entre los grupos. A continuación, se
realizaron cuatro sesiones diarias de extinción de 30
minutos. Para el grupo ABA, estas sesiones tuvieron
lugar en el contexto B. Para el grupo AAB, estas sesiones
se llevaron a cabo en el contexto A. El procedimiento fue

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)


primero en el contexto B. Las dos sesiones estuvieron
separadas por aproximadamente 60 minutos. Las palancas
se introdujeron 2 minutos después de colocar las ratas en
las cámaras y se retiraron 10 minutos después. No se
entregaron pellets en ninguna de las dos sesiones.
Análisis de datos Los resultados se evaluaron con análisis
de varianza (ANOVA) utilizando un criterio de rechazo de
p < 0,05.
Resultados
Las partes izquierda y central de la Fig. 1 representan la tasa
de respuesta (respuestas por minuto) durante cada sesión de
adquisición y extinción. Como sugiere la figura, las ratas de
ambos grupos adquirieron rápidamente la respuesta de
palanca y aumentaron sus tasas de respuesta a lo largo de las
cinco sesiones de entrenamiento en el contexto A. Esto fue
confirmado por un ANOVA grupo × sesión, que mostró un
efecto significativo de la sesión, F(4, 120) = 114,44. Ni el
efecto grupo ni la interacción grupo × sesión fueron
significativos, Fs < 1. Ni el efecto de grupo ni la interacción
grupo × sesión fueron significativos, Fs < 1. Un análisis
paralelo de la extinción indicó que, en general, la respuesta
disminuyó significativamente a lo largo de las sesiones,
F(3 , 90) = 1 8 5 ,81. Sin embargo, un efecto de grupo
significativo, F(1, 30) = 16,56, y la interacción grupo ×
sesión, F(3, 90) = 6,81, indicaron que el grupo ABA, que se
extinguió en un contexto diferente al de adquisición,
respondió menos que el grupo AAB, que permaneció en el
contexto A durante esta fase. Por lo tanto, con el presente
aparato y método, un cambio de contexto tras la adquisición
redujo el nivel de presión de palanca de operación libre. La
prueba de renovación dentro de los sujetos se muestra a la
derecha de la Fig. 1. Las dos sesiones de prueba, una de las
cuales ocurrió en el contexto de extinción y otra en el
contexto de renovación, se analizaron con un ANOVA de
grupo × contexto (extinción o renovación) × orden
(contexto A probado primero o contexto B probado
primero). Un efecto significativo del contexto confirmó que
la respuesta era mayor en general en el contexto de no
extinción
Acquisition Extinción
30
Respuestas por minuto
25
AAB
20 ABA
15
10
5
0
1 2 3 4 5 1234
Sesión
Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)
lOMoARcPSD|7474747
(renovación), F(1, 28) = 64,65. Sin embargo, también hubo
una interacción significativa grupo × contexto, F(1, 28) =
27,30. Se realizaron análisis planificados por separado del
efecto del contexto para cada grupo. Hubo un robusto efecto
de renovación en el grupo ABA, F(1, 14) = 48,24, que tuvo
un aumento de más de diez veces en la respuesta cuando se
probó la respuesta en el contexto A. Una comparación
paralela para el grupo AAB también produjo un efecto
significativo del contexto, F(1, 14) = 22,49, confirmando la
ocurrencia de la renovación AAB; hubo un aumento del
67,2% en la respuesta en el contexto de renovación.
Ninguno de los otros efectos principales o interacciones en
los análisis anteriores fueron significativos, el mayor F(1,
28) = 2,83. Como sugiere la figura, el grupo ABA respondió
más en su contexto de no extinción (renovación) que el
grupo AAB, F(1, 30) = 11,53. Pero en ambos grupos, 16 de
16 ratas (100%) respondieron más en el contexto de
renovación que en el de extinción.
Discusión
Los resultados de este experimento indican que tanto la
renovación ABA como la AAB pueden ocurrir después de
la extinción operante. La demostración de la renovación
del AAB indica que la simple retirada del contexto de
extinción es suficiente para crear la renovación de una
conducta operante, como ocurre con la conducta
pavloviana (por ejemplo, Bouton y Ricker, 1994; Rescorla,
2008; Thomas, Larsen y Ayres, 2003). Cabe destacar que el
100% de las ratas en la condición AAB respondieron más
en el contexto de renovación que en el de extinción. El
hecho de que la condición AAB fuera numéricamente más
débil que la condición ABA es consistente con varios
mecanismos teóricos, y vale la pena señalar que la
respuesta en B, un contexto diferente al contexto en el que
se produjo el entrenamiento operante, fue a su vez más
débil que la respuesta en A, como se mostró durante la fase
de extinción. Este resultado es consistente con la
posibilidad de que el contexto de condicionamiento
establezca la ocasión para una respuesta operante fuerte,
que las asociaciones contexto-reforzador adquiridas
durante la adquisición vigoricen la respuesta en el contexto
A, o que la presión de palanca sea simplemente sensible a
las diferencias sutiles en
Contexto
Prueba
12
ABA
10
8
6
4
2
0 AAB
Renovación de la
extinción
 lOMoARcPSD|7474747

las palancas en las diferentes debilitaría la

cajas actuales (cf. Bossert et fuerza de
al., 2004; Crombag & cualquier Experimento 2
Shaham, 2002; Nakajima et renovación
al., 2000). Cualquiera que sea observada en el La observación de la renovación de AAB en el Experimento
la causa del resultado de la diseño AAB. 1 contrasta
extinción, presumiblemente
Fig. 1 Resultados del Experimento 1. Izquierda: respuesta media con los resultados de varios experimentos anteriores
durante cada sesión de 30 minutos de adquisición y extinción.
Derecha: Respuesta media durante las sesiones de prueba de 10
mencionados en la introducción (Bossert et al., 2004;
minutos en el contexto de extinción y en el contexto de no extinción Crombag y Shaham, 2002; Nakajima et al., 2000). Un factor
(renovación). AAB, renovación en el contexto B tras la extinción en el que hace que el Experimento 1 sea único es que la
contexto A; ABA, renovación en el contexto A tras la extinción en el renovación se probó dentro de los sujetos, en lugar de entre
contexto B
ellos.

