Plan de Estudios de Ciencias

INSTITUCION EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS
Con énfasis en Micro empresarial

Resolución 0948 de 13 de septiembre de 2004
PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
“COMO SI FUÉRAMOS CIENTÍFICOS”
1
SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
CUMARIBO
2018
PLAN DE ESTUDIOS
“COMO SI FUÉRAMOS CIENTÍFICOS”
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Haldo Fernando Lázaro

Biasney Moreno Rentería
Marly Katherine Caro
ANIBAL Cepeda Rojas

CUMARIBO/ VICHADA
2011
1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS
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El plan curricular del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, que ahora exponemos: estudio por
competencias, se fundamenta en cuatro ideas centrales. Ellas son: 1) La educación es un proceso que debe estar
centrada en el alumno1. 2) Las ciencias son una forma de conocer del ser humano que puede ser entendida como un
continuo de diversos niveles de complejización de los procesos en cuyos extremos se pueden encontrar las ciencias
naturales (que estudian los procesos físicos, químicos y biológicos). 3) Todo conocimiento proviene del Mundo de la Vida
y tiene sentido sólo en él. Es decir, el conocimiento científico es una construcción social que tiene como objetivo final la
adaptación vital de la especie humana y este carácter no debe ser olvidado por el docente de ciencias. 4)Las
competencias en ciencias naturales son indispensables en la formación integral de un estudiante que ingresa a la
educación media, puesto que hace parte de las exigencias que la cultura actual hace a quienes se desenvuelven en ella.
Son necesarias a quienes pretenden continuar sus estudios de educación superior; para comprender y adentrarse en el
mundo de la Biología, de la Física o de la Química y por tanto para el desarrollo de una base científica y tecnológica del
país. Igualmente, permite desenvolverse en la vida cotidiana al posibilitar una manera diferente de afrontar los problemas.
El modelo pedagógico empleado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental es la Teoría de la enseñanza –

aprendizaje para la comprensión: La enseñanza para la comprensión busca que los educandos les permita ser
pensadores críticos, gente que plantea y resuelve problemas y que es capaz de sortear la complejidad, ir más allá
de la rutina y vivir productivamente en este mundo en rápido cambio y se apoya con toda claridad en la convicción,
de larga data, de que las escuelas deben comprometer a los alumnos de manera más intensa y contar con la
comprensión como su pieza central.
Utiliza las siguientes 4 preguntas como base para su marco teórico: ¿Qué contenidos vale la pena comprender?, ¿Qué
aspectos de esos contenidos deben ser comprendidos?, ¿Cómo podemos promover la comprensión?, ¿Cómo podemos
averiguar lo que comprenden los alumnos?
1. ¿qué tópicos vale la pena comprender?

2. ¿qué aspectos de estos tópicos deben ser comprendidos?
Ver artículo 91 de la ley 115 de 1994” El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación
integral”.
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3. ¿cómo podemos promover comprensión?

4. ¿cómo podemos lo que comprenden los alumnos?
Cada unidad del plan de estudios de Ciencias Naturales de Primero de Educación Básica a Grado once de Educación
media Técnica se divide así:
Estándar(es): Los estándares que formulamos pretenden constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle,
desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:
✓ Explorar hechos y fenómenos.

✓ Analizar problemas.
✓ Observar, recoger y organizar información relevante.
✓ Utilizar diferentes métodos de análisis.
✓ Evaluar los métodos.
✓ Compartir los resultados.2
Las competencias o el saber – hacer de un estudiante en situaciones – problemas de biología, física y química, son el
conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y soluciona rigurosamente.
En el desarrollo de cada uno de los temas de Biología, Física y química, que presentamos ante ustedes hará competente
el (la) estudiante para:
INTERPRETAR SITUACIONES: Engloba toda las acciones que tienen que ver con las maneras de comprender gráficas,
cuadros o esquemas en relación con el estado, las interacciones y/o la dinámica de un evento o situación – problema. En
esta competencia se destaca la interpretación gráfica, en consideración a que es una de las acciones que se realiza en
ciencias naturales y que permiten poner en términos más sencillo asuntos complejos. Esta competencia involucra
acciones como:
2 Serie guías N°7.Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Sociales, página 6
5
✓ Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica, esquema, tabla, relación de equivalencia o
texto.
✓ Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación.
✓ Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente dos variables que describen el estado, las interacciones o la
dinámica de un evento.
ESTABLECER CONDICIONES: Engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el
estado, las interacciones o la dinámica de un evento o situación, y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento
cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una situación .Esta competencia incluye acciones
como:
✓ Identificar las variables.

✓ Plantear afirmaciones válidas y pertinentes.
✓ Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situación.
PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS Y REGULARIDADES: Engloba todas las acciones orientadas a proponer y
argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir, así como las regularidades válidas para un conjunto de
situaciones o eventos aparentemente desligados. Implica acciones como:
✓ Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente.
✓ Identificar los diseños experimentales pertinentes para contrastar una hipótesis o determinar el valor de una
magnitud.
✓ Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de
datos una vez descrita la situación).
✓ Formular comportamientos permanentes para un conjunto de situaciones o eventos.
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VALORAR EL TRBAJO EN CIENCIAS NATURALES: Hace referencia a el desarrollo compromisos personales y

sociales, indica las responsabilidades que como personas y como miembros de la sociedad se asumen cuando se
conocen y valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias, ya sean naturales o sociales3
✓ Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente.
✓ Identificar los diseños experimentales pertinentes para contrastar una hipótesis o determinar el valor de una
magnitud.
✓ Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de
datos una vez descrita la situación).
✓ Formular comportamientos permanentes para un conjunto de situaciones o eventos.
2. DIAGNOSTICO DEL ÁREA DE CIENCIAS
Los estudiantes de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús, con énfasis micro empresarial, son en su mayoría
del sector rural, y de diferente cultura, como el piapoco, saliva, mestizos, predominando el sikuani, provenientes de
familias de escasos recursos. Sus padres presentan baja escolaridad.
La mayoría de los niños proviene de escuelas unitarias en las cuales un solo maestro debe ocuparse de todos los grados
a la vez, lo que dificulta prestar la atención necesaria requerida por cada estudiante para superar sus dificultades, que
suelen presentarse en la etapa de la educación primaria tan decisiva para el desarrollo cognitivo del niño.
La mayoría de estudiantes presenta deficiencias en lectoescritura, además de un escaso vocabulario, que se dificulta su
aprendizaje. Demuestran falta de entusiasmo en la realización de las actividades, atención dispersa y falta de
participación en clases que impide su acercamiento a las diferentes asignaturas.
El área de Ciencias naturales cuenta con tres docentes en básica y media, con las asignaturas Biología, Física, Química
y Educación Ambiental.
3 Serie guías N°7.Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Sociales, página 10
7
Los estudiantes cuentan con muy pocos textos de consulta, unos en la Institución y otros en la biblioteca municipal. El
acceso a Internet para la consulta dentro de la institución es reducido por el escaso número de equipos que además
deben ser utilizados en las clases de informática.
El laboratorio de Ciencias Naturales adolece de infraestructura adecuada, además de la dotación mínima requerida para
su funcionamiento, como son material de vidrio, equipos (microscopios, estereoscopio, incubadoras, estufa, centrífuga,
etc.,).
Análisis de Resultados de pruebas externas en la sección de bachillerato:

FISICA: La debilidad se presenta en mecánica clásica seguida de eventos electromagnéticos.
QUIMICA: La mayor debilidad se muestra en el aspecto fisicoquímico de sustancias y aspectos analíticos de mezclas.
BIOLOGIA: El eje con mayor debilidad es el sistema celular y luego el sistema organísmico.
Se analiza que el desempeño bajo se dé a la diferencia la forma de pregunta de las pruebas ICFES y censales, así
como la falta de comprensión lectora, teniendo en cuenta las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva.
3. PROPUESTA DEL ÁREA DE CIENCIAS
A partir del diagnóstico realizado en el año 2009, en la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús del municipio de
Cumaribo, se observa una gran debilidad en el diseño de currículos pertinentes y acordes a la edad, motivaciones,
necesidades y contexto de los estudiantes. Asimismo, es evidente que la enseñanza de las Ciencias naturales, prioriza
los contenidos conceptuales, en lesión de los contenidos actitudinales, procedimentales y axiológicos, lo que reduce la
contribución que debe hacer la enseñanza de esta asignatura del conocimiento en la formación integral del educando.
El objeto de esta experiencia pedagógica “COMO SI FUÉRAMOS CIENTÍFICOS”, es promover la renovación de la

enseñanza y aprendizaje de las Ciencias y estimular el espíritu científico y el desarrollo de valores ciudadanos, en niños,
niñas y jóvenes, vichadenses.
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Dentro de esta perspectiva, la experiencia significativa que a continuación se presenta, es un análisis del diseño curricular
del área de Ciencias naturales, para la formación científica de los(as) estudiantes de Educación Media Técnica.
En charlas con docentes y estudiantes para evaluar la efectividad de los trabajos prácticos se ha detectado que en la
educación Media Técnica, se realiza muy poca actividad experimental debido a diversas razones entre las que se
encuentran: el elevado número de alumnos existente en el grado 11, la falta de instalaciones adecuadas, la falta de
materiales, la rigidez de los horarios, falta de tiempo para su preparación y cuando estos se realizan, los profesores se
muestran desanimados al apreciar en los estudiantes escasos rendimientos ya que la mayoría no se apropian de los
conceptos objeto de estudio ni consiguen formar en ellos hábitos y destrezas científicas.
Además, se pudo apreciar que el número de problemas experimentales que se realiza es muy limitado y en todos los
casos siguiendo el método tradicional, reduciendo el trabajo de los estudiantes a la realización de las mediciones y
ejecución de los cálculos para obtener los resultados.
Una de las tareas más importantes en la etapa actual de perfeccionamiento del sistema educativo del Colegio, es lograr
que los estudiantes desempeñen un papel activo en el proceso docente educativo, con el objetivo de lograr desarrollar las
habilidades y capacidades intelectuales que le permita orientarse correctamente en el contexto socio-cultural actual, así
como poder aplicar sus conocimientos en la práctica.
En los análisis y actualizaciones (competencias, modelos y enfoques pedagógicos), realizadas por docentes de la
institución se ha podido comprobar que al alumno le hace falta aprender a resolver problemas, saber escuchar, emitir
ideas, criterios, juicios, elaborar sus hipótesis, analizar críticamente la realidad, transformarla, tener cultura en el sentido
amplio de la palabra, no restringida a un grupo de conocimientos, pero para poder lograr todo esto se necesita desarrollar
en las aulas la independencia cognoscitiva.
La utilización de los métodos tradicionales en la enseñanza no favorece notablemente estos fines por lo que la institución
debe transformar sus métodos.
Para esto se requiere sobre todo de métodos activos y formas de organización docente que propicie el desarrollo del
potencial creador y forme hábitos científicos de trabajo.
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Es un deber de todo profesor despertar su creatividad para diseñar y elaborar nuevos modelos de enseñanza que
faciliten al alumno asimilar y comprender de manera más eficiente la asignatura de física. Además debemos incrementar
en ellos habilidades que le ofrezcan la posibilidad de utilizar la Ciencia, y los procedimientos en ella empleados para su
aprendizaje, no solo en ejercicios propios de la asignatura sino también en la vida cotidiana, todo esto hace posible que
los estudiantes no consideren la asignatura como algo aislado sino como un instrumento que les permite interpretar y
comprender el mundo que los rodea.
Por tales razones es necesario introducir cambios en nuestros enfoques acerca del experimento en la enseñanza de la
Ciencia, y llevar estos cambios a la práctica mediante un sistema rigurosamente concebido.
En la literatura consultada sobre esta temática se distinguen dos enfoques al tratar el problema de la experimentación.
El primero llamado académico o tradicional se caracteriza por la realización de experimentos en los que se le dice al
estudiante qué hacer, con qué, cómo y qué resultados va a obtener. Por otra parte, se trata de experimentos a realizar en
un tiempo fijo y sin posibilidad de pensar y experimentar otras variantes. A este enfoque se le llama también “recetas de
cocina”.
El segundo denominado investigativo, experimental o de proyecto, se fundamenta en concebir, las clases experimentales
orientadas a presentar la ciencia, como procesos de indagación de la naturaleza.es decir presentar los experimentos de
física como problemas a resolver o pequeñas investigaciones a realizar.
La Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús, autor y guía de esta experiencia pedagógica “COMO SI FUÉRAMOS
CIENTÍFICOS” consideró el empleo del segundo enfoque en la enseñanza de la ciencia en Educación Media Técnica.
Este enfoque, denominado investigativo se viene desarrollando desde el año 2010, con resultados muy interesantes en
el área de Ciencias, el cambio que se dio en el P.E.I. fue hacer más flexible el currículo del área de Ciencias Naturales,
tanto en contenido como en fondo de tiempo, de una concepción más humana e individual del aprendizaje, concibiendo
este como una construcción de conocimientos por parte del que aprende y de mayor acercamiento de la ciencia a los
problemas de la vida cotidiana.
Los pasos que se siguen para el desarrollo de los temas planteados es el siguiente:
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✓ Los(as) estudiantes de grados 10 y 11, docente del área de física se reúnen al comienzo del año escolar, acuerdan
los temas a tratar y las pequeñas investigaciones a realizar; la guía a desarrollar tiene las siguientes
características: estándares, competencias (Básicas, genéricas y específicas), Tópico(s) Generador(es),
Desempeño(s) de comprensión, Valoración continua y trabajo del estudiante.
✓ Los estudiantes del área de física realizan el planteamiento del problema en el proceso de construcción de los
conocimientos, cuando se aborda el tópico generador, con el objetivo de contrastar determinadas hipótesis y no al
final de él.
✓ Los(as) estudiantes desarrollan la imaginación y creatividad emitiendo hipótesis como intento de respuesta al
problema planteado.
✓ Los(as) estudiantes proponen sus propios diseños experimentales, de acuerdo con la(as) meta(s) de comprensión,
analizan las posibles formas de medir las variables que intervienen, deciden cuales son los instrumentos más
adecuados, planifican los pasos a seguir en la realización y tienen en cuenta las precauciones posibles tanto al
realizar la medición como los peligros físicos que pudieran darse.
✓ Los(as) estudiantes realizan el experimento trabajando distribuidos en pequeños equipos (Valoración continua). Se
realizan experimentos de distintos diseños, con el fin de contrastar una misma hipótesis comparando los
resultados obtenidos en cada caso o en un mismo experimento para todos los equipos.
✓ Durante el análisis de los resultados se comprueba en qué medida se cumplen las hipótesis planteadas y se
reflexiona sobre el campo de validez de los resultados obtenidos. Se comparan los resultados por los diferentes
equipos, también se analiza la posibilidad de nuevas investigaciones relacionadas con el tema abordado.
✓ Al finalizar los(as) estudiantes presentan una memoria del trabajo. Este trabajo se presenta de manera virtual, se
realiza la grabación, se edita y se sube a la página Web: https://ticsagrado.wordpress.com/, del área de Ciencias,
para que la comunidad cumaribense tenga la oportunidad de acercarse a la ciencia y la tecnología y observar lo
que sus hijos realizan en el área.
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Conclusión: La propuesta pedagógica “COMO SI FUÉRAMOS CIENTÍFICOS” se dedica específicamente al tratamiento

