Muestra Guia Plastica

Guía Didáctica
Educación plástica
y visual
1º y 3º ESO
Tema PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS
1 La imagen
Programación de aula
CONCEPTOS ACTITUDES
Definición de imagen. Actitud de curiosidad y sensibilización ante ciertos as-
Imagen y realidad. Iconicidad, figuración/abstracción. pectos formales del mundo circundante.
Relación de los diferentes grupos de las formas artificiales Curiosidad y gusto por conocer las representaciones icó-
con el lenguaje plástico y visual (formas funcionales con nicas de un mismo objeto y sus finalidades específicas.
el diseño, artísticas con el arte, etc.). Observación de los rasgos particulares de los distintos
Sintaxis de los lenguajes visuales específicos: cómic, foto- lenguajes visuales.
grafía, publicidad y sus características comunes. Interés por conocer la organización interna de cualquier
Imágenes fijas y en movimiento. mensaje visual y la relación entre su forma y su contenido.
El encuadre. Concepto de plano y tipos: general, medio Disposición para descubrir dimensiones estéticas y cuali-
y corto. dades expresivas en las imágenes que nos rodean.
La angulación:normal, picado y contrapicado Valorar la importancia de la composición en obras pro-
pias y ajenas.
La imagen representativa y simbólica. Símbolos y signos
de los lenguajes visuales. Actitud crítica ante los aspectos positivos y negativos de
la publicidad, y rechazo de los elementos que suponen
Estudio sistemático del cómic.
discriminación sexual, social o racial.
Formas básicas que se utilizan en la realización de los lo-
Búsqueda de soluciones originales a la hora de enfrentar-
gotipos.
se y a representaciones gráficas, superando estereotipos
Aspecto del logotipo. y convencionalismos.
Reconocimiento de la necesidad de desarrollar un gusto
PROCEDIMIENTOS personal y unos valores estéticos ante las formas e imáge-
Observación de imágenes (cómics, anuncios, cuadros…) nes de su entorno y de su época.
análisis y comparación, en función de su uso y finalidad. Interés por conocer el vocabulario específico para am-
Comparación de imágenes de un mismo objeto. pliar sus posibilidades de expresión.
Observación y análisis de los aspectos formales de deter- Actitud positiva y participativa en los trabajos en grupo.
minadas imágenes teniendo en cuenta factores plásticos Gusto por el orden y limpieza en la elaboración y presen-
(composición, encuadre, angulación) y narrativos. tación de los trabajos.
Realización de manipulaciones formales sobre imágenes Manejo correcto y conservación de los instrumentos de
impresas con el fin de dotarlas de un nuevo contenido. trabajo.
Organización de formas en el campo visual y distribución Valoración del orden y limpieza en el aula o taller.
de forma equilibrada.
Gestación progresiva y organizada de un cómic: Guión,
bocetos y realización.
Observación y análisis de los signos gráficos que intervie-
nen en la composición de un logotipo.
Valoración de la literatura como actividad humana.
Investigación estilística de los elementos figurativos que
intervienen en la configuración de los logotipos.
Estudio analítico de la grafía de las letras en los logotipos
con el nombre de la marca o empresa.
2 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º eso guía didáctica

PROGRAMACIÓN DE AULA TEMA 1. LA IMAGEN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
¿Presenta todos los trabajos realizados a lo largo de esta Competencia en Comunicación.
unidad? ¿Con qué resultado? Competencia Matemática.
¿Conoce el vocabulario elemental con el campo de Competencia en el conocimiento y la interacción con el
la imagen: Imagen, imagen fija y en movimiento, entorno.
soporte, emisor, receptor, código, mensaje, iconicidad,
Competencia en el tratamiento de la información y
figuración, abstracción, composición, encuadre, plano,
competencia digital.
angulación, picado, contrapicado…?
Competencia social y ciudadana.
¿Sabe clasificar imágenes según el tipo de composición
que predomina en ellas? Competencia artística y cultural.
¿Puede reconocer y nombrar los distintos tipos de plano Competencia para aprender a aprender.
que caracterizan a una serie de imágenes? Competencia en autonomía e iniciativa personal
¿Distingue una imagen tomada con una angulación
normal, en picado o en contrapicado? TIEMPO PARA DEDICAR A ESTA UNIDAD
¿Sabe describir imágenes, utilizando con propiedad Esta unidad se puede desarrollar aproximadamente en 11
el vocabulario y los conocimientos estudiados en la sesiones, que se podrán distribuir del siguiente modo:
unidad?
Proceso perceptivo.
¿Sabe clasificar imágenes según su finalidad principal y
Clasificación.
argumentar sus decisiones?
Codificación imágenes .....................2 sesiones
¿Sabe valorar imágenes de diferentes tipos analizando
la relación entre su forma y su significado? El tebeo o cómic................................1 sesión
¿Sabe modificar, sustituir o añadir elementos formales, Código del lenguaje del cómic .........1 sesiones
o factores expresivos de una imagen o conjunto, a fin Tipos de imágenes ............................1 sesión
de enfatizar, matizar o anular, de forma intencionada, El logotipo ........................................1 sesión
aspectos de su contenido, encontrándole nuevos senti-
Referentes artísticos ..........................1 sesión
dos?
Actividad 1 ........................................1 sesión
¿Sabe distinguir entre los distintos soportes de una
imagen? Actividad 2 ........................................1 sesión
¿Valora la capacidad de una imagen según el soporte Actividad 3 ........................................1 sesión

utilizado? Actividad 4 ........................................1 sesión
¿Conoce el código de lenguaje utilizado en la historieta
gráfica o cómic?
¿Es consciente de la importancia que tiene el logotipo
como signo de identificación de la empresa o producto?
¿Se ha percatado de la importancia que ejerce la forma
geométrica en la percepción humana y su utilización en
el logotipo?
¿Sabe conjugar los elementos geométricos con la grafía
de las letras?
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º eso guía didáctica 3

TEMA 1. LA IMAGEN PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS
Programación por competencias
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN colabora en la mejora de la competencia digital.

