INSTITUTO SUPERIOR DE

FORMACIÓN DOCENTE
CAA CATI
CORRIENTES EDUCA VIRTUAL
La ESI en la escuela: Vínculos saludables para
prevenir la violencia de género
ACTIVIDAD NRO. 1
DOCENTE DICTANTE: CARLA SOSA
DOCENTE CURSANTE: CHAVEZ ALEJANDRO JAVIER
FECHA: 19/11/2020
*¿Qué se entiende sobre las diferencias entre género, sexo, sexualidad, identidad de sexo? 
Los cuatro conceptos suelen ser usado muy a menudo, y de forma errónea, como
sinónimos, siendo este uso inapropiado observable no solo en alumnos o padres, sino
también en los medios de comunicación e incluso por actores del sistema educativo.
Aunque es posible observar similitudes etimológicas, así como establecer un cierto nivel de
relación entre estos términos, existen límites bien definidos en sus naturalezas conceptuales
y que son necesarios de conocer para analizar mejor los contenidos y leyes que se engloban
dentro de las ESI:
El sexo, en primer lugar, hace referencia exclusivamente a los caracteres biológicos y
fisiológicos adquiridos tras el nacimiento, y que permiten caracterizar a una persona como
hombre y mujer. El género, por otro lado, involucra cuestiones de origen social, histórico y
cultural, que determinan el rol que supuestamente le corresponde ocupar a cada sexo en un
contexto determinado, así como cualidades y formas de actuar consideradas “normales”
para cada uno de ellos, dando origen a lo que se conoce como estereotipos de género (por
ejemplo, que las mujeres deben ser sensibles y delicadas, o que los hombres no deben llorar
ni expresar emociones, que las niñas deben jugar con muñecas y los niños al fútbol, etc.).
La sexualidad, según la UNESCO, comprende dimensiones de carácter físico, social,
cultural, psicológico, político, espiritual y económico, considerando además al ser humano
como un ser sexual, capaz de dar y recibir afecto, amor, placer y bienestar. La sexualidad
está fuertemente ligada al género y a las concepciones sociales de cada cultura en momento
determinado, lo que nos obliga a enseñar y transmitir valores a los jóvenes sobre la base del
respeto mutuo, reciprocidad, igualdad y responsabilidad. Finalmente, la identidad de género
hace referencia a la diversidad de sexos, orientaciones sexuales e identidades que pueden
manifestarse en una sociedad en momento histórico determinado. En este punto, es
necesario profundizar en la necesidad de inculcar valores de respeto y tolerancia hacia las
diversas formas de vivir la sexualidad, terminando con ello con aquellas formas de agravio,
rechazo y jerarquización que ponen en peligro el pleno goce de derechos para sectores que
hoy se presentan vulnerables.

*¿Por qué cree que en nuestra sociedad existen los "tabúes"? 

La existencia de tabúes vinculados principalmente a la sexualidad y a las identidades de
género se origina principalmente en la influencia que ha tenido la iglesia católica en la
sociedad argentina. Como institución, sobre todo en la provincia de Corrientes, la iglesia es
un actor importante no solo en la vida comunitaria de los barrios y las localidades en su rol
como templo de culto y fe, sino que además ha participado de forma activa en el sistema
educativo y en todos sus niveles (recordar por ejemplo, la obligatoriedad del catecismo
durante el primer gobierno peronista y en el proceso de reorganización nacional, así como
los pasajes de la constitución donde se hace mención a ella). De este modo, un gran número
de habitantes han formado su personalidad y su estilo de vida en base a las enseñanzas
provenientes del catecismo, en las cuales se observa, además de una condena hacia las
manifestaciones sexuales más allá del amor entre un hombre y una mujer, un estilo de vida
de corte más “tradicional” (familias patriarcales, mujeres obedientes, fieles y sumisas como
el ideal, etc.). Las congregaciones barriales, las parroquias, las capillas, son lugares de
encuentro, de celebración, de socialización donde muchas personas participan desde la
niñez, y es entendible que cualquier alteración a ese modo de vida, cualquier conducta que
provoque ruido por ser diferente, provoque cierto cortocircuito en aquellos individuos cuyo
ser está muy ligado a ese modo de vida.
*En el establecimiento educativo en donde usted enseña, ¿se imparte la ESI?; ¿existe
resistencias por parte del sector docente o padres? ¿De qué manera solucionan los
conflictos en caso de que lo hubiere?
Actualmente no se enseña ESI en el establecimiento donde trabajo. Si es verdad que existen
resistencias tanto de padres como de docentes sobre la posible enseñanza de las mismas,
muchas inseguridades están basadas principalmente en mitos erróneos que circulan en, por
ejemplo, las redes sociales, y que se volvieron masivos durante el tratamientos de las leyes
vinculadas a las ESI y al aborto legal durante los últimos años (recuerdo sobre todo haber
visto afiches en las calles difundiendo dichos mitos). Otros docentes se capacitan
constantemente al respecto del tema, sin embargo no muestran sensibilidad real hacia la
problemática y demuestran prejuicios similares a los de muchos padres.

*En el marco normativo: Resolución del CFE N° 340/18. Establece la obligatoriedad de

acompañar la Ley de Educación Superior por medio de una serie de criterios definidos
según los niveles académicos. La actividad consiste en. Idea una actividad de acuerdo al
espacio que usted ocupa, en base a una o dos o varias características del "Nivel Secundario"
o "Nivel Superior".
Mi idea consiste en un proyecto interdisciplinario donde trabajen en conjunto los espacios
curriculares de artes visuales, biología, y formación ética y ciudadana, abordando temáticas
como la violencia de género y el abuso sexual dentro de la adolescencia.
- El cuerpo que cambia, la autonomía y su construcción progresiva: desde el campo
de la biología es posible abordar las cuestiones comunes del organismo de los
hombres y las mujeres (Caracterización de las estructuras y procesos relacionados
con la reproducción humana. La importancia de la toma de decisiones responsables.
Salud reproductiva)
- Los marcos legales para el acceso a los servicios de salud sexual- La vulneración de
derechos sexuales: La discriminación, la violencia, el acoso, el abuso, el maltrato, la
Explotación sexual y trata (Desde la formación ética, identificar situaciones de
vulneración, de violación de los Derechos Humanos, así como acciones de
reivindicación, reparación y restitución de los derechos avasallados).
- Finalmente, desde las artes visuales es posible articular las temáticas de los distintos
espacios utilizando la producción de imágenes como medios de comunicación y
 divulgación de las distintas leyes, medidas de prevención, así como ideas y
pensamientos de los alumnos sobre la situación en cuestión.
Referencias:
- https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/anexo_resolucion_cfe_340_18_0.pd
f
- Lineamientos Curriculares de ESI (2008) Ministerio de Educación de la Nación.
- https://caacaticrr.infd.edu.ar/aula/prg_archivo.cgi?
wAccion=ver_archivo&id_archivo=5282&id_curso=644&id_unidad=5331