de los problemas experimentales como pequeñas investigaciones encaminadas al desarrollo de habilidades en los
estudiantes; tanto en la manipulación de los instrumentos como en el desarrollo de actitudes científicas. Estas
transformaciones propuestas le permiten al estudiante enfrentarse a problemas experimentales donde no aparecen
explícitamente los datos, incógnitas, además le da posibilidad de reflexionar ante la situación planteada, emitir hipótesis,
seleccionar materiales y equipos necesarios ejecutando el experimento para llegar a la respuesta o a su comprobación.
Es decir, aplicando el método científico, elemento fundamental en los problemas experimentales para considerarlos como
pequeñas investigaciones.
Para desarrollar el conocimiento hay que proponer la observación, llevar a la experimentación, y despertar la curiosidad.
Porque el aprendizaje es un proceso interactivo, y si resulta divertido, fascina al niño, y al joven.
4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural
dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el
planeta.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
✓ Construir teorías acerca del mundo natural.

✓ Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
✓ Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
✓ Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y
supuestos dentro de un ambiente de respeto por las personas de sus compañeros y del profesor.
✓ Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema de formular una
hipótesis o diseñar un experimento.
✓ Hacer observaciones cuidadosas.
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✓ Trabajar seria y dedicada mente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en las tomas de
medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.
✓ Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
✓ Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en
especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
✓ Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una
resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y
ambientales.
✓ Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el (la) estudiante que le permita tomar parte activa y
responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
✓ Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos
culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo
sostenible.
6. METODOLOGÍA
La metodología del área de ciencias naturales se base en dos componentes:
Primero:
✓ Los(as) estudiantes y docente del área de Ciencias se reúnen al comienzo del año escolar, acuerdan los temas a
tratar y las pequeñas investigaciones a realizar; la guía a desarrollar tiene las siguientes características:
estándares, competencias (Básicas, genéricas y específicas), Tópico(s) Generador(es), Desempeño(s) de
comprensión, Valoración continua y trabajo del estudiante.
✓ Los estudiantes del área de física realizan el planteamiento del problema en el proceso de construcción de los
conocimientos, cuando se aborda el tópico generador, con el objetivo de contrastar determinadas hipótesis y no al
final de él.
✓ Los(as) estudiantes desarrollan la imaginación y creatividad emitiendo hipótesis como intento de respuesta al
problema planteado.
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✓ Los(as) estudiantes proponen sus propios diseños experimentales, de acuerdo con la(as) meta(s) de comprensión,
analizan las posibles formas de medir las variables que intervienen, deciden cuales son los instrumentos más
adecuados, planifican los pasos a seguir en la realización y tienen en cuenta las precauciones posibles tanto al
realizar la medición como los peligros físicos que pudieran darse.
✓ Los(as) estudiantes realizan el experimento trabajando distribuidos en pequeños equipos (Valoración continua). Se
realizan experimentos de distintos diseños, con el fin de contrastar una misma hipótesis comparando los
resultados obtenidos en cada caso o en un mismo experimento para todos los equipos.
✓ Durante el análisis de los resultados se comprueba en qué medida se cumplen las hipótesis planteadas y se
reflexiona sobre el campo de validez de los resultados obtenidos. Se comparan los resultados por los diferentes
equipos, también se analiza la posibilidad de nuevas investigaciones relacionadas con el tema abordado.
✓ Al finalizar los(as) estudiantes presentan una memoria del trabajo. Este trabajo se presenta de manera virtual, se
realiza la grabación en GPS, se edita y se sube a la página Web del área de Ciencias, para que la comunidad
cumaribense tenga la oportunidad de acercarse a la ciencia y la tecnología y observar lo que sus hijos realizan en
el área.
Segundo:
Se basa en el Método Inductivo, es decir, partiendo del estudio de algo particular hasta llegar a algo general,
siguiendo una serie de pasos o etapas lógicos en su desarrollo, los cuales son:
✓ Observación y experimentación
Experimento: Es un fenómeno de la naturaleza que el hombre realiza y controla disponiendo adecuadamente de las
condiciones necesarias para su análisis.
Entre la observación y la experimentación existe una diferencia fundamental: en la observación el investigador

desempeña una función pasiva al solo ser un espectador más del fenómeno natural; mientras que en la experimentación
se desempeña una función activa, puesto que el investigador se vuelve protagonista del fenómeno, al probar y ensayar
diferentes estados y condiciones en el mismo.
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✓ Organización de los datos obtenidos: En esta etapa, el investigador debe de analizar los resultados cualitativos y
cuantitativos obtenidos, compararlos con otras pruebas previas y hallar en consecuencia las leyes que se
presentan. Una es la expresión que afirma una rutina de la naturaleza, es decir, algo que siempre se repite cuando
las condiciones iníciales sean las mismas.
✓ Planteamiento de hipótesis y/o teorías: Las Hipótesis son ideas acerca de la naturaleza o carácter íntimo de los
elementos que intervienen en el fenómeno que se desea explicar. El conjunto conformado por la hipótesis y los
razonamientos lógicos – matemáticos asociados entre sí, se le llama una teoría.
✓ Verificación práctica de todo lo anterior: Consiste en llevar a la práctica algún dispositivo, artefacto o construcción
que demuestre un fin útil del fenómeno investigado, siendo éste el punto de partida de los inventos y las
aplicaciones que la Ciencia aporta a la Tecnología a favor último de servir al hombre y mejorar sus condiciones de
vida.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
✓ El estudiante construye modelos de hábitat, las cuales modifica y predice los cambios que en este ocurrirán como
consecuencia de ello.
✓ La honestidad en la recolección de datos y su validación.
✓ La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración
científica.
✓ La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
✓ El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos.
✓ La disposición para trabajar en equipo.
✓ Formula hipótesis y argumentaciones donde podrá inferir y predecir las variables.
✓ Comprende y aplica planteamientos de una determinada teoría.
✓ Identifica, describe situaciones, hechos y problemas de la cotidianidad, y formula estrategias para inferir y
solucionar ese problema.
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✓ Describirá caracterizaciones jerárquicas y estructurales de los diferentes procesos biológicos, físicos y químicos
del entorno.
✓ Redactara informes con el lenguaje propio de las ciencias.
✓ Utiliza correctamente los instrumentos de medición, metro, pipetas, buretas…
✓ Participar activamente en proyectos ambientales y de salud.
✓ Poseer hábitos saludables.
✓ Trasmitir sus conocimientos y ser instrumento de divulgación de saberes con sus compañeros, comunidad, región.
8. COMPETENCIAS LABORALES Y CIUDADANAS (ver anexo 1. Matriz del PESCC)
INTELECTUALES
✓ Solución de problemas: Registra y analiza errores o incidentes críticos en una situación dada, Analiza obstáculos y
restricciones empleando herramientas estadísticas y descriptivas.
✓ Memoria, concentración y creatividad: Analiza el contexto del problema para determinar variables que pueden
cambiar, utiliza métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas.
INTERPERSONALES
Comunicación:
✓ Manifiesto mis ideas y puntos de vistas de forma que los otros me comprendan.
✓ Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
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Trabajo en equipo y Liderazgo:
✓ Interactúa con otros, aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación.
✓ Establece formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar el resultado.
✓ Reconoce habilidades, destrezas y talentos propios.
✓ Supero mis debilidades.
CON LA MODALIDAD
✓ Conocimiento sociocultural del entorno
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ
✓ Contribuyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

✓ Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de parejas, y que se pueden manejar de
manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
✓ Conoce y utiliza estrategias creativas para solucionar conflictos.
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
✓ Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera
pacífica en su trasformación cuando las considero injustas.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
✓ Respeta propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos y comprendo que es
legítimo disentir.
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9. GRADO 1 GRADO: PRIMERO
UNIDADES: ENTORNO VIVO, PROCESOS QUIMICOS Y FISICOS, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
ESTANDAR:
Entorno vivo. (Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.)
Ciencia tecnología y sociedad: (Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
✓ Observar e interpretar situaciones
✓ Establecer condiciones
✓ Plantear y argumentar situaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS
✓ Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes.

✓ Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
✓ Respeto y cuido los seres vivos de mi entorno.
✓ Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo del entorno y proponer estrategias para cuidarlos.
TOPICO GENERATIVO: COMO SOY YO
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METAS DE COMPRENCION
✓ Describirá su cuerpo y el de sus compañeros.

✓ Observará y describirá cambios en su desarrollo y en el de otros seres vivos.
✓ Establecerá relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
✓ Identificará necesidades de cuidado de su cuerpo y el de otras personas.
✓ Diferenciará objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
DESEMPEÑO
✓ Observa y dibuja lo observado
✓ Representa a través de un dibujo las partes del cuerpo humano
✓ Señala en su cuerpo las partes y las articulaciones de este
✓ No pone en riesgo su integridad física
✓ Trata adecuadamente los animales y las plantas
✓ Trata con respeto e igualdad a las personas que sufren de discapacidad física
TEMAS.
✓ Las partes del cuerpo.
✓ Las articulaciones.
✓ Cuidados del cuerpo
✓ Partes artificiales del cuerpo
✓ Cambios físicos del cuerpo
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✓ Los cinco sentidos
ESTANDAR
Entorno vivo. (Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.)
Me aproximo al conocimiento como científico natural.( Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y
desarrollo habilidades para aproximarme a ellos ) .
TOPICO GENERATIVO: SOY PARTE DE LA NATURALEZA
METAS DE COMPRENSION
✓ Describirá características de los seres vivos y objetos inertes.
✓ establecerá semejanzas y diferencias entre ellos.
✓ Enunciará necesidades de los seres vivos
✓ Describirá y verificará ciclos de vida de los seres vivos
✓ Observará la importancia del suelo, en el crecimiento y desarrollo de una planta
DESEMPEÑOS
✓ Describe verbal y gráficamente los animales de su región
✓ Dice cuáles son las diferencias y semejanzas entre dos o mas seres vivos
✓ Cuida y protege los seres vivos que le rodean
✓ Dibuja el ciclo de vida de los seres vivos
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✓ Evidencia conocimientos a través de experimentos
✓ Ayuda con el embellecimiento y cuidado de las plantas de la institución
TEMAS
✓ Los seres vivos e inertes
✓ En qué se parecen los seres vivos
✓ Necesidades de los seres vivos
✓ Los seres vivos cambian
✓ Las plantas y sus partes
✓ Medio de vida y cuidado de las plantas
✓ Los animales y sus características
✓ Medio de vida y cuidado de los animales
ESTANDAR:
ENTORNO FISICO: (Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.)
CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD:(Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.)
TOPICO GENERATIVO: Como son los objetos que me rodean
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✓ Describirá y clasificará objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
✓ Clasificará y comparará objetos según sus usos
✓ Diferenciará objetos naturales de objetos creados por el hombre
✓ Identificará objetos que emiten luz y sonido
✓ Identificará tipos de movimiento en seres vivos y objetos y la fuerza que los produce
✓ Identificará y comparará fuentes de luz, calor, sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos
✓ Clasificará luces según color intensidad y fuente
✓ Clasificará sonidos según tono, volumen y fuente
DESEMPEÑOS
✓ Clasifica objetos según sus características y sus funciones
✓ Clasifica objetos en naturales y artificiales
✓ Menciona objetos que tienen luz y sonido
✓ Nombra objetos con y sin movimiento
✓ Organiza y clasifica objetos empleando cada uno de sus sentidos.
✓ Presenta trabajos en material reciclable
✓ Presenta sus trabajos haciendo buen uso del arte y la estética
TEMAS
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✓ Propiedades de los objetos
✓ Estado de los objetos
✓ Movimiento de los objetos
✓ La energía la luz en los objetos
✓ El sonido
✓ El sol y la luna
✓ El día y la noche
RECURSOS
✓ Textos de ciencias
✓ Tablero y marcadores
✓ Láminas de ciencias
✓ Revistas
✓ Video beem
✓ Cartulina
✓ Salidas de campo
✓ Materiales reciclables
✓ Computador
10. GRADO SEGUNDO
UNIDADES: ENTORNO VIVO, PROCESOS QUIMICOS Y FISICOS, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte características con otros seres vivos y se relaciona con ellos en
un entorno en el que todos nos desarrollamos.
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COMPETENCIAS:
Interpretar situaciones:
✓ Observo una situación planteada en el dibujo y registro mis observaciones.