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

También hay otros factores. Por ejemplo, los experimentos Acquisition Extinción Prueba
30 12
anteriores implicaban más sesiones de extinción que las

Respuestas por minuto

25 10
EXT-12
que utilizamos en el Experimento 1. (También suelen 20 EXT-4 8
implicar más sesiones de adquisición. Tamai y Nakajima 15 6
(2000) han demostrado que la renovación del AAB puede 10 4

ser eliminada por la extinción extendida después del 5 2

condicionamiento pavloviano del miedo. Por lo tanto, el 0 0

1 2 3 5 61 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Renovación de la
Experimento 2 fue diseñado para replicar el efecto de extinción
Sesión
renovación de AAB operante del Experimento 1 y, además, Contexto

investigar
si podría debilitarse con un entrenamiento de extinción más extrañar que, dado que los grupos estaban emparejados en
amplio. sus tasas de respuesta al final de la adquisición, ni el efecto
de grupo ni el de grupo × sesión
Método

Temas

Los sujetos fueron 32 ratas Wistar hembra ingenuas

compradas al mismo proveedor que las de los
experimentos anteriores y mantenidas en las mismas
condiciones.

Aparato

El aparato era el mismo que el del Experimento 1.

Procedimiento

Todas las fases se llevaron a cabo de forma idéntica a la del

Experimento 1, salvo lo indicado. Cada grupo recibió 2
sesiones diarias a lo largo del experimento, que se
realizaron con un intervalo de aproximadamente 1 hora. El
primer día se realizaron dos sesiones de entrenamiento de la
revista (una en cada contexto), seguidas de un total de 6
sesiones de condicionamiento durante los 3 días siguientes.
A continuación, se formaron dos grupos para igualar los
grupos en el total de presiones de palanca antes del inicio
de la extinción, así como para contrabalancear las cajas.
Para un grupo (EXT-12, n = 16), la extinción comenzó el
día siguiente a la conclusión de la adquisición. Este grupo
recibió 2 sesiones de extinción en cada uno de los 6 días
siguientes, lo que supuso un total de 12 sesiones de
extinción. Un segundo grupo (EXT-4, n = 16) se limitó a
ser manejado los primeros 4 días; luego recibió 2
sesiones de extinción al día durante EXT-12 había
recibido tres veces más sesiones de extinción que el grupo
EXT-4.

Resultados

La fase de adquisición, representada a la izquierda de la

Fig. 2, se analizó con un ANOVA grupo × sesión. Un
efecto significativo de la sesión confirmó la adquisición
de la presión de palanca, F(5, 150) = 122,84. No es de

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

Fig. 2 Resultados del experimento 2. Izquierda: respuesta media

durante cada sesión de 30 minutos de adquisición y extinción.
Derecha: Respuesta media durante las sesiones de prueba de 10
minutos en el contexto de extinción (contexto A) y en el contexto
de no extinción (renovación) (contexto B). Ext-12, 12 sesiones de
extinción; Ext-4, 4 sesiones de extinción

se acercó a la significación, Fs < 1. Ambos grupos

recibieron posteriormente la extinción en el contexto A,
que se representa en la parte central de la Fig. 2. Un
ANOVA grupo × sesión realizado en las primeras cuatro
sesiones de cada grupo mostró un efecto principal
significativo de la sesión, F(3, 90) = 224,46, así como una
interacción grupo × sesión, F(3, 90) = 7,87. El efecto
principal del grupo no era fiable, F(1, 30) < 1. La
inspección visual de la figura sugiere que el grupo EXT-
12 tenía una tasa de respuesta más se extinguió más
rápidamente que el grupo EXT-4, que comenzó la fase
de extinción 4 días después. También se realizaron
ANOVAs por separado para toda la fase de extinción de
cada grupo. Se encontraron efectos significativos de la
sesión en ambos análisis (grupo EXT-4, F(3, 45) =
129,17; grupo EXT-12, F(11, 165) = 113,42). Un ANOVA
de seguimiento
Aislando la última sesión de extinción para ambos
grupos, se observó que había menos respuesta en el
grupo EXT-12 que en el grupo EXT-4, F(1, 30) = 24,72.
Los datos de las pruebas en los contextos A y B,
mostrados a la derecha en la Fig. 2, se analizaron con un
ANOVA de grupo × contexto × orden. Un efecto
principal significativo del contexto confirmó la
presencia de nuevo de la renovación AAB, F(1, 28) =
26.74. Aunque el grupo EXT-12 respondió menos en
general en los dos contextos, F(1, 28) = 30,75, no hubo
interacción entre el grupo y el contexto, F < 1. Los
ANOVAs separados de contexto × orden también
mostraron que la respuesta aumentó en el contexto de
renovación tanto para el grupo EXT-12, F(1 , 14) =
45, 23, c o m o p a r a el grupo EXT-4, F(1 , 14) =
6.97. Ninguno de los otros efectos principales o
interacciones con el orden alcanzaron significación en
ninguno de los análisis, el mayor F (1, 14) = 1,67. En el
grupo Ext-4, 13 de 16 ratas (81,25%) respondieron más
en el contexto B que en el A; en el grupo Ext-12, 14 de
16 (87,50%) lo hicieron.

