Fundamentación:

Vivimos en un mundo donde continuamente estamos expuestos a diferentes formas de

comunicarnos (oral, escrito, audiovisual) y necesitamos comprender nuestra lengua para
entendernos y relacionarnos diariamente. Esto significa que hacemos uso de ella, cuando
hablamos, cuando leemos un mensaje y también cuando escribimos un texto complejo.

¿Qué necesitamos, por ejemplo, para leer o escribir un mensaje? Algo tan común como
leer una propaganda en la calle o escribir un saludo de cumpleaños a un amigo, es
producto de un previo aprendizaje de nuestra lengua y por consiguiente de su estructura.

Cuando hablamos de una oración, de cómo está formada, hablamos de gramática y de

sintaxis. La enseñanza de la gramática y particularmente de la sintaxis, es motivo de
varias confrontaciones en el ámbito de los estudios de la lengua.

A lo largo de la historia, muchas corrientes lingüísticas se debatían sobre si era necesario

o no incluir la enseñanza de la gramática en la educación de niños y jóvenes, estos
debates continúan actualmente.

Mi postura epistemológica se apoya en dos teorías, una desde el punto de vista de la

Didáctica de la lengua y otra desde la visión de la Lingüística del texto.

Didáctica de la lengua:

Ángela Di Tullio, Dra. En Letras de la UBA, se dedicó al estudio de la enseñanza

gramática y la lingüística. En su libro Manual de Gramática del Español (2007), la autora
pretende que el lector aprenda a hacer gramática en el sentido de que se habitúe a
observar el funcionamiento del sistema lingüístico, a reflexionar sistemáticamente sobre la
lengua y a argumentar para sustentar las posiciones que adopte. Plantea de un modo
práctico la importancia de la enseñanza de la sintaxis para comprender y producir textos.

Lingüística del texto:

Gloria Guerrero Ramos, de la Universidad de Málaga, en su nota La lingüística del texto y

la Pragmática lingüística (1994-1995), explica con detenimiento la unidad del texto y como
evolucionó la lingüística textual en estos últimos años. Expone que el texto tiene
autonomía total de la que carecen las unidades menores (como la oración) y que debe
abordarse a estas unidades menores dentro de la unidad mayor “texto”.
La autora dice: “La lingüística textual podría concebirse como lingüística total, en la que se
integran aquellos modelos que se ocupan de aspectos puramente oracionales, dado que
el texto es la unidad lingüística que engloba todas las demás.”

Teniendo en cuenta estos dos enfoques, considero fundamental la enseñanza de la

gramática y de la sintaxis en la escuela. Que el alumno pueda entender qué es una
oración, identificar las oraciones simples, profundizar en las oraciones complejas, producir
oraciones por si solo y estudiar estas oraciones dentro de un texto y no como estructuras
aisladas, resulta un factor significativo para el desarrollo de su competencia lingüística.

Enseñar gramática o enseñar literatura, implica aceptar que la lengua es parte de nuestra
existencia cotidiana de un modo muy íntimo. Esto representa un desafío para el docente,
quien necesita reformular sus ideas sobre gramática, disciplina que muchas veces es
identificada con el mero análisis sintáctico, y replantearse como implementarla en el aula.
Conclusión:

La planificación de esta micro-experiencia me permitió reflexionar sobre como proyectar

una clase, algo que aún no me había planteado. Pensé en como organizar la información
y en como la enseñaría a un grupo de adolescentes de 3er año de la secundaria, ese fue
mi mayor desafío. Busqué bibliografías, hice un trabajo investigativo y consulté a algunos
docentes. Esta práctica me sirvió muchísimo y me permitió repensar algunas ideas sobre
la didáctica de la lengua y, principalmente, sobre cómo elaborar una transposición
didáctica.

Agradezco a las profesoras Ana María Suárez y Cristina Jiménez por sus colaboraciones.