✓ Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
✓ Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa, sin alteraciones, utilizando palabras.
PLANTEAR Y ORGANIZAR HIPÓTESIS
✓ Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

✓ Propongo respuestas a preguntas y las comparo con las de otras personas.
ESTABLECER CONDICIONES
✓ Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis interrogantes. Busco información en diferentes
fuentes y doy el crédito correspondiente.
✓ Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
CIUDADANAS:
✓ Me preocupo porque los animales, plantas y recursos del medio reciban buen trato.
✓ Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
TOPICOS GENERATIVOS
✓ Características d los seres vivos.
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✓ Necesidades de los seres vivos.
✓ Características de las plantas.
✓ Características de los animales.
✓ Donde viven las plantas y los animales.
✓ Respiración de los animales y las plantas.
✓ Eliminación de sustancias.
✓ Relación entre los seres vivos.
✓ Los seres vivos nacen de otros seres.
✓ Identifica y explica las características de los seres vivos.

✓ Reconoce que todos los seres vivos tienen necesidades que deben suplir para poder vivir.
✓ Identifica las partes de las plantas.
✓ Distingue diferencias y similitudes entre animales vertebrados e invertebrados.
✓ Clasifica plantas y animales según su medio de vida en acuáticos y terrestres.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
✓ Identificara patrones comunes de los seres vivos.

✓ Propondrá y verificará las necesidades de los seres vivos.
✓ Reconocerá que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describirá algunas de las características que
heredan.
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✓ Describirá a través de ejemplos, su cuerpo y el de sus compañeros.

✓ Desarrollará talleres que le permitirán conocer las características de los seres vivos.
ESTANDAR
Me identifico como ser vivo que comparte características con otros seres vivos y se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIA
PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS
✓ Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Propongo respuestas a preguntas y las comparo
con las de otras personas.
✓ Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
TOPICOS GENERATIVOS
✓ La alimentación en los animales y plantas.
✓ La alimentación en el hombre.
✓ La digestión en el hombre.
✓ Comprende el proceso que realiza la planta para fabricar su alimento

✓ Clasifica animales por su forma de alimentación en herbívoros, carnívoros y omnívoros.
✓ Identifica y diferencia los alimentos según su origen.
26
✓ Menciona las partes principales del sistema digestivo y las señala en un esquema
✓ Comprende y aplica recomendaciones para tener una buena digestión.
✓ Conocerá y describirá el proceso por el cual pasan los alimentos al ser digeridos.
✓ Reconocerá cada una de las partes del sistema digestivo.
✓ Desarrollará individual grupalmente actividad donde conocerá la clasificación de los animales según los alimentos
que estos consumen.
ESTANDAR
✓ Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
✓ Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y en la sociedad.
COMPETENCIAS
✓ Establecer condiciones:
✓ Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
✓ Interpreta situaciones:
✓ Observo una situación planteada en el dibujo y registro mis observaciones utilizando palabras.
✓ Registro mis observaciones en forma ordenada y rigurosa sin alteraciones, utilizando dibujos, palabras y números.
27
✓ Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identifico condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia.
✓ Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de las otras personas.
CIUDADANA
✓ Reconozco que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana me
pueden afectar a mí.
✓ Proponer experiencias para comprobar la propagación del sonido y la luz.

✓ Identificar objetos que emiten luz o sonido.
✓ Clasificar sonidos según tonos, volumen y fuente
✓ Clasificar luces según color, intensidad y fuente.
✓ Conocerá por medio de talleres las características del sonido.

✓ Desarrollará actividades que le permitirán distinguir cuerpos luminosos y no luminosos.
✓ Describirá las ventajas y desventajas de los teléfonos celular.
✓ Compartirá opiniones acerca de que es y porque se produce la contaminación acústica.
ESTANDAR
✓ Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
✓ Valoro las utilidades de algunos objetos y técnica desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y en la sociedad.
28
COMPETENCIA
✓ Analizo, con la ayuda del profesor o profesora, si la información obtenida es suficiente para contestar mis
preguntas.
INTERPRETAR SITUACIONES
✓ Registro mis observaciones en forma rigurosa y ordenada, utilizando palabras, números y dibujos.
✓ Observo mi entorno.
CIUDADANAS
✓ Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
✓ Se apropia de los elementos de su entorno y los utiliza adecuadamente para su bienestar personal y colectivo
✓ Registrar el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el ciclo en un periodo de tiempo
✓ Desarrollar de manera creativa actividades lúdicas y trabaja en grupo con responsabilidad en su entorno.
✓ Describirá las características y cuidados que debemos tener con nuestro planeta tierra.
✓ Conocerá la duración aproximada que tiene un día.
✓ Analizara las condiciones por las cuales el estado del tiempo es variable.
✓ Compartirá con sus compañeros opiniones que estarán basadas en el intercambio de conocimientos acerca del
sol, la luna, la tierra, el día y la noche.
29
✓ Desarrollará talleres y diversas actividades por medio de las cuales ampliará sus conocimientos acerca de nuestro
planeta tierra.
BIBLIOGRAFIA
Cartilla Multisaberes Grado Segundo

Cartilla Integrada Grado Segundo
11. GRADO 3
UNIDAD 1: LOS SERES VIVIOS
ESTÁNDARES
✓ Observo y describo cambios en mi cuerpo y en el de otros seres vivos.
✓ Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
✓ Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
TÓPICOS GENERATIVO
✓ ¿Qué cambios se producen en los seres vivos?

✓ Característica se los seres vivos.
✓ Clasificación de los seres vivos.
✓ Seres del pasado y seres actuales.
✓ La reproducción de las plantas.
✓ La semilla y su germinación.
✓ Ciclos de vida de las plantas
✓ La reproducción de los animales.
✓ La metamorfosis.
30
✓ Crecimiento y maduración de los animales.

✓ Ciclos de vida de los animales.
✓ Cambios de vida en la familia.
✓ ¿Qué cambia y que permanece en mi cuerpo?
✓ Los cambios de tu cuerpo.
✓ Los rasgos personales.
✓ Cambios en la estatura y en el peso.
✓ Cambios en la dentadura.
✓ Cambios en la alimentación.
✓ Somos diferentes.
✓ La reproducción humana.
✓ ¿qué puedo hacer para que mi cuerpo se mantenga saludable? Nutrición en el ser humano.
✓ Sistema locomotor.
✓ Los alimentos se clasifican en grupos.
✓ Medidas preventivas para tener una buena salud.
✓ ¿Cómo se relacionan los seres con su entorno?
✓ El ecosistema.
✓ Los ecosistemas acuáticos.
✓ Adaptaciones a la vida en el agua.
✓ Los ecosistemas terrestres.
✓ Adaptaciones a la vida en el suelo.
✓ Adaptaciones a las altas y bajas temperaturas.
✓ Adaptaciones en el aire.
✓ Cuidemos los ecosistemas.
METAS DE COMPRENSIÓN
✓ Conocerá algunas características que presentan los seres vivos.
✓ Reconocerá los diferentes reinos en que se clasifican los seres vivos.
31
✓ Identificará algunos seres que existieron hace millones de años.
✓ Conocerá las diferentes formas de reproducción de las plantas.
✓ Reconocerá las partes y el proceso de germinación de una semilla.
✓ Conocerá el ciclo de vida de una planta.
✓ Identificará las diferentes formas de reproducción en los animales.
✓ Comprenderá que la metamorfosis es una serie de cambios por los que atraviesan algunos animales.
✓ Identificará algunos cambios que se presentan durante el crecimiento y maduración de los animales.
✓ Demostrará interés por conocer el ciclo de vida de los animales.
✓ Comprenderá la importancia y los cambios de vida en la familia.
✓ Elaborará un análisis sobre los cambios del cuerpo.
✓ Comprenderá que los rasgos se heredan de padres a hijos.
✓ Reconocerá que a través del tiempo nuestro cuerpo crece y a la vez aumenta de peso.
✓ Identificará el cambio de dentadura como un proceso en los seres humanos.
✓ Reconocerá que a medida que crecemos nuestra alimentación cambia.
✓ Comprenderá que hombres y mujeres tienen características que los diferencian.
✓ Reconocerá la importancia del sistema digestivo y su funcionamiento.
✓ Identificará y reconocerá la importancia del sistema locomotor para nuestro cuerpo.
32
✓ Reconocerá la importancia de consumir una dieta balanceada.
✓ Conocerá algunas medidas preventivas para tener una buena salud.
✓ Plasmará en un dibujo el concepto de ecosistema.
✓ Reconocerá las clases de ecosistemas acuáticos y sus principales características.
✓ Identificará la importancia de las branquias en los peces para la vida en el agua.
✓ Elaborará una cartelera donde represente las clases de ecosistemas terrestres.
✓ Conocerá algunas adaptaciones de animales que les permiten sobrevivir en los diferentes climas y regiones.
✓ Reconocerá que algunos animales para sobrevivir en los climas extremos, desarrollan adaptaciones que les hacen
posible estar en ese lugar.
✓ Conocerá adaptaciones de las aves para conquistar el aire mediante el vuelo.
✓ Identificará algunos cuidados que se deben tener con los ecosistemas.
✓ Comunica de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
✓ Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.
33
✓ Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente.
PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS y REGULARIDADES
✓ Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros compañeros.
✓ Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
VALORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS
✓ Valora y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
✓ Reconozco la importancia de los animales, las plantas, el agua y el suelo de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlo.
34
✓ Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
✓ Expreso mis ideas, sentimientos e interés en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros
del grupo.
✓ Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, gustos, ideas y tantas otras cosas que
hay entre las demás personas y yo.
✓ Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer daño a otras personas.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
✓ Identifica y reconoce algunas características que se presentan en los seres vivos.
✓ Identifica y diferencia los reinos en que se dividen los seres vivos.
✓ Reconoce e identifica algunos seres que existieron hace miles de años.
✓ Conoce cada una de las diferentes maneras de reproducción de las plantas.
✓ Identifica y señala las partes de una semilla y conoce su proceso de germinación.
✓ Describe y verifica el ciclo de vida de una planta.
✓ Conoce las diferentes clases de reproducción en los animales.
✓ Describe el proceso de la metamorfosis en insectos y anfibios.
✓ Conoce el proceso de crecimiento y maduración de los animales.
✓ Describe el ciclo de vida de los animales.
35
✓ Escribe algunos cambios que se presentan en la familia.
✓ Observa e identifica los cambios que se presentan en el ser humano.
✓ Reconoce e identifica los rasgos que se heredan de padres a hijos.
✓ Reconoce que a través del tiempo nuestro cuerpo cambia.
✓ Conoce el proceso de cambio de dentición en el ser humano.
✓ Identifica y reconoce los cambios de alimentación en el ser humano.
✓ Escribe la diferencia entre hombres y mujeres.
✓ Determina la forma como está organizado el cuerpo humano.
✓ Identifica las partes del sistema digestivo del ser humano.
✓ Reconoce y señala las partes del sistema locomotor humano.
✓ Reconoce y relaciona los alimentos que la naturaleza nos proporciona.
✓ Conoce algunas medidas preventivas para gozar de una buena salud.
✓ Identifica como está conformado un ecosistema.
✓ Conoce las diferencias entre un ecosistema marino y un ecosistema de agua dulce.
✓ Comprende cómo se adaptan algunos seres a la vida en el agua.
✓ Representa en un dibujo los diferentes ecosistemas terrestres.
✓ Conoce algunas adaptaciones de los seres para la vida en el suelo.
36
✓ Comprende que algunos animales para sobrevivir en lugares con climas extremos, desarrollan algunas
adaptaciones.
✓ Identifica como está conformado el cuerpo de las aves para su adaptación en el aire.
✓ Escribe algunos cuidados que se deben tener con los ecosistemas.
UNIDAD 2: PROCESOS QUIMICOS Y FISICOS.
ESTÁNDARES
✓ Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
✓ Identifico situaciones en los que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el
fenómeno.
✓ Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
✓ Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
✓ Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
TOPICOS GENERATIVOS
✓ ¿Qué características tienen los cuerpos?