Debate

Los resultados de este experimento replican la

renovación de AAB encontrada en el Experimento 1.
También sugieren que la renovación no se elimina, o se
debilita de forma detectable, al triplicar la

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747
cantidad de entrenamiento de extinción, a pesar de que la
extinción adicional tuvo un efecto demostrable en la
pulsación de palanca. Aunque el efecto de renovación del
AAB no es numéricamente grande, es robusto en este
sentido. También es robusto en el sentido de que, del total
de 48 ratas probadas en el diseño AAB en los experimentos
1 y 2, 43 (89,6%) demostraron responder más en el
contexto B (el contexto de no extinción) que en el contexto
A (el contexto de extinción).
Experimento 3
En el tercer experimento, nos preguntamos si la renovación
ABC también se produce en el presente método. Aunque el
efecto AAB observado en los experimentos 1 y 2 podría
hacer que tal resultado pareciera probable, los diseños
ABC y AAB difieren en que el ABC proporciona de forma
exclusiva una oportunidad para que la rata aprenda que la
extinción se produce después de un cambio de contexto. Es
decir, en el diseño ABC, la extinción se produce cuando el
animal es trasladado del contexto de adquisición (A) a un
contexto relativamente nuevo (B); si la novedad relativa
del contexto de extinción puede convertirse en una pista
para la extinción, la extinción en el contexto B podría
generalizarse a otros contextos relativamente novedosos,
reduciendo cualquier renovación en el contexto C. Como
se señaló anteriormente, Zironi et al. (2006) encontraron un
aumento en la respuesta cuando un operante reforzado con
sacarosa (aunque no un operante reforzado con etanol) fue
probado en un contexto novedoso después de la extinción.
Sin embargo, los contextos no estaban contrabalanceados
en ese experimento, lo que hace posible que otros factores
(por ejemplo, las diferencias contextuales en la facilidad
con la que se podía operar la palanca) pudieran haber
contribuido al resultado. Por lo tanto, valía la pena
preguntarse si la renovación del ABC se produce con el
presente método.
Método
Temas
Los sujetos fueron 16 ratas Wistar hembra ingenuas
compradas al mismo proveedor que las de los
experimentos anteriores y mantenidas en las mismas
condiciones.
Aparato
Para todas las ratas, un nuevo conjunto de cuatro cámaras
operantes (Med Associates, St. Albans, VT) alojadas en
Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)
eran de plástico acrílico transparente. Los vasos de comida
empotrados de 5,1 × 5,1 cm estaban centrados en la pared
frontal y colocados cerca del nivel del suelo. Una palanca
operante retráctil de acero inoxidable de 4,8 cm de longitud
sobresalía 1,9 cm de la pared frontal cuando estaba
extendida y estaba colocada a 6,2 cm por encima del suelo
de la rejilla, a la derecha del vaso de comida. El suelo
estaba compuesto por varillas de acero inoxidable (0,48 cm
de diámetro) separadas 1,6 cm de centro a centro y
montadas en paralelo a la pared frontal. El techo y la pared
lateral izquierda tenían franjas horizontales negras de 3,8
cm de ancho y separadas por 3,8 cm. En el exterior de cada
cámara, cerca de la pared frontal, se colocó un plato que
contenía 5 ml de una solución de anís al 2% (McCormick).
Las cámaras operantes con olor a limón y a pino-sol
utilizadas en los experimentos anteriores sirvieron como
contextos B y C (contrabalanceados).
Procedimiento
El día 1 se realizó el entrenamiento de la revista, siguiendo
el procedimiento habitual en los tres contextos. Cuatro
ratas fueron entrenadas por primera vez en el contexto A, 6
fueron entrenadas por primera vez en el contexto B y 6
fueron entrenadas por primera vez en el contexto C.
Transcurrió un mínimo de 45 minutos entre sesiones. A
continuación se llevó a cabo la adquisición, extinción y
prueba, siguiendo el procedimiento utilizado con el grupo
ABA en el Experimento 1. En el presente experimento,
todas las ratas recibieron un entrenamiento de adquisición
en las cajas con olor a anís (contexto A), y luego la mitad
recibió la extinción en las cajas con olor a limón y la otra
mitad recibió la extinción en las cajas con olor a pino-sol.
A continuación, cada rata fue sometida a una prueba de
renovación, siguiendo el procedimiento habitual tanto en
las cajas con olor a limón como en las cajas con olor a
pino-sol, con el orden de las pruebas contrabalanceado.
Resultados
Los resultados se muestran en la Fig. 3. Como era de
esperar, las ratas aumentaron su tasa de respuesta a lo
largo de los cinco
una tercera sala del laboratorio Acquisition
sirvió como contexto A. Estas
cámaras midieron Extinción
3
31,8 × 24,1 × 29,2 cm (largo ×
Respuestas por minuto
ancho × alto) y se alojaron 2
5
individualmente en cámaras de
2
atenuación acústica. Ventiladores 0
1
5
 lOMoARcPSD|7474747

10
Prueba 4
5 12
2
0 10
0
1 2 3 4 5 1234
8 Renovación de la
Sesión extinción
6
Contexto
proporcionaba un ruido de fondo de 65 dB, y las cajas Fig. 3 Resultados del Experimento 3. Izquierda: media de respuestas
durante cada ABC
estaban iluminadas con dos bombillas incandescentes de Sesión de 30 minutos de adquisición y extinción. Derecha: Promedio
7,5 W montadas en el techo de la cámara de atenuación del de respuesta durante las sesiones de prueba de 10 minutos en el
sonido. Las paredes delantera y trasera eran de aluminio contexto de extinción y en el contexto de no extinción (renovación).
cepillado, mientras que las paredes laterales y el techo ABC, condicionamiento en el contexto A, extinción en el contexto B
y prueba de renovación en el contexto C.

