ASIGNATURA: Teorías y Diseño Curricular

NRC: 5099

Actividad 3: Proyecto Parte 2, Análisis de la teoría curricular

ESTUDIANTES:

Cristian Camilo Gómez Mancera ID: 710754

Yessica Murillo Zarate ID: 681051

Eduardo David Parra Martínez ID: 721587

Valentina Salcedo Garavito ID: 719267

DOCENTE: José Luis Rodríguez Nieto

Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte

Bogotá D. C., enero, 30 de 2021

Tabla de contenido

1. Introducción………………………………………………………………………….. .3
2. Teorías curriculares…………………………………………………………………….4
2.1 Hilda Taba………………………………………………………………………….4
2.2 Ralph Tyler……………………………………………………………………….. 4
2.3 Lawrence Stenhouse……………………………………………………………….4
2.4…………………………………………………………………..5
3. Paralelo teorías curriculares y realidad I.E.D Santiago Pérez…………………………6
4. Conclusiones…………………………………………………………………………...7
5. Bibliografía…………………………………………………………………………….8
 1. Introducción
La teoría curricular es la que permite proponer un orden académico en lo que se quiere
enseñar en los diferentes colegios, estas teorías son abordadas por diferentes autores los cuales
siempre buscan el beneficio de la enseñanza que se debe dar al estudiante. La idea es que se lleve
un sistema educativo el cual permita que se tenga un orden y que los maestros puedan
implementar esta teoría de manera adecuada y concisa en las aulas.

Autores como Hilda Taba, Lawrence Stenhouse, Ralph Tyler: …………….. , que de una
u otra manera desde sus propuestas abordan las diferentes dimensiones del ser humano que se
deben contemplar en la estructuración del currículo han hecho posible que con el paso del
tiempo se llegue a ofrecer una mejor formación en las instituciones.

A continuación se abordarán algunas de estas teorías y se analizará el PEI del INEM:

Santiago Pérez, en dónde se busca identificar la teoría en la que se basa su currículo, además de
la ejecución de esta.
 2. Teorías curriculares

2.1 Hilda Taba: La autora nos dice que el modelo de enseñanza se debe basar en la
necesidad de la cultura y la sociedad, todo lo que se enseñe y se quiera dar hacia los estudiantes
debe ser basado en el tema social ya que este es el que se va formando a diario y permite tener
una buena convivencia entre las personas.

2.2 Ralph Tyler: Propone cuatro cuestionamientos: ¿Cuáles son los propósitos
educativos?, ¿Qué experiencias educativas deben ofrecerse para alcanzar los propósitos?, ¿Cómo
organizar las experiencias que se ofrecen?, ¿Cómo se establece si se han alcanzado los
propósitos? Destaca que el estudiante debe pasar por un proceso de estudio donde se podrá
determinar cuáles son sus intereses, cuáles son los problemas que enfrenta en su diario vivir y
cuáles son los propósitos que persigue; de esta forma podremos lograr un mejor acompañamiento
por el plantel educativo en fines de mejorar su situación actual.

2.3 Lawrence Stenhouse: currículo investigativo: debe ser de una manera clara y
concisa,  el docente debe implementar una enseñanza desde un punto de investigación desde la
clase y su experiencia como docente.  El docente siempre debe enseñar desde el punto del
conocimiento pero sin dejar a un lado las nuevas ideas que surjan durante el proceso.

2.4

3. Paralelo teorías curriculares y realidad I.E.D Santiago Pérez

TEORÍA CURRICULAR I.E.D SANTIAGO PÉREZ

Hilda Taba De acuerdo con Hilda Taba el Objetivo de la institución es:
Es un proyecto para el proceso de
aprendizaje, es la forma de
preparar al individuo para
participar de forma útil en la
sociedad.
Ralph Tyler: Propone cuatro
cuestionamientos:
¿Cuáles son los propósitos
educativos?
¿Qué experiencias educativas
deben ofrecerse para alcanzar los
propósitos?
¿Cómo organizar las experiencias
que se ofrecen?
¿Cómo se establece si se han
alcanzado los propósitos?
Lawrence Stenhouse:
El docente debe enseñar de una
manera clara y concisa, el
docente debe implementar una
enseñanza desde un punto de
investigación desde la clase y su
experiencia como docente.
Formar seres humanos idóneos dentro de distintas normas
de moral y ética profesional.
Estos cuestionamientos se evidencian en el PEI de la
institución de la siguiente manera.
PEI: Formar seres humanos idóneos dentro de distintas
normas de moral y ética profesional.
En gestión académica se contemplan estas experiencias y
propósitos.
En gestión académica se encuentran organizadas por ciclos
y asignaturas.
Sistema de evaluación planteado por la institución:
continuo, integral, sistemático, flexible, participativo,
formativo, trascendente, interpretativo, integrando de esta
forma el componente cuantitativo y cualitativo.
Perfil del docente: Investigativo.
Gestión de la innovación y el aprendizaje. El colegio
trabaja para la consolidación de una comunidad científica y
propone estrategias como:
Investigación formativa.
Semilleros de investigación.
Grupos y proyectos de investigación.
Publicaciones en revistas científicas.
4. Conclusiones
 5. Bibliografía

Albert, R. (1974). Curriculum development theory and practice. Buenos Aires, Argentina.
Editorial Troquel S.A.

Gimeno, J., (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid, España. Ediciones
Morata.

L.Stenhouse. (1991) Investigación y desarrollo del currículo. España, Madrid. Ediciones Morata
S.A
Ralph W. Tyler. (1986) Principios básicos del currículo. Buenos Aires. Editorial Troquel S.A.

Zabalza, M. (2013). Diseño y desarrollo curricular. Madrid, España. Alfaomega.