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La educación plástica y visual contribuye a la adquisi-
ción de la competencia en el conocimiento y la interacción
La Educación plástica y visual contribuye, especialmente,
con el mundo físico mediante la utilización de procedi-
a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa
mientos, relacionados con el método científico, como la
se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los dife-
observación, la experimentación y el descubrimiento y
rentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas
la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce
y los recursos que les son propios. El alumnado aprende
valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utili-
a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento
zación de materiales para la creación de obras propias,
del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y cul-
análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio
turales de las producciones artísticas. Por otra parte, se
cultural.
contribuye a esta competencia cuando se experimenta e
investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y Por último, aprender a desenvolverse con comodidad
se es capaz de expresarse a través de la imagen. a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así
como profundizar en el conocimiento de aspectos espa-
La Educación plástica y visual colabora en la adquisición
ciales de la realidad, mediante la geometría y la represen-
de autonomía e iniciativa personal dado que todo proce-
tación objetiva de las formas. Las capacidades descritas,
so de creación supone convertir una idea en un produc-
anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera
to. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de
competencia matemática.
planificación, de previsión de recursos, de anticipación y
evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado Toda forma de comunicación posee unos procedimien-
ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de ma- tos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual
nera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu permite hacer uso de unos recursos específicos para
creativo, la experimentación, la investigación, y la auto- expresas ideas, sentimientos y emociones a la vez que
crítica fomentan la iniciativa y autonomía personal. permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros
lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.
Esta materia constituye un buen vehículo para el desarro-
llo de la competencia social y ciudadana. En aquella me-
dida en que la creación artística suponga un trabajo en
equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia,
cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición
de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con
herramientas propias del lenguaje visual, que inducen
al pensamiento creativo y a la expresión de emociones,
vivencias e ideas proporciona experiencias directamente
relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mis-
mo estímulo y la aceptación de las diferencias.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye
en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los
procesos y experimentación creativa ya que implica la
toma de conciencia de las propias capacidades y recur-
sos así como la aceptación de los propios errores como
instrumento de mejora.
La importancia que adquieren en el currículo los conteni-
dos relativos al entorno audiovisual y multimedia expre-
sa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición
de la competencia en tratamiento de la información y en
particular al mundo de la imagen que dicha información
incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos es-
pecíficos no sólo supone una herramienta potente para
la producción de creaciones visuales sino que a su vez