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

Learn Behav (2011) 39:57-67 63

sesiones de adquisición, F(4, 60) = 46,25, y disminuyeron extinción que recibió en el contexto B. Se esperaba que las
su respuesta en las cuatro sesiones de extinción exposiciones al contexto A redujeran el impacto de una
posteriores, F(3, 45) = 160,21. La prueba de renovación asociación contexto-reforzador a través de la extinción y, por
en los contextos B y C, que se muestra en la parte derecha lo tanto, redujeran cualquier influencia del
de la figura, se analizó con un ANOVA de contexto × condicionamiento directo del contexto. Se ha demostrado
orden. Esto reveló un efecto significativo del contexto, que la exposición a la extinción del contexto
F(1, 14) = 11,38, confirmando la presencia de la
renovación del ABC. Ni el efecto principal del orden ni la
interacción contexto × orden se acercaron a la
significación, Fs < 1. Quince de las 16 ratas (93,75%)
respondieron más en el contexto C que en el B.

Debate

Estos resultados confirman que la renovación ABC puede

ocurrir después de la extinción operante. Al igual que el
resultado AAB, el resultado ABC sugiere que no es
necesario volver al contexto original de
condicionamiento para producir el efecto de renovación;
una prueba en un contexto diferente al de la extinción es
suficiente para causar la recuperación de la respuesta. Una
vez más, cabe destacar que la renovación en un nuevo
contexto se produjo a pesar de que el aprendizaje operante
no se generalizó perfectamente desde el contexto de
entrenamiento original a otro contexto en el Experimento
1.

Experimento 4

La renovación ABA parece ser más fuerte que las otras

formas de renovación investigadas aquí. La comparación
explícita entre ABA y AAB en el Experimento 1 apoya
esto, y es notable que la renovación ABC tampoco fue
numéricamente grande en el Experimento 3. Una de las
razones de la fuerza relativa de la renovación ABA es que
en el diseño ABA, pero no en los diseños AAB o ABC, el
animal es devuelto a un contexto que fue asociado con el
reforzador durante varias sesiones de adquisición
anteriores. Durante mucho tiempo se ha pensado que el
condicionamiento clásico del contexto de fondo motiva la
conducta operante (por ejemplo, Rescorla y Solomon,
1967), y al menos dos informes han demostrado que el
condicionamiento de las señales contextuales podría
aumentar la conducta operante (Baker et al., 1991; Pearce
y Hall, 1979).
En el presente experimento, por tanto, nos preguntamos
si el condicionamiento directo del contexto A durante la
adquisición desempeña un papel en el efecto de renovación
del ABA. Un grupo recibió el condicionamiento en A, la
extinción en B, y luego la prueba en A y B. Un grupo
experimental recibió el mismo tratamiento pero también
recibió cuatro sesiones adicionales de exposición al
contexto A (con las palancas retraídas) por cada sesión de

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

64 Learn Behav (2011) 39:57-67

reducir la reinstauración de una respuesta operante esperaba, se encontraron efectos significativos de la sesión
extinguida (Baker et al., 1991). en ambos análisis, confirmando un aumento y posterior
disminución de la respuesta en la adquisición y
Método

Temas

Los sujetos eran 32 ratas Wistar hembras compradas al

mismo vendedor que las de los experimentos anteriores
y mantenidas en las mismas condiciones. Anteriormente
se habían utilizado en un experimento de
condicionamiento apetitivo pavloviano en un conjunto
diferente de cámaras de condicionamiento.

Aparato

El aparato consistía en las cuatro cajas con olor a anís

utilizadas en el Experimento 3, más un conjunto
adicional de cuatro cajas ubicadas en otra habitación.
Estas cajas eran similares a las de anís, con la misma
construcción general, dimensiones, palancas retráctiles,
vasos de comida y fuentes de ruido e iluminación de
fondo. Sin embargo, el suelo consistía en varillas de acero
inoxidable alternas con diferentes diámetros (0,48 y 1,27
cm), separadas 1,6 cm de centro a centro. El techo de
plástico acrílico transparente y la pared lateral izquierda
estaban cubiertos con hileras de puntos oscuros (1,9 cm
de diámetro), cada uno separado por aproximadamente
1,2 cm. Y un plato que contenía 5 ml de solución de coco
al 8% (McCormick) se colocó fuera de cada cámara,
cerca de la pared frontal.

Procedimiento

El procedimiento fue el mismo que el del grupo ABA en

el Experimento 1, salvo lo indicado. Los grupos fueron
emparejados en sus tasas de respuesta al final de la
adquisición, y las cajas fueron totalmente
contrabalanceadas. Durante la extinción, un grupo
(NoEXP) recibió el tratamiento estándar de extinción
diaria en el contexto B, mientras que un segundo grupo
(EXP) recibió el mismo tratamiento con cuatro
exposiciones adicionales de 32 minutos al contexto A con
la palanca retraída. Las sesiones de exposición
comenzaban al menos una hora después de la sesión de
extinción en B; el intervalo entre las sucesivas sesiones
de exposición era de aproximadamente 40 minutos. Los
intervalos se pasaron en la jaula de casa. Las ratas
momentos.

