+ PLAN DE TRABAJO

PEDAGÓGICO REMOTO –SEMANA Nº 31

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : ANCASH
1.2 UGEL : SIHUAS
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : 84210 “JOSE OLAYA”
1.4 DIRECTOR : Mg. Cesar Roman Vidal
1.5 DOCENTE : Mg. Amaro Urquizo Burgos
1.6 GRADO : 6º

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (Este cuadro debe ser llenado en un trabajo colaborativo dirigido por los docentes
coordinadores o líderes, afín de que los docentes monitores conozcan la estrategia. Debe ser producto de una contextualización,
adaptación y/o complementación.

ARE FECHA TÍTULO DE PROPOÓSITSOS DE APRENDIZAJES CRITERIOS EVIDENCIAS

AS LA SESION COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Y CAPACIDADES
Per Lune Conocemos El propósito de esta Elabora un cuadro
son la historia Construye situación significativa, donde identifica sus
s 26 de Carlos y
al de Lucía su para estas dos semanas, emociones y las
Soc octu identidad. es que maneras beneficiosas y
ial bre • Se valora a los estudiantes dañinas de expresarlas
sí mismo, identifiquen y valoren a partir de una
autorregula los esfuerzos que experiencia personal
sus realizan para el logro sobre una actividad
emociones... de sus aprendizajes, y escolar que le haya
propongan acciones y resultado difícil de
compromisos que los realizar. Para ello,
motiven a dibuja un cuadro
continuar y culminar la donde escribe en la
escuela, así como a primera columna las
alcanzar sus metas. Para emociones que ha
lograrlo, experimentado
reflexionarán en torno a en dicha situación, en
las siguientes preguntas la segunda, las formas
guía: ¿Qué puedo hacer beneficiosas de
cuando me siento expresar esas
inseguro o insatisfecho emociones, y en la
con mi aprendizaje? tercera, las formas
¿Qué puedo dañinas de expresarlas
hacer para continuar que debe evitar.
con mis estudios de
manera comprometida?
De esta
manera, plantearán
compromisos
personales de
superación y
perseverancia,
considerando la
situación que están
viviendo.
En esta primera semana,
los estudiantes
reconocerán las
emociones que han
experimentado frente a
situaciones difíciles en
su proceso de
aprendizaje.
Para ello, leerán los
casos de Lucía y Carlos,
dos estudiantes que han
tenido
dificultades al
desarrollar algunas
actividades de
aprendizaje en el
contexto
de la pandemia. A partir
de estas experiencias,
identificarán una
experiencia
personal y señalarán
cuáles fueron las
emociones que sintieron
en dicha
situación, cuáles son las
formas beneficiosas de
expresar esas emociones
y
cuáles son las formas
dañinas que deben
evitar. Así también, a
partir de estas
preguntas: ¿Qué
actividades logré
desarrollar? ¿Cuánto me
esforcé para ello y
cómo logré realizarlas?
elaborarán un listado de
sus fortalezas y
dificultades, y
las acciones que pueden
llevar a cabo para
superarlas. Finalmente,
redefinirán
su concepción sobre la
inteligencia a partir de
analizar un video sobre
cómo
funciona el cerebro
cuando uno se empeña
en realizar una actividad
a pesar
de los obstáculos que se
presentan. De esta
manera, comprenderán
que las
dificultades se pueden
superar y que es
importante ser
perseverantes para
 conseguir sus
objetivos.
Por otro lado, conocerán
las características de las
personas resilientes.
Para ello,
leerán dos historias
extraídas del libro 20
heroínas peruanas y
harán predicciones
sobre el contenido a
partir de los títulos y las
imágenes.
Seguidamente, leerán
cada párrafo y
verificarán si sus ideas
previas coincidieron con
la información
de las lecturas.
Enseguida, reconocerán
las características y
cualidades de cada
uno de los personajes y
elaborarán un mapa de
aspectos comunes,
señalando
las semejanzas y
diferencias en las
características de las
personas que, a pesar
de afrontar dificultades,
han logrado sus
objetivos. A
continuación,
dialogarán
con sus familiares y
elaborarán una lista de
metas donde señalen los
plazos
que tienen para
lograrlas y las opciones
de apoyo con las que
cuentan. Con
este fin, escucharán las
historias de los jóvenes
Bruno Villegas y Luis
Sandoval,
e identificarán los retos
y las acciones que ellos
realizaron para cumplir
sus
objetivos.
Finalmente, desde el
área de Matemática,
reflexionarán sobre los
procesos
cognitivos y afectivos
 presentes al resolver un
problema, y sobre las
formas
que tienen de
afrontarlos. Para ello,
analizarán algunas
situaciones cotidianas
donde se aplican
operaciones
matemáticas para
resolver un problema, y
resolverán dichos
problemas considerando
las siguientes
recomendaciones:
1) Busca una
motivación para
resolver el problema, ya
sea buscándole una
utilidad o viéndolo
como un juego o
desafío. 2) Intenta
resolver problemas
ni tan sencillos ni tan
difíciles. 3) Cuando el
problema resulta difícil,
toma
descansos para intentar
realizarlo nuevamente.
4) Resuelve problemas
que
van de lo sencillo a lo
complejo. 5) Usa
cualquier estrategia que
te resulte
efectiva, pero que sea
pertinente. A partir de
ello, elaborarán un
listado de
recomendaciones para
tener éxito al resolver
problemas matemáticos.
Para
concluir, autoevaluarán
su aprendizaje con una
lista de evaluación,
indicando
si cumplen o no con los
criterios que esta
presenta.

