Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de formación”

El Instituto Formativo LPQ es una institución dedicada a la formación de personas en educación inicial,
básica y media, actualmente se encuentra realizando un proceso de revisión y adecuación de sus
procesos pedagógicos. Por tal motivo, han decidido contratarlo como un consultor en educación para
que ayude a las directivas de la institución a generar los cambios que permitan mejorar la calidad
educativa de dicho lugar.
Para esto, le han encomendado una primera labor, la cual consiste en la elaboración de una propuesta
referente al discurso pedagógico que debería manejar la institución para el desarrollo de sus procesos
formativos.

Para desarrollar este proceso tenga en cuenta lo siguiente:

1. Identifique el modelo formativo con el que desea elaborar el discurso pedagógico.
2. Elabore el discurso pedagógico teniendo en cuenta los siguientes puntos:
 Justificación.
 Planteamiento del problema.
 Objetivos.
 Fases (descripción) del discurso pedagógico.
 Conclusiones.
 Referentes bibliográficos.

Modelo Pedagógico: Constructivista

Justificación: Se propone el modelo pedagógico de un discurso constructivista, ya que en este, el

conocimiento se construye y la escuela promueve la actividad mental constructiva del estudiante como
ser único, pero teniendo en cuenta que pertenece a un contexto y a un grupo social determinado que
influyen en él.

Contextualizando el modelo pedagógico constructivista, la propuesta sobre el discurso pedagógico para

el Instituto Formativo LPQ, es el aprendizaje individualizado, el cual provee una oportunidad a los
docentes para darle su atención personal a cada estudiante. La atención uno-a-uno brinda beneficios
tanto para los estudiantes como para los docentes, permitiendo un desarrollo tanto social como
cognitivo.

Al integrar lecciones de desarrollo del carácter dentro del currículo, los estudiantes aprenden a
interactuar con el mundo de manera ética, constructiva y responsable. Los estudiantes se interesan más
por la lectura, la investigación, el debate y el respeto a los puntos de vista, que son las bases para un
desarrollo integral tanto académico como social, logrando una comunicación activa y una convivencia
más sana en el instituto formativo.

Planteamiento del problema: En años recientes los estudios han demostrado que solo un porcentaje
de los estudiantes, aprenden efectivamente con los métodos de enseñanza convencionales.

¿Cómo se puede mejorar el ambiente educativo ajustando el discurso pedagógico, el modelo

pedagógico, y permitir el desarrollo adecuado de las inteligencias múltiples de los estudiantes?
Todo esto se logra proponiendo un diálogo constructivo entre estudiante y docente, cuyas bases las
pueda dar un modelo constructivista de educación, por sus beneficios al ser ejecutado de la manera
correcta.

La "filosofía de la enseñanza" es la premisa para la educación convencional. Por el contrario, la

"filosofía del aprendizaje" es el objetivo central del aprendizaje individualizado, produciendo los
mejores resultados académicos mediante la implementación de las mejores técnicas y procedimientos
para cada estudiante.

El ambiente flexible del aprendizaje individualizado, permite instrucciones habituales dadas para
encontrar necesidades específicas. También permite a los estudiantes hacer preguntas sin ser
avergonzados y pone énfasis en los intereses personales de los estudiantes. La atención uno-a-uno, que
es facilitada por medio de la instrucción individualizada, es eficaz cuando hay necesidad de clarificar
conceptos malentendidos, inspirar logros y motivar el desempeño del estudiante.

Objetivos:

General:

Formular un método educativo, innovador y enriquecedor para el Instituto Formativo LPQ,

permitiendo un mejor desarrollo educativo de los estudiantes con base en un modelo pedagógico
constructivista.

Específicos:

 Definir una ruta pedagógica adecuada para un mejor desarrollo integral de los estudiantes de la
institución.
 Organizar un espacio de comunicación más pedagógico y constructivo entre estudiante y
docente.
 Establecer nuevas herramientas didácticas, para un desarrollo más personalizado y profundo de
los estudiantes.

Fases del discurso pedagógico:

Pasos a seguir para la ejecución del discurso pedagógico constructivista:

1. Formación del carácter: Generar un acercamiento al aprendizaje innovador, individualizado y

auto-didáctico; basado en el dominio académico y del idioma, con el objetivo de ofrecer una
educación sólida y de calidad, que construya en los estudiantes rasgos de carácter
imprescindibles para una formación ética, constructiva y responsable que tiene como base los
principios éticos.

2. Aprendizaje activo: El aprendizaje individualizado parte de la idea de que el estudiante debe,

antes que nada, aprender a aprender. El docente es alguien que ayuda al estudiante a descubrir
respuestas, a razonar e investigar. El aprendizaje activo, incorpora sistemáticamente en su
currículo, métodos para estimular el aprendizaje en las tres principales áreas de aprendizaje:
Visual, Auditivo y Kinestésico.
3. Enseñanza individualizada: La filosofía de educación individualizada es reflejada en el proceso
de diagnóstico y de prescripción del currículo. A cada estudiante se le da una serie de exámenes
diagnósticos para determinar su nivel preciso educacional de rendimiento en cada materia y
para identificar cualquier laguna de aprendizaje. Se prescribe el material académico para
reforzar sus debilidades específicas y motivarlo y retarlo a su máximo nivel de rendimiento. El
estudiante es capaz de tener éxito debido a que sus deficiencias son tratadas, y se le permite
proceder en su nivel de aprendizaje individual a su propia velocidad de aprendizaje. El
aprendizaje viene a ser una constante y el tiempo la variable; el estudiante debe ser capaz de
dominar cada concepto antes de seguir adelante.