Resultados

Los datos se muestran en la Fig. 4. La adquisición y la

extinción de la presión de palanca se analizaron con
ANOVAs separados de grupo × sesión. Como se

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

35Extinción Prueba
12 estímulo proporcionado por la respuesta o palanca de
Respuestas por minuto

30
25 10 respuesta en combinación con el contexto A.
EXP
20 NoEXP 8
15 6
10
4
Debate general
5
2
0 Los presentes experimentos utilizaron un procedimiento de
1 2 3 4 5 1234 0
Renovación de la prueba dentro de los sujetos para documentar la renovación
Sesión extinción
de ABA, AAB y ABC después de la extinción operante. La
Contexto
clara evidencia de la renovación de AAB y ABC es
Fig. 4 Resultados del Experimento 4. Izquierda: respuesta media contexto A tampoco suprime la renovación ABA en el
durante cada sesión de 30 minutos de adquisición y extinción. condicionamiento pavloviano apetitivo (por ejemplo, Bouton
Derecha: Respuesta media durante las sesiones de prueba de 10
minutos en el contexto de extinción (contexto B) y en el contexto de y Peck, 1989) o aversivo (por ejemplo, Bouton y
no extinción (renovación) (contexto A). EXP, exposiciones Swartzentruber, 1986, 1989). Tales resultados pueden sugerir
adicionales al contexto A durante la fase de extinción; NoEXP, no hay un papel para el establecimiento de la ocasión por el
tales exposiciones
contexto A, porque el establecimiento de la ocasión no se
suprime por la simple extinción (por ejemplo, Rescorla,
1986) o el condicionamiento de algunas configuraciones
extinción. F(4, 120) = 86,22, y F(3, 90) = 160,83. Ningún
otro efecto principal o interacción fue significativo en
ninguno de los dos análisis, el mayor F(4, 120) = 1,38.
La prueba de renovación se analizó con un ANOVA de
grupo × contexto × orden. Como puede verse en la derecha
de la Fig. 4, hubo un efecto significativo del contexto, F(1,
28) = 47,48, lo que confirma un efecto general de
renovación del ABA. Sin embargo, ni el efecto del grupo ni
la interacción grupo × contexto se acercaron a la
significación, Fs < 1. Una comparación planificada entre
los dos grupos en la prueba en el contexto A también se
quedó muy lejos del criterio de rechazo estadístico
convencional, F(1 ,
28) < 1. Por lo tanto, no hubo pruebas de que las
exposiciones adicionales al contexto A debilitaran la
renovación en el grupo EXP. Dieciséis ratas del grupo
NoEXP (100%) y 16 ratas del grupo EXP (100%)
respondieron más en el contexto A que en el contexto B.

Debate

La renovación de ABA se observó de nuevo en ambos

grupos. Aunque la exposición a la extinción de A debería
haber reducido el condicionamiento contextual en el
grupo EXP, sorprendentemente tuvo poco efecto en el
efecto de renovación. Aparentemente, ni la asociación
directa entre el contexto y el reforzador ni la novedad
relativa del contexto de renovación (sin extinción)
desempeñan un papel importante en la producción de la
renovación con los métodos actuales. Cabe destacar que
una cuarta parte del número de exposiciones al contexto A,
pero con la palanca insertada en la cámara, provocó una
reducción muy sustancial de la respuesta en el contexto A
en los grupos AAB examinados en los experimentos 1 y 2.
También vale la pena señalar que la exposición análoga al

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

especialmente importante, porque esos efectos sugieren que

el aprendizaje de la extinción operante (como el
aprendizaje de la extinción pavloviana) es relativamente
específico para el contexto en el que se aprende.
El hallazgo de que la respuesta se renueva cuando la
respuesta se prueba fuera del contexto de extinción es
consistente con la idea de que el contexto de extinción
inhibe de alguna manera el comportamiento. Una
explicación de la renovación es que el cambio fuera del
contexto de extinción desinhibe la respuesta extinguida
(por ejemplo, Brimer, 1970). Vale la pena señalar que el
término desinhibición tiende a describir un fenómeno,
más que un proceso conductual subyacente, y que el
fenómeno en sí mismo no se entiende bien. Dado que los
procedimientos que inducen la desinhibición pueden ser
conceptualizados como procedimientos que también
cambian el contexto, la desinhibición puede ser un
ejemplo del efecto de renovación.
¿Cómo vamos a caracterizar el proceso inhibitorio por
el que el contexto inhibe la conducta extinguida? Una
posibilidad es que el animal aprenda una asociación
inhibitoria entre la situación y la respuesta operante.
Rescorla (1993, 1997, 2001) ha reportado una serie de
resultados que son consistentes con tal mecanismo.
Por ejemplo, Rescorla (1993) reforzó dos conductas y
luego extinguió cada una en combinación con su propio
estímulo (ya sea una luz o un ruido). Pruebas posteriores
revelaron que cada respuesta se suprimía más cuando se
probaba con el estímulo en el que se había extinguido
(véase también Rescorla, 1997). Tales resultados son
claramente compatibles con las presentes demostraciones
de respuesta renovada fuera del contexto de la extinción.
Aunque son consistentes con la posibilidad de que la rata
pueda aprender una asociación inhibitoria de contexto-
respuesta, también son consistentes con la idea de que la
rata aprende que el estímulo establece la ocasión para una
relación respuesta-no-reforzador (ver Bouton, 2004;
Rescorla, 1993 [p. 335], 1997 [p. 249]). Cabe destacar
que el mecanismo inhibitorio S-R ha sido cuestionado
recientemente. Aunque se ha pensado que el mecanismo
explica por qué los procedimientos que conducen a altos
niveles de respuesta durante la extinción generan un
resultado de extinción más fuerte y duradero (Rescorla,
1997, 2001), se ha informado que la fuerza de la
renovación y la recuperación espontánea en el
aprendizaje pavloviano están correlacionadas
positivamente (en lugar de negativamente) con el nivel de
respuesta observado en la extinción (Bouton, García-
Gutiérrez, Zilski, & Moody,

