Guia Desarrollo Humano

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
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“NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
ZARZAL VALLE CÓDIGO:080/109/02
Nit: 891.900.886-3 Carrera 11 Nro. 11-55 Teléfax: (092) 220 61 03 DANE 176895000109
normalmercedes.blogspot.com email: normalmercedes@sedvalledelcauca.gov.co
S. E. D. Resolución Nro. 2860 de sept. 12 de 2016, Reconocimiento oficial. VERSIÓN:01
M.E.N. Res. # 000835 del 28 de enero de 2019, autorización de funcionamiento de
Programa de Formación Complementaria por 8 años
Guía pedagogica FECHA: enero 2019
PLAN DE AULA /GUIA PEDAGÓGICA
CAMPO DE FORMACION: Pedagogía y Gestión
DISCIPLINA: Relaciones Afectivas
NUCLEO INTEGRADOR: En mi rol de maestro descubro mi

vocacionalidad
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Salida Pedagógica visita a la fundación “la MARIA
SEMESTRE : I SEMESTRE
PERIODO ACADEMICO: v SEMANAS LECTIVAS PREVISTAS:
MAESTRO(A): Paula Andrea García Millán
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
- Concepto de periodos o etapas del ciclo vital del hombre:
prenatal. De lactancia, infancia temprana, infancia intermedia, adolescencia,
adultez temprana, adultez intermedia, adultez tardía,
- Desarrollo prenatal: proceso de nacimiento el recién nacido
- Enfoques teóricos: Teorías de maduración, psicoanálisis
psicología del aprendizaje, cognoscitiva, social
PRESENTACION: El desarrollo del ser humano es un proceso evolutivo que continua durante
todo su ciclo de vida, ya que cada etapa del ciclo de vida de una persona está influenciada en
sus primeros años de vida, estos años son los que afectarán a los años siguientes de su ciclo.
El desarrollo humano ha sido un tema muy estudiado ya que desde la concepción hasta la
tercera edad influyen factores determinados genéticamente, lo cual hace que muchos aspectos
intervengan en lo posterior a lo largo de su vida
- CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas
características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno, a partir
del desarrollo de las etapas del ciclo vital del individuo.
COMPETENCIAS:
1. Académicas: Propiciar la formaci6n de maestros reflexivos, críticos e investigadores capaces de leer
contextos y de transformar su propio saber pedagógico a través del ejercicio de su práctica pedagógica
investigativa con el aporte de las diferentes disciplinas
2. Pedagógicas: Fortalecer la práctica pedagógica investigativa a través de una reestructuración que
favorezca la articulación de los distintos modelos educativos
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3. Investigativas: Reconocer la investigación como eje transversal que favorezca una

Práctica innovadora, dinámica y participativa
4. Laborales: Competencia personal: Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis
fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar
dicho proyecto.
5. Ciudadanas : Consolidar un modelo político democrático, sustentado en los principios de
libertad, tolerancia y fraternidad; al mismo tiempo que le apuesta a afianzar un modelo
socioeconómico sin exclusiones y basado en la igualdad de oportunidades para todos
ESTRATEGIAS y CRITERIOS DE EVALUACION: Terminada la presente guía académica el

estudiante estará en capacidad de:
Autoevaluación:
Coevaluación:
Heteroevaluacion:
Presentación y sustentación de Claridad y dominio de lo académico en Actitud manifiesta en la
trabajos escritos la presentación de las exposiciones realización de actividades
encomendadas.
Actitud, participación y Tipo y sustentación de informes Otros: Cada docente propone
sustentación del trabajo grupal presentados producto del trabajo de sus criterios de evaluación de
(Talleres) campo realizado. acuerdo a sus actividades.
RECURSOS: Guía Pedagógica,
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Desarrollo humano. Diana. E Papalia
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS (Presenciales y Extracurriculares)

Actividad Presencial: Conversatorio, Mesa redonda, - Exposiciones
Actividad Extracurricular: Lectura y reflexión individual y grupal, - aplicación de
la teoría en las practicas pedagógicas, Realización de trabajos
INTRODUCCIÓN
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El desarrollo del ser humano es un proceso evolutivo que continua durante todo
su ciclo de vida, ya que cada etapa del ciclo de vida de una persona está
influenciada en sus primeros años de vida, estos años son los que afectarán a los
años siguientes de su ciclo.
El desarrollo humano ha sido un tema muy estudiado ya que desde la concepción
hasta la tercera edad influyen factores determinados genéticamente, lo cual hace
que muchos aspectos intervengan en lo posterior a lo largo de su vida.
PERIODOS Y ETAPAS DEL CICLO DE VIDA DEL SER HUMANO