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS TEMA 1. LA IMAGEN
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
1. Definición de imagen. 1. Observación de imágenes (cómics, 1. Actitud de curiosidad y sensibiliza-
2. Imagen y realidad. Iconicidad, figu- anuncios, cuadros…) análisis y com- ción ante ciertos aspectos formales
ración/abstracción. paración, en función de su uso y fina- del mundo circundante.
lidad. 2. Curiosidad y gusto por conocer las re-
3. Relación de los diferentes grupos
de las formas artificiales con el 2. Observación y análisis de los aspec- presentaciones icónicas de un mismo
lenguaje plástico y visual (formas tos formales de determinadas imá- objeto y sus finalidades específicas.
funcionales con el diseño, artísticas genes teniendo en cuenta factores 3. Observación de los rasgos particula-
con el arte, etc.). plásticos (composición, encuadre, res de los distintos lenguajes visua-
angulación) y narrativos. les.
4. Sintaxis de los lenguajes visuales es-
pecíficos: cómic, fotografía, publici- 3. Realización de manipulaciones for- 4. Interés por conocer la organización
dad y sus características comunes. males sobre imágenes impresas con interna de cualquier mensaje visual
el fin de dotarlas de un nuevo conte- y la relación entre su forma y su con-
5. Imágenes fijas y en movimiento.
nido. tenido.
6. El encuadre. Concepto de plano y
4. Gestación progresiva y organizada 5. Disposición para descubrir dimensio-
tipos:
de un cómic: Guión, bocetos y reali- nes estéticas y cualidades expresivas
– General. zación. en las imágenes que nos rodean.
– Medio. 5. Observación y análisis de los signos 6. Actitud crítica ante los aspectos po-
– Corto. gráficos que intervienen en la com- sitivos y negativos de la publicidad,
7. La angulación: posición de un logotipo. y rechazo de los elementos que su-
– Normal. 6. Estudio analítico de la grafía de las ponen discriminación sexual, social
letras en los logotipos con el nombre o racial.
– Picado.
de la marca o empresa. 7. Búsqueda de soluciones originales a
– Contrapicado.
la hora de enfrentarse y a representa-
8. La imagen representativa y simbóli- ciones gráficas, superando estereoti-
ca. Símbolos y signos de los lengua- pos y convencionalismos.
jes visuales.
8. Interés por conocer el vocabulario
9. Estudio sistemático del cómic. específico para ampliar sus posibili-
10. Formas básicas que se utilizan en dades de expresión.
la realización de los logotipos. 9. Actitud positiva y participativa en los
trabajos en grupo.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
1. Relación de los diferentes grupos de 1. Observación de imágenes (cómics, 1. Actitud de curiosidad y sensibiliza-
las formas artificiales con el lengua- anuncios, cuadros…) análisis y com- ción ante ciertos aspectos formales
je plástico y visual (formas funcio- paración, en función de su uso y fina- del mundo circundante.
nales con el diseño, artísticas con el lidad. 2. Interés por conocer la organización
arte, etc.). 2. Observación y análisis de los aspec- interna de cualquier mensaje visual
2. Sintaxis de los lenguajes visuales es- tos formales de determinadas imá- y la relación entre su forma y su con-
pecíficos: cómic, fotografía, publici- genes teniendo en cuenta factores tenido.
dad y sus características comunes. plásticos (composición, encuadre, 3. Valorar la importancia de la composi-
3. El encuadre. Concepto de plano y angulación) y narrativos. ción en obras propias y ajenas.
tipos: 3. Organización de formas en el campo 4. Búsqueda de soluciones originales a
– General. visual y distribución de forma equili- la hora de enfrentarse y a representa-
brada. ciones gráficas, superando estereoti-
– Medio.
4. Investigación estilística de los ele- pos y convencionalismos.
– Corto.
mentos figurativos que intervienen 5. Interés por conocer el vocabulario
4. La angulación: en la configuración de los logotipos. específico para ampliar sus posibili-
– Normal. 5. Estudio analítico de la grafía de las dades de expresión.
– Picado. letras en los logotipos con el nombre 6. Actitud positiva y participativa en los
– Contrapicado. de la marca o empresa. trabajos en grupo.
5. La imagen representativa y simbóli-
ca. Símbolos y signos de los lengua-
jes visuales.
6. Formas básicas que se utilizan en la
realización de los logotipos.
7. Aspecto del logotipo.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

lidad. 2. Curiosidad y gusto por conocer las
3. Sintaxis de los lenguajes visuales es-
pecíficos: cómic, fotografía, publici- 2. Observación y análisis de los aspec- representaciones icónicas de un mis-
dad y sus características comunes. tos formales de determinadas imá- mo objeto y sus finalidades específi-
genes teniendo en cuenta factores cas.
4. Imágenes fijas y en movimiento.
plásticos (composición, encuadre, 3. Observación de los rasgos particula-
5. El encuadre. Concepto de plano y angulación) y narrativos. res de los distintos lenguajes visua-
tipos:
3. Realización de manipulaciones for- les.
– General. males sobre imágenes impresas con 4. Interés por conocer la organización
– Medio. el fin de dotarlas de un nuevo conte- interna de cualquier mensaje visual
– Corto. nido. y la relación entre su forma y su con-
6. La angulación: 4. Gestación progresiva y organizada tenido.
– Normal. de un cómic: Guión, bocetos y reali- 5. Disposición para descubrir dimensio-
zación. nes estéticas y cualidades expresivas
– Picado.
5. Observación y análisis de los signos en las imágenes que nos rodean.
– Contrapicado. gráficos que intervienen en la com- 6. Valorar la importancia de la composi-
7. La imagen representativa y simbóli- posición de un logotipo. ción en obras propias y ajenas.
ca. Símbolos y signos de los lengua- 6. Investigación estilística de los ele- 7. Actitud crítica ante los aspectos posi-
jes visuales. mentos figurativos que intervienen tivos y negativos de la publicidad, y
8. Formas básicas que se utilizan en la en la configuración de los logotipos. rechazo de los elementos que supo-
realización de los logotipos. nen discriminación sexual, social o
racial.
8. Búsqueda de soluciones originales a
ciones gráficas, superando estereoti-
pos y convencionalismos.
9. Reconocimiento de la necesidad de
desarrollar un gusto personal y unos
valores estéticos ante las formas e imá-
genes de su entorno y de su época.
específico para ampliar sus posibili-
dades de expresión.
11. Actitud positiva y participativa en
los trabajos en grupo.
12. Gusto por el orden y limpieza en la
elaboración y presentación de los
trabajos.
13. Manejo correcto y conservación de
los instrumentos de trabajo.
14. Valoración del orden y limpieza en
el aula o taller.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