✓ La masa y el peso de un objeto.
✓ El volumen.
✓ Temperatura y calor.
✓ Estados de la materia.
37
✓ Cambios de estado de la materia.

✓ El ciclo del agua.
✓ Los alimentos nos dan calor.
✓ Temperatura en los animales.
✓ ¿Qué es la fuerza?
✓ La fuerza
✓ Las fuerza de contacto.
✓ Aparatos eléctricos.
✓ Reconocerá la diferencia entre masa y peso en un objeto.

✓ Identificará el volumen como una propiedad de la materia.
✓ Reconocerá el termómetro como un instrumento para medir la temperatura de los cuerpos.
✓ Describirá cada uno de los estados de la materia.
✓ Identificará los cambios de estado en la materia.
✓ Ilustrará el ciclo del agua.
✓ Reconocerá y clasificará los alimentos según su valor nutricional.
✓ Reconocerá la diferencia entre animales heterotermos y animales homotermos.
✓ Escribirá con sus palabras el concepto de fuerza.
✓ Explicará que son las fuerzas de contacto.
✓ Reconocerá la importancia y utilidad de algunos aparatos eléctricos.
✓
✓ Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales.
✓ Selecciono la información adecuada para dar respuesta a mis preguntas.
38
✓ Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando dibujos, palabras y números.
✓ Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
✓ Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
✓ Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
39
✓ Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
✓ Expreso mis ideas en el salón y escucho respetuosamente las de los demás miembros del grupo.
✓ Reconoce le diferencia entre masa y peso.
✓ Identifica el volumen como una propiedad de la materia que permite conocer la cantidad de espacio que ocupa un
cuerpo.
✓ Reconoce la importancia del termómetro y sus diferentes clases.
✓ Reconoce los diferentes estados de la materia.
✓ Conoce algunos cambios de estado en la materia
✓ Elabora un dibujo relacionado con el ciclo del agua.
✓ Identifica que los alimentos son fuente de energía y calor.
✓ Identifica la diferencia entre heterotermo y homotermo.
✓ Identifica y conoce el concepto de fuerza.
✓ Conoce el concepto de fricción y lo asocia con la realidad.
✓ Valora los aparatos electrónicos en el desarrollo de la sociedad y en el uso adecuado de los mismos.
UNIDAD 3
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
ESTÁNDARES
✓ Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
TOPICO GENERATIVO
✓ ¿Qué es el universo y qué hay en él?
40
✓ El universo
✓ La vía láctea
✓ El sistema solar.
✓ La tierra y sus movimientos.
✓ Las estaciones del año.
✓ El día y al noche.
✓ Los satélites.
✓ Cometas, meteoritos y asteroides
✓ ¿Cómo se mide el tiempo?
✓ El calendario
✓ El reloj: instrumento para medir el tiempo.
✓ Conocerá algunas teorías sobre el origen del universo.

✓ Identificará como está conformada la vía láctea.
✓ Conocerá el orden de los planetas en el sistema solar.
✓ Describirá cada uno de los movimientos de la tierra.
✓ Reconocerá que a medida que la tierra realiza el movimiento de traslación produce la sucesión de las estaciones.
✓ Comprenderá que gracias al movimiento de rotación se produce el día y la noche.
✓ Reconocerá a la Luna como el satélite de la Tierra.
✓ Ilustrará un cometa, un meteorito y un asteroide.
✓ Reconocerá el calendario como un instrumento que nos muestra el paso de los días y meses del año.
✓ Identificará la importancia y la evolución del reloj como instrumento para medir el tiempo.
Establecer condiciones
41
✓ Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente.
✓ Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.
PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS Y REGULARIDADES
✓ Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
✓ Conoce algunas teorías sobre el origen del universo.
42
✓ Identifica algunos cuerpos celestes pertenecientes a la vía láctea.

✓ Conoce como está conformado el sistema solar.
✓ Comprende y diferencia los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
✓ Reconoce las diferentes estaciones del año.
✓ Relaciona el día, la noche y la semana con la planeación y organización de sus actividades.
✓ Reconoce la Luna como el satélite de la Tierra.
✓ Reconoce que los cometas, meteoritos y asteroides hacen parte de nuestro sistema solar.
✓ Identifica y reconoce la importancia del calendario para la planeación de nuestras actividades.
✓ Identifica el reloj como un instrumento para medir el tiempo.
RECURSOS
✓ Mapamundi.
✓ Fotocopias
✓ Libros.
✓ Diccionario.
✓ Cartulina
✓ Revistas.
BIBLOGRAFIA
✓ Amigos de la Naturaleza.
✓ Multisaberes.
✓ Integrado.
12. GRADO 4
UNIDAD 1: Los seres vivos
ESTANDAR:
43
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación
TOPICOS GENERATIVOS:
✓ Como están constituidos los seres vivos

✓ Como funciona nuestro cuerpo
✓ Como cuido mi cuerpo
✓ Como se relacionan los seres en un ecosistema
METAS DE COMPRENSION:
✓ Explicara la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos

✓ Identificara los niveles de organización celular de los seres vivos
✓ Representara los diversos sistemas de órganos que componen el ser humano y explica su función
✓ Identificara en su entorno objetos que cumplen funciones similares a las de su órganos y sustenta en la
comparación.
✓ Reconocerá los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores
✓ Establecerá relaciones entre deportes y salud física y mental.
✓ Analizara el ecosistema que lo rodea y lo compara con otros.
✓ Asociara el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más
utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
✓ Explicara la dinámica de un ecosistema, teniendo encuentra las necesidades de energía y nutrientes de los seres
vivos. (cada alimentaria).
✓ Planear y argumentar hipótesis: (consigue un huevo y mirar que hay dentro del núcleo)
✓ Interpretar situaciones: (escribe en tu cuaderno las observaciones que realizaste y represéntalas utilizando
dibujos).
✓ Establecer condiciones: (elabora un cuadro comparativo entre una célula procariota y una eucariota)
44
RECURSOS: Plastilina, cartulina, lápiz, hojas, flores, huevos, plato
UNIDAD 2 Procesos físicos y químicos
ESTANDAR
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones en el

entorno.
TOPICOS GENERATIVOS
✓ Como se relacionan las características de la materia.

✓ Que propiedades tiene la luz.
✓ El movimiento de los cuerpos.
✓ Establecerá relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes y viceversa y su posibilidad
de flotar.
✓ Describirá y verifica el efecto de la trasferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas
sustancias.
✓ Comparara movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
✓ Establecer condiciones: (Teniendo en cuenta los conceptos que has estudiado sobre los seres vivos, revisa la
situación problema)
45
✓ Inerterpretar situaciones: (qué función cumple cada parte de tu cuerpo)

✓ Planear y argumentar hipótesis: (Existe alguna parte de tu cuerpo que no realice ninguna función)
✓ Valorar el trabajo en ciencias: (Reúnete con otros estudiantes y compara los resultados de tu análisis-¿qué
actividades podrían emprender para mejorar el cuidado de tu cuerpo)
RECURSOS: mantequilla, aceite, papel, colores, dibujos.
UNIDAD 3 Ciencias de la tierra y el Universo (masa y peso.(nuevo).
ESTANDAR
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que
permiten el desarrollo de las tecnologías.
TOPICOS GENERATIVOS
✓ Que hay en el universo

✓ Como es la luna
46
✓ Describirá los principales elementos del sistema solar y establece relaciones de tamaño, movimiento y posición.
✓ Compara el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
✓ Describe los principales elementos del sistema solar y establece relaciones de tamaño y establece relaciones de
tamaño, movimiento y posición.
✓ Compara el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
✓ Interpretar situaciones: (dibuja en tu cuaderno los factores bióticos y abióticos que pueden identificar)
✓ Planear y argumentar hipótesis: (¿Qué crees que puede sucederle a los seres vivos si lo que tienen a su alrededor
cambian bruscamente?)
✓ Establecer condiciones:(¿Cómo se relacionan los seres vivos entre si y cuál es su relación con los seres no vivos
que tienen a su alrededor?)
✓ Valorar el trabajo en ciencias: (cuido mi cuerpo y el de las demás personas y escucho a mis compañeros.
RECURSOS: revistas, fotos de animales, pintura, tierra, frascos, algodón, papel.
13. GRADO 5
UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS
ESTÁNDARES:
47
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación.
TÓPICO(S) GENERATIVO(S)
¿Cómo se clasifican los seres vivos?

¿Qué tiene y cómo funciona tu cuerpo?
¿Cómo cuidar la salud?
¿Cómo funcionan los ecosistemas?
El estudiante y la estudiante…
✓ …identificará organismos representantes del reino protista, mónera, vegetal y animal.

✓ …registrará observaciones, datos, resultados y características al clasificar seres vivos y algunos vegetales.
✓ …Clasificará los seres vivos en grupos taxonómicos
✓ …identificará en el contexto objetos que cumplen funciones similares al de sus órganos.
✓ …Reconocerá la importancia de mantener un ambiente tranquilo sin ruido
✓ …valorará las fuentes bibliográficas al realizar consultas e investigaciones.
✓ …utilizarán losa propia para recibir el refrigerio evitando contaminación de alimentos y problemas de salud.
✓ Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
✓ Observo el mundo en el que vivo
48
✓ Registro mis observaciones, datos, y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones) en forma
escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
✓ Selecciono la información que me permita responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
✓ Establece relaciones entre la información y los datos recopilados.

✓ Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
✓ Busco información en diferentes fuentes (libros, internet, experiencias, experimentos propios y de otros), y doy el
crédito correspondiente.
✓ Realizo mediciones con instrumentos convencionales como el termómetro.
✓ Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
✓ Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas
✓ Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas
✓ Propongo explicaciones provisionales para responder a mis preguntas
VALORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS NATURALES
✓ Cumplo mi función cuando trabajo en equipo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes
✓ Reconozco la importancia de mantener un ambiente tranquilo sin ruido.
✓ Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi colegio y entorno cercano.
✓ Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar
✓ Expreso en forma asertiva mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
✓ Utilizo mecanismos para manejar mi rabia
✓ Valoro y utilizo el conocimiento de mis ancestros.
49
✓ Propongo distintas opciones cuando tomo decisiones en el salón y en la vida escolar
✓ Clasifica seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos)

✓ Establece relación entre microorganismos y salud (CTS).
✓ Representa los diversos sistemas de órganos que componen el ser humano y explica su función
✓ Identifica en su entorno objetos que cumplen funciones similares a la de sus órganos y sustenta la comparación.
✓ Investiga y describe diversos tipos de neuronas y las compara entre sí y con circuitos eléctricos.
✓ Indaga a cerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que pueden fracturar diferentes tipos de huesos
✓ Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores (CTS)
✓ Establece relaciones entre microorganismos y salud (CTS)
✓ Establece relaciones entre deporte y salud física y mental (CTS)
✓ Identifica adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
✓ Analiza características ambientales de su entorno y peligros que lo amenazan (CTS)
✓ Identifica fenómenos de camuflaje en el entorno y lo relaciona con las necesidades de los seres vivos.
✓ Establece relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica (CTS)
UNIDAD 2: PROCESOS FÍSICOS Y QUÍMICOS
ESTÁNDARES
✓ Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones

de la energía en el entorno.
✓ ¿Qué tipos de materia hay?

✓ ¿Qué cambios físicos y químicos experimenta la materia?
✓ ¿Cómo actúa la fuerza?
50
✓ …mesclará diversos líquidos sólidos y gases.

✓ …verificará diferentes métodos de separación de mesclas.
✓ …realizará cocción de alimentos, y demostrará que genera cambios físicos y químicos.
✓ …verificará el estado de reposo o de movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
✓ …describirá aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
✓ …realizará un circuito eléctrico sencillo.
✓ …identificará máquinas simples y describirá su utilidad.
✓ Observo el mundo en el que vivo

✓ Selecciono la información que me permita responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
✓ Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

✓ Busco información en diferentes fuentes (libros, internet, experiencias, experimentos propios y de otros), y doy el
crédito correspondiente.
51
✓ Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.
✓ Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas.
comunes
✓ Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

✓ Verifica diferentes métodos de separación de mezclas.
✓ Verifica que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
✓ Relaciona el estado de reposo y movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
✓ Identifica y describe aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
✓ Verifica la conducción de electricidad o calor en materiales.
✓ Identifica y establece las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
✓ Identifica máquinas simples en objetos cotidianos y describen su utilidad
✓ Describe fuerzas en máquinas simples.
52
✓ Construye máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
UNIDAD 3: CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
ESTÁNDARES
Identifico trasformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que
permiten el desarrollo de tecnologías.
✓ ¿Cómo es la tierra?
✓ ¿Cómo es la dinámica de la tierra?
✓ …Describirá las características físicas de la tierra y su atmósfera.