El ciclo de vida del ser humano son las etapas de la vida del ser humano. Todo ser
humano atraviesa diferentes etapas del ciclo de vida en un proceso de cambios
físicos, psicológicos, intelectuales y motores.
El desarrollo humano es un proceso evolutivo que continua durante la vida, las
diversas corrientes han estudiado las etapas evolutivas del ser humano, así
Piaget, padre del cognitivismo, se centró en el desarrollo del pensamiento y como
se daba paso del pensamiento concreto al abstracto. Después, Freud estudio las
etapas del desarrollo de impulso vital. Todas estas corrientes aportan elementos
interesantes pero tienen una visión parcial del ser humano.

Periodo prenatal Desde el momento de la concepción
hasta el nacimiento.
Periodo primera infancia Desde el nacimiento a los 3 años
Periodo de la niñez temprana o De los 3 años a los 6
preescolar
Periodo de la niñez intermedia o De los a los 12 años
escolar
Periodo de la adolescencia De los 12 a los 18 años
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Periodo de la juventud Delos 20 a los 35 años

Periodo de la madurez De los 35 a los 50 años
Periodo de la adultez De los 50 a los 60 años
Periodo de la vejez o tercera edad De los 65 en adelante.

ACTIVIDAD
- A partir de la imagen principal ¿podrías proponer en qué etapa del ciclo de vida
se encuentra cada uno de los recuadros?
- Realiza un cuadro donde expongas las etapas del ciclo de vida de cad
miembro de tu familia
Es bueno tener bien en claro que todas las clasificaciones por edades son
parcialmente subjetivas y que todas las edades para el comienzo o final de su
periodo son solo aproximadas, es decir, que la vida individual de las personas no
está demarcada en forma precisa.
Actividad:
- Realiza un dibujo similar al anterior donde se observe tu desarrollo hasta el
momento.
Periodo prenatal
Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepción y el
nacimiento, el tiempo en que el organismo humano crece de una célula a miles de
millones de células.
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Periodo primera infancia.
La infancia que se extiende hasta este periodo, es una etapa de cambios
increíbles en el que se desarrollan la capacidad y la coordinación motora del niño,
así como sus capacidades sensoriales y lenguaje, aprenden a expresar
sentimientos y emociones básicas y desarrolla cierta independencia y sentido de
sí mismo.
Periodo de la niñez temprana o preescolar.

Durante los años preescolares los niños continúan su rápido crecimiento físico,
cognoscitivo y lingüístico, ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un
autoconcepto así como la identidad.
Periodo de la niñez intermedia o escolar

Durante la niñez intermedia, los niños hacen avances notables en su habilidad
para la lectura y la aritmética; para comprender su mundo y para pensar de
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manera lógica. El logro académico adquiere una importancia vital, lo mismo un

ajuste exitoso con los padres.
Periodo de la adolescencia
La adolescencia es el periodo de transición entre la niñez y la vida adulta durante
el cual acontece la maduración sexual, empieza el pensamiento de operaciones
formales y ocurre la preparación para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea
psicosocial importante de esta etapa es la formación de una identidad positiva. A
medida que los adolescentes buscan una mayor independencia de padres,
también desean un mayor contacto y un sentido de pertinencia y compañía con
sus padres.
Periodo de la juventud
Durante los años de juventud o vida adulta temprana, deben resolverse retos
importantes como alcanzar la intimidad, elegir carrera y lograr éxito vocacional.
Los jóvenes enfrentan otras decisiones como el matrimonio, la lección de pareja y
la posibilidad de convertirse en padres. Muchas de las decisiones tomadas
establecen el escenario para la vida posterior.
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Periodo de la madurez.
Durante este periodo, mucha gente empieza a sentir que el tiempo se le
escapa. En esta edad las personas llegan a su mayor y último crecimiento o
desarrollo corporal humano, en esta etapa ya son lo suficientemente maduros para
tomar alguna decisión, como el matrimonio, los hijos, negocios, etc.
Periodo de la adultez
Es un periodo que mucha gente alcanza una máxima responsabilidad personal y
social, así como el éxito profesional, sin embargo, es necesario ajustarse a los
cambios corporales y a las situaciones emocionales, sociales y laborales.
Periodo de la vejez o tercera edad

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Es un momento de ajustes y particularmente a los cambios de las capacidades

físicas, las situaciones personales y sociales y las relaciones. Es necesario prestar
mayor atención al cuidado de su salud.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano es un proceso complejo generalmente se divide en cuatro
dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo, emocional o social.
Dimensión física o corporal