1. Definición de imagen. 1. Observación de imágenes (cómics, 1. Disposición para descubrir dimensio-
2. Imagen y realidad. Iconicidad, figu- anuncios, cuadros…) análisis y com- nes estéticas y cualidades expresivas
ración/abstracción. paración, en función de su uso y fina- en las imágenes que nos rodean.
lidad. 2. Valorar la importancia de la composi-
de las formas artificiales con el 2. Comparación de imágenes de un ción en obras propias y ajenas.
lenguaje plástico y visual (formas mismo objeto. 3. Actitud crítica ante los aspectos po-
funcionales con el diseño, artísticas 3. Observación y análisis de los aspec- sitivos y negativos de la publicidad,
con el arte, etc.). tos formales de determinadas imá- y rechazo de los elementos que su-
4. Sintaxis de los lenguajes visuales es- genes teniendo en cuenta factores ponen discriminación sexual, social
pecíficos: cómic, fotografía, publici- plásticos (composición, encuadre, o racial.
dad y sus características comunes. angulación) y narrativos. 4. Búsqueda de soluciones originales a
5. Imágenes fijas y en movimiento. 4. Realización de manipulaciones for- la hora de enfrentarse y a representa-
males sobre imágenes impresas con ciones gráficas, superando estereoti-
el fin de dotarlas de un nuevo conte- pos y convencionalismos.
tipos:
nido. 5. Reconocimiento de la necesidad de
– General.
5. Gestación progresiva y organizada desarrollar un gusto personal y unos
– Medio. de un cómic: Guión, bocetos y reali- valores estéticos ante las formas e
– Corto. zación. imágenes de su entorno y de su épo-
7. La angulación: 6. Observación y análisis de los signos ca.
– Normal. gráficos que intervienen en la com- 6. Interés por conocer el vocabulario
posición de un logotipo. específico para ampliar sus posibili-
– Picado.
7. Investigación estilística de los ele- dades de expresión.
– Contrapicado.
mentos figurativos que intervienen 7. Actitud positiva y participativa en los
8. La imagen representativa y simbóli- en la configuración de los logotipos. trabajos en grupo.
8. Estudio analítico de la grafía de las 8. Manejo correcto y conservación de
jes visuales.
letras en los logotipos con el nombre los instrumentos de trabajo.
9. Estudio sistemático del cómic. de la marca o empresa.
10. Formas básicas que se utilizan en
la realización de los logotipos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1. Imagen y realidad. Iconicidad, figu- 1. Observación de imágenes (cómics, 1. Actitud de curiosidad y sensibiliza-
ración/abstracción. anuncios, cuadros…) análisis y com- ción ante ciertos aspectos formales
2. Relación de los diferentes grupos paración, en función de su uso y fina- del mundo circundante.
de las formas artificiales con el lidad. 2. Curiosidad y gusto por conocer las
lenguaje plástico y visual (formas 2. Observación y análisis de los aspec- representaciones icónicas de un mis-
funcionales con el diseño, artísticas tos formales de determinadas imá- mo objeto y sus finalidades específi-
con el arte, etc.). genes teniendo en cuenta factores cas.
3. Sintaxis de los lenguajes visuales es- plásticos (composición, encuadre, 3. Disposición para descubrir dimensio-
pecíficos: cómic, fotografía, publici- angulación) y narrativos. nes estéticas y cualidades expresivas
dad y sus aracterísticas comunes. 3. Realización de manipulaciones for- en las imágenes que nos rodean.
4. La imagen representativa y simbóli- males sobre imágenes impresas con 4. Valorar la importancia de la composi-
ca. Símbolos y signos de los lengua- el fin de dotarlas de un nuevo conte- ción en obras propias y ajenas.
jes visuales. nido.
5. Actitud crítica ante los aspectos po-
5. Estudio sistemático del cómic. 4. Gestación progresiva y organizada sitivos y negativos de la publicidad,
de un cómic: Guión, bocetos y reali- y rechazo de los elementos que su-
zación. ponen discriminación sexual, social
realización de los logotipos.
5. Investigación estilística de los ele- o racial.
mentos figurativos que intervienen 6. Búsqueda de soluciones originales a
en la configuración de los logotipos. la hora de enfrentarse y a representa-
6. Estudio analítico de la grafía de las ciones gráficas, superando estereoti-
letras en los logotipos con el nombre pos y convencionalismos.
de la marca o empresa. 7. Reconocimiento de la necesidad de
valores estéticos ante las formas e
imágenes de su entorno y de su épo-
ca.
9. Actitud positiva y participativa en los
trabajos en grupo.
trabajos.
el aula o taller.

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

1. Relación de los diferentes grupos de 1. Realización de manipulaciones for- 1. Actitud de curiosidad y sensibiliza-
las formas artificiales con el lengua- males sobre imágenes impresas con ción ante ciertos aspectos formales
je plástico y visual (formas funcio- el fin de dotarlas de un nuevo conte- del mundo circundante.
nales con el diseño, artísticas con el nido. 2. Curiosidad y gusto por conocer las
arte, etc.). 2. Organización de formas en el campo representaciones icónicas de un mis-
2. Sintaxis de los lenguajes visuales es- visual y distribución de forma equili- mo objeto y sus finalidades específi-
pecíficos: cómic, fotografía, publici- brada. cas.
dad y sus características comunes. 3. Gestación progresiva y organizada 3. Interés por conocer la organización
3. Imágenes fijas y en movimiento. de un cómic: Guión, bocetos y reali- interna de cualquier mensaje visual
4. La imagen representativa y simbóli- zación. y la relación entre su forma y su con-
ca. Símbolos y signos de los lengua- 4. Observación y análisis de los signos tenido.
jes visuales. gráficos que intervienen en la com- 4. Disposición para descubrir dimensio-
5. Estudio sistemático del cómic. posición de un logotipo. nes estéticas y cualidades expresivas
5. Investigación estilística de los ele- en las imágenes que nos rodean.
realización de los logotipos. mentos figurativos que intervienen 5. Valorar la importancia de la composi-
en la configuración de los logotipos. ción en obras propias y ajenas.
6. Estudio analítico de la grafía de las 6. Actitud crítica ante los aspectos po-
letras en los logotipos con el nombre sitivos y negativos de la publicidad,
de la marca o empresa. y rechazo de los elementos que su-
ponen discriminación sexual, social
o racial.
ca.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

