ORIENTACIONES PARA EL

PSICOLOGO / TRABAJADOR
SOCIAL DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS CON JORNADA
ESCOLAR COMPLETA

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Marilú Martens Cortes
Ministra de Educación

Liliana Miranda Molina

Vice Ministra de Gestión Pedagógica

Angélica María Montané Lores

Directora de Educación Básica Regular

Patricia Esther Gastulo Huaytalla

Directora de Educación Secundaria

María del Pilar Biggio Pastor

Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa

Material de propiedad del Ministerio de Educación

Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Perú (511) 615-5800

Primera edición, mayo 2017

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Índice
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Presentación

La Jornada Escolar Completa es un modelo de servicio educativo que busca mejorar la

calidad del servicio de la Educación Secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje
de todos los estudiantes de las instituciones educativas públicas de este nivel.

El modelo propone el acompañamiento de los estudiantes a través de la Atención Tutorial

Integral (ATI). Para su implementación, se ha ampliado la hora de tutoría grupal a dos
horas y se ha previsto un tiempo y espacio para realizar la tutoría individual. La
implementación de la ATI considera valioso generar espacios de atención a los padres,
madres, tutores legales y/o apoderados. Asimismo, se han seleccionado docentes para
que desarrollen la función de Coordinadores de Tutoría, y para el desarrollo de sus
actividades se le ha asignado dieciocho horas para labores de acompañamiento a docentes y
tutores.

El acompañamiento a las necesidades integrales de los estudiantes debe realizarse en el

marco del enfoque orientador preventivo. En ese sentido, debemos entender a la orientación
como un proceso continuo y progresivo de ayuda a los estudiantes en todos sus aspectos y
con especial énfasis en la dimensión socioafectiva, teniendo en cuenta sus
particularidades, con el fin de lograr realizar una labor educativa formativa y preventiva
pertinente. Educación formativa porque brinda posibilidades para que todos los
estudiantes utilicen sus capacidades para enfrentarse a las exigencias y desafíos que se
les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo; y preventiva porque su carácter
proactivo permite anticiparse a circunstancias que puedan ser un obstáculo para el
desarrollo de las y los estudiantes.

Dentro de esta estrategia el psicólogo/Trabajador Social es uno de los actores que tiene la
responsabilidad de acompañar continuamente a los actores de la comunidad educativa,
fortaleciendo sus capacidades y competencias socioemocionales desde el enfoque
preventivo y orientador de la tutoría potenciando la formación, la prevención y el
desarrollo humano de todos los estudiantes que cursan la educación secundaria.

