GUÍA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS, TALLERES O ESTRATEGIAS DE AFIANZAMIENTO

(Practico lo que aprendí)

• El conjunto de los números enteros

Los números enteros están formados por los números positivos, los números negativos y el cero.
Los números positivos son como los naturales, pero con un "más" delante:+1,+2,3+,+4.. No
obstante, el "más" de los números positivos no es obligatorio, puede no escribirse. Por otro lado,
los números negativos son como los naturales pero con un "menos" delante: -1,-2,-3,-4….El
número cero es especial, porque es el único que no tiene ni un menos ni un más delante, por
esto no es ni positivo ni negativo.

Por ejemplo, los siguientes números son enteros:3 -76, 0, 15, -22. Aunque puedan parecer un
poco extraños, los números negativos se utilizan cada día.
Ejemplo
Por ejemplo, alguien sube en un ascensor en la planta cero. No obstante, no quiere ir hacia
arriba, sino hacia abajo porque es donde está el parking. Entonces pulsa el botón de la planta -1,
que es la que está justo debajo de la planta cero. Si hubiera pulsado el botón de la planta 1,
hubiera ido a parar al primer piso, ¡y eso no es lo que quería!
Los números enteros se pueden dibujar sobre una recta de la siguiente forma:
1. Se dibuja una recta y se divide en segmentos iguales.
2.Se dibuja el cero.
3.Los números positivos se ponen a la derecha del cero en orden: primero el 1 , después el 2 , el
, 3 etc.
4.Los números negativos se ponen a la izquierda del cero del siguiente modo: primero el -1 ,
después el -2, el -5, etc

En el siguiente dibujo se ve un ejemplo de los números enteros del -5 al 5 dibujados sobre una
recta:

Se dice que un número entero es menor que otro si cuando lo dibujamos sobre la recta está más
a la izquierda que éste. En el dibujo anterior, por ejemplo, se ve, por ejemplo, que: el -2 es menor
que el 4 , que el -5 es menor que el -1 , y que el 0 es menor que el 3.
Para escribirlo usaremos el siguiente símbolo:< . Este símbolo significa que el número que está a
la izquierda es menor que el que está a la derecha. En el ejemplo anterior se tiene:-2 < 4 y -5 <
-1 y 0<3.

Veamos dos ejercicios:

Ejemplo

Di cuáles de los siguientes números son enteros, y entre éstos, cuáles son positivos y cuáles
negativos: 5, -31, -11.2, 80, 6.2

El es un número natural, por lo tanto también es entero. Además, como no tiene ningún menos
delante, es positivo. El -31 es un 21 con un menos delante. Como el 31 es natural, el *31 es
entero. Y como tiene un menos delante, es negativo. El -11.2 es un 11.2 con un menos
delante. Pero el no es un número natural, por lo tanto no es entero. El 80 es un número natural,
y por lo tanto es entero. Como no tiene un menos delante, es positivo. El 6.2 no es natural, por lo
tanto no es entero.

En resumen:

Los números enteros son: 5,-31 y 80 . El único negativo es el -31, los otros dos son positivos.

Ejemplo

Ordena los siguientes números de menor a mayor:

12,-2,-6,2,-7,9

Dibujamos el cero en una recta y los números positivos a la derecha y los números negativos a la
izquierda:

Como el -7 es el que está más a la izquierda, es el más pequeño.

Después viene el -6 , después el -2 . A continuación viene el 2 ,
más tarde el 9 y cuando llegamos a la derecha del todo, está el
12, y por lo tanto es el mayor de todos. Usando el símbolo ,
tenemos: -7 < -6 < -2 < 2 < 9 < 12

PROCESO DE EVALUACIÓN (¿Cómo sé que aprendí?) (¿Qué aprendí?)