de las formas artificiales con el 2. Comparación de imágenes de un representaciones icónicas de un mis-
lenguaje plástico y visual (formas mismo objeto. mo objeto y sus finalidades específi-
funcionales con el diseño, artísticas 3. Observación y análisis de los aspec- cas.
con el arte, etc.). tos formales de determinadas imá- 3. Observación de los rasgos particula-
4. Sintaxis de los lenguajes visuales es- genes teniendo en cuenta factores res de los distintos lenguajes visua-
pecíficos: cómic, fotografía, publici- plásticos (composición, encuadre, les.
dad y sus características comunes. angulación) y narrativos. 4. Interés por conocer la organización
5. Imágenes fijas y en movimiento. 4. Realización de manipulaciones for- interna de cualquier mensaje visual
males sobre imágenes impresas con y la relación entre su forma y su con-
el fin de dotarlas de un nuevo conte- tenido.
tipos:
nido. 5. Disposición para descubrir dimensio-
– General.
5. Organización de formas en el campo nes estéticas y cualidades expresivas
– Medio. visual y distribución de forma equili- en las imágenes que nos rodean.
– Corto. brada. 6. Valorar la importancia de la composi-
7. La angulación: 6. Gestación progresiva y organizada ción en obras propias y ajenas.
– Normal. de un cómic: Guión, bocetos y reali- 7. Actitud crítica ante los aspectos posi-
– Picado. zación. tivos y negativos de la publicidad, y
7. Observación y análisis de los signos rechazo de los elementos que supo-
– Contrapicado.
gráficos que intervienen en la com- nen discriminación sexual, social o
8. La imagen representativa y simbóli- posición de un logotipo. racial.
8. Investigación estilística de los ele- 8. Búsqueda de soluciones originales a
jes visuales.
mentos figurativos que intervienen la hora de enfrentarse y a representa-
9. Estudio sistemático del cómic. en la configuración de los logotipos. ciones gráficas, superando estereoti-
10. Formas básicas que se utilizan en 9. Estudio analítico de la grafía de las pos y convencionalismos.
la realización de los logotipos. letras en los logotipos con el nombre 9. Reconocimiento de la necesidad de
11. Aspecto del logotipo. de la marca o empresa. desarrollar un gusto personal y unos
ca.
trabajos.
el aula o taller.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

lidad. 2. Curiosidad y gusto por conocer las re-
de las formas artificiales con el 2. Comparación de imágenes de un presentaciones icónicas de un mismo
lenguaje plástico y visual (formas mismo objeto. objeto y sus finalidades específicas.
funcionales con el diseño, artísticas 3. Observación y análisis de los aspec- 3. Observación de los rasgos particula-
con el arte, etc.). tos formales de determinadas imá- res de los distintos lenguajes visuales.
4. Sintaxis de los lenguajes visuales es- genes teniendo en cuenta factores 4. Interés por conocer la organización
pecíficos: cómic, fotografía, publici- plásticos (composición, encuadre, interna de cualquier mensaje visual
dad y sus características comunes. angulación) y narrativos. y la relación entre su forma y su con-
5. Imágenes fijas y en movimiento. 4. Realización de manipulaciones for- tenido.
males sobre imágenes impresas con 5. Disposición para descubrir dimensio-
el fin de dotarlas de un nuevo conte- nes estéticas y cualidades expresivas
tipos:
nido. en las imágenes que nos rodean.
– General.
5. Organización de formas en el campo 6. Valorar la importancia de la composi-
– Medio. visual y distribución de forma equili- ción en obras propias y ajenas.
– Corto. brada.
7. Actitud crítica ante los aspectos posi-
7. La angulación: 6. Gestación progresiva y organizada tivos y negativos de la publicidad, y
– Normal. de un cómic: Guión, bocetos y reali- rechazo de los elementos que supo-
– Picado. zación. nen discriminación sexual, social o
7. Observación y análisis de los signos racial.
– Contrapicado.
gráficos que intervienen en la com- 8. Búsqueda de soluciones originales a
8. La imagen representativa y simbóli- posición de un logotipo. la hora de enfrentarse y a representa-
8. Investigación estilística de los ele- ciones gráficas, superando estereoti-
jes visuales.
mentos figurativos que intervienen pos y convencionalismos.
9. Estudio sistemático del cómic. en la configuración de los logotipos. 9. Reconocimiento de la necesidad de
10. Formas básicas que se utilizan en 9. Estudio analítico de la grafía de las desarrollar un gusto personal y unos
la realización de los logotipos. letras en los logotipos con el nombre valores estéticos ante las formas e imá-
11. Aspecto del logotipo. de la marca o empresa. genes de su entorno y de su época.
trabajos.
el aula o taller.

