Sesión N° 6

Porporcionalidad – Regla de
Tres
Lic. Robert Díaz Tapullima
rdiazt@tecsup.edu.pe

Copyright © mayo de 2020 por TECSUP

 Capacidades terminales del curso
• Interpretar y operar expresiones matemáticas
demostrando precisión, orden y claridad en el
tratamiento de los datos.

• Aplicar principios, leyes matemáticas y fundamentos de

ciencia y tecnología para resolver situaciones

problemáticas de las diferentes áreas de formación.

• Graficar, analizar e interpretar relaciones entre

parámetros matemáticos y físicos.

• Utilizar fundamentos de estadística en las diferentes

áreas de formación académica.

 Repaso sesión anterior / Saberes previos
- Cuales de las siguientes expresiones representan la ecuación

de una recta: a. y  3 x  8 b. y  7  2x2  5x

2
c. x1  8y  4 d. 3x  4 y  9  0 d. 41  3  2 y
x
- ¿La gráfica de una recta con m = 0 es horizontal? Justifique

- La ecuación de la recta que pasa por el punto A(-1; -4) y la

pendiente m = 1.5 es y = 2,5x – 1,5? Justifique

- Dadas las rectas L1: y – 2/5x = 3 y L2: 5x + 2y +8 =0, ¿son

paralelas o son perperndiculares?
Observe las siguientes imágenes:

¿Cómo hayas el valor de “x”?

¿Qué magnitudes hay en cada imagen?

¿Puedes comparar las magnitudes de cada imagen?

 Problematización
Según la ley de Boyle, la presión es inversamente
proporcional al volumen que contiene determinada cantidad
de gas. ¿A qué presión está sometido un gas si al
aumentar ésta presión en 2 atmósferas, el volumen varía
(disminuye) en un 40%?
 Capacidades terminales de la sesión
a) Solucionar problemas de proporcionalidad, porcentajes

y fracciones de situaciones cotidianas y/o de ciencia y

tecnología. Interpretar resultados obtenidos con
precisión y seguridad respetando las unidades de las
magnitudes involucradas.

b) Resuelve ejercicios y problemas relacionados con

magnitudes proporcionales y regla de tres.

 Logro de la sesión
• Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos
resuelven ejercicios y problemas aplicados a situaciones
reales usando la teoría de las proporcionalidad y regla de
tres.
MAGNITUD
Es todo aquello que puede ser medido
CANTIDAD
Es un estado particular de la magnitud por ejemplo:

Magnitud Cantidad

Longitud 75cm

Volumen 30 litros

Número de días 25 días

Número de obreros 43 obreros

Cantidad de obra 700m3

RELACIONES ENTRE MAGNITUDES

1. Magnitudes Directamente Proporcionales (D. P.)

Dos magnitudes se llaman directamente proporcionales por que
el cociente de sus valores correspondientes es una cantidad
constante.
A
A es D.P. a B  k
B

Ejemplo 1:
Si A y B son dos magnitudes directamente proporcionales,
entonces si A = 90, B = 30, hallar B cuando A = 21
2. Magnitudes Inversamente Proporcionales (I. P.)
Dos magnitudes se llaman inversamente proporcionales,
cuando el producto de sus valores correspondientes es una
cantidad constante.

A es I .P. a B  A B  k

Ejemplo 2:
Si A y B son dos magnitudes inversamente proporcionales,
entonces si A = 40, B = 30, hallar A cuando B = 15
Ejemplo 3: Identifica si las siguientes magnitudes son DP
o IP
Obreros Obra

Obreros Tiempo

Tiempo Obra

Dificultad Obra

Dificultad Tiempo

Tiempo Eficiencia
PROPIEDADES DE LAS MAGNITUDES PROPORCIONALES

1. Si una magnitud A es D.P. con otra B y también con C, entonces

A será D.P. al producto (B×C), es decir:
A
K
BC
2. Si una magnitud A es I.P. con otra B y también con C, entonces
A será I.P. al producto (B×C), es decir:
A  B  C   K

3. Si una magnitud A es D.P. con B y A es I.P. con C, entonces: A

es D.P. con B/C, es decir:
A C
K
B
Nota:

