PORTAFOLIO MIS EVIDENCIAS

CARLOS ANDRES MORENO ROJAS

TECNOLOGIA EN GESTION LOGISTICA

N° DE FICHA 2175970

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA

BOGOTA

2020
 EL PORTAFOLIO

DEFINICION:

El portafolio es una técnica de  enseñanza y aprendizaje y evaluación. Consiste en

una colección de  los trabajos que realizan los estudiantes y el instructor para
demostrar su esfuerzo, logros y progreso en una área o tema específico. Estas
producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante,
permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los
objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.

OBJETIVOS:

 Es una herramienta que permite valorar, autoevaluar y evaluar tanto

procesos como resultados del aprendizaje de los estudiantes.

 Consiste en una colección sistemática y organizada de evidencias del

trabajo de un estudiante.

 Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción de sus propios

progresos. 

 Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros

resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.

 Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los

conocimientos previos en la situación de aprendizaje.

 Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y

resolver problemas.

VENTAJAS: 

 Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio

aprendizaje.
 Certifica la competencia del alumno, basado a la evaluación en trabajos
más auténticos.
 Es un producto individual y personalizado en el que el estudiante explota su
creatividad.
 Promueve la auto evaluación y el control del aprendizaje.
 Se puede adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada
estudiante.
 Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus
aprendizajes.
 Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y
pueda hacer.
  Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos
hacia el alumno.
 Permite la triangulación con otras técnicas e instrumentos con la que está
abierta a una mayor validez. Es compatible con uso paralelo de las TIC
aplicadas a la formación.
 Un portafolio al día permitirá al profesor/a supervisar con el alumno todas
las actividades formativas y desarrollar una orientación analítica y/o global
de gran utilidad formativa.

DESVENTAJAS:

 Puede presentar deshonestidad por realizar un portafolio elaborado fuera

del aula virtual.
 Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los resultados.
 Tiene poca tradición en algunos contextos, lo que asocia una formación del
profesorado es casa.
 Requiere de una buena planificación, incluyendo su contenido y los criterios
de evaluación.

PROCESO DE ELABORACIÓN

La elaboración del Portafolio de Evidencias  debe ser una tarea compartida con los
estudiantes. Para hacer un Portafolio de Evidencias  es necesario.

1. Establecer los objetivos o propósitos:

Debe ser clara la consigna  a realizar para los estudiantes y docentes, hacer
explícitos los criterios de selección, señalar cómo se organizarán y analizarán, así
como la periodicidad con la que se deberán de recuperar, entre otras. Si bien, las
evidencias de los estudiantes pueden ser distintas, es importante dialogar con
ellos respecto a un proceso de construcción del instrumento que sea común para
todos.

2. Seleccionar las evidencias relevantes

Establecer periodos de análisis de evidencias por parte de los estudiantes y

docentes con base en la selección previa y la definición de criterios para valorar
los trabajos (los trabajos deben estar previamente evaluados y calificados, ya que
al realizar el análisis, esto permitirá identificar los avances), cuidando la
congruencia con los aprendizajes esperados. Se deberá considerar que este
instrumento será una guía para que los estudiantes puedan mejorar sus procesos
de aprendizaje.
 3. ¿Cómo se aplica?

Se establecen un momento de trabajo y de reflexión sobre las evidencias del

portafolio. Al concluir el momento de reflexión se puede promover que los
estudiantes presenten o compartan sus portafolios, siempre y cuando ellos estén
dispuestos a hacerlo.

Por lo consiguiente existen unos ciertos consensos entre los estudiantes que han
trabajado sobre este tema, los cuales se reflejan en algunas de estas evidencias
que pueden ser:

 informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental

y actitudinal o normativo);

 tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales, recortes

de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y

 documentos en diferente soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas

evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias
plasmadas en el portafolio.

Conclusiones

Es necesario señalar que el verdadero valor del portafolio de evidencias reside en

los procesos de reflexión que se generan entre el docente y los estudiantes en
torno a la enseñanza y el aprendizaje. En dicha reflexión es preciso que se
puedan identificar los avances, así como tomar decisiones en relación a las áreas
de oportunidad encontradas.

“No es el conocimiento, sino el acto de aprendizaje, y no la posesión, sino el

acto de llegar allí, que concede el mayor disfrute”
Carl Friedrich Gauss