La dimensión corporal se refiere al desarrollo en la niñez desde el cuerpo y con el
cuerpo, a fin de reconocer al otro y ser presencia para este a partir de su
corporalidad, incluyendo también la posibilidad de participar en procesos de
formación y desarrollo físico y motor.
El desarrollo de la dimensión corporal en la niñez y adolescencia se dirige a:
 Cuidar del propio cuerpo y del cuerpo de los demás.
 Respetar el propio cuerpo sin prácticas de autoagresión.
 Practicar hábitos de vida saludable.
 Desarrollar armónicamente la corporalidad.
Dimensión afectiva o emocional
Dimensión referida al sentir y al vincularse. Es considerada como el conjunto de
posibilidades del ser humano para relacionarse consigo mismo, con los demás y
con el entorno, con base en el afecto, que es la energía y motor del desarrollo
humano. Además, facilita el aprendizaje, lo cual es expresado magistralmente por
el poeta y dramaturgo alemán Johann Wolfgang von Goethe: “Solo aprendemos
de aquellos a quienes amamos”.
En la relación se establece un vínculo afectivo entre el cuidador adulto y el niño;
vínculo que, si es protector, estimula el desarrollo mediante la imitación. En el
proceso de vincular se adquiere, en la etapa inicial de la vida, la confianza básica
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sobre la cual se asientan las bases del desarrollo posterior y de la calidad de la

relación con los demás.
El desarrollo de la dimensión afectiva en la niñez y adolescencia se dirige a:
 Tener alto grado de autoestima.
 Ser autocrítico y reflexivo.
 Estar en condiciones de expresar sus propios sentimientos.
 Ser empático y respetuoso con los demás y con la naturaleza.
 Compartir con los demás cuando las circunstancias así lo permitan.
Dimensión lingüística comunicativa

Dimensión basada en el entender y el entenderse, es la capacidad del ser humano
de relacionarse consigo mismo y con los otros mediante el uso del lenguaje,
constituido este por signos y símbolos, y soportada por la interacción de
elementos biológicos, del entorno y de la relación con los otros. La comunicación
durante el proceso de desarrollo del ser humano inicialmente es mediante el llanto,
posteriormente por la mímica, posición corporal y, por supuesto, mediante las
palabras. Por lo tanto, incluye diversas formas de comunicación, además de la
oral.
El desarrollo de la dimensión lingüística comunicativa en la niñez y adolescencia
se dirige a:
 Ser abierto al diálogo y a la confianza.
 Ser respetuoso de la palabra del otro.
 Ser capaz de interactuar significativamente e interpretar mensajes con
sentido crítico.
 Tener y usar vocabulario respetuoso y adecuado.
Dimensión cognitiva
Referida a la solución de problemas; esta dimensión es entendida, según el
educador colombiano Giovanni Ion Francesco, como:
“La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar,
analizar, crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del
conocimiento y la producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial
mediante vivencias o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses
y necesidades, con una visión del mundo interior y exterior”.
El desarrollo de la dimensión cognitiva en la niñez y adolescencia se dirige a:
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 Comprender el mundo (tener claridad crítica de la realidad en que se

desenvuelve la vida).
 Comprender a la gente y las cosas.
 Comprender el cuerpo y sus sentimientos, y cómo cuidarse a sí mismo.
 Ser inquieto por la investigación.
 Tener conocimiento suficiente de los diferentes saberes.
 Tener capacidad de comprender, analizar y aplicar creativamente los
saberes en constante interacción consigo mismo, con el otro y con la
naturaleza.
 Ser emprendedor.
Dimensión ética moral
Relacionada con la regulación de la propia vida y de la vida con los demás; es el
proceso de conformación de un código para actuar o dejar de actuar, al considerar
la acción como buena o mala, según los usos y costumbres, entendiendo por ética
el estudio de lo moral y por moral las reglas o normas por las que se rige la
conducta o el comportamiento de un ser humano en relación con la sociedad,
consigo mismo y con todo lo que lo rodea, por lo que la ética se traduce en llevar
el respeto al otro en todas las circunstancias.
El desarrollo de la dimensión ética moral en la niñez y adolescencia se dirige a:
 Tomar decisiones libres, responsables y autónomas.
 Conocer sus responsabilidades y derechos como miembro de una
comunidad.
 Comprometerse con la sociedad que, a su vez, espera su aporte
transformador y renovador de justicia y solidaridad.
 La realización personal mediante el ejercicio permanente de valores que
dan sentido a la existencia.
 Ser honesto.
Dimensión estética
Referida a la creación y su disfrute; esta dimensión es definida por las educadoras
estadounidenses Kristen Kemple y Cindy A. Johnson como: “La capacidad de
apreciar y de responder emocionalmente a la belleza de las creaciones humanas y
el ambiente natural”. La creatividad es un fuerte componente de la dimensión
estética de gran ayuda para la educación y el desarrollo social.
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Desde el punto de vista filosófico, la dimensión estética se refiere a la belleza,