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1. ORGANIZACIÓNDELAINSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo de
Servicio Educativo: Jornada Escolar Completa
desarrollan una gestión centrada en los aprendizajes y un
estilo de gobierno democrático, horizontal y
transformacional, para ello se configura una estructura
organizacional que articula los procesos y elementos de
la Institución Educativa (IE) con la finalidad de lograr
un funcionamiento eficiente. Esta estructura
organizacional está constituida por cuatro (4) órganos:
1.1 Órgano de dirección.
Está conformado por el Director/a y los
subdirectores, los mismos que son responsables de
mejorar los resultados educativos mediante el
ejercicio de un liderazgo pedagógico. Para el
funcionamiento de la institución, el órgano de
dirección constituye un Equipo Directivo, donde se
integran los coordinadores pedagógicos,
coordinadores de tutoría, coordinadores de
innovación y soporte tecnológico, así como la o el
coordinador/a administrativo/a y de recursos
educativos, como colectivo que contribuye a la
conducción de la IE.
1.2 Órgano pedagógico.
Está conformado por coordinadores/as
pedagógicos/as, coordinadores/as de tutoría,
coordinadores/as de innovación y soporte
pedagógico (CIST) y profesores/as.
a. El coordinador pedagógico. Es un profesor que
cumple una jornada laboral de 30 horas
pedagógicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedagógicas serán destinadas para
desarrollar sesiones de enseñanza aprendizaje
con los estudiantes y 18 horas para realizar labores
de acompañamiento, trabajo colegiado con los
docentes a su cargo y revisión y elaboración de
documentos técnico pedagógicos.
b. El coordinador de tutoría. Es un profesor que
cumple una jornada laboral de 30 horas
pedagógicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedagógicas serán destinadas para
desarrollar sesiones de enseñanza aprendizaje con los
estudiantes y 18 horas para realizar acciones de
apoyo y acompañamiento de la atención tutorial
integral dirigida a los estudiantes
con enfoque orientador y preventivo.
c. El Coordinador de innovación y soporte
tecnológico. Es el encargado de coordinar y
brindar asistencia técnica a los directivos,
coordinadores y profesores de la comunidad
educativa en la ejecución de actividades
pedagógicas integradas a las TIC mediante la
asistencia técnica, el uso eficiente de los recursos
educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene horas
a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje,
cumple hasta un total de 48 horas semanales de
jornada laboral. En caso existan profesores con plaza
nombrada destinada para aula de innovación
pedagógica o similares, ellos apoyarán a los CIST en
el desarrollo de sus funciones.
d. Los profesores tutores. Son los docentes
encargados del acompañamiento socioafectivo y
académico a las y los estudiantes. Se reúnen
periódicamente para recibir orientaciones del
coordinador de tutoría, revisar el avance del plan de
tutoría institucional, los planes tutoriales de sus
aulas, socializar situaciones problemáticas
presentadas en la sección a cargo y promover
acciones de participación estudiantil en la IE.
Asimismo compartirán experiencias o inquietudes
sobre la ATI y socializarán estrategias de
orientación a las familias de sus aulas.
e. Los profesores. El profesorado de la JEC asume de 24
hasta 26 horas destinadas al desarrollo de sesiones
de enseñanza y aprendizaje de acuerdo al plan de
estudios del total de las 30 horas pedagógicas de la
jornada laboral. La diferencia de horas es destinada
a actividades complementarias para la formación
del estudiantado, las mismas que son de uso flexible
acorde a las prioridades establecidas en el Plan Anual
de Trabajo de la IE para garantizar: el trabajo
colegiado de planificación, ejecución y
evaluación de las acciones educativas; la
formación entre pares; asesoría a las y los
estudiantes y desarrollo de la tutoría individual y la
orientación a las familias; elaboración de materiales
y revisión de los logros de estudiantes o la realización
de actividades complementarias que fortalezcan a la
institución educativa.
Esto regirá también para los profesores contratados en
plaza orgánica o plaza eventual, excepto para las
contrataciones que se realicen mediante bolsa de horas.
1.3 Órgano de soporte al proceso
pedagógico.
Está conformado por el Coordinador Administrativo y
de Recursos Educativos, el psicólogo o trabajador social,
el personal de apoyo educativo, el personal de oficina o
secretariado y el personal de mantenimiento y
vigilancia y seguridad. Cumplen las funciones
establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una
gestión escolar orientada a mejorar la calidad del
servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los
estudiantes. En las IIEE donde cuentan con un
Subdirector Administrativo, será quien asuma las
funciones del Coordinador Administrativo y de
Recursos Educativos.
a. El psicólogo o trabajador social. Es el
profesional cuya misión es la de brindar soporte
socioemocional a los directivos y actores de la
comunidad educativa para la mejora de la prácticas y
acciones de convivencia democrática e intercultural en la
IE y de la Atención Tutorial Integral.
1.4 Órgano de participación.
Es el órgano que participa en la toma de decisiones y en
la promoción de una gestión transparente y eficaz de
la institución educativa. Constituido como el espacio
de participación, concertación y vigilancia, está
orientado a fortalecer la organización y
funcionamiento de la institución educativa. Se
concreta en espacios como el CONEI, el Municipio
Escolar, APAFA, los comités de aula, entre otros.
Integra a todos los actores educativos como aliados para