TEMA 1. LA IMAGEN ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Orientaciones didácticas.
ACTIVIDAD 1
Con esta actividad se pretende comprobar
que el/la alumno/a, busque y seleccione
imágenes impresas representativas de los
distintos tipos de planos estudiados ante-
riormente y que intente relacionar, en cada
caso, el uso de un determinado plano con el
significado de la imagen representada.
– Con los trabajos individuales, se puede
realizar un archivo de clase, que sirva
para ampliar la visión y el banco de da-
tos de cada alumno.
– Es conveniente dejar claro a los alum-
nos, que se trata de encontrar los planos
que se describen, y que no deben recor-
tar planos generales para hacer otros
más cortos.
ACTIVIDAD 2
Esta actividad pretende ayudar a los alum-
nos en el proceso de descodificación del có-
mic, al tiempo que les facilita unas capacida-
des expresivas y de observación.
– Con la agrupación y selección de todas
las fichas, se puede elaborar todo un
catálogo de expresiones y comentar los
resultados en grupo.
– Cabe la opción de dirigir las expresiones
que tiene que localizar cada alumno.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS TEMA 1. LA IMAGEN
ACTIVIDAD 3
Se trata de practicar el montaje de un cómic,
con su guión adaptado, textos y secuencias.
– Los alumnos podrán comprobar la can-
tidad de posibles lecturas que ofrecen
las imágenes según sean secuenciadas.
– Se puede repetir con otros ejemplos.
ACTIVIDAD 4
Se trata de leer imágenes y analizar un logo-
tipo.
– Los alumnos comprobarán los diferen-
tes tipos de logotipos y sus variaciones.
– También verán la importancia de la geo-
metría en el diseño de logotipos.

Tema
1 La imagen
CONCEPTOS ACTITUDES
Definición de imagen. Actitud de curiosidad y sensibilización ante ciertos as-
Imagen y realidad. Iconicidad, figuración/abstracción. pectos formales del mundo circundante.e.
Relación de los diferentes grupos de las formas artificiales Curiosidad y gusto por conocer las representaciones icó-
con el lenguaje plástico y visual (formas funcionales con nicas de un mismo objeto y sus finalidades específicas.
el diseño, artísticas con el arte, etc.). Observación de los rasgos particulares de los distintos
Sintaxis de los lenguajes visuales específicos: cómic, foto- lenguajes visuales.
grafía, publicidad y sus características comunes. Interés por conocer la organización interna de cualquier
Imágenes fijas y en movimiento. mensaje visual y la relación entre su forma y su contenido.
La composición y sus tipos; horizontales-verticales, dia- Disposición para descubrir dimensiones estéticas y cuali-
gonales y cíclicas. dades expresivas en las imágenes que nos rodean.
El encuadre. Concepto de plano y tipos: general, medio, Valorar la importancia de la composición en obras pro-
corto. pias y ajenas.
La angulación: normal, picado y contrapicado. Actitud crítica ante los aspectos positivos y negativos de
la publicidad, y rechazo de los elementos que suponen
Retórica de la imagen. Recursos expresivos: la compara-
discriminación sexual, social o racial.
ción, la sinécdoque, la metáfora, la hipérbole, la personi-
ficación, el símbolo. Búsqueda de soluciones originales a la hora de enfrentar-
se a representaciones gráficas, superando estereotipos y
La imagen representativa y simbólica. Símbolos y signos
convencionalismos.
de los lenguajes visuales.
Reconocimiento de la necesidad de desarrollar un gusto
Mensajes y funciones de las artes visuales.
personal y unos valores estéticos ante las formas e imáge-
nes de su entorno y de su época.
PROCEDIMIENTOS Interés por conocer el vocabulario específico para am-
Observación de imágenes (cómics, anuncios, cuadros…) pliar sus posibilidades de expresión.
análisis y comparación, en función de su uso y finalidad. Actitud positiva y participativa en los trabajos en grupo.
Comparación de imágenes de un mismo objeto. Gusto por el orden y limpieza en la elaboración y presen-
Observación y análisis de los aspectos formales de deter- tación de los trabajos.
minadas imágenes teniendo en cuenta factores plásticos Manejo correcto y conservación de los instrumentos de
(composición, encuadre, angulación) y narrativos. trabajo.
Análisis de obras de distintas épocas (pinturas, carteles, Valoración del orden y limpieza en el aula o taller.
anuncios) atendiendo a: sus aspectos formales, el texto
(si lo hay), el significado.
Realización de un cartel, usando el collage.
Realización de manipulaciones formales sobre imágenes
impresas con el fin de dotarlas de un nuevo contenido.
Organización de formas en el campo visual y distribu-
ción de forma equilibrada.
Gestación progresiva y organizada de un cartel: Guión,
bocetos y realización.