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

2006; Moody, Sunsay y Bouton, 2006). Y Rescorla (2006, renovación ABA en el Experimento 4 sugiere que el simple
Experimento 5) ha demostrado que los altos niveles de condicionamiento contextual podría haber desempeñado un
respuesta no garantizan una forma duradera de extinción. papel escaso en los presentes experimentos. Por supuesto, el
La literatura correspondiente sobre la renovación Experimento 4 utilizó sólo un método para probar el efecto
pavloviana ha enfatizado en cambio el mecanismo de de las asociaciones directas contexto-reinforzador y sólo un
establecimiento de la ocasión (por ejemplo, Bouton, conjunto de parámetros de adquisición y extinción. Es
2004). Allí, los experimentadores han considerado la posible que un papel más importante de las asociaciones
posibilidad de que el contexto de extinción sea un simple contexto-reinforzador hubiera
inhibidor condicionado (con una asociación inhibitoria
directa con el US) o un fijador de ocasión negativo (por
ejemplo, una señal para una relación CS-no US). Una serie
de experimentos no han logrado descubrir la inhibición
simple al contexto de extinción (Bouton y King, 1983;
Bouton y Swartzentruber, 1986, 1989). Esto, junto con la
escasa evidencia de que los CSs y los contextos se suman
(por ejemplo, Bouton, 1984), ha favorecido la hipótesis de
que el contexto de extinción es un
de la ocasión.
El hallazgo de que la eliminación del contexto de
extinción puede ser suficiente para causar la renovación
podría ayudar a explicar otros hallazgos. Por ejemplo,
Winterbauer y Bouton (2010) examinaron recientemente
una variación del procedimiento tradicional de extinción
instrumental en el que se refuerza una segunda respuesta
instrumental mientras se extingue una respuesta
previamente entrenada. Cuando el segundo
comportamiento se extingue, el primer comportamiento
puede recuperarse o "resurgir" (por ejemplo, Leitenberg,
Rawson y Bath, 1970). Winterbauer y Bouton sugirieron
que este fenómeno podría ser una forma de renovación del
ABC: La primera respuesta se entrena en ausencia de la
segunda (contexto A) y luego se extingue mientras se
refuerza la segunda respuesta (contexto B). Cuando la
segunda respuesta se extingue a su vez, se crea un tercer
conjunto de condiciones (contexto
C) que podría permitir la recuperación de la primera
respuesta. La documentación de la renovación del ABC en
el presente artículo sugiere que tal análisis es plausible.
Además de alguna forma de control inhibitorio por parte
del contexto de extinción, el hecho de que la renovación
fuera especialmente fuerte en el diseño ABA (Experimento
1) sugiere que el contexto de condicionamiento (contexto
A) también podría modular la respuesta extinguida. Una
posibilidad es que el condicionamiento directo del contexto
A haya excitado la respuesta. El condicionamiento directo
del contexto también podría haber contribuido a los
actuales efectos de renovación AAB y ABC, porque las
ratas habían recibido un número relativamente pequeño de
bolitas de comida en los contextos de renovación como
parte de su entrenamiento inicial de la revista. Aunque hay
pruebas de que el condicionamiento contextual puede, en
efecto, vigorizar la respuesta operante (Baker et al., 1991;
Pearce y Hall, 1979), el hecho de que las exposiciones de
extinción al contexto A hicieran tan poco para debilitar la