Representa en la recta:  
=
 Nombre del EMERZON MENA LEDEZMA
Docente:
Número telefónico 320 615 9285 Correo electrónico YEMECO10@HOTMAIL.COM
del Docente: del docente
Nombre del Grupo:
Estudiante:
Matemáticas Grado 7° Período:1 Primero
Área
Tres semanas Fecha 26 de enero de Fecha 12 de febrero de
Inicio 2021 Finalización 2021
Duración

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

TEMATICA PARA • El conjunto de los números enteros
EL DESARROLLO • Definición de los números enteros
DE LOS • Representación en la recta numérica
APRENDIZAJES • Representación de puntos en el plano cartesiano
(¿Qué voy a
aprender?)
COMPETENCIA(s) Los estudiantes analizan y comprenden las razones matematicas
A DESARROLLAR
Comprender la información para allar la solución sobre el problema
OBJETIVO (S)

• Los estudiantes hacen uso de la definicion de los numeros enteros

DESEMPEÑOS • Comprenden la defición de los némeros eneros

CONTENIDOS (Lo que estoy aprendiendo)

• Definición de los números enteros

• Definición de los números enteros

•
Los números son signos o conjuntos de signos que permiten expresar una cantidad con relación
a su unidad. El concepto proviene del latín numĕrus y posibilita diversas clasificaciones que dan a
lugar a conjuntos como los números naturales (1, 2, 3, 4…), los números racionales y otros.

Los números enteros abarcan a los números naturales (los que se utilizan para contar los
elementos de un conjunto), incluyendo al cero y a los números negativos (que son el resultado de
restar a un número natural otro mayor). Por lo tanto, los números enteros son aquellos que no
tienen parte decimal (es decir que 3,28, por ejemplo, no es un número entero).

Además de todo lo expuesto tampoco podemos obviar el hecho de que los números enteros nos
sirven igualmente para establecer la altura de un monumento o de un elemento natural. Así, por
ejemplo, podemos hablar de que el Mulhacén es el pico más alto que existe en la Península
Ibérica pues está situado a 3.478 metros sobre el nivel del mar mientras que el Teide es el más
alto de España al conseguir alcanzar los 3.718 metros.

Los números enteros negativos tienen diversas aplicaciones prácticas. Con ellos se puede
señalar una temperatura bajo cero (“En estos momentos, la temperatura en Bariloche es de -10º”)
o una profundidad bajo el nivel del mar (“El barco hundido fue hallado a -135 metros”).

Es importante tener en cuenta que los números enteros son el resultado de las operaciones más
básicas (suma y resta), por lo que su utilización se remonta a la antigüedad. Los matemáticos
hindúes del siglo VI ya postulaban la existencia de números negativos.

De la misma forma, tampoco podemos pasar por alto el hecho de que también podemos llevar a
cabo tareas de multiplicación con los llamados números enteros. En este caso es importante
subrayar que ahí hay que realizar la determinación, por un lado, de lo que son los signos de los
números que participan en la operación y por otro lado, del producto de los valores absolutos.

Así, en el primer caso, en el de los signos, hay que subrayar una serie de reglas que hay que
tener muy en cuenta. De tal manera que + por + es igual a +; – por – es igual a +; + por – es igual
a -; y – por + es igual a -.

Ejemplos para entender estas reglas expuestas pueden ser los siguientes: +5 x +6= +30; -8 x -2=
+16; +4 x -2= -8; -6 x +3= – 18.

En materia de multiplicación hay que subrayar además que existen diversas propiedades como
son la asociativa, la distributiva o la conmutativa.
La noción de números enteros fue establecida ya que se trata de números que permiten
representar unidades no divisibles, como una persona o un país (no puede decirse “En mi casa
viven 4,2 personas” o “El próximo campeonato mundial tendrá la participación de 24,69 países”).
Los números con decimales, en cambio, pueden indicar unidades divisibles.