el desarrollo de una gestión democrática, autónoma y
centrada en los procesos de aprendizaje.
2.EL PSICÓLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
2.1 Funciones y tareas del Psicólogo o
Trabajador Social
El psicólogo o trabajador social es un profesional que
depende directamente del director de la institución
educativa, tiene como misión guiar y acompañar
continuamente a los actores de la comunidad
educativa, fortaleciendo sus capacidades y
competencias socioemocionales desde el enfoque
preventivo y orientador de la tutoría con el objetivo
de potenciar la formación,
la prevención y el desarrollo humano de todos los
estudiantes que cursan la educación secundaria. Para
ello el psicólogo o trabajador social coordina el trabajo
tutorial con el Coordinador de Tutoría y conjuntamente
organizan y priorizan las actividades en concordancia
con lo planificado. Tiene como funciones:
a. Participar junto con el Coordinador de Tutoría en la
elaboración del Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutoría para
brindar asesoría a todos los actores en la
articulación de las actividades de implementación de
la Atención Tutorial Integral (ATI), incorporadas en el
Plan de Trabajo (PAT).
c. Identificar, recomendar y participar de estrategias de
intervención y acompañamiento preventivo y
formativo de profesionales u otros actores de la
comunidad y aliados estratégicos, mapeados para
fortalecer la acción tutorial en la IE. Esta
intervención debe responder a las necesidades de
orientación de las y los estudiantes, visibilizado
en el diagnóstico inicial y el Plan de tutoría,
orientación educativa y convivencia escolar.
d. Promover reuniones con el Coordinador de Tutoría
para articular actividades pedagógicas y de la atención
integral a los estudiantes.
e. Participar en las reuniones de coordinación, las
jornadas de reflexión, día del logro, las visitas de
aula, los círculos de interaprendizaje, las jornadas
de autoformación docente y en todos los espacios
donde se aborda la tutoría.
f. Participar en coordinación con el Coordinador de
Tutoría en la asistencia técnica a los tutores/as para
el diseño, elaboración y ejecución del Plan Tutorial de
Aula (PTA).
g. Orientar a los tutores para la aplicación de la Ficha
personal de estudiante y otros instrumentos para
conocer el perfil socioafectivo y académico de cada
estudiante, proponiendo estrategias para el
mejoramiento del proceso de enseñanza
– aprendizaje.
h. Asesorar y sugerir orientaciones, procedimientos y
materiales a los actores de la comunidad educativa
en la prevención, detección, atención y soporte
emocional ante situaciones complejas y problemas
específicos de las y los estudiantes: socioemocionales,
de adaptación, aprendizaje, conducta y otros, con
énfasis en los que tienen mayor dificultad.
i. Liderar la ejecución de las actividades de
convivencia escolar y participación estudiantil 3. ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA
programadas en el Plan de Tutoría, Orientación LABORAL DEL PSICÓLOGO O
Educativa y Convivencia Escolar, coordinando con TRABAJADOR SOCIAL
los responsables del Comité.
j. Liderar los procesos de promoción de la  El psicólogo o trabajador social es un
convivencia escolar, la prevención y la atención de profesional que cumple una jornada máxima de
casos de violencia escolar utilizando los protocolos 48 horas cronológicas.
de atención.  El psicólogo o trabajador social coordina
k. Verificar la difusión y cumplimiento de las Normas de permanentemente con el Coordinador de Tutoría
convivencia de aula y del Reglamento Interno de la las acciones de implementación del Plan de
IE. Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
l. Organizar actividades de orientación vocacional para Escolar. Para ello, diferencia los ámbitos de
estudiantes de los últimos años de la educación trabajo, con los actores de la comunidad
secundaria. educativa, y realiza actividades que responden a
m. Organizar y ejecutar las actividades programadas sus necesidades.
para la orientación a las familias con el apoyo y
participación del Comité de Tutoría. 3.1 Ámbitos de trabajo del psicólogo o
n. Brindar orientación mediante talleres de trabajador social
capacitación al cuerpo docente acerca del clima  Los ámbitos de trabajo surgen de las relaciones
escolar y estrategias de trabajo con familias para entre los actores de la comunidad educativa, el
favorecer aprendizajes y desarrollo de habilidades aporte del psicólogo o trabajador social y los fines
socioemocionales. esperados.
o. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en el  En ningún caso el psicólogo o trabajador social
Libro de Registro de Incidencias los casos de realizará terapias dentro de la IE.
violencia que se dan en la IE. y realizar el
seguimiento respectivo.
p. Verificar, con el Comité de Tutoría y Orientación
Educativa, el cronograma de tutoría individual a las y
los estudiantes.
q. Realizar entrevistas personales a aquellos
estudiantes afectados por algún tipo de situación de
riesgo, derivados por el Coordinador de tutoría y que
no pueden ser manejados por el tutor/a.
r. Apoyar al Coordinador de Tutoría la derivación de
estudiantes, de acuerdo a la gravedad del caso, a
especialistas que trabajen de manera permanente y
personalizada con el estudiante y la familia.
s. Mantener la confidencialidad de la información
sobre los estudiantes las cuales serán discutidas solo
con fines pedagógicos con el equipo directivo.
t. Acompañar las acciones relacionadas a la
participación estudiantil.
u. Reportar (bimestral-trimestral) junto con el
Coordinador de Tutoría las acciones
desarrolladas del Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar.
Actividades que realiza el psicólogo o trabajador social