✓ …Relacionará el movimiento de traslación de la tierra con los cambios climáticos.
✓ …Establecerá relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
✓ Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
✓ Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita, y utilizo
esquemas, gráficas y tablas.
53

✓ experimentos propios y de otros), y doy el crédito correspondiente.
✓ Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas.

✓ Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o
cambiar.
comunes
✓ Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
✓ Describe las características físicas de la tierra y su atmósfera.
54
✓ Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

✓ Establece relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
RECURSOS
✓ Explicación
✓ Consulta
✓ Prácticas
✓ Videos y guías de discovery en la escuela
✓ Talleres
✓ Sala interactiva
BIBLIOGRAFÍA
JAVIER, Andrés y otros. Multisaberes. Tomo 5. Grupo Editorial Norma, 2005.
ANEXOS
✓ Matriz del proyecto transversal PESCC

✓ Experiencia pedagógica “Como si fuéramos científicos”
✓ Plan operativo de Ciencias Naturales Y Educación Ambiental 2011
✓ Ejemplo de la experiencia pedagógica “como si fuéramos científicos”
14. GRADO 6
EDUCACIÓN AMBIENTAL
ESTÁNDAR:
55
✓ Identificar los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos, analizar los niveles tróficos que se dan allí
y explicar las relaciones entre las poblaciones como la predación y la competencia.
✓ Proponer formas de obtener evidencias acerca de fenómenos biológicos y ambientales a partir de fenómenos de la
vida cotidiana
COMPETENCIAS
PARA INTERPRETAR SITUACIONES
✓ caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
✓ establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
✓ describo y relaciono los ciclos del agua de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
TÓPICOS GENERATIVOS
✓ Los ecosistemas
✓ características de los ecosistemas
✓ Componentes de los ecosistemas
✓ ecosistemas de la tierra
✓ ecosistemas acuáticos
✓ Nutrición e interacción de los seres vivos en los ecosistemas acuáticos
✓ Clases de ecosistemas acuáticos
✓ Ecosistemas acuáticos de Colombia
✓ Deterioro de los ecosistemas acuáticos
56
✓ Protección de los ecosistemas acuáticos de Colombia

✓ La hidrosfera de la tierra
✓ Agua subterránea y agua superficial
✓ El agua de los océanos y los mares y el agua de los ríos
✓ El agua de la atmosfera y el ciclo el agua en la tierra
✓ El agua en los seres vivos
✓ Uso y conservación del agua
✓ El agua en el desarrollo de las civilizaciones
✓ Consumo de agua en el mundo y en Colombia
✓ Contaminación del agua
✓ conservación del agua
✓ Reconocerá las características de los ecosistemas acuáticos

✓ Explicara las relaciones de nutrición que se dan en los seres vivos de un ecosistema acuático
✓ Identificara los factores bióticos y abióticos de un ecosistema visitado de la región

✓ Elaborara un plan con acciones concretas de la forma como pueden contribuir al cuidado del ecosistema
RECURSOS
✓ Humanos: estudiantes
✓ Físicos: aulas, granja de la institución, espacios abiertos, biblioteca
✓ Material didáctico: libros, videos, láminas
57
BIBLIOGRAFÍA
✓ Con Ciencia, Ciencias Naturales y Educación Ambiental 6°. Grupo editorial norma
GRADO 7
ESTÁNDAR
✓ Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas

✓ Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
COMPETENCIAS
✓ Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
✓ Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las
características climáticas
✓ Para plantear y argumentar hipótesis: explico la función del suelo como depósito de nutrientes
✓ Los seres vivos y los ecosistemas terrestres

✓ Relaciones entre los organismos de los ecosistemas terrestres
✓ Biomas terrestres
58
✓ Clasificación de los ecosistemas terrestres

✓ Ecosistemas terrestres colombianos
✓ Alteraciones de los ecosistemas terrestres por las actividades del ser humano
✓ Acciones internacionales para la conservación de los ecosistemas mundiales
✓ La litosfera de la tierra
✓ La tectónica de placas
✓ Las rocas de la litosfera
✓ Los minerales
✓ El suelo
✓ Uso y conservación del suelo
✓ Usos del suelo en Colombia
✓ El deterioro del suelo
✓ Describirá los principales biomas terrestres del mundo

✓ Explicara las relaciones que se dan entre los organismos de los ecosistemas terrestres y entre ellos los elementos
del ambiente
✓ Propondrá estrategias para conservar los ecosistemas terrestres
✓ Desempeños:
✓ Utilizara instrumentos como la observación y hará comparaciones entre ecosistemas terrestres y acuáticos
✓ Argumentara porque es están importante la conservación de los ecosistemas terrestres
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
59
Con Ciencia, Ciencias Naturales y Educación Ambiental 7°. Grupo editorial norma
GRADO 8
ESTÁNDAR
✓ Analiza y explica los ciclos de: el carbono, el nitrógeno, el fosforo y el agua y su incidencia en el equilibrio de los
ecosistemas.
✓ Analiza y explica las formas como algunas sustancias que produce el ser humano puede alterar los ciclos
biogequimicos y el equilibrio en los ecosistemas
COMPETENCIAS
✓ Identifico los diferentes ciclos que se encuentran en los ecosistemas
✓ Establezco la importancia de estudiar la atmosfera y su influencia en el clima
✓ Describo procesos químicos y físicos de la contaminación atmosférica.
60
✓ Los seres vivos y los ciclos en los ecosistemas

✓ Los ciclos y su relación con los seres vivos
✓ Ciclo del carbono,
✓ Ciclo del nitrógeno,
✓ Ciclo del azufre,
✓ Ciclo del fosforo
✓ Ciclo del agua es el integrador de los ciclos
✓ Cambios de los ciclos en el ecosistema
✓ Otros ciclos ocasionados por sustancias químicas
✓ Conservación del equilibrio de los ciclos en los ecosistemas
✓ Tecnologías alternativas para el Agro Colombiano
✓ La atmosfera y el clima de la tierra
✓ Composición e importancia de la atmosfera
✓ Propiedades físicas del aire
✓ El flujo de la energía solar en la atmosfera
✓ La atmosfera y el estado del tiempo
✓ El clima en las regiones climáticas
✓ Importancia y conservación del aire
✓ Importancia del aire para los seres vivos
✓ El aire y el organismo humano
✓ La contaminación del aire
✓ Efectos de la contaminación del aire- lluvia acida
✓ Metas de comprensión
✓ Explicara los procesos que se realizan en los ciclos de sustancias en los ecosistemas y propone estrategias para la
conservación de su equilibrio
✓ Describirá las principales causas de la contaminación atmosférica
DESEMPEÑOS
61
✓ Desarrollara habilidades para la observación de estructuras presentes en los seres vivos

✓ Comprobara que los desperdicios orgánicos se descomponen y se integran al suelo.
✓ Recursos:
BIBLIOGRAFÍA
✓ Con Ciencia, Ciencias Naturales y Educación Ambiental 8°. Grupo editorial norma
GRADO 9
ESTÁNDAR
✓ Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de

reproducción cambios genéticos y selección natural.
COMPETENCIAS
✓ Deduce la importancia del clima y la relación con los seres vivos
✓ Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos
62
✓ describo procesos químicos y físicos de la contaminación atmosférica.
✓ Biomas y biogeografía
✓ Los patrones climáticos del planeta
✓ Distribución de los seres vivos
✓ Distribución global de los ecosistemas terrestres
✓ Tipos de contaminación en los ecosistemas
✓ Ecosistemas colombianos
✓ El clima y los ecosistemas colombianos
✓ Distribución de los ecosistemas colombianos
✓ Biodiversidad
✓ La relación del hombre con el medio
✓ El suelo y sus propiedades
✓ Factores que alteran la composición del suelo
✓ Los horizontes del suelo
✓ El suelo y los fertilizantes
✓ Importancia del suelo en el desarrollo de los vegetales
✓ La sucesión ecológica y el suelo
✓ Problemática generada por el hombre a la naturaleza
✓ La acción humana y el deterioro de los suelos
✓ La deforestación
✓ El avance de la frontera agrícola y ganadera
✓ El urbanismo
✓ Cambio climático
✓ la explotación minera
63
✓ Explicara y compara la función del clima en los diferentes ecosistemas colombianos

✓ Establecerá criterios de comparación sobre las principales causas que generan problemáticas ambientales por la
acción del hombre
DESEMPEÑOS
✓ El estudiante desarrollara habilidades para consultar e investigar los diferentes biomas del mundo y de Colombia.
✓ Conformará grupos de trabajo y discutirá sobre los diferentes tipos de contaminación producto del ser humano.
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
✓ Ciencias Naturales 9°. Grupo editorial Santillana
GRADO 10
64
ESTÁNDAR
✓ Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas
dentro de los ecosistemas.
COMPETENCIAS
✓ Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas

✓ Para establecer condiciones: establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema
PARA PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS
✓ Describo procesos a través del tiempo sobre el surgimiento de la contaminación
✓ Porque es vital ser responsable con el entorno

✓ El concepto de ecología
✓ Flujo de materia y energía en los ecosistemas
✓ La termodinámica y su papel en el funcionamiento
✓ Relaciones entre los organismos y su ambiente
✓ Las pirámides ecológicas
✓ La selva tropical húmeda
✓ La selva amazónica
✓ Los paramos
✓ Comunidades indígenas y manejo de los ecosistemas estratégicos
✓ La agroecológica y los sistemas de producción agrícola
65
✓ Agro ecosistemas
✓ Los sistemas de producción en el sector agrícola
✓ La granja integral
✓ Problemática ambiental a lo largo de la historia
✓ Nomadismo y agricultura
✓ Revolución técnica e industrial
✓ Efectos ambientales
✓ Globalización y problemática ambiental
✓ Identificara los cambios que a través de la historia generaron la roblemática ambiental

✓ Asumirá una posición crítica frente a las actividades de las personas que generan problemas ambientales
✓ El estudiante Planteara relaciones sobre la problemática ambiental que se ha generado a través de la historia.
✓ Conformara grupos de trabajo para realizar actividades de divulgación sobre la globalización y la problemática
ambiental.
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
✓ Portal de la Ciencia, Ciencias Naturales y Educación Ambiental 10°. Grupo editorial norma
66
GRADO 11
ESTÁNDAR
✓ Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas
dentro de los ecosistemas
COMPETENCIAS
✓ Explico diversas formas de contaminación de los mares a causa del hombre
✓ Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema
✓ Por que conservar el medio ambiente
67
✓ Adaptaciones de los seres vivos en diferentes ecosistemas del mundo y de Colombia

✓ Reflexiones sobre los recursos naturales renovables y no renovables
✓ Ecosistemas colombianos
✓ biodiversidad
✓ La agroecológica y los sistemas de producción agrícola
✓ Agro ecosistemas
✓ Los sistemas de producción en el sector agrícola
✓ La granja integral
✓ El mar y sus procesos.
✓ los movimientos ecologistas.
✓ Pesquería y presión pesquera.
✓ Contaminación química y biológica del medio marino.
✓ Las mareas negras y los vertidos de petróleo.
✓ Ecosistemas versus industria y tecnología- contaminación, lluvia acida, efecto invernadero
✓ Parques naturales una opción de conservación
✓ Marco jurídico de la legislación colombiana sobre la preservación y
✓ Conservación del ambiente
✓ El desarrollo sostenible
✓ Conocerá los principales desastres ecológicos como resultado de la explotación inadecuada del medio marino y
la falta de cultura ecológica
✓ Interpretara la influencia de la termodinámica en el funcionamiento de los ecosistemas.
✓ Formularan hipótesis a interrogantes acerca de los desastres ecológicos, y por qué se está generando esta
problemática.
✓ El estudiante empleara estrategias que le permita contribuir a mejorar el ambiente de su entorno.
68
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
✓ Portal de la Ciencia, Ciencias Naturales y Educación Ambiental 10°. Grupo editorial norma.
BIOLOGIA GRADO: 6
69
UNIDAD 1
ESTANDAR:
✓ Identifico las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
TOPICOS GENERATIVOS
✓ ¿De qué están hechos los seres vivos?

