UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES

DE CHIMBOTE

FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA

DE SISTEMAS

DIDACTICA

“Actividad 14”

DOCENTE:

Mgtr. Manuel Narváez Gálvez.

ALUNMO:

ANAYA JIMENEZ MARCIAL.

HUARAZ-PERÚ

2020

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 INTRODUCCION

En presente trabajo adjuntamos las actividades desarrollados en cada sesión, sobre la

didáctica en la educación exige cambios, tanto en metodologías, prácticas, didácticas de
aprendizaje, que permitan que el estudiante de hoy se motive y sienta interés en ese
proceso que lidera en su formación. El reto radica en permitir que el estudiante desde su
interés y motivación lidere escenarios reflexivos, utilice las herramientas tecnológicas
para crear conocimiento o para profundizar con argumentos propios su quehacer como
estudiante.

La didáctica es parte de la pedagogía que se interesa por el saber, se dedicada a la

formación dentro de un contexto determinado por medio de la adquisición de
conocimientos teóricos y prácticos, contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje, a
través del desarrollo de instrumentos teóricos prácticos, que sirvan para la investigación,
formación y desarrollo integral del estudiante.

En esta segunda década del siglo XXI, el Perú está tratando de dar pasos agigantados para
mejorar la educación superior en el país, sobre todo con la nueva Ley Universitaria N°
30220 en la que se plasma que su intención es “promover el mejoramiento continuo de la
calidad educativa de las instituciones universitarias como entes fundamentales del
desarrollo nacional, de la investigación y de la cultura” (Le N° 30220: 1).

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 MARCO TEORICO

1.- Fases de Modelo Didáctico ULADECH Católica:

1.1. Información y Recursos:
En el SPA el docente mostrará su preocupación por poner a disposición de los
estudiantes los casos y problemas bajo la forma de textos, pero también de cintas de
audio o extractos de videos, permitiendo así una entrada sobre el tema de la unidad
didáctica. Además, la recopilación de los conceptos iniciales y los conocimientos
anteriores, facilitados por lecturas o análisis de las mismas a través de solución de
cuestionarios. Se privilegiará la entrega de pequeños documentos, síntesis y
herramientas en suma, la que considera los recursos, los conocimientos y sus
soportes.

1.2. Motivación para el Compromiso:

La motivación en el aprendizaje es un estado dinámico del estudiante que tiene sus
orígenes en la percepción que tiene de sí mismo y de su contexto o entorno y que lo
incita a escoger una actividad, comprometerse con ella y perseverar consagrando la
energía necesaria en su realización con el propósito de alcanzar su objetivo. Está
constituida por percepciones provenientes del proceso de autoevaluación de las
actividades de enseñanza- aprendizaje.

1.3. Actividades:
Esta tercera etapa es la más crítica y central del modelo. Su ausencia trae como
resultado a un estudiante desorientado y sin referentes. Aquí se le debe proporcio nar
el mayor soporte para el desarrollo de las competencias y para el tratamiento de las
grandes masas de información. Se enseña progresivamente al estudiante a construirse
herramientas de búsqueda de información, de estructuración, de comparación, de
categorización, de confrontación, de simulación, para probar hipótesis, presentar los
datos de diferentes formas, analizarlos e interpretarlos. Este es el verdadero desafío
para la renovación educativa.

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1.4. Interacción e interactividad interacción:
El aprendizaje como una transformación de la estructura cognitiva podría quedarse
con una aproximación superficial, por lo que necesita ser periódicamente relanzado
mediante la participación del docente y los otros estudiantes del grupo, mediante
métodos definidos, sobre la base de la responsabilidad por sí mismo y de los otros,
colaboración basada en un acuerdo tácito, ejercicio del sentido crítico , aporte del
desarrollo de sus competencias y la de los otros, haciendo renacer una insatisfacción
respecto a sus aprendizajes iniciales para pasar a un aprendizaje colaborativo en línea.

2. Modelo Didáctico ULADECH Católica

2.1. Modelo de calidad para el B-LEARNING
El b-learning es el término utilizado para describir los hechos o actividades de
aprendizaje o formación bajo las cuales la e- learning (en sus diversas modalidades)
se combina con las formas más tradicionales de la enseñanza. Es una forma matizada
de enseñanza-aprendizaje, donde los aportes de la e- learning son completados por
los métodos tradicionales, incluyendo los presenciales y de material físico.
El régimen del b-learning incluye la educación a distancia, y es definido como el
modo de enseñanza formal que no implica la presencia física del docente, quien puede
estar presente en algunos momentos o para tareas específicas. La interacción con los
estudiantes puede darse a través de material impreso o audiovisual o mediante la web,
lo que implica que los que enseñan y aprenden no están necesariamente en presencia,
pero pueden interactuar con los medios institucionales que se les proporciona con el
apoyo del EVA, asegurando así un efectivo aprendizaje.

3. Las Estrategias y Técnicas didácticas

3.1. Precisiones acerca de estrategia y técnica didáctica:
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje muchas veces se utilizan conceptos de
manera indiscriminada apelando a la flexibilidad pero que muchas veces trae como
consecuencia confusión y malos entendidos en el momento de planificar y ejecutar
las actividades dentro del SPA. En lo que sigue se presentan el marco de referencia
los conceptos y otros vinculados. Antes de revisar el concepto de estrategia es
necesario analizar el término: método. Método/metodología se usa para hacer

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referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir los
pasos o fases que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.