entendida esta no como lo que dicta la moda, esto es, referida al gusto, sino en
sus dos componentes: la verdad y el bien; lo que la enlaza con el aprendizaje
desde el propio interior de la verdad y la bondad como paso necesario a las
acciones dirigidas hacia el bien personal y el de los demás, que son las bases de
la solidaridad.
El desarrollo de la dimensión estética en la niñez se dirige a:
 El asombro por la belleza de lo que hay alrededor.
 La admiración y el reconocimiento de las manifestaciones artísticas.
 La valoración de la cultura.
 El respeto de las tradiciones culturales.
 El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno.
Dimensión espiritual o trascendente
Un buen número de autores prefiere hoy el nombre de interioridad para esta
dimensión, que es exclusivamente humana y está íntimamente relacionada con el
sentido de la vida con base en un sistema de valores. Se orienta al desarrollo de
las potencialidades y a la búsqueda de la felicidad, así como al amor por los
demás, la admiración por la belleza y la promoción de la esperanza, de tal modo
que el ser humano sea artífice de su propia historia y de su realización personal
con profundo sentido de trascendencia.
Según el psicólogo estadounidense Howard Gardner, la dimensión espiritual,
analizada como inteligencia espiritual: “Es la capacidad de trascendencia, de ir
más allá de lo biofísico y social, más allá del cuerpo y las emociones. También es
la capacidad de relacionarnos armónicamente con la totalidad, de estar
relacionados con el todo; es la capacidad de ser felices a pesar de las
circunstancias. Su fomento tiene base en la seguridad afectiva, el cultivo de la
libertad, la autoestima y la promoción de valores”.
El desarrollo de la dimensión espiritual o trascendente en la niñez y adolescencia
se dirige a:
 La integridad.
 Los valores auténticos.
 La solidez de los principios éticos y morales.
 La riqueza interior, que se evidencia en un humanismo abierto y
trascendente en las relaciones.
Dimensión sociopolítica
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Es la capacidad desarrollada por los seres humanos, en interacción con los otros,
para asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción de una
sociedad justa, participativa y equitativa.
Según la Asociación de Colegios Jesuitas de Colombia (ACODESI), en su libro La
formación integral y sus dimensiones: texto didáctico: “La dimensión sociopolítica
se desarrolla en la formación de un sujeto político que puede dar cuenta de lo que
ocurre a su alrededor como ciudadano formado en tres direcciones: conciencia
histórica, valores cívicos y pensamiento (juicio) y acción políticos”.
Además, en la formación de una idea de justicia que debe tener en cuenta la
necesidad de garantizar libertades individuales y la preocupación de fomentar la
igualdad social, así como en la formación del sentido de responsabilidad social,
con la que se pretende enfrentar los serios cambios estructurales dentro de las
sociedades.
El desarrollo de la dimensión sociopolítica en la niñez y adolescencia se dirige a:
 La autonomía.
 La participación en convivencia.
 La asertividad.
 El respeto de las diferencias.
 El respeto de la naturaleza.
 El compromiso ético en la construcción de una sociedad más justa.
 La democracia.
Para concluir, las dimensiones mencionadas anteriormente facilitan la
comprensión del desarrollo humano integral y diverso, ya que cada una de ellas
está integrada a las demás en la sólida interrelación que hay entre el crecimiento y
el desarrollo.
ACTIVIDAD
- Realice un ejemplo de cómo podría usted potencializar cada una de estas
dimensiones en los niños. ( ejemplo en cada dimensión)
- Explique la frase de Johann Wolfgang von Goethe: “Solo aprendemos de
aquellos a quienes amamos”.
LA INFANCIA
La palabra infancia deriva del latín infans, que significa “mudo, incapaz de hablar,
que no habla”. Es el periodo de la vida humana comprendido entre el nacimiento y
la adolescencia o comienzo de la pubertad.
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El concepto de infancia, así como la importancia que se ha otorgado a los