✓ ¿Cómo se organizan las células?
✓ Al finalizar el primer periodo el estudiante está en capacidad de

✓ Reconocer que los seres vivos están formados por una o más células
✓ Identificar las partes que componen la célula y explicar su función.
✓ Identificar los principales tejidos animales y vegetales, además de conocer su función
✓ Observo el mundo en que vivo

✓ Narro acontecimientos científicos
✓ Identifico y describo fenómenos naturales
✓ Describe los seres vivos
✓ Identifica una situación en esquemas ilustrativos
✓ Narra sucesos con apoyo en esquemas explicativos
70
✓ Aplico la observación para hacer inferencias

✓ Establezco relaciones entre conceptos
✓ Establezco relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables
✓ Explico eventos y sucesos para establecer relaciones entre causa y
✓ Efecto
✓ Registro mis observaciones y analizo los datos
✓ Relaciono la información y los datos recopilados
PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPOTESIS
✓ Planteo relaciones para predecir eventos

✓ Elaboro conclusiones a partir de los hechos observados y registrados
✓ El estudiante reconoce que la célula es la unidad básica de todo ser vivo, además de identificar sus componentes
y describir la función que desempeña cada uno.
✓ Identifica los principales tejidos animales y vegetales, a demás reconoce la función que desempeñan.
RECURSOS
✓ Aula de clase
✓ Marcadores
✓ Laminas o modelos biológicos
✓ Libros.
UNIDAD 2
71
ESTANDAR
✓ Identifico las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
TOPICOS GENERATIVOS
✓ ¿Cómo se clasifican los seres vivos?

✓ ¿Cómo se alimentan los seres vivos?
✓ Al finalizar el segundo periodo académico el estudiante será capaz de:

✓ Establecer las semejanzas y diferencias entre los reinos de los seres vivos e identificar sus componentes
✓ Clasificar los seres vivos en cinco reino, de acuerdo con sus características
✓ Explicar y comparar la nutrición autótrofa y heterótrofa
✓ Describir los mecanismos que utilizan los seres vivos para ingerir, digerir, transportar y utilizar los alimentos.

72

✓ Efecto

✓ Clasifico los seres vivos en cinco reinos, teniendo en cuenta las características de sus células, además de
establecer semejanzas y entre los distintos reinos.
✓ Describe los mecanismos que utilizan los seres vivos para ingerir, digerir, transportar y utilizar los alimentos,
además identifica los principales trastornos alimenticios.
RECURSOS
✓ Aula de clase
✓ Marcadores
✓ Modelos biológicos
✓ Texto guía
73
✓ Libro de ciencias
UNIDAD 3
ESTANDAR
TOPICOS GENERATIVOS
✓ ¿Cómo respiran los seres vivos?

✓ ¿Cómo se forman nuevos seres
✓ Al finalizar el tercer periodo el estudiante estará en condiciones de:

✓ Identificar y describir los tipos de respiración en los seres vivos
✓ Establecer diferencias entre los tipos de respiración celular
✓ Conocer la importancia de la reproducción en la conservación de las especies

74

✓ Efecto
Al finalizar el tercer periodo los estudiantes estarán en condiciones de:
✓ Describir y reconoce los principales componentes del sistema respiratorio e identificaran los factores de
contaminación en el entorno y sus implicaciones para la salud
✓ Comparo los sistemas de reproducción y argumento su importancia en la formación de nuevos individuos
RECURSOS
75
Aula de clase
Marcadores
Modelos biológicos
Libros de ciencias
UNIDAD 4
ESTANDAR
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia las propiedades física y
química que la constituyen
TOPICOS GENERATIVOS
✓ La materia y sus propiedades

✓ Los elementos químicos
✓ Al finalizar el cuarto periodo académico el estudiante será capaz de.

✓ Describir como se clasifica la materia de acuerdo con sus propiedades y composición
✓ Aplicar y relacionar las propiedades de la materia a situaciones cotidianas
✓ Diferenciar los elementos metálicos y metálicos
76


✓ Efecto

DESEMPEÑOS
✓ Clasifico y verifico las propiedades de la materia e identifico los modelos científicos que explican la estructura de la
misma
RECURSOS
77
✓ Aula de clase
✓ Marcadores
✓ Libros de ciencias
BIBLIOGRAFIA
✓ CIENCIAS NATURALES 6
✓ CONTEXTOS NATURALES 6
✓ CONCIENCIA 6
✓ PORTAL DE LA CIENCIA 6
78
GRADO 7
UNIDAD 1
ESTANDAR
TIPICOS GENERATIVOS
79
✓ División celular
✓ Reproducción en el hombre
Al finalizar el primer periodo el estudiante estará en condiciones de:

✓ Identificar y describir los procesos de división celular
✓ Conocer la importancia de la reproducción en la conservación de las especies
✓ Reconocer los componentes del sistema reproductor masculino y femenino.


Efecto
80

DESEMPEÑOS
✓ Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta los procesos de división celular y
argumento su importancia en la generación de nuevos organismos tejidos.
✓ Reconoce las principales estructuras reproductoras en los organismos vivos e identifica los órganos masculinos y
femeninos
RECURSOS
✓ Aula de clase
✓ Marcadores
✓ Lecturas de actualidad
UNIDAD 2
ESTANDAR
TOPICOS GENERATIVOS
81
✓ La Circulación
✓ La excreción
Al finalizar este periodo el estudiante será capaz de:

✓ Explicar la estructura del sistema circulatorio, sus principales órganos y funciones
✓ Identificar y describir los principales sistemas excretores en los seres vivos.


82
Efecto

DESEMPEÑO
✓ Explica la estructura del sistema circulatorio, sus principales órganos y funciones

✓ Identifica y describe los principales sistemas excretores en los seres vivos y reconoce su función
RECURSOS
✓ Aula de clase
✓ Marcadores
UNIDAD 3
ESTANDAR
83
TOPICOS GENERATIVOS
✓ Sistema óseo
✓ Sistema muscular
Al finalizar el tercer periodo el estudiante podrá:

✓ Describir y explicar las principales estructuras óseas
✓ Describir y explicar los componentes del sistema muscular, su estructura y función


Efecto
84


DESEMPEÑO
✓ Describe y explica las principales estructuras óseas, además reconoce los principales huesos que conforman el
esqueleto humano y las enfermedades lo afectan
✓ Describe y explica los componentes del sistema muscular, su estructura función.
RECURSOS
✓ Aula de clase
✓ Marcadores
UNIDAD CUARTO
ESTANDAR
85
✓ Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia las propiedades física
y química que la constituyen.
TOPICOS GENERATIVOS
✓ Composición de la materia
✓ Tabla periódica y compuestos químicos
Al terminar este periodo el estudiante será capaz de:

✓ Conocer la estructura de la tabla periódica, e identificar los elementos químicos, además de reconocer su
importancia para el estudio de la química
✓ Reconocer los compuestos químicos e identificar los tipos de mezclas
COMPETENCIASESPECÍFICAS

86

Efecto

DESEMPEÑO
✓ Identifica y reconoce los símbolos de los elementos químicos y su localización en la tabla periódica
RECURSOS
✓ Aula de clase
✓ Marcadores
BIBLIOGRAFIA
87
✓ Ciencias naturales 7
✓ Contextos naturales 7
✓ Portal de la ciencia 7
✓ Conciencia 7
ANEXOS
✓ Matriz del proyecto transversal PESCC

✓ Experiencia pedagógica “Como si fuéramos científicos”
✓ Plan operativo de Ciencias Naturales Y Educación Ambiental 2011
✓ Ejemplo de la experiencia pedagógica “como si fuéramos científicos”
88
BIOLOGÍA GRADO 8
LOS SERES VIVOS Y LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS
UNIDAD 1: Sensibilización y coordinación en los seres vivos.
ESTÁNDARES
✓ Analizar la estructura de las neuronas y relacionarla con la transmisión del impulso nervioso.
✓ Diferenciar la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explicar su funcionamiento y la relación
que existe con la adaptación de algunos animales a su hábitat.
✓ Analizar el funcionamiento del sistema endocrino de los animales, relacionarlo con el sistema nervioso y deducir
que el equilibrio del organismo depende de la interacción entre estos dos sistemas.
✓ Analizar y explicar los ciclos de: el carbono, el nitrógeno, el fósforo y el agua, y su incidencia en el equilibrio de los
ecosistemas.
✓ Analizar y explicar las formas como algunas sustancias que produce el ser humano pueden alterar los ciclos
biogeoqumicos y el equilibrio de los ecosistemas.
Tópico(S) Generativo(s)
89
✓ Sensibilización y coordinación en los seres vivos

✓ Regulación hormonal en los seres vivos
✓ Los seres vivos y los ciclos en los ecosistemas.
Metas de Comprensión
✓ Explicar y comparar los diversos mecanismos que utilizan los seres vivos para mantener su homeostasis.
✓ Describir la forma como los seres vivos captan estímulos y explicar los tipos de respuestas que ejecutan.
✓ Describir las funciones que realizan las diversas estructuras que hacen parte del sistema nervioso humano.
✓ Explicar las funciones que realizan las hormonas en los seres vivos.
✓ Describir el funcionamiento de las glándulas en el ser humano y los problemas que genera su mal funcionamiento.
✓ Explicar los procesos que realizan en los ciclos de sustancias en los ecosistemas y proponer estrategias para la
conservación de su equilibrio.
✓ Identificación de características de seres y eventos.

✓ Narración de sucesos con apoyo de esquemas explicativos.
✓ Recolección y organización de información.
✓ Aplica conocimientos en la solución de problemas.

✓ Argumenta inferencias, construcción de gráficas.
✓ Establecimiento de relaciones entre conceptos.
✓ Explicación de eventos y sucesos.
90
✓ Diseño y elaboración de modelos.

✓ Interpretación de situaciones con ayuda de modelos.
✓ Planteamiento de Hipótesis.
✓ Reconocimiento de la importancia de preservar la vida y consecuentemente.

✓ Establecimiento de coherencia entre valores, actitudes y comportamientos.
Desempeños de comprensión
✓ Explico y comparo los diversos mecanismos que utilizan los seres vivos para mantener su homeostasis.
✓ Describo la forma como los seres vivos captan estímulos y explicar los tipos de respuestas que ejecutan.
✓ Describo las funciones que realizan las diversas estructuras que hacen parte del sistema nervioso humano.
✓ Explico las funciones que realizan las hormonas en los seres vivos.
✓ Describo el funcionamiento de las glándulas en el ser humano y los problemas que genera su mal funcionamiento.
✓ Explico los procesos que realizan en los ciclos de sustancias en los ecosistemas y proponer estrategias para la
conservación de su equilibrio.
UNIDAD 2: CAMBIOS ENERGETICOS EN LAS REACCIONES QUIMICAS
ESTÁNDARES
✓ Explicar las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con sus puntos de ebullición y de
fusión, relacionándolas con sus pesos atómicos y moleculares.
91
✓ Analizar la estructura del átomo en términos de orbitales, subniveles y niveles de energía y relacionarla con el
numero atómico del elemento correspondiente.
✓ Explicar la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones endotérmicas, exotérmicas
y analizar situaciones de la vida cotidiana en las cuales se observan estos fenómenos.
✓ Establecer relaciones cualitativas entre calor, temperatura y deducir su incidencia en los cambios de estado de la
materia.
✓ Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa y el volumen de los materiales.
✓ Explicar la temperatura en términos del movimiento de las partículas del material.
✓ La estructura de la materia y las propiedades de las sustancias

✓ Calor y temperatura de las sustancias
✓ Explicar las diferencias entre los modelos atómicos de Rutherford, Niels Bohr, Sommerfeld y la mecánica cuántica.
✓ Conocer, interpretar y describir los números cuánticos para átomos pequeños.
✓ Aplicar las reglas que rigen la distribución electrónica en el desarrollo de ejercicios sencillos.
✓ Interpretar y calcular propiedades de los átomos, como el peso atómico y peso molecular.
✓ Conocer las relaciones entre la materia y la energía.
✓ Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
✓ Conocer, valorar y aplicar otras fuentes de energía distintas a las provenientes de los hidrocarburos.
92
✓ Describir fenómenos.
✓ Interpretar símbolos y señales científicas.
✓ Aplicar los conocimientos adquiridos en la solución de problemas.

✓ Elaborar esquemas explicativos, informes y comunicación de resultados.
✓ Plantear, argumentar, contrastar y comparar hipótesis relacionadas con el desarrollo de los modelos atómicos.
✓ Respeto por la pluralidad de ideas

✓ Utilización racional de la materia y energía.
✓ El conocimiento, el análisis y la crítica constructiva sobre las implicaciones éticas de las diferentes aplicaciones del
desarrollo científico y tecnológico.
✓ Valoración del trabajo en grupo.
✓ Explico las diferencias entre los modelos atómicos de Rutherford, Niels Bohr, Sommerfeld y la mecánica cuántica.
✓ Interpreto y describo los números cuánticos para átomos pequeños.
✓ Aplico las reglas que rigen la distribución electrónica en el desarrollo de ejercicios sencillos.
✓ Interpreto y calcular propiedades de los átomos, como el peso atómico y peso molecular.
✓ Conoce las relaciones entre la materia y la energía.
✓ Diferencio los conceptos de calor y temperatura.
✓ Conoce, valorar y aplicar otras fuentes de energía distintas a las provenientes de los hidrocarburos.
93
UNIDAD 4: LA TIERRA Y LA EXPLORACIÓN DEL UNIVERSO
ESTÁNDARES
✓ Describe las características y la composición de la atmósfera.

