Diseño de Proyectos - Ejemplo

PROGRAMA DISEÑANDO E IMPLEMENTANDO PROYECTOS CON EL ABP
Docentes que confían, estudiantes que transforman el mundo
PLANTILLA DE PROYECTO
1. IDEACIÓN (VISIÓN GENERAL DEL PROYECTO)
Título del proyecto ¡EL COVID NO PASA! Producto(s) Público(s) INDIVIDUAL

Individual y en grupo Ensayo científico sobre el COVID-19,
relacionado a la prevención de la
enfermedad.
Pregunta orientadora ¿Cómo prevengo que mis familiares se contagien con el

COLECTIVO
COVID-19?
Medios audiovisuales (virtuales) para
difundir las medidas de prevención del
COVID-19
Grado / Área(s) 3ero secundaria
Temporalización 4 semanas
Resumen del proyecto

Los estudiantes investigarán a partir de fuentes bibliográficas, revisarán noticias de actualidad sobre la pandemia y
entrevistarán a médicos y especialistas para informarse sobre todos los aspectos relacionados con la prevención de
contagio con el virus SARS COV2 (COVID-19) y elaborar propuestas informativas al respecto, utilizando diversas
herramientas audiovisuales.
2. ESTANDARIZACIÓN (METAS DE APRENDIZAJE)

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL
Traducido por Centro ABP Latinoamérica
Competencia Desempeños Posibles Actividades

Convive y o Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de Reuniones de discusión sobre la información
participa puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles a compartir con la comunidad respecto al
democráticamente intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien COVID-19.
en la búsqueda del común de la nación peruana y del mundo.
bien común
o Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la
promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, económicos, sociales, culturales, Reuniones de planeamiento, coordinación y
ambientales, entre otros). seguimiento del proyecto.
Se expresa o Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
oralmente en su especializada. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la Realización de entrevistas virtuales con
lengua materna. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y profesionales expertos en la prevención del
conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores. COVID-19.
o Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica estereotipos y diversas
figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la evolución de personajes de Realización de entrevistas virtuales con
acuerdo con el sentido global del texto. personas de la comunidad que se hayan
curado de la infección por COVID-19.
o Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las características del género discursivo.
o Mantiene el registro formal e informal adaptándose a los interlocutores. Revisión de videos tutoriales de YouTube
sobre grabación, edición y publicación de
o Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de videos en YouTube.
medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas.
Grabación de voz en off o de videos
o Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia
tutoriales con explicaciones respecto a las
de las estrategias discursivas.
formas de prevenir el contagio de COVID-
o Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fu3entes de 19.
información.
Lee diversos o Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del teto cuando este presenta Revisión de fuentes bibliográficas (libros,
textos en su lengua información especializada. manuales, artículos científicos, etc.) sobre el
materna COVID-19 y las formas de prevenirlo.
o Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención

del autor.
Reuniones en equipo para consolidar la
o Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con información recabada en el proceso de
otros. investigación.
Revisión de manuales o instructivos sobre

grabación y edición de videos para
YouTube.
Escribe diversos o Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena ideas en torno a un tema, las Elaboración de resúmenes, organizadores
tipos de textos en jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la gráficos o ayudas memoria a partir de la
lengua materna información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual información recogida de las diversas fuentes
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas bibliográficas.
entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos especializados. Talleres de redacción de guiones para los
o Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación videos tutoriales sobre la prevención de
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por contagio del COVID-19.
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir Talleres de redacción de ensayos científicos
sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la sobre el COVID-19 y las medidas de
persuasión, entre otros. prevención del contagio.
Indaga mediante o Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar Reuniones para la discusión y consenso
métodos el problema por indagar. sobre hipótesis respecto a la problemática del
científicos para COVID-19 en su comunidad.
construir o Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
conocimientos científica, procedimiento que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e
Reuniones de planeamiento sobre los
instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la
métodos que usarán para la indagación
hipótesis.
respecto al COVID-19 en su comunidad.
o Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar sus hipótesis y lograr
el objetivo. Reuniones para la discusión y consenso

sobre los resultados de su investigación.
o Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
o Pensamiento crítico y acción
Para analizar críticamente la situación en la que se encuentra su comunidad respecto a la Pandemia por COVID-19, a fin de
establecer propuestas para la prevención.
Habilidades del o Colaboración

SIGLO XXI
Para la organización y ejecución de las distintas tareas del proyecto.
o Uso de las TIC
Para los procesos de grabación, edición y publicación de los medios virtuales que usarán para promover las medidas de
prevención de contagio del COVID-19.