niños, no siempre ha sido igual sino que ha evolucionado a lo largo de los
siglos. En los últimos 40 o 50 años se ha empezado a prestar atención a este
periodo de la vida, y estableciéndolo como un momento crucial en el desarrollo
físico, intelectual, social y emocional de todo ser humano.
Cuando la gente aceptó la importancia de la infancia, empezó a hacerse
responsable de la calidad de vida de los niños; su salud, bienestar físico y
comprender la necesidad de cuidar de sus mentes. Los niños requieren atención
especial durante esos años, la infancia es fundamentalmente diferente a la edad
adulta; necesita comprenderse y respetarse como tal.
A menudo se acepta como infancia el periodo de vida que va del nacimiento a los
14 años, pero hay quienes reservan tal denominación al periodo que finaliza a
los 7 años, o los 10, a los 12, y otros hasta los 16. La Convención sobre
los Derechos del Niño considera que abarca hasta los 18 años, salvo que la
legislación del país prevea la mayoría de edad antes.
Generalmente este periodo de vida se divide en primera infancia, que constituye la
etapa que va desde el nacimiento a los 6 años; y en segunda infancia, que se
refiere a la etapa entre 6 y 12 años aproximadamente.
Durante la infancia se producen cambios físicos muy notorios, el cuerpo del infante
crece rápidamente. En los primeros años, aprende a gatear, caminar y a coordinar
los movimientos. Más adelante, aprende a hablar hasta ir adquiriendo un
vocabulario y lenguaje completo. También proporciona un desarrollo social y
emocional que dependerá del entorno que lo rodea, se relaciona con niños de su
edad y forma así nuevas amistades, entre otros.
ACTIVIDAD
- Realice una definición de infancia teniendo en cuenta los conceptos
anteriores.
- Investigue las etapas: primera infancia y segunda infancia.
¿QUE ES PSICOLOGÍA?
Ciencia que se dedica al estudio de los procesos y fenómenos mentales o
psicológicos; en relación con la conducta humana.
METAS
 Describir
 Explicar
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 Predecir y algunas veces modificar

LA PSICOLÓGIA DEL DESARROLLO HUMANO
Estudia el cambio físico, cognitivo y social en el curso de la vida. Se desarrolla en
3 ámbitos principales:
 Naturaleza o cultura.
 Secuencias en el desarrollo (infancia, pubertad, adultez, vejez).
 Estabilidad de los rasgos individuales y cambios cuando evoluciona la
edad.
EL DESARROLLO HUMANO
Estudio científico de cómo cambian las personas y como permanecen algunos
aspectos al correr del tiempo. Se da en 2 formas:
 Cuantitativa: variación en el numero o cantidad, estatura, peso, incremento
en No de palabras, frases etc.
 Cualitativa: lo produce el carácter, la inteligencia. Etc.
ELEMENTOS DEL DESARROLLO HUMANO
 INDIVIDUACIÓN:
El sujeto es irrepetible, construye, experimenta, valora y proyecta la propia
existencia.
 SOCIALIZACIÓN:
Se da en el ámbito de la cultura de una sociedad que caracteriza a una comunidad
y es la forma de vivir que se trasmite de generación en generación y esta en
permanente renovación
FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO HUMANO
 El contexto socio económico
 Condiciones fisiológicas
 Condiciones culturales
 Calidad en los espacios comunicativos, laboral, económico y político
ACTIVIDAD
- Realice un cuadro donde expongas las diferencias entre la psicología del
desarrollo humano y el desarrollo humano.
- ¿De qué manera las metas de la psicología podrían servir de estrategia en
la intervención del maestro en el aula del clase?. Realice un ejemplo
TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
TEORíA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
SIGMUND FREUD
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Fue un médico neurólogo austriaco, padre del psicoanálisis y una de las mayores
figuras intelectuales del siglo XX.
Creía que los primeros años de vida son decisivos en la formación de la
personalidad y el desarrollo de las etapas psicosexuales forman parte de dicho
desarrollo
Freud y la infancia
Para Freud, las bases de la personalidad están en los primeros años de vida,
lo cual refuerza la importancia de esta etapa del desarrollo.
Sigmund dice que al nacer, hacemos lo posible por satisfacer los numerosos
impulsos e instintos que nos dominan, sin restricciones de ningún tipo. Más tarde,
influenciados por nuestro entorno, comenzamos a establecer una serie de normas
y reglas para vivir en sociedad, que nos acompañarán el resto de nuestra vida.
Una infancia marcada por hechos terribles, como maltrato físico y mental,
ejemplos de delincuencia, faltas de respeto, puede resultar en un adulto violento;
pero también en una persona que luche por defender los derechos humanos. No
existe una receta para una infancia perfecta, pero las vivencias traumáticas de la
niñez nunca pasan desapercibidas y la mayoría de los casos no tienen un final
feliz. Seguramente, el mejor regalo que puede recibir un niño es la libertad; de
elegir, de sentir, de expresarse, de querer y de rechazar.
COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD
Freud introdujo en sus últimas exposiciones la teoría de la estructura tripartita de
la personalidad: el Ello, el Yo y el Súper yo.
COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD
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EL ELLLO
Los instintos son las fuerzas motivantes en el psiquismo humano tal; toda su
“energía” proviene solamente de ellos. El ello funciona buscando el placer, es
decir, la satisfacción inmediata y total de las pulsiones y tendencias que lo
componen y descarga los impulsos ciegamente.
El Ello no conoce juicio de valor alguno, no conoce el bien y el mal ni moral
alguna.
EL YO
El Yo funciona buscando lo posible y lo conveniente, lo útil y lo necesario, lo
realista y lo lógico, intentando así conseguir el equilibrio y la racionalidad de la
persona
EL SÚPER YO
Indica a nuestro Yo las metas a conseguir y nos exige su cumplimiento. Nos
prueba o nos reprueba según nos acerquemos a nos alejemos de la meta. Suele
ser la instancia que censura, que califica bondad o maldad de algo.
ACTIVIDAD
- Realice un ejemplo donde se observe el funcionamiento de los
componentes de la personalidad.
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