✓ Explica y analiza las actividades y acciones del ser humano que ocasionan impactos positivos o negativos en el
aire.
✓ Reconocer y describir las principales técnicas y aparatos que se utilizan para explorar el universo.
✓ Selecciona de todos los indicios obtenidos, aquellos que son relevantes y organizarlos y presentarlo de forma
apropiada.
✓ Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.
✓ La atmosfera y el clima de la tierra

✓ Importancia y conservación del aire.
✓ Tecnologías para explorar el universo.
✓ Nombrar los componentes de la atmosfera.

✓ Explicar su importancia para los ecosistemas y para la vida en la tierra.
✓ Identificar las sustancias que contaminan el aire y plantear estrategias para disminuirla.
✓ Describir el funcionamiento de los telescopios y reconocer su importancia para el estudio del universo.
94
✓ Descripción de las relaciones existentes entre los seres vivos, incluyendo el ser humano.
✓ Recolección y organización de información para el análisis de situaciones a partir de observaciones.
✓ Aplicación de los conocimientos a situaciones experimentales y de la vida cotidiana.

✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables.
✓ Explicación de eventos y sucesos físicos estableciendo relaciones entre causa y efecto.
✓ Identificación y medición de características.
✓ Resolución de problemas a partir de sus observaciones.
✓ Formulación de hipótesis desde un argumento explicativo

✓ Verificación de hipótesis.

✓ Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.
✓ Nombro los componentes de la atmosfera.

✓ Explico su importancia para los ecosistemas y para la vida en la tierra.
95
✓ Identifico las sustancias que contaminan el aire y plantear estrategias para disminuirla.
✓ Describo el funcionamiento de los telescopios y reconocer su importancia para el estudio del universo.
BIOLOGIA GRADO 9
UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS Y SU DINÁMICA EN LOS ECOSISTEMAS
96
ESTÁNDARES
✓ Identificar los ácidos nucleicos, como las moléculas portadoras de la herencia y relacionarlas con la síntesis de
proteínas y con las características de los organismos.
✓ Explicar las mutaciones como cambios del material genético de los organismos.
✓ Planear y llevar a cabo procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un
propósito.
✓ Evaluar la información obtenida en una situación experimental e identificar limitaciones en los datos obtenidos.
✓ Exponer los resultados de tu trabajo usando un vocabulario técnico y científico amplio, con apoyo de diagramas.
✓ Producir reseñas argumentativas sobre problemas de interés científico.
✓ La herencia en los seres vivos

✓ Cambios, adaptaciones y clasificación de los seres vivos
✓ La dinámica de los ecosistemas.
✓ Explicar y comparar los procesos de mitosis y meiosis, como estrategia de los seres vivos para producir células
somáticas y sexuales.
✓ Explicar las leyes de Mendel y resolver ejercicios relacionados con la transmisión de caracteres hereditarios.
✓ Explicar la manera como se lleva a cabo la síntesis de proteínas al interior de la célula.
✓ Describir el proceso de replicación del ADN y la manera como se originan mutaciones.
✓ Entender el fundamento del sistema filogenético de clasificación de los seres vivos.
✓ Reconocer las maneras en el que el ser humano puede conservar los ecosistemas.
97
✓ Comprensión e interpretación de textos científicos

✓ Descripción cualitativa de características
✓ Narración de acontecimientos, fenómenos y eventos.
✓ Recolección y organización de información.
✓ Aplica conocimientos en la solución de problemas.

✓ Aplicación de la observación para inferir.
✓ Explicación de eventos y sucesos.
✓ Elaboración de conclusiones.
✓ Planteamiento de Hipótesis.
✓ Reconocimiento de la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente.

✓ Explico y comparo los procesos de mitosis y meiosis, como estrategia de los seres vivos para producir células
somáticas y sexuales.
98
✓ Explico las leyes de Mendel y resolver ejercicios relacionados con la transmisión de caracteres hereditarios.
✓ Explico la manera como se lleva a cabo la síntesis de proteínas al interior de la célula.
✓ Describo el proceso de replicación del ADN y la manera como se originan mutaciones.
✓ Entiendo el fundamento del sistema filogenético de clasificación de los seres vivos.
✓ Reconozco las maneras en el que el ser humano puede conservar los ecosistemas.
UNIDAD 2: FORMACIÓN E INTERACCIÓN DE SUSTANCIAS INORGANICAS
ESTÁNDARES
✓ Interpretar la tabla periódica y explicar la organización de los elementos de acuerdo con propiedades como: peso
atómico, carácter metálico, electrones de valencia y establecer características generales de cada grupo y de cada
periodo.
✓ Explicar la formación de los enlaces químicos y establecer las diferencias entre las sustancias iónicas y las
covalentes en términos de conducción de la corriente eléctrica, y predecir algunas propiedades como
conductividad, temperatura de fusión, solubilidad de algunos compuestos, analizando su tipo de enlace.
✓ Explicar la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos, relacionando este proceso con
la ley de la conservación de la masa.
✓ Establecer diferencias entre las predicciones basadas en las ideas de conceptos científicos y las conclusiones
propuestas, a partir del trabajo experimental.
✓ Exponer los resultados de tu trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando diagramas, graficas,
esquemas o ecuaciones.
✓ Producir reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico.
✓ Propiedades de los elementos químicos
99
✓ Formación de sustancias.
✓ Conocer los antecedentes históricos relacionados con el desarrollo y la evolución de la tabla periódica.
✓ Diferenciar las distintas regiones de la tabla periódica y conocer algunas generalidades de los elementos que
pertenecen a cada una de ellas.
✓ Conocer los mecanismos de unión entre átomos propuestos por las diferentes teorías del enlace químico.
✓ Aplicar los conceptos sobre el enlace químico en la representación de formulas químicas.
✓ Conocer y aplicar los diferentes sistemas de nomenclatura química inorgánica.
✓ Representar e interpretar procesos químicos en términos de reacciones y ecuaciones químicas.

✓ Conocer las leyes ponderales y aplicarlas en la escritura y el balanceo de ecuaciones químicas.
✓ Realizar cálculos estequiométricos sencillos, basados en las ecuaciones químicas balanceadas.
✓ Aplicar los conocimientos en la solución de problemas relacionados con la nomenclatura, las ecuaciones químicas
y los cálculos estequiométricos.
✓ Interpretar símbolos y señales científicas.
✓ Aplicar los conocimientos adquiridos en la solución de problemas.

✓ Elaborar esquemas explicativos, informes y comunicación de resultados.
100
✓ Plantear, argumentar, contrastar y comparar hipótesis relacionadas con el desarrollo de la tabla periódica y el
enlace químico.

✓ Utilización racional enlaces químicos.
✓ El conocimiento, el análisis y la crítica constructiva sobre las implicaciones éticas de las diferentes aplicaciones del
desarrollo científico y tecnológico.
✓ Conoce los antecedentes históricos relacionados con el desarrollo y la evolución de la tabla periódica.
✓ Diferencio las distintas regiones de la tabla periódica y conocer algunas generalidades de los elementos que
pertenecen a cada una de ellas.
✓ Conoce los mecanismos de unión entre átomos propuestos por las diferentes teorías del enlace químico.
✓ Aplico los conceptos sobre el enlace químico en la representación de formulas químicas.
✓ Conoce y aplico los diferentes sistemas de nomenclatura química inorgánica.

✓ Representar e interpretar procesos químicos en términos de reacciones y ecuaciones químicas.
✓ Conoce las leyes ponderales y aplicarlas en la escritura y el balanceo de ecuaciones químicas.
✓ Realizo cálculos estequiométricos
✓ sencillos, basados en las ecuaciones químicas balanceadas.
UNIDAD 3: CARGAS Y CORRIENTE ELECTRICA
ESTÁNDARES
101
✓ Describir la fuerza electrostática como interacción a distancia entre cargas eléctricas y establecer relaciones
cualitativas y cuantitativas entre fuerza electrostática, cantidad de carga y distancia.
✓ Describir la corriente eléctrica como flujo de electrones y establecer relaciones entre la potencia y el voltaje con el
que funcionan los dispositivos eléctricos.
✓ Describir los caminos que pueden seguir la corriente eléctrica en un circuito y relacionar este hecho con la
conservación de la carga eléctrica.
✓ Evaluar la información obtenida en una situación experimental e identificar limitaciones en los resultados.
✓ Exponer los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando diagramas, gráficas,
esquemas o ecuaciones.
✓ Cargas eléctricas.
✓ Corriente eléctrica.
✓ Describir la constitución eléctrica del átomo.

✓ Adquirir el concepto de carga eléctrica como propiedad física de la materia.
✓ Aplicar la ley de las cargas eléctricas.
✓ Describir la ley de Coulomb
✓ Explicar la manera como se electrifican los objetos
✓ Identificar algunos conductores y aislantes de la electricidad
✓ Explicar el funcionamiento de un electroscopio
✓ Describir la conservación de las cargas eléctricas.
✓ Describir la manera como se producen los rayos y el funcionamiento del pararrayos.
✓ Explicar el funcionamiento de algunas fuentes de electricidad.
✓ Describir lo que ocurre cuando las cargas eléctricas fluyen.
✓ Conocer y aplicar la ley de Ohm para resolver circuitos.

✓ Identificar y describir algunos circuitos del hogar.
✓ Conocer acerca de la seguridad en los circuitos eléctricos.
102
✓ Conocer y aplicar la necesidad de utilizar de manera segura la electricidad.
✓ Identificar situaciones en un esquema ilustrativo.

✓ Identificar y describir fenómenos naturales.
✓ Manejar instrumentos de medida, narrar acontecimientos, comparar clasificar y seleccionar criterios de
clasificación.
✓ Análisis de variables en una situación

✓ Realizar inferencias.
✓ Establecer relaciones entre conceptos, explicar eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto.
✓ Aplicar los conocimientos en la solución de problemas.
✓ Construcción y análisis de gráficas.
✓ Elaborar conclusiones.
✓ Interpretar situaciones con ayuda de modelos.
✓ Resolver preguntas, predecir resultados de un proceso, plantear, montar y realizar experimentos.

103
✓ Describo la constitución eléctrica del átomo.

✓ Adquiero el concepto de carga eléctrica como propiedad física de la materia.
✓ Aplico la ley de las cargas eléctricas.
✓ Describo la ley de Coulomb
✓ Explico la manera como se electrifican los objetos
✓ Identifico algunos conductores y aislantes de la electricidad
✓ Explico el funcionamiento de un electroscopio

✓ Describo la conservación de las cargas eléctricas.
✓ Describo la manera como se producen los rayos y el funcionamiento del pararrayos.
✓ Explico el funcionamiento de algunas fuentes de electricidad.
✓ Describo lo que ocurre cuando las cargas eléctricas fluyen.
✓ Conoce y aplicar la ley de Ohm para resolver circuitos.
✓ Identifico y describir algunos circuitos del hogar.
✓ Conoce acerca de la seguridad en los circuitos eléctricos.
✓ Conoce y aplico la necesidad de utilizar de manera segura la electricidad.
UNIDAD 4: LA TIERRA Y LA EXPLORACIÓN DE LAS ESTRELLAS
ESTÁNDARES
✓ Identificar y describir los principales eventos y procesos que han ocurrido en el planeta a través del tiempo, en sus
componentes físicos, químicos y biológicos.
✓ Explicar la importancia de la biodiversidad y analizar las actividades y acciones del ser humano que ocasionan
impactos positivos e impactos negativos en la biodiversidad del planeta.
✓ Explicar los procesos generales que se dan en el origen, la evolución y la muerte de las estrellas y las maneras
como éstas generan energía.
✓ Evaluar la información obtenida en una situación experimental e identificar limitaciones en los datos alcanzados.
✓ Interpretar, analizar y argumentar sobre textos científicos.
104
✓ Historia y cambios de la tierra.

✓ Conservación de la biodiversidad
✓ Estructura y evolución de las estrellas.
✓ Describir fenómenos de la dinámica de la corteza terrestre, como la deriva continental, a la luz de teorías y
evidencias científicas.
✓ Explicar la causalidad en fenómenos geomorfológicos como la formación de cadenas montañosas, cadenas de
islas volcánicas, cordilleras y trincheras oceánicas.
✓ Explicar el concepto de la biodiversidad y analizar cómo surgió, como se manifiesta en la naturaleza, qué factores
la amenazan y cuál es su importancia.
✓ Proponer estrategias y acciones para conservar la biodiversidad.

✓ Analizar y explicar cómo nacen, evolucionan y mueren las estrellas y qué determina el tipo de muerte que tendrán.
✓ Describir fenómenos, identificar situaciones en esquemas ilustrativos.