Hallar PROCESO DE EVALUACIÓN (¿Cómo sé que aprendí?) (¿Qué aprendí?)

la
suma con sus operaciones

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

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Tres semanas Fecha 26 de enero de Fecha 12 de febrero de
Inicio 2021 Finalización 2021
Duración

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

TEMATICA PARA • El conjunto de los números enteros
EL DESARROLLO • Definición de los números enteros
DE LOS • Representación en la recta numérica
APRENDIZAJES • Representación de puntos en el plano cartesiano
(¿Qué voy a
aprender?)
COMPETENCIA(s) Los estudiantes analizan y comprenden la recta numerica
A DESARROLLAR
Comprender la información para la recta numerica
OBJETIVO (S)
• Los estudiantes hacen uso de la representación en la recta
numérica
DESEMPEÑOS
• Resuelven operaciones con la recta numérica

CONTENIDOS (Lo que estoy aprendiendo)

• Representación en la recta numérica

• Representación en la recta numérica

Otra manera de representar una fracción es usando la recta numérica.

Para representar números como puntos de una recta puedes proceder de esta manera:

-Trazas una recta horizontal y sobre ésta marcas un punto. A ese punto lo llamas 0.
- Eliges una medida cualquiera (no demasiado grande para que puedas ubicar varios números) y
la utilizas como distancia para marcar el 1 a la derecha del 0, el 2 a la derecha del 1, etcétera.
Recuerda, la distancia entre los números debe tener la misma medida:

- Para ubicar fracciones, divides el entero (o los enteros) en tantas partes como indica el
denominador y tomas las que indica el numerador. Por ejemplo: la fracción 3/5 se ubica en la
recta, en el punto amarillo. El segmento de recta que representa al número 1 lo dividimos en cinco
partes que están indicadas de color rojo. De esas cinco partes,

Te invito a ver el siguiente video donde podrás observar más ejemplos:

1. https://www.youtube.com/watch?v=UiJZwbqT06U
2. https://www.youtube.com/watch?v=ztG2OAwT9Lk

PROCESO DE EVALUACIÓN (¿Cómo sé que aprendí?)

(¿Qué aprendí?)
 Hallar la suma:

Dibuje varias rectas desde el -3 hasta el +6 y encuentre la suma como se envidencia en la imagen de
arriba

Seleccione con una

ralla y alle el resutado
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Tres semanas Fecha 26 de enero de Fecha 12 de febrero de
Inicio 2021 Finalización 2021
Duración

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

TEMATICA PARA • El conjunto de los números enteros
EL DESARROLLO • Definición de los números enteros
DE LOS • Representación en la recta numérica
APRENDIZAJES • Representación de puntos en el plano cartesiano
(¿Qué voy a
aprender?)
COMPETENCIA(s) Los estudiantes analizan y comprenden el plano cartesiano
A DESARROLLAR
Comprender la información para allar los puntos del plano cartesiano
OBJETIVO (S)
• Los estudiantes hacen uso de los puntos del plano
DESEMPEÑOS cartesiano
• Resuelven operaciones con el plano cartesiano

CONTENIDOS (Lo que estoy aprendiendo)

Representación de puntos en el plano cartesiano

 Representación de puntos en el plano cartesiano

Unos ejes cartesianos son un par de rectas reales perpendiculares que nos permiten
identificar los distintos puntos del plano.

Identificaremos un punto P cualquiera mediante un par de números a y b, y

escribiremos P=(a,b). Antes de ver cómo encontrar dichos a y b, analicemos un poco
más a fondo los ejes cartesianos.

Esta es una representación gráfica de unos ejes cartesianos:

Observamos que tenemos dos rectas

reales que se cruzan en el punto 0 de ambas.

Es destacable que dichas rectas dividen el plano en cuatro partes llamadas

cuadrantes, y distinguidas según muestra la figura:
Trazamos paralelas a los ejes de ordenadas y abscisas por los puntos y
respectivamente:

La intersección de dichas paralelas es el punto p = (-1,2 )

Te invito a que vas mas ejemplos en los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?

v=kzOzYY-T-50

https://www.youtube.com/watch?v=QTrE4x5DPZ8
 PROCESO DE EVALUACIÓN (¿Cómo sé que aprendí?)
(¿Qué aprendí?)
encuentre los puntos

Dibuje varias rectas numericas y encuentre los puntos