PASO 3 – PROBLEMATIZACIÓN: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 5

TUTOR:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
FECHA
 ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA
Describir las características de diferentes métodos cualitativos para la investigación pedagógica
Características Investigación acción
Definición La investigación acción
Constituye una opción
metodológica de mucha
riqueza donde permite la
expansión del conocimiento
planteando una modificación y
el cambio de una realidad
como parte del proceso
investigativa o indagación
introspectiva colectiva
emprendida por participantes o
situaciones sociales que tiene
como objeto mejorar la
racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas.
Objetos de indagación o - se presenta un método
temáticas de interés de investigación, sino
Investigación Acción
Participativa
Es un método de investigación
basado en una forma más
democrática, cooperativa,
transparente y eficaz de investigar
y de intervenir en los cambios de
la vida cotidiana, tratando de
desvelar la complejidad de sus
problemas mediante el diálogo y
los saberes entre los diferentes
actores de un contexto con el fin
de lograr la transformación social.
- Se contempla la aplicación
de un proceso diagnóstico
Etnografía
Se refiere al proceso o la
forma de investigación que
nos permite realizar un estudio
descriptivo y un análisis
teóricamente orientado de una
cultura, en esta se construye
procesos teóricos muy
importantes para la
construcción de nuevos
objetos aplicando una
práctica etnográfica y una
reflexión antropológica al
estudio de la institución
escolar.
- Descripción e
interpretación.
investigativo como una herramienta
epistémica orientada.
- El cambio educativo se
enfoca en lo dialéctico,
dinámico, interactivo,
permitiendo al maestro
comportarse como
aprendiz de largo
alcance, para que
enseña cómo aprender a
aprender, cómo
comprender la
estructura de su propia
práctica.
- según Teppa (2006) “la
relación dialéctica entre
la mente y la
participación, el
individuo y la sociedad
con lo teórico y lo
práctico.
Relación del investigador En esta relación de Se implica en la acción y el actor
para conocer las voces de
los actores sociales.
- Investigación del problema
- Obtener una hipótesis
La participación prolongada
- observación
participante, entrevista
a informantes para
lograr la objetividad
por medio de una
observación próxima y
sensible, captando
significados que dan
los sujetos de estudio a
Señala Woods (1987:
56), que son los
principales requisitos
de la observación
con los sujetos investigador se relacionan los
participantes en la actores sociales educativos
investigación docentes, estudiantes,
representantes, entre otros.
Esta permita mejorar y
modificar tal situación, y
registrar y sistematizar toda la
información posible que sobre
el cambio se esté observando.
Técnicas de trabajo de Las técnicas utilizadas son un
campo que privilegian proceso planificado e
intencionado de las acciones
desde el punto de vista
investigativo y desde la
perspectiva formativa de
información paulatinamente
sistematizada y analizada en
categorías, que permitan según
los momentos y/o fases del
proceso evaluar la efectividad
en investigador reflexionando e
interrogándose sobre su acción,
jugando un rol activo a lo largo de
todo el proceso.
Es una técnica básica en la IAP y
requiriendo atención voluntaria
orientado por un objetivo y
dirigido hacia un objeto con el fin
de obtener información.
permite crear relaciones
cercanas que favorecen la
recogida de unos datos fiables
comprendiendo el interés de
la etnografía escolar en la
investigación educativa fiel de
las dialécticas relaciones que
se producen entre las
interacciones sociales y los
significados que se
construyen. Serra (2004: 167-
168) plantea que
El investigador tiene que
poner en entredicho su
etnocentrismo”, es decir, el
investigador tiene que juzgar
la realidad desde el punto de
vista de los miembros
haciendo uso de diferentes
técnicas
 de las acciones implementadas
y los cambios personales
logrados por los participantes;
108 Revista de Educación, Año
14, Número 27, 2008 Ana
Mercedes Colmenares E. / Ma.
Lourdes Piñero M.

EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Segunda

parte
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes
aspectos:

1. Problema de investigación
Presentar el problema de investigación, desarrollando los siguientes elementos:

- Descripción del problema: definición de la problemática a abordar en la investigación, describiendo sus

manifestaciones, causas, y consecuencias según el contexto socio-educativo dado en el anexo 2.
- Planteamiento del problema: explicación del problema y su abordaje científico, según la revisión teórica
realizada en el estado de la cuestión (paso 2).
- Formulación del problema: planteamiento de la pregunta que debería responder la investigación a realizar.

2. Definición de objetivos
Plantear un objetivo general y tres o cuatro objetivos específicos que den cuenta de los conocimientos que se
desean alcanzar para dar respuesta a la pregunta planteada, así como de los cambios educativos que se
pretenden alcanzar para contribuir en el mejoramiento de la problemática elegida por el grupo.

3. Marco teórico
Presentar una breve síntesis de cinco conceptos teóricos implicados en el planteamiento del problema y los
objetivos de la investigación, con base en la revisión de las teorías que describan los elementos y/o expliquen
las dinámicas relacionadas con el problema a estudiar, así como con los enfoques, las estrategias y las
técnicas pedagógicas para solucionarlo.

4. Hipótesis de acción
Con base en el problema y los objetivos formulados, así como en el marco teórico elaborado, plantear
mediante un enunciado claro y conciso, una hipótesis que relacione la estrategia de intervención con el
problema a solucionar.
 CONCLUSIONES

Conclusión de (nombre del estudiante)

Estye tema es muy fundamental ya que nos basamos en la formación personal
Conclusión de (nombre del estudiante)
La familia desempeña un rol fundamental en la etapa de la primera infancia y el desarrollo socio-afectivo, ya que, es en este
periodo, donde los niños y niñas a través de vínculos afectivos adquieren valores  normas, y conductas estableciendo así bases
sólidas y concisas en la formación personal, permitiendo una buena interacción e integración a la sociedad que pertenece.
Por ende, es necesario que las instituciones educativas y todos los agentes que hacen parte de la formación personal y educación
de los niños, busquemos estrategias que favorezcan el proceso de socialización en la primera infancia.
 

Conclusión de (nombre del estudiante)

 Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

REFERENCIAS

Listar las referencias utilizadas en el documento, de acuerdo con las normas APA.