PROGRAMACIÓN DE AULA TEMA 1. LA IMAGEN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
¿Presenta todos los trabajos realizados a lo largo de esta Competencia en Comunicación.
unidad? ¿Con qué resultado? Competencia en el conocimiento y la interacción con el
¿Conoce el vocabulario elemental con el campo de la entorno.
imagen: Imagen, imagen fija y en movimiento, soporte, Competencia en el tratamiento de la información y
emisor, receptor, código, mensaje, iconicidad, figura- competencia digital.
ción, abstracción, composición, encuadre, plano, angu-
Competencia social y ciudadana.
lación, picado, contrapicado…?
Competencia artística y cultural.
¿Sabe clasificar imágenes según el tipo de composición
que predomina en ellas? Competencia para aprender a aprender.
¿Puede reconocer y nombrar los distintos tipos de plano Competencia en autonomía e iniciativa personal.
que caracterizan a una serie de imágenes?
¿Distingue una imagen tomada con una angulación nor- TIEMPO PARA DEDICAR A ESTA UNIDAD
mal, en picado o en contrapicado? Esta unidad se puede desarrollar aproximadamente en 5
¿Sabe describir imágenes, utilizando con propiedad el sesiones, que se podrán distribuir del siguiente modo:
vocabulario y los conocimientos estudiados en la uni- La imagen en nuestro entorno.
dad?
Hacia una definición de imagen
¿Sabe clasificar imágenes según su finalidad principal y
La realidad y la imagen
argumentar sus decisiones?
Imágenes fijas. Imágenes en movimiento.
¿Sabe valorar imágenes de diferentes tipos analizando la
relación entre su forma y su significado? El lenguaje de la imagen.
¿Sabe modificar, sustituir o añadir elementos formales, La composición: horizontal, vertical, diagonal, cíclica.
o factores expresivos de una imagen o conjunto, a fin de El encuadre: tipos de ángulos
enfatizar, matizar o anular, de forma intencionada, aspec- Referentes artísticos ..........................1 sesión
tos de su contenido, encontrándole nuevos sentidos?
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 ........................................3 sesiones

Programación por competencias
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN colabora en la mejora de la competencia digital.

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La educación plástica y visual contribuye a la adquisi-
ción de la competencia en el conocimiento y la interacción
La Educación plástica y visual contribuye, especialmente,
con el mundo físico mediante la utilización de procedi-
a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa
mientos, relacionados con el método científico, como la
se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los dife-
observación, la experimentación y el descubrimiento y
rentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas
la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce
y los recursos que les son propios. El alumnado aprende
valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utili-
a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento
zación de materiales para la creación de obras propias,
del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y cul-
análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio
turales de las producciones artísticas. Por otra parte, se
cultural.
contribuye a esta competencia cuando se experimenta e
investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y Por último, aprender a desenvolverse con comodidad
se es capaz de expresarse a través de la imagen. a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así
como profundizar en el conocimiento de aspectos espa-
La Educación plástica y visual colabora en la adquisición
ciales de la realidad, mediante la geometría y la represen-
de autonomía e iniciativa personal dado que todo proce-
tación objetiva de las formas. Las capacidades descritas,
so de creación supone convertir una idea en un produc-
anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera
to. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de
competencia matemática.
planificación, de previsión de recursos, de anticipación y
evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado Toda forma de comunicación posee unos procedimien-
ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de ma- tos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual
nera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu permite hacer uso de unos recursos específicos para
creativo, la experimentación, la investigación, y la auto- expresas ideas, sentimientos y emociones a la vez que
crítica fomentan la iniciativa y autonomía personal. permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros
lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.
Esta materia constituye un buen vehículo para el desarro-
llo de la competencia social y ciudadana. En aquella me-
dida en que la creación artística suponga un trabajo en
equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia,
cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición
de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con
herramientas propias del lenguaje visual, que inducen
al pensamiento creativo y a la expresión de emociones,
vivencias e ideas proporciona experiencias directamente
relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mis-
mo estímulo y la aceptación de las diferencias.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye
en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los
procesos y experimentación creativa ya que implica la
toma de conciencia de las propias capacidades y recur-
sos así como la aceptación de los propios errores como
instrumento de mejora.
La importancia que adquieren en el currículo los conteni-
dos relativos al entorno audiovisual y multimedia expre-
sa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición
de la competencia en tratamiento de la información y en
particular al mundo de la imagen que dicha información
incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos es-
pecíficos no sólo supone una herramienta potente para
la producción de creaciones visuales sino que a su vez

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
5. Imágenes fijas y en movimiento. 4. Análisis de obras de distintas épocas interna de cualquier mensaje visual
(pinturas, carteles, anuncios) aten- y la relación entre su forma y su con-
6. La composición y sus tipos; hori-
diendo a: tenido.
zontales-verticales, diagonales y
cíclicas. – sus aspectos formales. 5. Disposición para descubrir dimensio-
– el texto (si lo hay). nes estéticas y cualidades expresivas
en las imágenes que nos rodean.
tipos: – el significado.
6. Valorar la importancia de la composi-
– general. 5. Realización de un cartel, usando el
ción en obras propias y ajenas.
– medio. collage.
– corto. 6. Realización de manipulaciones for-
tivos y negativos de la publicidad, y
males sobre imágenes impresas con
8. La angulación: rechazo de los elementos que supo-
el fin de dotarlas de un nuevo conte-
– normal. nen discriminación sexual, social o
nido.
racial.
– picado. 7. Organización de formas en el campo
– contrapicado. visual y distribución de forma equili-
la hora de enfrentarse a representa-
9. Retórica de la imagen. Recursos ex- brada.
presivos: 8. Gestación progresiva y organizada pos y convencionalismos.
– la comparación. de un cartel: Guión, bocetos y reali-
– la sinécdoque. zación.
– la metáfora. valores estéticos ante las formas e
– la hipérbole. imágenes de su entorno y de su épo-
ca.
– la personificación.
– el símbolo. específico para ampliar sus posibili-
10. La imagen representativa y simbó- dades de expresión.
lica. Símbolos y signos de los len- 11. Actitud positiva y participativa en
guajes visuales. los trabajos en grupo.
11. Mensajes y funciones de las artes
visuales.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