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Freud afirmaba que los tres componentes de la personalidad se iban configurando

con las primeras experiencias de la infancia, a medida que la persona atravesaba
por una serie de etapas psicosexuales:
 Etapa oral
 Etapa anal
 Etapa fálica
 Latencia
 Etapa genital
ETAPA ORAL
Durante esta etapa, que abarca aproximadamente los primeros 18 meses de vida,
el niño fija principalmente su conducta en la boca: al comer, chupar y morder. Los
niños súpermimados o frustrados en esta etapa, al llegar a adultos, pueden
presentar rasgos de la personalidad oral: dependencia, pasividad y avidez (ansia o
necesidad extrema que alguien desea o hace).
ETAPA ANAL
A lo largo del segundo año empieza el entrenamiento de esfínteres o el
aprendizaje de “ir al baño”: los niños deben aprender a controlar por primera vez,
sus impulsos naturales. Este hecho marca el inicio de la etapa anal. Si este
entrenamiento es bastante severo y conflictivo, o si la eliminación de las heces
fecales y orina es demasiado placentera, el individuo puede quedar fijado en la
etapa anal, y posteriormente presentará una personalidad “anal”: desconfianza,
terquedad, desorden y sadismo, o excesiva docilidad, excesivo orden y limpieza,
demasiados escrúpulos.
ETAPA FÁLICA
Del tercero al quinto año de la vida los niños descubren los genitales y se recrean
en ellos. Sus fantasías se orientan en torno a los complejos de Edipo y de Electra
Freud creía que la resolución de estos complejos era fundamental para el
desarrollo de la moralidad y la conducta apropiada a su papel sexual. Si no se
resuelven adecuadamente, la persona puede rechazar el papel sexual socialmente
sancionado y tornarse homosexual o lesbiana, o bien presentar conducta
antisocial, perversa o inmoral.
LATENCIA
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Etapa de calma sexual, los jóvenes han superado sus complejos de Edipo y
Electra, adoptando los roles de genero y desarrollando los súper egos.
ETAPA GENITAL
Durante la adolescencia y los primeros años de la vida adulta, que en términos
generales coinciden con el período genital o etapa genital, los individuos se
orientan hacia las relaciones interpersonales y empiezan a participar en las
actividades de su cultura.
En esta etapa nueva, como adolescentes, aprenden a establecer relaciones
satisfactorias con las demás personas. Según Freud, una relación heterosexual
madura es el punto que marca el comienzo de la madurez.
ACTIVIDAD
- Hacer un mapa conceptual con la teoría de Freud.
- ¿Cuál es el interés principal de esta teoría?
- ¿Cuáles son los aportes de Freud a la infancia?
- ¿De qué manera podría intervenir un maestro en el aula de clase teniendo
en cuenta esta teoría? Explique su respuesta.
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE
JEAN PIAGET
Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología

genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus
estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo acompañado de
los principios del desarrollo cognitivo (asimilación y acomodación)
ASIMILACIÓN
Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una
estructura comportamental y cognitiva preestablecidas. por ejemplo: un bebé que
aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son
actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo
objetivo.
ACOMODACIÓN
Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema
comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran
desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil
de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión).
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable
basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de
crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio, para esto se producen
modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las
nuevas experiencias.
ACTIVIDAD
- Crear un ejemplo con los principios del desarrollo cognitivo.
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ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