Ámbito de
Actividades Producto
trabajo
Relación  Participa y aporta en las reuniones del Comité de Tutoría y  Directorio de los servicios,
entre director Orientación Educativa. organizaciones e instituciones que
y comunidad  Promueve espacios de encuentro social y de fortalecimiento entre el aseguren la atención integral a los
educativa equipo directivo y docentes. casos de violencia escolar.
 Participa y aporta en las reuniones de las jornadas de reflexión y  Plan de trabajo.
todos los espacios en los que esté presente la tutoría.
 Mantiene en absoluta reserva la información de todos los casos
relacionados a violencia escolar.
 Realiza evaluaciones psicológicas de diagnóstico a fin de obtener un
perfil emocional que permita manejar situaciones de apoyo emocional y
de convivencia.
 Ingresa a la plataforma del SíseVe de manera permanente, para
supervisar que los casos ocurridos en la escuela sean atendidos de
manera oportuna.
 Atiende y da seguimiento a los casos reportados en el SíseVe.
 Elabora un Directorio con los datos del servicio al que se le
derivarían casos de violencia escolar.
 Promueve el SíseVe en la comunidad educativa.
Relación  Se reúne con el Coordinador de Tutoría para articular actividades. Plan de trabajo que considere:
con el  Apoya en la coordinación de acciones de soporte emocional en casos  Cronograma de asistencia técnica al
Coordinador suscitados en la IE. equipo docente y tutores.
de Tutoría  Orienta a los actores de la comunidad educativa fortaleciendo sus  Cronograma de aplicación de
capacidades y competencias socioemocionales desde el enfoque evaluaciones.
formativo y preventivo.
 Reporta al Coordinador de Tutoría las acciones desarrolladas
relacionadas a la convivencia escolar.
 Establece un cronograma de acompañamiento a estudiantes afectados
por algún tipo de violencia escolar y de supervisión al presunto
agresor/a.
Relación  Desarrolla actividades y talleres de interés para los estudiantes.  Plan de trabajo que considere:
entre  Dialoga colectiva e individualmente para poder conocer a los - Cronograma de acciones para las
estudiantes estudiantes y promover la convivencia escolar positiva. jornadas de orientación familiar.
 Interviene en las medidas de protección, contención y corrección. - Cronograma de atención a
 Propone actividades de convivencia escolar programadas en el Plan de familias.
Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de la IE.  Actas de las reuniones.
 Genera campañas para promocionar el cumplimiento de las  Actas de las entrevistas.
Normas de convivencia de aula y RI de la IE.
 Registra, tanto en el portal SíseVe como en el Libro de Registro de
Incidencias los casos de violencia que se dan en la IE.
 Evalúa los casos de estudiantes a ser derivados a especialistas.
 Planifica las actividades de orientación vocacional.

Relación  Participa en entrevistas conjuntas a pedido de los tutores y previa  Plan de trabajo que considere:
entre tutores y coordinación con el CT. - Cronograma de acciones para las
padres,  Atiende a padres, madres o apoderados a través de entrevistas jornadas de orientación familiar.
madres y/o programadas y en casos especiales. - Cronograma de atención a
apoderados  Organiza y desarrolla las jornadas de orientación a las familias en familias.
coordinación con el CT.  Actas de las reuniones.
 Actas de las entrevistas.