Mart Conozco Después, investigarán Realiza un mapa de los

historias de
es 27 vida de
sobre las enfermedades aspectos comunes que
 asociadas a los ha identificado en dos
Co personas Lee diversos personajes
de que
hábitos
mu octu asumieron tipos de inadecuados (obesidad resilientes, cuyas
nic bre grandes textos infantil, diabetes, historias han sido
aci retos - parte escritos en desnutrición, anemia, extraídas del libro 20
ón 1 su lengua heroínas peruanas,
etc.) a partir de
materna. la siguiente pregunta siguiendo los pasos del
• Obtiene lector experto: 1) Hace
guía: ¿Qué
información predicciones a partir
enfermedades están
del texto de los
escrito. asociadas a la práctica
títulos y las imágenes.
• Infiere e de hábitos 2) Lee cada párrafo. 3)
interpreta inadecuados? Relaciona las ideas, es
información Seguidamente, decir,
del texto. completarán un cuadro verifica si sus ideas
• Reflexiona de investigación donde previas coincidieron
y evalúa la determinarán lo que con el contenido
forma, el necesitan investigar, las revisado. 4) Deduce
contenido y fuentes que emplearán las características y
contexto del y cómo organizarán la cualidades de cada
texto. información. De esta personaje a partir de
Se comunica manera, contarán con información
oralmente los insumos necesarios explícita e implícita en
en su lengua para elaborar un los textos. 5) Identifica
materna. las semejanzas y
organizador visual
• Obtiene diferencias en
sobre la información
información las características de
del texto investigada que los
las personas. 6) Opina
oral. ayude a tener una sobre las
• Infiere e mayor comprensión del características
interpreta la tema. También, similares
información investigarán en diversas y diferentes de los
del texto fuentes (entrevistas, personajes. Además,
oral. libros, internet, etc.) considera la siguiente
• Adecúa, acerca de las estructura para
organiza y características que elaborar el mapa: 1)
desarrolla las tienen los desayunos En dos círculos
ideas de saludables y nutritivos superpuestos, debe
forma para los púberes, y colocar el nombre
coherente y argumentarán su de los personajes con
cohesionada. sus respectivas
postura al proponer
• Interactúa características
una lista de desayunos
estratégicam particulares. 2) En la
saludables
ente con intersección de los
considerando alimentos
distintos círculos, debe incluir
interlocutore nutritivos propios de su las características que
s. región. Posteriormente, comparten
evaluarán su ambos personajes.
organizador visual y su
lista empleando una
ficha de
autoevaluación.
Co Miér Conozco Por otro lado, los Escribe un listado de
mu historias de acciones que debe
coles vida de
Lee diversos estudiantes leerán y
nic 28 personas tipos de dialogarán sobre las tener en cuenta para
aci de que textos prácticas saludables con asumir los retos
ón octu asumieron escritos en el propósito de conocer y superar las
grandes su lengua dificultades. En él
bre retos - parte sus beneficios para la
2 materna. vida. Para ello, identifica el reto y lo
• Obtiene escribe considerando
observarán un afiche
información la
titulado “Cuerpo sano”
del texto siguiente estructura:
y leerán el texto “Me doy cuenta de que
escrito.
• Infiere e “¿Cómo alimentarme mi reto es ... y quiero
interpreta adecuadamente?”. superarlo”.
información Luego, identificarán en Además, señala a qué
del texto. ambos textos lugar iría y a qué
• Reflexiona información relevante personas buscaría para
y evalúa la sobre hábitos lograr sus
forma, el saludables, que les metas, e incluye un
contenido y servirán para proponer cuadro con su horario
contexto del recomendaciones y personal donde señala
texto. elaborar un listado de las fechas en
Se comunica alimentos y actividades las que realizará las
oralmente saludables para el actividades para
en su lengua organismo. cumplir sus metas.
materna. Asimismo, planificarán
• Obtiene
un diálogo
información
considerando las
del texto
oral. siguientes preguntas:
• Infiere e ¿Para qué dialogaré?
interpreta la ¿Qué fuentes confiables
información utilizaré? ¿Qué
del texto alimentos y acciones
oral. saludables para el
• Adecúa, organismo
organiza y recomendaré? Además,
desarrolla las considerarán algunas
ideas de sugerencias para
 realizar este
forma diálogo según el rol que
coherente y asuman en la
cohesionada. conversación. Por
• Interactúa ejemplo, en el
estratégicam momento de hablar,
ente con empezarán con un
distintos
saludo, expresarán sus
interlocutore
ideas con claridad y con
s.
una buena
pronunciación y
entonación; y en el
momento de escuchar,
mostrarán atención y
respeto, tomarán
apuntes de la
información que les
llama la atención y
opinarán a partir de la
información que han
escuchado.