ESTADIO SENSORIO-MOTOR:
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal
estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades
motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus
reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y
motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
ESTADIO PREOPERATORIO
Se desarrolla entre los 2 y los 7 años de edad, el niño desarrolla un sistema
representativo y emplea símbolos como las palabras para representar a las
personas; los lugares y los hechos.
ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
(De los 12 años a la edad adulta)La persona puede pensar en términos abstractos,
enfrentar situaciones hipotéticas y cavilar en posibilidades
ACTIVIDAD
- Hacer un mapa conceptual con la teoría de Piaget
LA TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON

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La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de
la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud.
CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DE ERIKSON
Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas
vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.
Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la
competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará
una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber
adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante
la siguiente etapa vital.
Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que. Cuando la
persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el
crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial
para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital.
LOS 8 ESTADIOS PSICOSOCIALES
1. Confianza vs Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y
depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con
las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad,
frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las
relaciones.
2. Autonomía vs Vergüenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando
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comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las

excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos
de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan
sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a
desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por
relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades.
Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse
creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las
preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere
sensación de culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran
un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo
muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus
conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación
positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste
último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de
que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con
otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará
sentirse inseguro frente a los demás.
5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente: ¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia
de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar
en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.
La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan
a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta
búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de
su propia identidad.
6. Intimidad frente al Aislamiento
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Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La
forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a
priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de
confianza. Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad
o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
7. Generatividad frente al Estancamiento
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el
que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio
entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al
futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de
sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El estancamiento es esa
pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para
nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer
algo a los suyos o al mundo.
8. Integridad del yo frente a la Desesperación

Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el
que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era
capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven
alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los
duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
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ACTIVIDAD:
- Hacer un mapa conceptual con la teoría de Erikson

- Realice un ejemplo con cada estadio
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
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LEV VYGOTSKY
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva

de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934)
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social:
van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico
de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que
les rodea, apropiándose de ellas.
La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros
influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje.
Según Vygotsky, los niños nacen con limitaciones biológicas básicas en sus
mentes. Sin embargo, Cada cultura proporciona lo que él denominó como
“herramientas de adaptación intelectual”. Estas herramientas permiten a los niños
utilizar sus habilidades mentales básicas de una manera que les permita
adaptarse a la cultura en la cual viven. Un ejemplo de lo que sería las diferencias
culturales en cuanto al desarrollo de habilidades cognitivas, mientras que una
cultura puede enfatizar estrategias de memoria tales como tomar notas, otras
culturas podrían emplear herramientas como los recordatorios o la memorización.
EL EFECTO DE LA CULTURA: HERRAMIENTAS DE ADAPTACIÓN

INTELECTUAL
Al igual que Piaget, Vygotsky afirmó que los niños nacen con un repertorio básico
de habilidades que permiten su desarrollo intelectual, pero mientras Piaget se
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centraba en los reflejos motores y las capacidades sensoriales, Vygotsky se

refiere a las funciones mentales elementales:
 Atención
 Sensación
 Percepción
 Memoria
Eventualmente, por medo de la interacción dentro del entorno sociocultural, éstas
funciones se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces las
cuales han sido llamadas como las funciones psicológicas superiores.
Por ejemplo, la memoria en los infantes está limitada por factores biológicos. Sin
embargo, la cultura determina qué tipo de estrategias de memoria iremos
desarrollando. Por ejemplo, en nuestra cultura se promueve tomar notas como un
apoyo a la memoria.
Sin embargo, en aquellas sociedades que carecen de escritura se deben
desarrollar otras estrategias, tales como atar nudos en una cuerda para recordar,
emplear guijarros, o la repetición de los nombres de los antepasados un gran
número de veces hasta que se memoricen a la perfección.
Vygotsky describe las herramientas de adaptación intelectual, o sea aquellas
estrategias que permiten que los niños manipulen sus funciones mentales básicas
con mayor eficacia adaptativa, y están determinadas culturalmente (por ejemplo,
las técnicas de mnemotecnia, mapas mentales).
Por lo tanto, Vygotsky ve las funciones cognitivas, incluso las realizadas solo,
como afectados por las creencias, valores y herramientas de adaptación
intelectual de la cultura en la que una persona se desarrolla y por lo tanto
determina socioculturalmente.
Las herramientas de adaptación intelectual, por tanto, varían de una cultura a otra,
como en el ejemplo de la memoria.
ACTIVIDAD.
- ¿Cómo podrías implementar o tener en cuenta las “herramientas de
adaptación intelectual” en la preparación de clases? explique por medio de
un ejemplo.
- ¿Cuáles son las funciones psicológicas o mentales superiores?
PÁGINA 1 DE 1
- Realizar un cuadro comparativo entre el interés de la teoría de Piaget y de