Relación  Inicia coordinaciones con instituciones públicas, privadas que fortalezcan la Plan de trabajo que considere:
entre la IE convivencia escolar.  Cronograma de acciones con aliados
y aliados  Participa de las acciones de las instituciones privadas que han sido estratégicos.
estratégicos consideradas por el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia  Directorio de los servicios, organizaciones e
Escolar. instituciones que aseguren la atención integral
a los casos de violencia escolar.
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
4.ORGANIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
Las actividades del psicólogo o trabajador social están
orientada a abordar la predicción, control y
comprensión de la socioafectividad, convivencia y
aspectos académicos de los estudiantes a través de
técnicas y estrategias que requieren del apoyo de todas
las personas que interviene en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, en especial del director, docentes y
padres, madres o apoderados. Por lo tanto, programa
sus actividades en función de las diferentes
necesidades de los estudiantes, en busca de soluciones
estratégicas a las dificultades de naturaleza cognitiva,
emocional, académica, vocacional, familiar que se
encuentran enmarcadas en las dimensiones de la ATI.
4.1. Líneas de acción de las actividades
del psicólogo o trabajador social
De estas dimensiones se despliegan líneas de acción
que considera en su Plan de Trabajo.
I. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
El psicólogo o trabajador social fomenta la
vinculación del desarrollo socioafectivo de los
estudiantes y propone una ruta metodológica que
ofrezca estrategias didácticas o incorpore el
conocimiento de esta competencia por parte de la
comunidad educativa.
En la línea de desarrollo socioafectivo se considera:
 La exploración de áreas socioemocionales
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a partir de evaluaciones diagnósticas para el
posterior acompañamiento a los estudiantes por
parte de los tutores.
 Las herramientas que faciliten al estudiante a
comprenderse a sí mismo y comprender al otro,
identificando necesidades e intereses propios y
ajenos para la sana convivencia.
 La asesoría a los tutores para el desarrollo del
autoconocimiento, la automotivación, la actitud
empática, la comunicación asertiva y el respeto de
los derechos del otro sin renunciar a los propios de
sus estudiantes.
 La construcción de escenarios amables, cálidos,
de respeto, inclusión y tolerancia para reducir
acciones violentas, agresivas, de discriminación o
de falta de reconocimiento, que debilitan la
motivación de los estudiantes por asistir a la
escuela y generan deserción escolar.
 El desarrollo de acciones que amplíen el
conocimiento de inteligencia emocional,
aprendizajes múltiples, gestión de emociones, entre
otros.
 Brinda estrategias a la comunidad educativa para
la detección y atención de casos específicos de
problemas emocionales, de adaptación,
inclusión, conductas de riesgo, entre otros.
II. CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN
Y PREVENCIÓN DE CONDUCTAS
DE RIESGO
El psicólogo o trabajador social fomenta la
convivencia escolar basada en la democracia, la
participación, la inclusión y la interculturalidad, a
través del establecimiento de relaciones justas,
solidarias, equitativas y pacíficas entre los
integrantes de la comunidad educativa.
En la línea de convivencia y participación considera:
a. Promoción de la convivencia escolar y
participación estudiantil
 El establecimiento e implementación de las
normas de convivencia y el Reglamento Interno
basadas en el respeto, la colaboración e interacción
respetuosa entre los miembros de la comunidad
educativa que permita la prevención y actuación
efectiva y soporte ante casos de violencia y el
reporte en el SíseVe.
  Apoya la participación activa de los estudiantes en
asuntos públicos a través de las diversas
organizaciones estudiantiles promovidas por el
Minedu (Municipio Escolar, CONEI, etc.); por
convenios (Fiscalías Escolares, Conciliadores
escolares, Comité Ambiental Escolar, etc.) y
por otros sectores (Parlamento escolar, Proyecto
ciudadano, etc.), evitando la pérdida de clases.
 Promueve el desarrollo de actividades de
difusión sobre la importancia de una
convivencia escolar positiva.
b. Prevención y resolución de conflictos
 Implementar programas preventivos, de acuerdo
a las necesidades propias de la realidad de la
escuela que se anticipen a las situaciones de
violencia que puedan presentarse en la institución
educativa
 Asesorar a los tutores acerca de estrategias
para prevenir y resolver conflictos.
c. Vínculo de la IE, familia y comunidad
 Brindar pautas para la orientación familiar en las
actividades tutoriales con el objetivo que
asuman responsabilidades de acuerdo a los roles
que les corresponde.
 La promoción de la Convivencia Escolar, no
como una afirmación declarativa sino como una
acción concreta.
 Brindar asistencia técnica a los tutores en las
actividades con familias, esto es las reuniones de
aula y entrevistas a padres, incidiendo en la
importancia de fomentar el buen trato y la
prevención de conductas de riesgo.
 Organizar las jornadas de escuelas de familia
incorporando temas relacionados al cuidado
integral de sus hijos, pautas de crianza, buen
trato, erradicación del castigo físico y/o
emocional como medidas correctivas y
generando el compromiso de acompañar a sus
hijos durante su desarrollo.
 Realizar actividades de capacitación y de
integración con familias para la construcción de
una convivencia democrática, participativa e
inclusiva, en la escuela, teniendo como principio
el respeto a los derechos humanos y el cuidado
integral de los estudiantes (físico y emocional).
d. Prevención de conductas de riesgo
 Brindar asesoría a tutores sobre la detección
y atención de conductas de riesgo como la
violencia escolar, el embarazo adolescente, el
consumo de drogas legales e ilegales, trabajo
infantil, trata de personas, entre otras.
 Desarrollar talleres de habilidades sociales con
estudiantes en situación de riesgo.
 Orientar a los docentes tutores sobre el
desarrollo de factores protectores y
habilidades sociales para la prevención de
conductas de riesgo.
 Coordinar con los facilitadores de DEVIDA,
Promotores del CEM, especialistas de UGEL, etc.
que desarrollan programas preventivos para
facilitar las actividades de monitoreo y
seguimiento de los programas.
 Contar con una estadística trimestral o bimestral de
casos de problemáticas psicosociales, datos que
luego se sistematizarán para el informe final.
 Entrevistar a los estudiantes en situaciones de
riesgo derivados por el coordinador de tutoría.
 Contar con un directorio de instituciones
especializadas para derivar los casos
necesarios.
III. DESARROLLO ACADÉMICO
El psicólogo o trabajador social promueve que los
docentes utilicen los resultados de los perfiles de los
estudiantes para realizar el acompañamiento grupal e
individual desde la tutoría.
En la línea de desarrollo académico se considera:
 Brindar orientaciones a los docentes para el
reconocimiento de los ritmos y estilos de
aprendizaje, y los tipos de inteligencia de los
estudiantes.
 Brindar recomendaciones a los tutores y
docentes de todas las áreas sobre aspectos
socioemocionales y académicos de los
estudiantes.
 Socializar instrumentos de evaluación a utilizarse
para la elaboración de los perfiles de los
estudiantes como: Escala de evaluación
conductual, Test caracterológico de Gaston
Berger, Prueba de Personalidad 16PF, entre
otros.
 Seleccionar y desarrollar actividades para
fortalecer la orientación vocacional.
Anexos
 ANEXO 1
CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR DESDE LAS ACTIVIDADES DEL
PSICÓLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
El Psicólogo o trabajador social coadyuva en el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar, en ese sentido a
través de sus actividades generan condiciones para asegurar el desarrollo socioafectivo y el logro de los aprendizajes.
Junto con el Coordinador de Tutoría lideran acciones de soporte técnico desde la orientación y la prevención a la
comunidad educativa para el logro de los compromisos de gestión escolar.
FUNCIÓN PSICÓLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
a. Participar junto con el Coordinador de Tutoría en
la elaboración del Plan de Tutoría y Orientación
Educativa y Convivencia Escolar de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutoría para
brindar asesoría a todos los actores para
la implementación de la Atención Tutorial
Integral (ATI), y su incorporación en el Plan de