Juev ¿Matemátic Resuelve Posteriormente, Redacta un listado de

Ma o, yo? problemas recomendaciones para
es 29 ¡Claro que
evaluarán sus gustos y
tem de de cantidad. hábitos –individuales y tener éxito al resolver
sí! - parte 1
átic octu • Traduce familiares– en problemas
a bre cantidades a situaciones matemáticos. Lo hace
expresiones relacionadas con una a partir de la reflexión
numéricas. vida saludable. Para sobre los procesos
• Usa cognitivos y
ello, con el apoyo de
estrategias y afectivos presentes al
sus familiares,
procedimient resolver un problema y
os de reflexionarán sobre sus sobre las formas que
estimación y hábitos respondiendo tiene de
cálculo. las siguientes afrontarlo.
Resuelve preguntas: En relación
problemas con la higiene, ¿la
de forma, familia acostumbra
movimiento lavarse las manos antes
y de consumir alimentos?
localización. ¿Acostumbra cepillarse
• Argumenta los dientes después de
afirmaciones los alimentos? En
sobre cuanto a la
relaciones alimentación y
geométricas. nutrición, ¿la familia
Resuelve
consume verduras y
problemas
frutas por lo menos tres
de
regularidad, veces a la semana?
equivalencia ¿Consume alimentos
y cambio. de origen animal por lo
• Usa menos tres veces a la
estrategias semana? ¿Consume
y leche o sus derivados
procedimie por lo menos tres veces
 ntos para a la semana? En cuanto
encontrar a la actividad física, ¿los
reglas adultos de la familia
generales. realizan por lo menos
media hora de actividad
física diariamente? ¿Los
niños y las niñas en la
familia practican algún
deporte? En cuanto a
sus gustos, ¿son
saludables los
alimentos que más nos
gustan? ¿Qué
actividades recreativas
preferimos? ¿Son
saludables?

Per Viern Todos Construye Elabora un listado de

son somos su sus fortalezas y
es 30 inteligentes
Finalmente, elaborarán
al de identidad. un cuadro donde dificultades, y las
Soc octu • Se valora a identificarán los acciones que puede
ial bre sí mismo, aspectos adecuados y llevar a cabo para
autorregula los que se deben superarlas, a partir de
sus mejorar sobre los las siguientes
emociones... preguntas guía: ¿Qué
gustos y hábitos que
actividades logré
tienen en su familia.
desarrollar? ¿Cuánto
Si estos hábitos no son me esforcé para ello y
buenos para ellos, cómo logré
continuarán realizarlas?
reflexionando en torno
a las siguientes
preguntas: ¿Qué
podrían cambiar? ¿Qué
razones tienen para
cambiar o eliminar
algunos de sus hábitos?
¿Qué información
necesitan conocer para
adoptar mejores
hábitos?