4. Distribución en el aula: Después de que los estudiantes han sido diagnosticados y ubicados en
el plan de estudios en sus niveles de rendimiento, se les asignan cabinas de estudio ubicados
alrededor del perímetro del aula. Las cabinas de estudio individuales minimizan las
distracciones y permiten que los estudiantes se centren en sus trabajos académicos. El docente,
por su parte, debe estar totalmente libre de otras actividades administrativas para brindar la
mejor atención académica posible a los estudiantes.

5. Comportamiento del estudiante: Se deben implementar espacios en el aula de clase, donde los
estudiantes sean escuchados sobre sus dudas frente al material académico que estén viendo o
frente a elementos de la cotidianidad que sean desconocidos por ellos, ya que esto permite
conocer el entorno de cada persona, y el porqué de su comportamiento. Esto da un panorama
del grupo con el que se está trabajando y brinda el camino más óptimo para inspirar y motivar a
los estudiantes a desarrollar su máximo potencial.

6. Currículo: El currículo individualizado está compilado para introducir al estudiante en

habilidades de razonamiento concretas y abstractas de acuerdo a su edad y etapa de madurez. El
vocabulario, en espiral, lleva al estudiante de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo
abstracto.

7. Asignaturas: Los estudiantes comienzan el trabajo en sus cuadernillos enumerando sus

objetivos. Desde el mismo comienzo los estudiantes saben qué es lo que se espera y asumen la
responsabilidad por su propio aprendizaje. Los cuadernillos integran las lecciones de valores
tradicionales en el contenido académico, y las actividades de auto-instrucción están
cuidadosamente diseñadas para desarrollar habilidades de pensamiento y crear un dominio de
aprendizaje. Los cuadernillos les permiten a los estudiantes absorber el contenido de acuerdo
con su propia capacidad de aprendizaje, respetando su nivel académico y madurez. Los
estudiantes pueden avanzar con más facilidad en algunas áreas temáticas y avanzar a un ritmo
más lento en otras, sin intervenir o atrasar el desarrollo de todo el grupo.

8. Ruta de aprendizaje personal: Desarrollar un plan de estudios que no lleve a dejar muchas
tareas para la casa. Al implementar trabajo en el instituto y darles espacio libre en sus hogares,
se les dará más oportunidades a los estudiantes que exploren el mundo que los rodea, como
también espacio para el diálogo en el hogar. El diálogo en el hogar es la oportunidad de que
padres conozcan a sus hijos y viceversa, permitiendo un sano desarrollo de su discurso y
expresión.

9. Autoevaluación: La autoevaluación es una de las herramientas importantes que ofrece el

aprendizaje individualizado, con el objetivo de reforzar el proceso en el aprendizaje. La
autoevaluación es un método clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje para educar al
estudiante acerca de la responsabilidad, la honestidad y confianza, de ser su propio evaluador,
como así también entender su progreso en el proceso educativo. Mesas de comprobación, están
 preparadas y diseñadas para contener todas las Tablas de comprobación. Los estudiantes
corrigen sus actividades con el permiso del docente. Si el dominio en un área no es alcanzado,
la comprobación revelará las áreas débiles o flojas. Cuando se trata de conceptos inusualmente
desafiantes, el estudiante y el docente pueden tomarse el tiempo necesario para volver a revisar
y aprender estos conceptos.

10. Excelencia: Encontrar nuevas maneras de evaluar. Al ejecutar una evaluación diferente a las
tradicionales, es una oportunidad más de desarrollar las inteligencias múltiples, ya que no todos
los estudiantes pueden aprender de la misma forma. Se les brinda un panorama más llamativo a
los estudiantes de cómo se les evalúa su conocimiento dejando a un lado la presión de
evaluación del sistema tradicional. Se les dará espacio para que entre ellos socialicen sus
experiencias en cada caso, formando personas con valores y respeto hacia los demás.

Conclusiones

En Colombia y especialmente en el Instituto Formativo LPQ predomina el modelo pedagógico flexible

propuesto por el Gobierno Nacional. Si bien el instituto ha optado por incorporar este modelo, no existe
una política clara por parte de las directivas y docentes de que sean implementadas de manera continua
para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del discurso pedagógico.

Se propone el modelo constructivista para ser ejecutado en el Instituto Formativo LPQ, a partir del
aprendizaje individualizado, el cual provee dominio del aprendizaje, análisis crítico y conceptual
basados en los valores universales. El dominio académico es la base sobre la cual el aprendizaje es
construido y produce excelencia académica.

La presente propuesta ofrece un servicio integral, en el cual asesoramos directivas y docentes, y

proveemos herramientas educativas que entrenen a los estudiantes a aplicar principios para cada
aspecto de su vida. Tanto estudiantes como docentes y demás colaboradores del instituto son
estimulados y preparados para buscar excelencia en todas las actividades. Solamente una enseñanza
que proporciona un acompañamiento riguroso puede despertar lo que cada estudiante tiene mejor,
llevándolo a sobrepasar sus límites.

Los principios básicos que rigen el modelo coinciden con los principios de la reforma educativa, por lo
que el modelo que se presenta es una opción valida para formar los futuros líderes de la nación, que se
encaminan hacia la tecnología y la globalización.

Referentes bibliográficos

FRANCO, Lilian. Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento: Modelos pedagógicos y
teoría de inteligencias múltiples. Quindío: 2016. 17 p.

POSSOS, Diana. Educación y pedagogía: Aproximaciones para situar un proceso pedagógico en

contexto. Risaralda: 2016. 41 p.

Accelerated Christian Education. School training PACEs: Wisdom PACE. 2 ed. United States of
America: 2011. 30 p.

ROWE, Howard. True education. 2 ed. United States of America: Accelerated Christian Education,
2018. 32 p. ISBN 1-56265-000-9.