Trabajo (PAT).
c. Promover reuniones con el Coordinador de
Tutoría para articular actividades pedagógicas y
de la atención integral a los estudiantes.
d. Participar en las reuniones de coordinación,
las jornadas de reflexión, día del logro,
las visitas de aula, los círculos de
interaprendizaje, las jornadas de
autoformación docentes y en todos los
espacios donde se aborda la tutoría.
e. Participar en coordinación con el Coordinador de
Tutoría en la asistencia técnica a los tutores/as para
el diseño, elaboración y ejecución del Plan Tutorial
de Aula (PTA).
f. Asesorar y sugerir orientaciones,
procedimientos y materiales a los actores de
la comunidad educativa en la
prevención, detección, atención y soporte
emocional ante situaciones complejas y
problemas específicos: socioemocionales, de
adaptación, aprendizaje, conducta y otros, con
énfasis en los que tienen mayor dificultad.
g. Reportar (bimestral-trimestral) junto con el
Coordinador de Tutoría las acciones
desarrolladas del Plan de Tutoría y
Orientación Educativa y Convivencia Escolar y
las acciones de la convivencia escolar.
a. Identificar, recomendar y participar
de estrategias de intervención y
acompañamiento preventivo y formativo con
profesionales u otros actores de la
comunidad y aliados estratégicos, mapeados para
fortalecer la acción tutorial en la IE. Esta
intervención debe responder a las necesidades de
orientación de las y los estudiantes, visibilizado en
el diagnóstico inicial y el Plan de tutoría,
orientación educativa y convivencia escolar.
b. Organizar actividades de orientación
vocacional para estudiantes de los últimos años
de la educación secundaria.
COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORÍA
GESTION ESCOLAR
 Para la elaboración del Plan de Tutoría y Orientación Progreso anual de
Educativa y Convivencia Escolar junto con el Comité aprendizajes de
analiza los siguientes aspectos: todas y todos los
 Identificación de necesidades en la IE. estudiantes de la
 Revisión del Informe de Tutoría y Orientación Institución
Educativa del año anterior. Educativa.
 Elaboración del diagnóstico de la IE que visibilice las
necesidades de orientación de los estudiantes. Cumplimiento de la
 Identificación de las actividades en torno calendarización
a la Gestión de la Tutoría (capacitación, planificada de
acompañamiento y monitoreo y evaluación) y a la la IE.
Orientación Educativa (Escuela de familias,
reuniones en aula, entre otras).
 Planifica la asesoría de las necesidades de
formación del equipo de tutores.
 Propone acciones para la implementación de la ATI.
 Asesora y monitorea el desarrollo del Plan Tutorial de
Aula (PTA).
 Participa en la reflexión de los resultados de las
sesiones de reforzamiento pedagógico para
transversalizar la acción tutorial.
 Difunde materiales (oficiales, académicos, científicos)
para atender las necesidades de la IE en la
implementación de la ATI.
 Verifica que los tutores presenten sus informes
bimestrales o trimestrales.
 Consolida sus acciones a través de un informe
como insumo para el informe final.
 Sostiene reuniones con los tutores de grado con la
finalidad de asesorar sobre las características y
necesidades generales de sus estudiantes.
 Promueve que los docentes y tutores reconozcan y
desarrollen las dimensiones personal, social y de los
aprendizajes en los estudiantes.
 Coordina con el psicólogo o trabajador social la
participación de otros actores y/o en otros
escenarios, el desarrollo de acompañamiento
integral socioafectivo y académico.
 Identifica las instituciones públicas y privadas que
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
directorio.
 Sostiene reuniones con los tutores de grado con la Progreso anual de
finalidad de asesorar sobre las características y los aprendizajes de
necesidades generales de sus estudiantes. todas y todos los
 Promueve que los docentes y tutores reconozcan y estudiantes de las
desarrollen las dimensiones personal, social y de los IE
aprendizajes en los estudiantes.
 Coordina con el psicólogo o trabajador social la Retención anual de
participación de otros actores y/o en otros estudiantes de la IE
escenarios, el desarrollo de acompañamiento
integral socioafectivo y académico.
 Identifica las instituciones públicas y privadas que
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
directorio.
 FUNCIÓN PSICÓLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
a. Orientar a los tutores para la aplicación de
la Ficha personal de estudiante y otros
instrumentos para conocer el perfil socioafectivo
y académico de cada estudiante, proponiendo
estrategias para el mejoramiento del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
b. Brindar orientación mediante talleres de
capacitación al cuerpo docente acerca del
clima escolar y estrategias de trabajo con
familias para favorecer aprendizajes y desarrollo
de habilidades socioemocionales.
a. Liderar la ejecución de las actividades de
convivencia escolar y participación estudiantil
programadas en el Plan de Tutoría y
Orientación Educativa y Convivencia Escolar de la
IE.
b. Liderar los procesos para la prevención y la
atención de casos de problemática psicosocial
utilizando los protocolos de atención.
c. Verificar la difusión y cumplimiento de las
Normas de convivencia de aula y del
Reglamento Interno de la IE.
d. Organizar y ejecutar las actividades
programadas para la orientación a las familias con
el apoyo y participación del Coordinador de
Tutoría.
e. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en el
Libro de Registro de Incidencias los casos de
violencia y otras problemáticas psicosociales que
se dan en la IE.
f. Coordinar con el Comité de Tutoría y
Orientación Educativa el cronograma de
acompañamiento a estudiantes afectados por algún
tipo de problemática psicosocial.
g. Mantener la confidencialidad de la información
sobre los estudiantes, las cuales serán
discutidas solo con fines pedagógicos con el
equipo directivo.
h. Acompañar las acciones relacionadas a la
participación estudiantil.
COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORÍA
GESTION ESCOLAR
 Socializa instrumentos con el equipo de tutores para Progreso anual de
conocer el perfil socioafectivo y académico de los los aprendizajes de
estudiantes detectando situaciones de riesgo en forma todas y todos los
oportuna. estudiantes de las
 En coordinación con el psicólogo o trabajador social, IE
asesora a los tutores que requieran mejorar aspectos
relacionados a la acción tutorial. Acompañamiento y
 Monitorea el trabajo de los tutores, brindando monitoreo a la
asistencia técnica necesaria. práctica pedagógi-
ca en la IE.
 Asesora en las acciones relacionadas a la Progreso anual de
participación estudiantil. Para ello, coordina con el asesor los aprendizajes de
del Municipio Escolar y el consejo directivo del ME. todas y todos los
 Promueve la generación de espacios de estudiantes de las
participación estudiantil. IE
 Difunde las estrategias propuestas por el MINEDU,
DRE, UGEL para la participación estudiantil. Gestión de la
 Difunde el uso de los protocolos de atención en convivencia
casos de violencia escolar. escolar en la IE
 Difunde el RI y las normas o acuerdos de Cronograma de
convivencia en la IE. acciones para las
 Gestiona el uso del Libro de Registro de incidencias. jornadas
 Asesora a los docentes para que desarrollen la tutoría de orientación
grupal y tutoría individual con énfasis en la promoción familiar.
de una sana convivencia
 Asesora y colabora con la selección de estudiantes en Cronograma
situación de riesgo para desarrollar con ellos acciones de atención a
que permitan fortalecer capacidades para prevenir familias.
conductas de riesgo. Actas de las
 Coordina con el Comité de Tutoría y Orientación reuniones. Actas
Educativa y los representantes de APAFA para la de las entrevistas.
promoción y el desarrollo de actividades de
orientación a los padres de familia, tales como
Escuelas de familia, Jornadas familiares, reuniones de
aula, etc.
 Evalúa y da visto bueno para la atención de
estudiantes con casos especiales por parte del
psicólogo o trabajador social, estableciendo un
cronograma de acompañamiento
 Participa en las coordinaciones con organizaciones
familiares al interior de la IE como Brigadas de
Autoprotección Escolar (BAPE), Brigada de seguridad
vial, etc.
 Promueve que en las escuelas de familia o en las
reuniones de aula se orienta a las familias para que tomen
conciencia que su acción formativa influye sobre las
competencias socioafectivas de sus hijos.
 ANEXO 2
TRABAJO CON LAS FAMILIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC

Hay que tener en cuenta que uno de los soportes para optimizar el trabajo de la Atención Tutorial Integral lo constituye
el involucramiento de los padres y madres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Sin embargo, esta
participación debe ser guiada de forma gradual por los tutores, quienes son asistidos técnicamente por el psicólogo
o trabajador social (MINEDU 2007).

En ese sentido, la Atención Tutorial Integral tiene prevista la promoción y organización de actividades de formación y
orientación para los padres, madres, tutores legales y/o apoderados a fin de articular el trabajo formativo de la escuela
con la acción formadora del hogar. Para ello, se darán los siguientes niveles de intervención:

Tipos de actividades
A
nivel Responsable (s) Formación Participación
Desarrollo de: Desarrollo de:
 Coordinador de Tutoría. Escuela de
IE  Psicólogo o Trabajador familias Reuniones de
Social. trabajo y de
Reuniones de coordinación con
representantes de
Aula los padres de
Aula  Docente Tutor/a Entrevistas con familia.
la familia

El psicólogo o trabajador social organizará y ejecutará
las actividades programadas para la orientación a las
familias con el apoyo y participación del Coordinador/a
de Tutoría y el equipo de docentes responsable de
Escuela de familias. Asesorará a los tutores/as en las
estrategias a utilizar en las reuniones de aula así como
en las entrevistas con la familia.
Tipos de actividades:
A.Actividades formativas
Tienen la finalidad de fortalecer las capacidades de las
familias para cumplir el rol educativo que les
corresponde
. Son las reuniones que desarrolla el tutor/a con las
A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.Escuela de familias
Es una estrategia organizada por la institución
educativa cuyo objetivo es fortalecer las
capacidades de las familias para mejorar su función
educativa y fortalecer su dinámica interna. En ella se
busca dar respuesta a las principales demandas, dudas e
inquietudes de las familias con respecto a orientaciones
para favorecer el desarrollo de sus hijas e hijos así
como pautas para hacer frente
a la problemática del entorno que influye en ella. Esta
estrategia se proyecta a partir del diagnóstico descrito en
el plan de actividades de la ATI, de tal manera que
sus objetivos respondan a las necesidades de
orientación de las y los estudiantes de la institución
educativa. Considerando que las actividades planteadas
en la escuela de familias se incorporan en el Plan de
actividades de la ATI, es responsabilidad del coordinador
de tutoría liderarla; para ello cuenta con el apoyo
permanente del psicólogo o trabajador social para su
organización e implementación.
A NIVEL DE AULA
1. Reuniones de aula
familias de las y los estudiantes del aula a su cargo,
durante el año escolar. Su finalidad es articular el
acompañamiento que deben realizar las familias y la
tutor/a en favor de las necesidades de orientación de las y
los estudiantes. Para la realización de estas reuniones se
utilizarán las dos horas de la jornada laboral destinada a
la atención de padres de familia. Estas reuniones, por su
carácter formativo, deben:
 Incorporarse en el Plan Tutorial de Aula.
  Programarse periódicamente con la finalidad de
que la tutor/a informe a los padres, madres o
apoderados sobre el avance académico y
conductual de sus hijos/as, así como las
dificultades o situaciones de riesgo que observa.
 Las reuniones de aula deben ser programadas con
el coordinador/a de tutoría, a fin de establecer
un cronograma y rutas de trabajo en función de
las necesidades de orientación de las y los
estudiantes del aula.
 Considerar los momentos claves para su
realización: al inicio, durante y al finalizar el
año escolar.
2. Entrevistas a las familias
Es una actividad que permite a la tutor/a establecer
contacto personal con la familia. Su objetivo es
brindar orientación personalizada a la madre, padre o
apoderado sobre el desarrollo integral de sus hijos/as,
así como recoger información relevante del estudiante
y su contexto familiar. Para realizar la entrevista con la
familia deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Las entrevistas son programadas por la tutora o el
tutor responsable del aula dentro su horario
laboral, en las horas correspondientes a la atención
a las familias y de acuerdo al cronograma
establecido en el plan tutorial de aula.
 Las entrevistas a cada una de las familias se
realizarán al menos dos veces al año y cuando el
caso lo requiera.
 Las entrevistas no programadas puede ser
establecida a criterio de la tutor/a, a pedido de
un/a docente de área, por indicación del
director/a o coordinador/a de tutoría o a solicitud
de la familia.
 Los aspectos relevantes de la entrevista deben
registrarse en la Ficha de entrevista a la familia.
B.Actividades participativas
Son actividades promovidas por el comité de tutoría y
el equipo directivo, con la finalidad de fortalecer el
vínculo familia-escuela e involucrar a las familias en
las diversas actividades que la institución educativa
proyecta como parte de la ATI. Estas actividades se
concretan partiendo de la articulación y coordinación con
las organizaciones de padres que existen en la escuela
y se realizan en dos niveles: institucional y de aula.
A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Reunión con la Asociación de Padres de
Familia - APAFA
La APAFA es un espacio importante de participación
organizada de las familias en la escuela cuya finalidad
es velar porque sus hijos/as reciban orientación
educativa oportuna y eficaz, y que sus asociados tengan
una participación responsable en las actividades de la
institución educativa. En ese sentido, el coordinador
de Tutoría y el equipo directivo de la institución
educativa promoverán y desarrollarán reuniones con
la directiva de la APAFA, con la finalidad de abordar
aspectos relacionados a las necesidades de orientación
de las y los estudiantes. Entre estas acciones tenemos:
 Socializar la matriz de necesidades de
orientación educativa y el plan de actividades de la
ATI, y así sensibilizar sobre la importancia del
trabajo tutorial en la escuela con la finalidad de
atender las necesidades de orientación de las y los
estudiantes.
 Recoger expectativas de los padres, madres y
apoderados respecto a la matriz y del plan de
actividades de la ATI.
 Involucrar a las familias en el desarrollo y
financiamiento de las actividades propuestas en el
plan.
 Recibir aportes sobre los temas propuestos para
el desarrollo de escuela de familias y motivar su
participación en las diversas tareas que implica
esta actividad.
 Coordinar sobre las actividades educativas que
ejecuta la institución educativa a favor de un
clima armonioso favorable para el aprendizaje.
 Coordinar la planificación y desarrollo, de
campañas constantes de información,
capacitación y prevención, en defensa de los
derechos del niño, niña y del adolescente. Los
presidentes de los comités de aula participarán
en las reuniones de coordinación, a fin de
canalizar las propuestas de las familias de sus
aulas ante el consejo directivo de la Asociación y,
de igual modo, viabilizarán los acuerdos tomados
en ellas.
2. Reunión con el Consejo Educativo
Institucional CONEI
Tomando en cuenta que el Consejo Educativo
Institucional (CONEI) es un organismo de
participación, concertación y vigilancia ciudadana para
una gestión escolar transparente, ética y
democrática en el que están representados todos los permanente. Estas organizaciones pueden ser:
actores de la escuela, el/la coordinador/a de tutoría,  Brigadas de autoprotección escolar
previa coordinación con el equipo directivo, promoverá (BAPE).
reuniones con el CONEI a fin de:  Brigada de seguridad vial.
 Socialización de las actividades que se  Comisión de aniversario.
desarrollarán en el marco de la Atención
 Otros.
Tutorial Integral.
El coordinador de tutoría establecerá las
 Articular acciones para la mejora del clima
coordinaciones respectivas con estas agrupaciones de
institucional.
familias en los aspectos que le conciernen, como parte de
 Establecer acciones para la prevención y
la orientación educativa.
atención de situaciones de vulneración de
derechos en las y los estudiantes.
A NIVEL DE AULA
 Vigilar el cumplimiento del derecho de las y los
estudiantes a recibir orientación a través de la 1. Comité de aula
tutoría (ATI). Es el órgano de participación a nivel de aula a través
del cual los padres o madres de familia se organizan
para colaborar con el proceso educativo de sus hijas e
3. Reunión con otras organizaciones al
hijos.
interior de la IE
La institución educativa, de acuerdo a sus
Cada tutor/a conforma el comité de aula en la primera
necesidades de orientación, puede coordinar acciones
reunión con las familias del aula a su cargo y lo registra
con otras organizaciones que existan en la
mediante un acta de constitución. Esta acción debe
institución educativa, a fin de promover la
realizar en los primeros quince días de iniciado el año
participación de las familias en actividades
escolar.
específicas, ya sea de forma transitoria o
 ANEXO 3
ESQUEMA DEL PLAN DE TRABAJO DEL PSICÓLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
 ANEXO 4
ESQUEMA DEL PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
 ANEXO 5
ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA
Orientaciones para el psicólogo / trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 6
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL TUTOR/A