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

Por ejemplo, si se hubiera utilizado un programa de reforzados; el fumador que fuma un cigarrillo y el bebedor
refuerzo más rico en la fase de adquisición. Sin embargo, que toma una bebida son reexpuestos a la contingencia
una segunda posibilidad es que el contexto A juegue el respuesta-reforzador. En cambio, los efectos de renovación
papel de un fijador de ocasión positivo, es decir, un observados aquí se evaluaron siempre en ensayos
estímulo que selecciona o permite la relación respuesta- realizados en extinción. Cuando se combinan con el
reforzador (por ejemplo, Rescorla, 1991). Como se reacondicionamiento, podrían iniciar fácilmente la espiral
señaló anteriormente, los fijadores de ocasión no se ven de la recaída. La renovación, al igual que otros efectos de
fuertemente afectados por la extinción simple recuperación de la respuesta que se sabe que ocurren
(Experimento 4). Una tercera posibilidad es que una después de la extinción operante (como la reintegración, la
señal configurativa que combine elementos tanto de la recuperación espontánea y el resurgimiento), podría con-
respuesta como del contexto A pueda controlar la
respuesta. Una forma de pensar en una pista
configurativa de este tipo es suponer que la presión de la
palanca es en parte el resultado del condicionamiento
pavloviano del estímulo de la palanca. Desde este punto
de vista, la rata podría asociar la palanca con la comida
durante el entrenamiento instrumental; por lo tanto,
podría evocar conductas pavlovianas de aproximación y
manipulación (por ejemplo, de consumo) (por ejemplo,
Bindra, 1972; Bolles, 1972; Timberlake, 2001). En un
relato configurativo, el estímulo de la palanca en el
contexto A podría ser fuertemente excitatorio, mientras
que el estímulo de la palanca en el contexto B podría ser
inhibitorio (por ejemplo, Pearce, 1994). Mientras que tal
visión es consistente con la renovación ABA (y la
disminución de la respuesta observada después de
cambiar del contexto A al B), no predice la renovación
AAB o ABC, porque no hay ninguna expectativa de que
la excitación adquirida por el estímulo configuracional
durante el condicionamiento se generalice más a un
nuevo contexto que la inhibición adquirida por el
estímulo configuracional presente durante la extinción.
Vale la pena señalar que el posible papel del aprendizaje
pavloviano con el estímulo de palanca es también
compatible con los mecanismos de contexto como
excitador y contexto como fijador de ocaciones. Una
comprensión más completa de la influencia del contexto
A en la renovación operante requerirá investigaciones
adicionales.
La posibilidad de que la extinción operante sea
relativamente específica para el contexto en el que se
aprende tiene implicaciones para el tratamiento clínico de
conductas voluntarias, como varias formas de abuso de
sustancias. La especificidad contextual de la extinción
permitiría que una conducta extinguida se extinga cuando
podría ocurrir en cualquier contexto de no extinción.
Además, la posibilidad de que la simple exposición a la
extinción en el contexto del entrenamiento original no
elimine la renovación (Experimento 4) sugiere que los
tratamientos de simple exposición a las señales podrían
no ser siempre eficaces para eliminar la conducta
operante (véase también Conklin y Tiffany, 2002). Por
último, vale la pena señalar que en el mundo fuera del
laboratorio, cuando un drogadicto sufre un efecto de
renovación, los ensayos de "prueba" son generalmente

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

tributo al hecho de que los comportamientos voluntarios y Terapia, 46, 5-27.

operantes son notoriamente resistentes al cambio.

Referencias

Baker, A. G., Steinwald, H., y Bouton, M. E. (1991). Contextual

conditioning and reinstatement of extinguished instrumental
responding. The Quarterly Journal of Experimental Psychology,
43B, 199-218.
Balleine, B. W. (2005). Neural bases of food-seeking: Affect, arousal
and reward in corticostriatolimbic circuits. Physiology &
Behavior, 86, 717-730.
Bindra, D. (1972). A unified account of classical conditioning and
operant training. En A. H. Black y W. F. Prokasy (Eds.),
Classical conditioning II: Current research and theory (pp. 453-
481). New York: Appleton-Century-Crofts.
Bolles, R. C. (1972). Reinforcement, expectancy, and learning.
Psychological Review, 79, 394-409.
Bossert, J. M., Liu, S. Y., Lu, L., & Shaham, Y. (2004). Un papel del
glutamato del área tegmental ventral en la recaída en la
búsqueda de heroína inducida por una pista contextual. The
Journal of Neuroscience, 24, 10726-10730.
Bouton, M. E. (1984). Control diferencial por el contexto en los
paradigmas de inflación y reintegración. Journal of Experimental
Psychology: Animal Behavior Processes, 10, 56-74.
Bouton, M. E. (2002). Contexto, ambigüedad y desaprendizaje:
Fuentes de recaída tras la extinción conductual. Biological
Psychiatry, 52, 976-986.
Bouton, M. E. (2004). Contexto y procesos conductuales en la
extinción.
Learning & Memory, 11, 485-494.
Bouton, M. E., García-Gutiérrez, A., Zilski, J., & Moody, E. W.
(2006). La extinción en contextos múltiples no hace
necesariamente que la extinción sea menos vulnerable a la
recaída. Behaviour Research and Therapy, 44, 983-994.
Bouton, M. E., y King, D. A. (1983). Contextual control of the
extinction of conditioned fear: Tests for the associative value of
the context. Journal of Experimental Psychology: Animal
Behavior Processes, 9, 248-265.
Bouton, M. E., y Peck, C. A. (1989). Context effects on conditioning,
extinction, and reinstatement in an appetitive conditioning
preparation. Animal Learning & Behavior, 17, 188-198.
Bouton, M. E., y Ricker, S. T. (1994). Renewal of extinguished
responding in a second context. Animal Learning & Behavior, 22,
317-324.
Bouton, M. E., y Swartzentruber, D. (1986). Análisis de las
propiedades asociativas y de ocasión de los contextos que participan
en una discriminación pavloviana. Journal of Experimental
Psychology: Animal Behavior Processes, 12, 333-350.
Bouton, M. E., y Swartzentruber, D. (1989). Slow reacquisition
following extinction: Context, encoding, and retrieval mecha-
nisms. Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior
Processes, 15, 43-53.
Brimer, C. J. (1970). Desinhibición de una respuesta operante.
Learning and Motivation, 1, 346-371.
Colwill, R. M., y Rescorla, R. A. (1988). Asociaciones entre el
estímulo discriminativo y el reforzador en el aprendizaje
instrumental. Journal of Experimental Psychology: Animal
Behavior Processes, 14, 155-164.
Conklin, C. A., y Tiffany, S. T. (2002). Aplicación de la investigación y la
teoría de la extinción a los tratamientos de adicción por exposición a pistas.
Addiction, 97, 155-167. Craske, M. G., Kircanski, K., Zelikowsky, M.,
Mystkowski, J., Chowdhury, N., & Baker, A. (2008). Optimización del
aprendizaje inhibitorio durante la terapia de exposición. Behaviour
Research and

