El marco referencial es el marco que indica desde dónde está siendo analizado el

problema. Este marco referencial puede ser de este tipo:

 El marco teórico es una reflexión argumentativa sobre el problema de

investigación. Por lo que se hacen vínculos entre los conceptos fuerza (categorías),
autores y sus propias explicaciones.
 El marco histórico es una revisión historiográfica del problema de investigación.
Implica, entre otras cosas, mirar momentos de origen y hechos significativos a lo
largo del tiempo que determinan el problema.
 El marco conceptual es una suerte de descripción glosográfica (de significados) de
los conceptos que intervienen en el problema y, en general, en los capítulos de la
investigación. Es poco común, pues se usa para que el lector sepa el significado de
conceptos, esto quiere decir, que la investigación usa palabras especiales o
significados especiales.
 El marco legal es una revisión de los referentes legales que intervienen en el
problema (leyes, acuerdos, decretos, ordenanzas, reglamentos, etc).
Sus trabajos de investigación no deben tener los cuatro marcos, eso depende de su
problema. Lo que si debe tener, sí o sí, es el marco teórico.
En ese orden de ideas, a continuación muestro dos momentos para hacerlo: primero, la
ubicación de conceptos; segundo, la redacción:

Guía ubicación de conceptos en problemas de investigación.

1- Tenemos la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué estrategias comunicativas utiliza

Alcohólico Anónimos para atraer a nuevos miembros?

2- En esta pregunta ubicamos ciertas palabras claves que podemos convertir en

conceptos: estrategias comunicativas; Alcohólicos Anónimos y atracción de personas.
3- Después de ubicar estas palabras fuerza o conceptos, lo que hacemos es ubicar sub-
conceptos que estas incluyen:

Estrategias comunicativas: lenguajes, medios, comunicación organizacional.

Alcohólicos Anónimos: fundación, propósito, estructura de organización, reglas, etc.
Atracción de personas: persuasión, convencimiento, publicidad, propaganda.
4- Ubicó pues los posibles vínculos del concepto y después voy a la biblioteca a mirar
quien ha escrito sobre el concepto y sus relaciones (sub-conceptos).
5- Determino, finalmente, definiciones y explicaciones que dan los autores a estos
conceptos y sub-conceptos. Esto es lo que se llama marcos referenciales (teóricos,
conceptuales, históricos, legales).
Estos marcos tienen dos funciones básicas:
a) Estos marcos se hacen para entender y explicar las implicaciones del problema y
decir que estoy entendiendo cuando hablo con esas palabras (desde donde leo la
realidad).
b) Estos marcos son la base para interpretar los resultados, para analizar los
resultados

Guía de redacción

Vimos, pues, cómo se ubican conceptos, sub-conceptos, y relaciones que se establecen

entre ellos.
Después de consultar y leer sobre estos conceptos, ahora vamos a escribir el marco
teórico.
Para ello, lo primero es hacer una introducción del capítulo, para que el lector entienda
nuestro propósito. Ejemplo:

Dado que esta investigación gira en torno a la modificación de prácticas de

convivencia ciudadana a partir del diseño de señales educativas en el espacio
público de Chapinero, es pertinente explorar y analizar las reflexiones, conceptos e
investigaciones que han sondeado estas categorías. En ese orden de ideas, el
presente capítulo expone en una primera instancia los aportes de la pedagogía
urbana y el movimiento ciudad educadora; posteriormente, revisa los conceptos
de espacio público, convivencia ciudadana, aprendizaje situado, metacontigencia,
prácticas culturales y comportamientos urbano responsable; finalmente, examina
 desde la semiótica las señales, especialmente, las señales urbanas en el espacio
público.

Como pueden ver en el ejemplo, el párrafo presenta el propósito de la investigación y

muestra las categorías o conceptos fuerza que se van a abordar. Además, muestra su
orden de presentación.

Después de la introducción, ponemos un subtítulo que indica el desarrollo del primer