3.2. Clasificación de las estrategias y técnicas didácticas:

De acuerdo a su duración una asignatura podrá incluir estrategias únicas para su
desarrollo. No obstante, por lo general las opciones para la mayoría de asignaturas
se incluyen como una aplicación práctica de las mismas dentro del procedimiento del
diseño de actividades, incorporando en el mismo momento las acciones de
motivación, interacción, manejo de la información, herramientas TIC, así como los
resultados a alcanzar sistematizados en el instrumento de evaluación: rúbrica y/o
indicadores de evaluación de la asignatura.

4. Las Actividades
Las pedagogías activas utilizan como elemento del aprendizaje las llamadas
actividades, a fin de que los estudiantes transiten naturalmente desde un escenario
real y estimulante hasta la comprensión de hechos contextualizados tomando en
cuenta contenidos teóricos expresos. Mediante este proceso los estudiantes obtienen
experiencias utilizando abstracciones, generalizaciones y razonamiento lógico. En
tal sentido, resulta en una mejora del aprendizaje, motivando al estudiante con
preguntas reales que lo involucran a través de la investigación en la práctica de la
solución de problemas. Las actividades no solo permiten un desarrollo teórico, sino
también de aplicación práctica del conocimiento, sobre asuntos vinculados a la
carrera profesional en el campo real. Los docentes a través de las actividades que
elaboran, incorporan al estudiante en las tareas de abstracción y de razonamiento
lógico.

4.1. Perfil de actividades:

El perfil de una actividad diseñada para fomentar el pensamiento crítico en los
estudiantes responde a las siguientes características:
a) Toma como base el autoanálisis de la enseñanza del docente a modo de autocrítica,
incluyendo su percepción respecto a la valoración de los estudiantes sobre la misma.
b) Se redacta siguiendo un estilo periodístico.
c) Toma como referencia los objetivos específicos y operacionales.

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d) Genera interés en los estudiantes y los motiva a lograr una comprensión más
profunda de la información de la asignatura, vinculando el tema de estudio con el
contexto de la carrera profesional tanto como sea posible, generando compromiso de
ellos al estar familiarizados con la misma.
e) Orienta la toma de decisiones por el estudiante o establece juicios en base a hechos,
información lógica y/o raciocinio debidamente justificados sobre las bases de la
información de la asignatura. Incluyendo los presupuestos a mano de la información
relevante y los pasos y/o procedimientos que llevan a la solución del problema.

5. Recursos y Materiales de Aprendizaje

Un recurso es cualquier medio, persona, o material, procedimiento que con una
finalidad de apoyo se incorpora al proceso de aprendizaje, para que cada estudiante
alcance el límite superior de sus capacidades y potencie así su aprendizaje. Mientras
que el recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención
de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno.
Un recurso para el aprendizaje que es cualquier documento o material que favorece
o permite un aprendizaje en el estudiante. Puede ser un vídeo, un texto en formato
pdf o word o en papel, etc., una presentación tipo PowerPoint, un cuestionario, un
clip interactivo, una página web, una fotografía (en papel o digital) un mapa,... una
condición o situación específica de la realidad que se constituye como problema de
aprendizaje.
También se entiende por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos
y estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con
una tarea de aprendizaje. Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o
procesos cognitivos que permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto
en el que se realice.

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CONCLUSIONES:

 La Didáctica no es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de
conocimientos, principios, teorías, normas creados en el seno de otras disciplinas,
ya que debe combinarse con las bases teóricas y la comprensión práctica y
experimentaciones de las informaciones adquiridas.

 La didáctica nos sirve como un conjunto de elementos que son una referencia
metodológica muy significativa para el profesor, lo que no significa que cerremos
las puertas para seguir innovando y creciendo, podemos adoptar la didáctica como
una fuente permanente de novación pedagógica en el aula.

 La didáctica no es un conjunto de métodos inertes, sino que es la práctica misma

del proceso educativo en el aula. debemos ser capaces de incorporar en nuestra
práctica cotidiana la didáctica, debemos asimilarla, profundizando con textos y
documentos, esto significa que la clase no debe ser monótona, no debemos
concentrarnos en una sola estrategia para lograr el aprendizaje, debemos construir
una metodología susceptible a los cambios y a las variaciones, debemos combinar
todo esto con matices afectivos que nos permitan acercarnos al proceso del
estudiante y de la persona.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Ruth Santiváñez V. (14 de diciembre del 2020). Didáctica.:

https://campus.uladech.edu.pe/pluginfile.php/2746309/mod_resource/content/3/
LECTURA_11.pdf
 https://campus.uladech.edu.pe/pluginfile.php/2746316/mod_resource/content/1/
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 https://campus.uladech.edu.pe/pluginfile.php/3165654/mod_resource/content/2/
Semana%2013%20%20Los%20Recursos%20de%20aprendizaje%20y%20recur
so%20did%C3%A1ctico.pdf
 https://campus.uladech.edu.pe/pluginfile.php/2782207/mod_resource/content/1/
Modelo%20Did%C3%A1ctico%20%20ULADECH%20Cat%C3%B3lica.pdf
 https://campus.uladech.edu.pe/pluginfile.php/2779200/mod_resource/content/2/
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