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

Crombag, H. S., y Shaham, Y. (2002). Renewal of drug seeking by Welker, R. L., y McAuley, K. (1978). Reducciones en la resistencia a
contextual cues after prolonged extinction in rats. Behavioral la extinción y la recuperación espontánea en función de los
Neuroscience, 116, 169-173. cambios en los estímulos transportacionales y contextuales.
Hamlin, A. S., Clemens, K. J., & McNally, G. P. (2008). Renewal Animal Learning & Behavior, 6, 451-457.
of extinguished cocaine-seeking. Neuroscience, 151, 659-670.
Hamlin, A. S., Newby, J., & McNally, G. P. (2007). The neural
correlates and role of D1 dopamine receptors in renewal of
extinguished alcohol-seeking. Neuroscience, 146, 525-536.
Harris, J. A., Jones, M. L., Bailey, G. K., & Westbrook, R. F.
(2000). Control contextual sobre la respuesta condicionada en
un paradigma de extinción. Journal of Experimental
Psychology: Animal Behavior Processes, 26, 174-185.
Leitenberg, H., Rawson, R. A., y Bath, K. (1970). Refuerzo del
comportamiento competitivo durante la extinción. Science,
169, 301-303.
Moody, E. W., Sunsay, C., & Bouton, M. E. (2006). El cebado y el
espaciamiento de los ensayos en la extinción: Efectos sobre el
rendimiento de la extinción, la recuperación espontánea y la
reinserción en el condicionamiento apetitivo. The Quarterly
Journal of Experimental Psychology, 59, 809-829.
Myers, K. M., y Davis, M. (2002). Behavioral and neural analysis
of extinction. Neuron, 36, 567-584.
Nakajima, S., Tanaka, S., Urushihara, K., & Imada, H. (2000).
Renewal of extinguished lever-press responses upon return to
the training context. Learning and Motivation, 31, 416-431.
Nakajima, S., Urushihara, K., & Masaki, T. (2002). Renewal of
operant performance formerly eliminated by omission or non-
contingency training upon return to the acquisition context.
Learning and Motivation, 33, 510-525.
Pearce, J. M. (1994). Similitud y discriminación: Una revisión
selectiva y un modelo conexionista. Psychological Review, 101, 587-
607. Pearce, J. M., y Hall, G. (1979). The influence of context-
reinforcer associations on instrumental performance. Animal
Learning &
Behavior, 7, 504-508.
Rescorla, R. A. (1986). Extinción de la facilitación. Journal of
Experimental Psychology: Procesos del comportamiento animal,
12, 16-24.
Rescorla, R. A. (1991). Relaciones asociativas en el aprendizaje
instrumental: The Eighlett Memorial Lecture. The Quarterly
Journal of Experimental Psychology, 43B, 1-23.
Rescorla, R. A. (1993). Asociaciones inhibitorias entre S y R en la
extinción. Animal Learning & Behavior, 21, 327-336.
Rescorla, R. A. (1997). La inhibición de la respuesta en la
extinción. The Quarterly Journal of Experimental Psychology,
50B, 238-252.
Rescorla, R. A. (2001). La extinción experimental. En R. R. Mowrer y
S. B. Klein (Eds.), Handbook of contemporary learning theories
(pp. 119-154). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Rescorla, R. A. (2006). Extinción profundizada de la presentación
de estímulos compuestos. Journal of Experimental
Psychology: Procesos del comportamiento animal, 32, 135-
144.
Rescorla, R. A. (2008). Renovación intra-sujeto en el seguimiento de
signos. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 61,
1793-1802. Rescorla, R. A., & Solomon, R. L. (1967). Two-process
learning theory: Relationships between Pavlovian conditioning and
aprendizaje instrumental. Psychological Review, 74, 151-182.
Tamai, N., & Nakajima, S. (2000). Renewal of former conditioned
fear in rats after extensive extinction training. International
Journal of Comparative Psychology, 13, 137-147.
Thomas, B. L., Larsen, N., & Ayres, J. J. B. (2003). Papel de la
similitud del contexto en los paradigmas de renovación ABA,
ABC y AAB: Implicaciones para las teorías de la renovación y
para el tratamiento de las fobias humanas.Learning and
Motivation, 34, 410-436.
Timberlake, W. (2001). Modos de motivación en los sistemas de
comportamiento. En R. R. Mowrer & S. B. Klein (Eds.),
Handbook of contemporary learning theories (pp. 155-210).
Mahwah, NJ: Erlbaum.

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)

 lOMoARcPSD|7474747

Winterbauer, N. E., & Bouton, M. E. (2010). Mecanismos de

Esta investigación fue apoyada por la subvención R01 MH064847 del
resurgimiento de una conducta instrumental extinguida. Journal
Instituto Nacional de Salud Mental. TPT fue parcialmente apoyado
of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes, 36,
por una beca de postgrado del Consejo Nacional de Investigación de
343-353.
Ciencia e Ingeniería de Canadá. Enviar la correspondencia a Mark E.
Zironi, I., Burattini, C., Aicardi, G., & Janak, P. H. (2006). El
Bouton, Departamento de Psicología, Universidad de Vermont, 2
contexto es un factor desencadenante de la recaída en el alcohol.
Colchester Ave., Burlington, VT 05405.
Behavioural Brain Research, 167, 150-155.

Descargado por Pepi Lopez (pepi.lopez996@gmail.com)