 Cuando dos ruedas engranan se cumple:

(# dientes) I.P. (Velocidad)

 Cuando dos ruedas tienen eje común, se

cumple:
sus velocidades son iguales
EJEMPLO 4:
Una rueda A de 90 dientes engrana con otra B de 60 dientes, fija al
eje de B hay otra rueda C de 20 dientes que engrana con otra D de
45 dientes. ¿Cuántas vueltas dará D, si A da 60 rev/min?
SOLUCIÓN:
D
C
20 45

A B
90 60

A y B: 90 × 60 = 60 × VB  VB = 90 rev/min
Pero: VC = VB = 90 rev/min
C y D: 20 × 90 = 45 × VD  VD = 40 rev/min
 Regla de tres simple
Intervienen dos magnitudes, pueden ser directas e
inversamente proporcionales.

Regla de tres simple directa: Las magnitudes son DP

a b ax x  ac
xc b c b

Regla de tres simple inversa Las magnitudes son IP

a b
ab  xc x  ab
xc c
 Regla de tres simple
Ejemplo 5
Un grupo de obreros emplea 12 días trabajando 8 horas
diarias en realizar un trabajo; si hubiesen trabajado 2 horas
diarias menos al día. ¿En cuántos días hubieran terminado la
obra?

Ejemplo 6
Si 24 metros de zanja se pueden hacer en 36 días, ¿cuántos
días se emplearan en hacer 42 metros de zanja?
 Regla de tres compuesta
Se caracteriza porque intervienen más de dos magnitudes.
Métodos de solución: De proporcionalidad y de las rayas

Resolución por proporcionalidad

 Regla de tres compuesta
Resolución por método de las rayas
Causa: Hacen la obra o acción. Obreros, máquinas, habilidad,
esfuerzo, rendimiento, etc.
Circunstancia: Condiciones en el tiempo. Días, horas, horas
diarias, etc.
Efecto: La obra en sí. Medidas de la obra, dificultad, etc.

A1B1C1D1E2F2  A2B2C2D2E1F1
 Regla de tres compuesta
Ejemplo 7
Si para pavimentar 180m de pista, 18 Obreros tardan 21 días.
¿Cuántos días se necesitarán para pavimentar 120m de la
misma pista con 4 obreros menos?
Comentarios sobre el “Antes de la sesión”:

1. Videos

2. PPTs: Material complementario

Ejercicios:

1. Resolver el ejercicio de la PPT 5.

2. Repasar los ejercicios de aplicación de las PPTs del
material de estudio complementario que está en
Canvas.
 Actividad
En forma individual y/o grupal resolver los ejercicios de la
guías de los talleres 1 y 2 – S6.
 Evaluación en línea

Evaluación de Salida S6.

 Conclusiones de la Sesión
• Magnitud es todo aquello que se puede medir, es decir,

expresar numéricamente.

• Las magnitudes pueden ser DP e IP

• La regla de tres es una operación que permite encontrar

el valor de una magnitud.

• La regla de tres puede ser Simple (intervienen dos

magnitudes) o Compuesta (intervienen más de dos

magnitudes).
 Repaso del logro de la sesión

• Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos

resuelven ejercicios y problemas aplicados a situaciones
reales usando la teoría de las proporcionalidad y regla de
tres.
 Metacognición
• ¿Qué aprendimos en la clase?

• ¿Qué fue lo más fácil de la sesión?

• ¿Qué parte fue la que te complico en entender?

• ¿En qué parte de tu carrera lo podrías usar lo

aprendido?

• ¿Qué compromiso asumes para mejorar en la siguiente

sesión?
 Tarea / Asignación de casa
• Resolver los ejercicios que se indican de la guía de taller.

• Construir un esquema que sintetice la sesión de hoy.

• Realizar las actividades del Canvas para la siguiente

sesión

• Revisar el material para la siguiente sesión publicado en

Canvas.
 Bibliografía
• Larson, Precálculo

• Haeussler, Cálculo para la administración y economía.

• Stewart James, Precálculo

• Zill Dennis, Precálculo