Vygotsky
- ¿En nuestra cultura que herramientas de adaptación intelectual son
utilizadas? Diga cuales.
APRENDIZAJE Y "ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL"
Este es un concepto importante que se relaciona con la diferencia entre lo que un
niño puede lograr de forma independiente y lo que un niño puede lograr con la
orientación y el apoyo de un otro experto.
A pesar que un niño no pueda resolver una situación por sí misma
(rompecabezas) y que le habría costado mucho tiempo completarlo, luego de
lograr esta tarea con la ayuda de otro ha desarrollado una competencia la cual
aplicará a los futuros rompecabezas.
Vygotsky concibe la zona de desarrollo próximo como aquella área donde se debe
instruir u orientar de manera más sensible, puesto que permite al niño desarrollar
habilidades que van a ser la base para el desarrollo de las funciones mentales
superiores.
Vygotsky también considero la interacción con los pares como una forma eficaz de
desarrollar habilidades y estrategias.
Esta sería la principal razón para sugerir que los profesores utilicen ejercicios de
aprendizaje cooperativo donde los niños con menores competencias, logren
desarrollar habilidades con la ayuda de compañeros más hábiles, como parte de la
zona de desarrollo próximo.
ACTIVIDAD
- Hacer un ejemplo donde expliques la ZDP teniendo en cuenta que

funciones psicológicas o mentales superiores vas a desarrollar en el niño.
- Investigar sobre el aprendizaje cooperativo
VYGOTSKY, EL LENGUAJE Y EL DESARROLLO COGNITIVO

Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales,
para fines de comunicación, él considera el lenguaje es la mayor herramienta del
hombre, un medio para comunicarse con el mundo exterior.
De acuerdo con Vygotsky, el lenguaje juega un papel crítico en dos aspectos
esenciales del desarrollo cognitivo:
1. Es el principal medio por el cual los adultos le transmiten información a los
niños.
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2. El lenguaje en sí mismo se convierte en una herramienta muy poderosa de

adaptación intelectual.
Vygotsky distingue entre tres formas de lenguaje:
 El habla social que se encuentra la comunicación externa se utiliza para
hablar con otras personas, normalmente se presenta ya a la edad de dos
años.
 El habla privada, la cual se manifiesta a la edad de tres años, es un habla
que se dirige a sí mismo y tiene una función intelectual.
 El habla privada internalizada, la cual carece de audibilidad, ya que toma
la forma de una función de auto-regulación y se transforma en un habla
interna silenciosa, típica de la edad de siete años.
Para Vygotsky, el pensamiento y el lenguaje son sistemas separados inicialmente
desde el comienzo de la vida, su fusión se produce alrededor de los tres años de
edad.
En este punto el habla y el pensamiento se convierten en interdependientes: el
pensamiento se vuelve verbal, y el lenguaje se convierte en la representación.
Cuando esto sucede, los monólogos de los niños se internalizan para convertirse
en habla privada. La internalización del lenguaje es importante, ya que impulsa el
desarrollo cognitivo.
Vygotsky fue el primer psicólogo en documentar la importancia del habla privada.
A su juicio, ésta es el punto de transición entre el discurso social y el interior, el
momento en el desarrollo donde el lenguaje y el pensamiento se unen para
constituir el pensamiento verbal.
Así el habla privada, es la manifestación más temprana del habla interna. De
hecho, el habla privada es más similar, en su forma y función, a la voz interior del
habla social.
El habla privada se define típicamente, en contraste con el discurso social, ya que
el habla dirigida al mismo, y no a otros, con el fin de autorregulación, en lugar de la
comunicación.
A diferencia del habla interna que es encubierta, el habla privada es manifiesta. En
contraste con la noción de Piaget del habla privada que representa un callejón sin
salida en el desarrollo.
Vygotsky concibió el habla privada como una revolución en el desarrollo que se
activa cuando el pensamiento y el lenguaje pre-verbal y pre-intelectual se unen
para crear fundamentalmente nuevas formas de funcionamiento mental.
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ACTIVIDAD:
- De un ejemplo de cada forma de lenguaje
- Hacer un mapa conceptual con la teoría de Erikson
- ¿Cómo maestro en formación ¿Cuál de las teorías te parece más útil para
tu desempeño en rol como maestro y porque? (elige las teorías que
prefieras y justifica tu respuesta).

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