concepto. Además, empezamos a desarrollar nuestra reflexión sobre ese concepto.
Ejemplo:
1.1 Pedagogía Urbana
La presente investigación pretende indagar sobre la modificación de conductas a
partir de estrategias educativas. En ese orden de ideas, las reflexiones expuestas
en este trabajo tienen como marco general las disertaciones dadas entorno a la
pedagogía urbana y a los trazos ofrecidos por diferentes autores acerca de la
ciudad educadora. Así pues, en este apartado se recogerán conceptos y
planteamientos que abordan dichos intereses.
La relación educación-ciudad ha tenido un íntimo vínculo, dado que los escenarios
de formación han tenido su lugar en los espacios citadinos, como es el caso de la
escuela y la universidad, las reflexiones acerca de dicho vinculo sólo han tenido un
evidente interés investigativo desde el campo pedagógico sólo hasta la década de
final del siglo XX (relativamente hace poco), cuando se empezó hablar de la ciudad
como espacio de educación, lo que dio origen a la pedagogía urbana (Páramo,
2010).
Como ven, se introduce el concepto y empieza a debatir sobre él. Para ello, empiezan a
citar autores. Pongan a dialogar los autores: “Páramo (2010), a diferencia de Romero
(1999), cree que la pedagogía urbana debe mostrar estrategias didácticas para …”
Es muy importante que relacionen las referencias sobre el concepto con el problema, para
que no quede como un corte y pegue de citas. Por ejemplo:
El presente trabajo parte de entender la pedagogía urbana bajo los lineamientos
de la anterior definición, pues centra su atención en el espacio público, lugar
donde se desarrolla esta investigación (carrera 13 entre calles 53 y 51). De la
misma manera, reconoce los mecanismos informales en el desarrollo de la práctica
educativa, como lo son las señales urbanas, punto central del proyecto.
Se trata que usen los conceptos y a los autores para mirar y reflexionar sobre el problema.
No sólo para poner citas y definiciones.
Después de terminar la reflexión sobre una categoría o concepto fuerza pasamos a otro.
Para ello, es necesario hacer párrafos de enlace. Esto se hace para entretejer el texto. Hay
que mostrar que existen relaciones entre los conceptos. Ejemplo:
Como se puedo ver en el apartado anterior, los elementos de la ciudad pueden ser
usados de manera planificada en la educación de sus habitantes. Uno de estos
elementos, privilegiado por los últimos burgomaestres que han dirigido Bogotá,
es el espacio público. Precisamente, a continuación se abordan las definiciones de
espacio público y sus posibilidades educativas.
El ejemplo muestra cómo se hila un tema (ciudad educadora) con el que sigue (espacio
público).
Deben seguir esta lógica para todos los conceptos. La idea es que relacionen conceptos y
autores.
Para finalizar el capítulo del marco teórico se hace unos párrafos de síntesis, donde se le
recuerda al lector las definiciones, las relaciones entre los conceptos del problema y su
implicación para la investigación. Pongo los párrafos de síntesis de una tesis de un
compañero que ya se graduó:
El presente capítulo presentó la pedagogía urbana como el gran marco general del
problema de investigación, pues es ésta la encargada de investigar, reflexionar,
explicar teóricamente, conceptualizar y proponer prácticas educativas
encaminadas a la formación de ciudadanos, utilizando dinámicas formales, no
formales e informales, teniendo como contexto principal los espacios, ambientes y
objetos que componen la ciudad. Desde allí, se habló de ciudad educadora y se
detalló que esta propuesta de investigación entiende la educación como un
proceso de formación continuo dentro de la interacción social del sujeto con los
diferentes ambientes en los que participa y que le permite el acceso a la cultura, a
la información, al conocimiento y a diferentes valores éticos, sociales y culturales.
Consecuentemente, los elementos educativos son una serie de componentes que
conforman los diferentes ambientes en los que se desarrollan los individuos, desde
sus primeros años de vida hasta la adultez y en un parque público se pueden
entender como los que permiten al niño y demás miembros de la familia
establecer relaciones interpersonales con diferentes sujetos y propician la
interacción de estos sujetos con el espacio físico construido y el ambiente natural
disponible.
Estos elementos educativos tienen íntima relación con el aprendizaje significativo,
puesto que promueven un proceso de aprendizaje dinámico y flexible que se
interesa por las relaciones sociales y el desarrollo personal. En consecuencia, el
proyecto entiende que el aprendizaje en los parques va a estar analizado por
criterios como: la importancia del estímulo, la presencia de niveles de organización
 mental en los individuos, la gran importancia que tiene la participación del sujeto
que aprende y la marca indeleble que deja la interacción del sujeto con el medio
que lo rodea. Dado que la investigación toma como centro a niños de primera
infancia, hay que decir que los aprendizajes están determinados por las
dimensiones de desarrollo humano, concebido éste como un entramado biológico,
psicológico, social, cultural e histórico que fortalece y potencia los saberes,
sentimientos, representaciones, capacidades y habilidades básicas para la vida del
ser humano, la construcción de sí mismo y del mundo exterior, por ello es
pertinente tener presente las dimensiones del desarrollo infantil (personal- social,
corporal, comunicativa, artística y cognitiva).
Subrayé los conceptos claves que él desarrollo en su marco teórico. ¿Pueden ver como el
sintetizó sus definiciones y le aviso al lector desde dónde entiende el problema?
NO OLVIDEN QUE TODO SE HACE CON NORMAS APA. ASÍ QUE MIREN LA GUÍA ANTES DE
CITAR UN AUTOR.