23
Orientaciones para el psicólogo / trabajador social de las IIEE JEC
24

ANEXO 7
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA
ATI
Orientaciones para el psicólogo / trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 8
FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

25
Anexos

ANEXO 9
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
27
 ANEXO 10
¿CÓMO APRENDEN LOS ADOLESCENTES?

En la secundaria, la capacidad de los estudiantes para

interés, necesidad, motivación o incentivo para
pensar ha madurado significativamente, lo que se
aprender, estarán más dispuestos a realizar el
empieza a notar en la manera cómo atienden,
esfuerzo, asumir el compromiso y contar con la
reconocen, codifican y almacenan la información en
perseverancia necesaria (MINEDU 2014,
su memoria para recuperarla después. A esta edad
“Orientaciones Generales para la Planificación
están en mejores condiciones de reflexionar
Curricular…”).
objetivamente sobre esas operaciones mentales y de
identificar la mejor forma de utilizarlas
conscientemente para lograr una meta de Todos los adolescentes pueden reconocer sus saberes
aprendizaje. previos de mejor manera que en la niñez, diferenciarlos
de los nuevos conocimientos o habilidades que les
proponen aprender, y formarse una opinión sobre lo que
El aprendizaje de nuestros estudiantes se produce gracias
están aprendiendo.
a las interacciones conscientes y de calidad con otras
personas (compañeros, docentes, tutores y otros
Ello les permite aprender a aprender, formarse como
adultos), con el entorno y con materiales y recursos
personas a partir de lo que saben, entender cómo lo saben
significativos. Estas interacciones se realizan en
y el valor que tiene ese saber. Sin embargo, debemos
contextos socioculturales específicos, y en espacios y
tener en cuenta que existen diversas situaciones que
tiempos determinados. En ese sentido, todos los
pueden llevar al fracaso escolar y al bajo rendimiento
estudiantes aprenden de acuerdo con la mediación e
académico, las cuales pueden entenderse como
influencia de diversos factores, como la trayectoria
dificultades o limitaciones para continuar desarrollando
personal de vida, sus afectos y sus aprendizajes previos.
habilidades cognitivas.

El aprendizaje requiere de un clima emocional

Podemos identificar algunos de los cambios más
favorable que ayude a generar una disposición activa
significativos en el proceso de aprendizaje de nuestros
del sujeto. Si todos los estudiantes tienen
adolescentes con las características del siguiente
organizador (MINEDU 2014)
30 Orientaciones para el psicólogo / trabajador
social de las IIEE JEC
 Anexos

ACRONIMOS

AEI Acompañante para la enseñanza de Inglés

ATI Atención Tutorial Integral
CARE Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos
CAS Contratación Administrativa de Servicios
CGIE Comisiones de Gestión Intergubernamental en Educación
CIST Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico
CONEI Consejo Educativo Institucional
CR Coordinador Regional
DES Dirección de Educación Secundaria
DIFODS Dirección de Formación Docente en Servicio
DIGC Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar
DIGERE Dirección General de Recursos Educativos
DRE Dirección Regional de Educación
ECE Evaluación Censal de Estudiantes
EDO English Discoveries Offline/Online
EG Especialista de Gestión
EP Especialista Pedagógico
IE Institución Educativa
IIEE Instituciones Educativas
JEC Jornada Escolar Completa
MCR Macro coordinador regional
MINEDU Ministerio de Educación
NEXUS Sistema de administración y control de plazas.
PAT Plan Anual de Trabajo
PRONIED Programa Nacional de Infraestructura Educativa RI
Reglamento Interno
SIAGIE Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la I.E.
SIGMA2 Sistema Integrado de Gestión, Monitoreo y Acompañamiento TIC
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
UGEL Unidad de Gestión Educativa Local

31
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Perú
Teléfono: (01) 615-5800