III. ENFOQUES TRASVERSALES:


ENFOQUE TRANSVERSAL (ES)
Valor(es) Superación personal
Actitud(es) Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias..
Ejemplo Los estudiantes demuestran disposición para afrontar situaciones difíciles
que se presentan en su proceso de aprendizaje. Por ello, identifican y valoran
sus esfuerzos, y proponen acciones para convertirse en personas resilientes.
IV.ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS (para ser llenado por el docente o responsable del acompañamiento a los estudiantes)
ASPECTOS ¿QUÉ HARE?
RETROALIMNETACIÓN
Reforzar algunas dudas de las
actividades de aprendizaje de
los estudiantes según la
plataforma de TV.
TRABAJO CON LAS Orientación sobre las actividades
FAMILIAS de la semana a trabajar.
“Aprendo en casa”
SOPORTE Ser empático con los estudiantes
SOCIOEMOCIONAL y sus padres en estas situaciones
de preocupación, temores y
restricción a la libertad de sus
diversas actividades comunales
para suplir sus necesidades por
el estricto control de las
autoridades de la comunidad en
esta cuarentena y ahora con el
traslado humanitario de sus
paisanos a Quingao, y que
algunos de ellos dieron positivo
en Lima
ATENCION A LOS Que los estudiantes estén
ESTUDIANTES atentos a los horarios de la
programación de 5º y 6º de
primaria por la TV.de lunes a
viernes de 10.AM a 11.00.
Búsqueda de la Excelencia
¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECITAMOS?
Interactuando con los
estudiantes informalmente a
través de preguntas y Teléfono, audios y wasap
repreguntas para que lleguen a
la meta propuesta, siempre Fichas reflexivas, organizadores visuales,
valorando sus aportes, ideas y descripción, dibujo de expresión de
trabajo con los materiales que diferentes emociones y Fotos
deben aplicarse. Utilizando las
llamadas y wasap de manera
individual.
Comunicación con los padres de
familia para que apoyen a sus Teléfono, audios y wasap
hijos en las actividades de
APRENDO EN CASA y si no lo
entienden comunicarse con el
docente oportunamente.
Realizar por unos minutos una
conversación motivacional con
los estudiantes y/o padres de
familia, afín de mantener
confianza y aliento emocional
en esta crisis inesperada. Teléfono, audios y wasap
Usar las fichas del cuaderno de  Cuaderno de trabajo de
trabajo de las diferentes áreas Personal Social
del 6º primaria según las  Cuaderno de trabajo de Ciencia y
actividades desarrolladas de Tecnología
lunes a viernes en la plataforma  Cuaderno u hojas
TV.  Lapicero
 Lápiz
Orientar sobre como van hacer o  Lápices de colores
desarrollar sus trabajos,  Regla
proyectos y fichas.  Borrador
 Tajador
Contextualizar algunos temas a  Tijera
la realidad local, regional y  Goma
nacional.  Fotografías
 Teléfono, audios y wasap
Apoyar de manera individual a  Portafolio
las estudiantes para su mejor
aprendizaje.  Táper
 Vegetales (apio o zanahoria)
Que remitan virtualmente sus
evidencias de sus trabajos y
adjuntar el original en sus
 portafolios.

Revisan y resuelven algunas

situaciones utilizando gráficos en
las páginas 41 y 42 del cuaderno
de trabajo de Matemática 6.°
grado.

IV. OTROS ASPECTOS QUE SE CONSIDERE A TRAVÉS DEL TRABAJO PEDAGOGICO.

Actividades de extensión:

• Evalúa con una ficha una experiencia personal sobre una actividad escolar
considerando los siguientes criterios: 1) Identifico las emociones que siento
frente a algunas dificultades en mis estudios. 2) Menciono formas beneficiosas
de expresar mis emociones. 3) Menciono formas dañinas de expresar mis
emociones. En caso de no cumplir con algún criterio, identifica cuál ha sido la
dificultad e intenta superarla.
• Autoevalúa su aprendizaje con una lista de evaluación indicando si cumple
o no con los siguientes criterios: 1) Identifico las fortalezas que me permiten
avanzar en mis aprendizajes. 2) Reconozco las dificultades que tengo en mi
proceso de aprendizaje. 3) Propongo acciones para superar las dificultades
que he identificado. En caso de no cumplir con algún criterio, identifica cuál
ha sido la dificultad e intenta superarla.
Quingao, 05 de octubre del 2020