diendo a: tenido.
– medio. collage.
nido.
racial.
– picado. 7. Organización de formas en el campo
presivos: 8. Gestación progresiva y organizada pos y convencionalismos.
– la sinécdoque. zación.
– la metáfora. valores estéticos ante las formas e
– la hipérbole. imágenes de su entorno y de su épo-
ca.
– la personificación.
– el símbolo. específico para ampliar sus posibili-
10. La imagen representativa y simbó- dades de expresión.
lica. Símbolos y signos de los len- 11. Actitud positiva y participativa en
guajes visuales. los trabajos en grupo.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

diendo a: tenido.
8. La angulación: 6. Realización de manipulaciones for-
– normal. males sobre imágenes impresas con
el fin de dotarlas de un nuevo conte- 7. Actitud crítica ante los aspectos posi-
– picado. tivos y negativos de la publicidad, y
nido.
– contrapicado. rechazo de los elementos que supo-
7. Organización de formas en el campo
9. Retórica de la imagen. Recursos ex- nen discriminación sexual, social o
visual y distribución de forma equili-
presivos: racial.
brada.
– la comparación. 8. Búsqueda de soluciones originales a
8. Gestación progresiva y organizada
– la sinécdoque. de un cartel: Guión, bocetos y reali-
– la metáfora. zación.
– la hipérbole. 12. Gusto por el orden y limpieza en la
– la personificación. elaboración y presentación de los
– el símbolo. trabajos.
10. La imagen representativa y simbó- 13. Manejo correcto y conservación de
lica. Símbolos y signos de los len- los instrumentos de trabajo.
guajes visuales.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

diendo a: tenido.
– medio. collage.
nido.
– picado. 9. Reconocimiento de la necesidad de
presivos: 8. Gestación progresiva y organizada ca.
– la sinécdoque. zación
– la metáfora. dades de expresión.
– la hipérbole. 11. Actitud positiva y participativa en
– la personificación. los trabajos en grupo.
– el símbolo. 12. Gusto por el orden y limpieza en la
10. La imagen representativa y simbó- trabajos.
lica. Símbolos y signos de los len-
guajes visuales. 13. Manejo correcto y conservación de
11. Mensajes y funciones de las artes
visuales. 14. Valoración del orden y limpieza en
el aula o taller.

COMPETENCIA EN INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

diendo a: tenido.
tipos – el significado.
8. La angulación: 5. Realización de un cartel, usando el
9. Retórica de la imagen. Recursos ex- collage.
rechazo de los elementos que supo-
presivos: 6. Realización de manipulaciones for- nen discriminación sexual, social o
– la comparación. males sobre imágenes impresas con racial.
– la sinécdoque. 8. Búsqueda de soluciones originales a
nido.
– la metáfora. la hora de enfrentarse a representa-
7. Organización de formas en el campo ciones gráficas, superando estereoti-
– la hipérbole. visual y distribución de forma equili- pos y convencionalismos.
– la personificación. brada.
– el símbolo. 8. Gestación progresiva y organizada desarrollar un gusto personal y unos
10. La imagen representativa y simbó- de un cartel: Guión, bocetos y reali- valores estéticos ante las formas e
lica. Símbolos y signos de los len- zación. imágenes de su entorno y de su épo-
guajes visuales. ca.
11. Mensajes y funciones de las artes 10. Interés por conocer el vocabulario
visuales. específico para ampliar sus posibili-
trabajos.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
diendo a: tenido.
tipos – el significado.
8. La angulación: 5. Realización de un cartel, usando el
9. Retórica de la imagen. Recursos ex- collage.
presivos: 6. Realización de manipulaciones for-
– la comparación. males sobre imágenes impresas con
rechazo de los elementos que supo-
– la sinécdoque. nen discriminación sexual, social o
nido.
– la metáfora. racial.
– la hipérbole. 8. Búsqueda de soluciones originales a
visual y distribución de forma equili-
– la personificación. brada.
– el símbolo. 8. Gestación progresiva y organizada pos y convencionalismos.
10. La imagen representativa y simbó- de un cartel: Guión, bocetos y reali-
lica. Símbolos y signos de los len- zación.
guajes visuales. valores estéticos ante las formas e
11. Mensajes y funciones de las artes imágenes de su entorno y de su épo-
visuales. ca.
trabajos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS TEMA 1. LA IMAGEN
Orientaciones didácticas.
ACTIVIDADES 1 Y 2
– Se pretende que los alumnos/as reconoz-
can y analicen diferentes tipos de imáge-
nes.
– De la actividad 1 se pueden generar archi-
vos
ACTIVIDAD 3
– Se pretende que el alumno/a manipule la
imagen y modifique mensajes.

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Guía Didáctica

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COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

8 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º eso guía didáctica

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

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COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

10 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º eso guía didáctica

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

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COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

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COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

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COMPETENCIA EN INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

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COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

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