3. ORGANIZACIÓN
3.1. HITOS DEL PROYECTO
Indicaciones: Utiliza esta sección para crear un plan general de tu Proyecto. Piensa esto como la historia del Proyecto con los hitos como los momentos o etapas clave de la
historia. Mientras piensa en la secuencia de tu Proyecto, piensa en cómo el proceso de indagación/investigación se irá desenvolviendo y que aprendizajes se irán llevando a
cabo. En el calendario del Proyecto (siguiente se) tendrás la oportunidad de desagregar en más detalle cada uno de los hitos del proyecto.
EVALUACIÓN
HITOS PREGUNTAS GUÍA ACTIVIDADES SUBPRODUCTO
FORMATIVA
Taller de introducción del proyecto Prueba de entrada (Cuánto

(docente presenta la propuesta y recoge e conozco sobre el COVID-19)
incorpora ideas de los estudiantes) - INDIVIDUAL
(SOPORTE)
Reuniones para la discusión y consenso

sobre hipótesis respecto a la problemática
del COVID-19 en su comunidad.
Hito # 1 (CENTRAL)
Lanzamiento del
¿Qué aspectos deberíamos tener
proyecto
en cuenta al realizar nuestra Reuniones de planeamiento y organización
Generación de preguntas investigación? de los equipos de trabajo del proyecto. Rúbrica para evaluar la
y propuestas de Plan de organización de los colaboración
investigación equipos del proyecto
Reuniones de planeamiento sobre los
métodos que usarán para la indagación
respecto al COVID-19 en su comunidad.
(CENTRAL)
Lista de cotejo para evaluar
Plan de indagación del plan de indagación -
proyecto por grupos GRUPAL

Hito # 2 ¿Qué necesitamos saber sobre el Taller de confiabilidad de fuentes.

problema para comprenderlo y
Investigación
solucionarlo? ¿Dónde podemos
encontrar esa información? Revisión de fuentes bibliográficas (libros,
manuales, artículos científicos, etc.) sobre
el COVID-19 y las formas de prevenirlo.
Trabajo en grupo para consolidar la

información. Elaboración de resúmenes,
organizadores gráficos o ayudas memoria a
partir de la información recogida de las
diversas fuentes bibliográficas. Informe o resumen en word o Rúbrica de recolección de
ppt. información.
Presentación de su informe o Rúbrica de exposición.

resumen.
Reuniones grupales para reflexión respecto
al proyecto.
Cuestionario de auto y
coevaluación
Rúbrica para evaluar la

colaboración
Talleres de redacción de entrevistas.

Formulación de preguntas según la fuente.

Realización de entrevistas virtuales con

profesionales expertos en la prevención del
COVID-19.
Realización de entrevistas virtuales con

personas de la comunidad que se hayan
curado de la infección por COVID-19.
Trabajo en grupo para consolidar la

información. Elaboración de resúmenes,
organizadores gráficos o ayudas memoria a
partir de la información recogida de las
entrevistas
Informe o resumen en word o Rúbrica de recolección de

ppt. información.
Reuniones grupales para reflexión respecto

al proyecto. Presentación de su informe o Rúbrica de exposición.
resumen.
Cuestionario de auto y
coevaluación

colaboración

Taller de estrategias de comunicación
Taller de redacción de guiones, grabación

y elaboración de videos.
Elaboración del primer borrador de su

Primer borrador de producto Rúbrica de pensamiento
producto audiovisual. (machote, guiones,
audiovisual crítico
muestras de video, entre otros)
¿Qué características debe tener el Rúbrica para evaluar la
producto final de mi proyecto calidad del producto
Hito # 3
para que sea de calidad? ¿Cómo Elaboración del primer borrador de su audiovisual
Elaboración/Prototipado debemos organizar el trabajo ensayo.
de productos para poder lograr el producto con
la calidad deseada?
Rúbrica para textos
Primer borrador de su ensayo. argumentativos
Reuniones grupales para reflexión respecto Cuestionario de auto y

al proyecto. coevaluación

colaboración
Hito # 4 ¿Qué aspectos de mi producto Reuniones con expertos para recibir
puedo mejorar? ¿Cómo puedo retroalimentación a los productos.
Revisión y
hacerlo? ¿Quién puede
retroalimentación
ayudarme?
(usuarios, expertos, etc.)
Asesorías 1 a 1 para recibir
retroalimentación del ensayo científico.

Reuniones grupales para reformulación de

productos.
Versiones corregidas del Rúbrica de pensamiento
producto grupal e individual crítico
calidad del producto
audiovisual
argumentativos
Reuniones grupales para reflexión respecto Cuestionario de auto y

al proyecto. coevaluación

colaboración
Hito # 5 ¿Qué aspectos debo considerar Reuniones grupales para el cierre de Versiones finales del producto Rúbrica de pensamiento
para la presentación de mi productos. grupal e individual crítico
Cierre de productos y
producto?
preparación de la Rúbrica para evaluar la
presentación pública. calidad del producto
Presentación final de ensayos individuales.
audiovisual
argumentativos.
Lista de verificación
Reuniones de planeamiento del evento de Rúbrica de exposición.

presentación pública.

Ensayos de presentación pública. Rúbrica para evaluar la

colaboración
Presentación pública (Facebook Live) Presentación pública del Rúbrica de exposición.
Hito # 6
¿De qué forma puedo aprovechar proyecto y los productos
Presentación Pública la presentación pública para través de Facebook Live
seguir mejorando los resultados Reunión de cierre del proyecto Cuestionario de auto y
Evaluaciones
de mi proyecto? coevaluación
Reflexiones finales

3.2. CALENDARIO DEL PROYECTO
Pregunta orientadora
Semana Hito del proyecto
Pregunta clave para el estudiante
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
Notas



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Docentes que confían, estudiantes que transforman el mundo

Título del proyecto ¡EL COVID NO PASA! Producto(s) Público(s) INDIVIDUAL

Pregunta orientadora ¿Cómo prevengo que mis familiares se contagien con el

Grado / Área(s) 3ero secundaria

Resumen del proyecto

2. ESTANDARIZACIÓN (METAS DE APRENDIZAJE)

Competencia Desempeños Posibles Actividades

o Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención

Revisión de manuales o instructivos sobre

el objetivo. Reuniones para la discusión y consenso

o Pensamiento crítico y acción

Habilidades del o Colaboración

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

Taller de introducción del proyecto Prueba de entrada (Cuánto

Reuniones para la discusión y consenso

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

Hito # 2 ¿Qué necesitamos saber sobre el Taller de confiabilidad de fuentes.

Trabajo en grupo para consolidar la

Presentación de su informe o Rúbrica de exposición.

Rúbrica para evaluar la

Talleres de redacción de entrevistas.

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

Realización de entrevistas virtuales con

Realización de entrevistas virtuales con

Trabajo en grupo para consolidar la

Informe o resumen en word o Rúbrica de recolección de

Reuniones grupales para reflexión respecto

Rúbrica para evaluar la

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

Taller de estrategias de comunicación

Taller de redacción de guiones, grabación

Elaboración del primer borrador de su

Reuniones grupales para reflexión respecto Cuestionario de auto y

Rúbrica para evaluar la

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

Reuniones grupales para reformulación de

Reuniones grupales para reflexión respecto Cuestionario de auto y

Rúbrica para evaluar la

Reuniones de planeamiento del evento de Rúbrica de exposición.

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

Ensayos de presentación pública. Rúbrica para evaluar la

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

3.2. CALENDARIO DEL PROYECTO

Semana Hito del proyecto

Pregunta clave para el estudiante

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

Fuente: Buck Institute for Education – High Quality PBL

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