✓ Recolección y organización de información para el análisis de situaciones a partir de observaciones.
✓ Elaborar definiciones, describir fenómenos naturales.
✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables.

✓ Explicación de eventos y sucesos físicos estableciendo relaciones entre causa y efecto.
105
✓ Relacionar conceptos


✓ Describo fenómenos de la dinámica de la corteza terrestre, como la deriva continental, a la luz de teorías y
evidencias científicas.
✓ Explico la causalidad en fenómenos geomorfológicos como la formación de cadenas montañosas, cadenas de islas
volcánicas, cordilleras y trincheras oceánicas.
✓ Explico el concepto de la biodiversidad y analizar cómo surgió, como se manifiesta en la naturaleza, qué factores la
amenazan y cuál es su importancia.
✓ Propongo estrategias y acciones para conservar la biodiversidad.
✓ Analizo y explico cómo nacen, evolucionan y mueren las estrellas y qué determina el tipo de muerte que tendrán.
106
107
QUIMICA GRADO 10
UNIDAD 1: MATERIALES QUIMICOS
ESTÁNDARES
✓ Identificar y describir las soluciones, su composición y clases.

✓ Identificar y diferenciar entre una mezcla, una solución y un compuesto.
✓ Enumerar y definir las principales unidades de concentración.
✓ Comprender qué es un coloide y su relación con las soluciones.
✓ Formular hipótesis sobre los principales contaminantes del agua.
✓ Propiedades características y no características

✓ Tipos de mezclas
✓ Concentración de las soluciones.
✓ Elementos metálicos y no metálicos.
✓ Propiedades de los óxidos, ácidos y bases.
108
✓ Determinar propiedades no características de materiales en estado sólido, líquido y gaseoso.

✓ Determinar propiedades características de las sustancias.
✓ Identificar mezclas de acuerdo a sus características.
✓ Interpretar cuantitativamente la concentración de una solución.
✓ Reconocer que algunas de las propiedades de las mezclas son diferentes a las de las sustancias componentes.
✓ Clasificar sustancias puras por su composición.
✓ Clasificar elementos de acuerdo a sus propiedades características.
✓ Comparar elementos metálicos por sus propiedades características, abundancia y usos.
✓ Comparar elementos no metálicos por sus propiedades características, abundancia, propiedades y usos.
✓ Comparar las propiedades características, la distribución en el ambiente y los usos de óxidos metálicos y no
metálicos.
✓ Comparar las propiedades características de ácidos, bases y sales.
✓ Comprensión e interpretación de textos científicos.

✓ Identificación y empleo de códigos científicos de comunicación.
✓ Manejo de instrumentos de medida.
✓ Operaciones con unidades.
✓ Análisis de las variables de una situación.

✓ Aplicación de conocimientos en la solución de problemas.
109

✓ Toma y análisis de datos.
✓ Elaboración de Conclusiones derivadas de procesos experimentales.

✓ Planteamiento, montaje y realización de experiencias.
✓ Resolución de preguntas.
✓ Solución de problemas.
✓ Respeto por las ideas de los demás.

✓ Utilización racional de la materia y la energía.
✓ Valoración del papel de la ciencia y de la tecnología en la calidad de la vida
✓ Determino propiedades no características de materiales en estado sólido, líquido y gaseoso.

✓ Determino propiedades características de las sustancias.
✓ Identifico mezclas de acuerdo a sus características.
✓ Interpreto cuantitativamente la concentración de una solución.
✓ Reconoce que algunas de las propiedades de las mezclas son diferentes a las de las sustancias componentes.
✓ Clasifico sustancias puras por su composición.
✓ Clasifico elementos de acuerdo a sus propiedades características.
✓ Comparo elementos metálicos por sus propiedades características, abundancia y usos.
✓ Comparo elementos no metálicos por sus propiedades características, abundancia, propiedades y usos.
✓ Comparo las propiedades características, la distribución en el ambiente y los usos de óxidos metálicos y no
metálicos.
✓ Comparo las propiedades características de ácidos, bases y sales.
110
UNIDAD 2: REACCIONES QUIMICAS
ESTÁNDARES:
✓ Representar las reacciones químicas a través de ecuaciones.

✓ Relacionar las ecuaciones con la ley de conservación de la materia para plantear ecuaciones, interpretarlas y
balancearlas.
✓ Describir las propiedades y los cambios químicos de las sustancias químicas.
✓ Determinar y entender los conceptos de oxidación, reducción y transferencia o comportamiento de electrones para
aplicarlo en el equilibrio de ecuaciones.
✓ Reacciones y ecuaciones químicas.

✓ Ley de la conservación de la masa.
✓ Ley de las proporciones definidas.
✓ Escritura y equilibrio de una ecuación química.
✓ Clasificar reacciones químicas de acuerdo a diversos criterios.

✓ Determinar cuantitativamente la rapidez de una reacción química y los factores que la afectan.
✓ Establecer la relación entre la masa inicial y final de las sustancias que intervienen en un cambio.
✓ Establecer la relación entre las masas de los elementos que constituyen un compuesto.
✓ Reconocer la energía asociada a diversas reacciones químicas, a los cambios de estado físico y a las soluciones.
111
✓ Clasificación de las reacciones químicas e identificación de sus características.

✓ Comparación y clasificación, utilizando categorías de las ciencias.
✓ Comprobación de las leyes ponderales en una situación problema.


✓ Elaboración de conclusiones que permiten justificar una respuesta.
✓ Predicción de resultados de un proceso.
✓ Realización de generalizaciones.
✓ Reconocimiento de la importancia de las reacciones químicas en actividades y procesos de la vida diaria.

✓ Clasifico reacciones químicas de acuerdo a diversos criterios.

✓ Determino cuantitativamente la rapidez de una reacción química y los factores que la afectan.
✓ Establezco la relación entre la masa inicial y final de las sustancias que intervienen en un cambio.
✓ Establezco la relación entre las masas de los elementos que constituyen un compuesto.
112
✓ Reconozco la energía asociada a diversas reacciones químicas, a los cambios de estado físico y a las soluciones.
UNIDAD 3: ESTRUCTURA DE LA MATERIA
ESTÁNDARES
✓ Conocer la materia y los diferentes estados en que ésta se presenta.

✓ Identificar y reconocer las propiedades y transformaciones de la materia.
✓ Establecer relaciones entre materia y energía.
✓ Desarrollar experimentos acerca del cambio de estado y el modelo de partículas.

✓ Determinar las reacciones nucleares y origen de los elementos.
✓ Fenómenos electrostáticos.
✓ Estructura atómica.
✓ Enlaces químicos.
✓ Reacciones nucleares.
✓ Establecer un modelo que permita explicar la naturaleza discontinua de la materia.

✓ Establecer un modelo que permita explicar la naturaleza eléctrica de la materia.
✓ Describir un modelo del átomo.
✓ Interpretar mediante el modelo atómico, el arreglo de los átomos para formar estructuras más complejas.
✓ Interpretar los estados físicos de la materia y sus cambios de acuerdo al modelo de partículas.
✓ Interpretar mediante el modelo atómico, las transformaciones de un elemento en otro.
113
✓ Identificación de una situación en esquemas ilustrativos.

✓ Elaboración de esquemas explicativos.

✓ Utilización apropiada de los códigos de comunicación científica.

✓ Elaboración de conclusiones derivadas de procesos experimentales.
✓ Elaboración del informe de laboratorio.

✓ Respeto por la pluralidad de criterios y alternativas de solución.
✓ Reflexión argumentada sobre las consecuencias positivas o negativas de los avances científicos y tecnológicos.
✓ Establezco un modelo que permita explicar la naturaleza discontinua de la materia.

✓ Establezco un modelo que permita explicar la naturaleza eléctrica de la materia.
✓ Describo un modelo del átomo.
✓ Interpreto mediante el modelo atómico, el arreglo de los átomos para formar estructuras más complejas.
114
✓ Interpreto los estados físicos de la materia y sus cambios de acuerdo al modelo de partículas.
✓ Interpreto mediante el modelo atómico, las transformaciones de un elemento en otro.
UNIDAD 4: LENGUAJE QUIMICO
ESTÁNDARES
✓ Realizar cálculos estequiométricos para determinar fórmulas empíricas, moleculares y estructurales.

✓ Identificar y describir el balanceo de ecuaciones químicas sencillas.
✓ Determinar el mol como una unidad de cantidad de sustancia.
✓ Significado de los símbolos y de índices.

✓ Balanceo de ecuaciones químicas.
✓ El mol como unidad de cantidad de sustancias.
✓ interpretar los símbolos de los elementos, los números Asociados a estos y las formulas química de compuestos
sencillos.
✓ Interpretar cualitativa y cuantitativamente ecuaciones químicas sencillas.
✓ Reconocer el mol como una unidad de cantidad de sustancia.
115
✓ Formulación de regularidades observadas.

✓ Lectura de símbolos y señales científicas.
✓ Recolección y organización de información básica.
✓ Identificación y medición de características mensurables.


✓ Posicionamiento argumentado sobre las posibles relaciones entre ciencia, tecnología, ambiente y sociedad.
✓ Reflexión argumentada sobre las consecuencias positivas o negativas de los avances científicos y tecnológicos.
✓ Interpreto los símbolos de los elementos, los números Asociados a estos y las formulas química de compuestos
sencillos.
✓ Interpreto cualitativa y cuantitativamente ecuaciones químicas sencillas.
✓ Reconozco el mol como una unidad de cantidad de sustancia.
116
UNIDAD 5: IMPACTO TECNOLOGICO Y AMBIENTAL DE LA QUIMICA
ESTÁNDARES
✓ Identificar la distribución y abundancia de las sustancias químicas en las geosferas.
✓ Determinar las materias primas y tipos de energía.

✓ Determinar los productos químicos de uso común.
✓ Intercambio de materiales entre las geosferas.

✓ Industrias químicas.
✓ Características de las mezclas.
✓ La industria petrolera.
✓ Describir la distribución, abundancia y la dinámica de las sustancias químicas más importantes en las diferentes
geosferas
✓ Analizar los factores que determinan la ubicación y funcionamiento de una industria química y sus efectos en el
ambiente.
✓ Aplicar conocimientos químicos en la preparación de productos de uso común en la vida diaria.
✓ Diseñar y ejecutar proyectos sencillos para la elaboración de productos químicos, que permitan solucionar
problemas de la vida diaria.
117
✓ Comprensión e interpretación de textos científicos.

✓ Manejo de instrumentos de medida.



✓ Describo la distribución, abundancia y la dinámica de las sustancias químicas más importantes en las diferentes
geosferas.
118
✓ Analizo los factores que determinan la ubicación y funcionamiento de una industria química y sus efectos en el
ambiente.
✓ Aplico conocimientos químicos en la preparación de productos de uso común en la vida diaria.
✓ Diseño y ejecutar proyectos sencillos para la elaboración de productos químicos, que permitan solucionar
problemas de la vida diaria.
QUIMICA GRADO 11
UNIDAD 1: LOS COMPUESTOS ORGANICOS
ESTÁNDARES:
✓ Definir la química orgánica y enunciar las principales fuentes de compuestos orgánicos.

✓ Citar las principales diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos teniendo en cuenta sus propiedades.
✓ Determinar la estructura del átomo de carbono y sus principales características.
✓ Citar ejemplos de compuestos orgánicos.
✓ Nombrar y formular diversos alcanos, alquenos y alquinos.
✓ Identificar propiedades físicas y químicas de los alcanos, alquenos y alquinos.
✓ Función química y grupo funcional

✓ Agentes electrófilos, hemolíticos y heterocíclicos.
✓ Identificar y comparar las propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
✓ Elaborar esquemas de configuración electrónica del carbono con sus principales características.
✓ Resolver ejercicios de denominación de compuestos orgánicos teniendo en cuenta las normas de nomenclatura
IUPAC.
119
✓ Identificar las propiedades físicas y químicas de los alcanos, alquenos y alquinos.

✓ Demostrar la forma como se rompe un anillo de un ciclo alcanos, ciclo alquenos y ciclo alquinos.
✓ Apreciación cualitativa de propiedades.

✓ Selección de criterios de clasificación.

✓ Lectura e interpretación de gráficas..

✓ Explicación e situaciones con ayuda de modelos.
120

✓ Identifico y comparo las propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
✓ Elaboro esquemas de configuración electrónica del carbono con sus principales características.
✓ Resuelvo ejercicios de denominación de compuestos orgánicos teniendo en cuenta las normas de nomenclatura
IUPAC.
✓ Identifico las propiedades físicas y químicas de los alcanos, alquenos y alquinos.
✓ Demuestro la forma como se rompe un anillo de un ciclo alcanos, ciclo alquenos y ciclo alquinos.
UNIDAD 2: EL PETROLEO Y LOS HIDROCARBUROS
ESTÁNDARES
✓ Representar la estructura de los hidrocarburos.

✓ Reconocer la importancia de la industria petrolera y petroquímica en Colombia.
✓ Determinar las teorías sobre el origen del petróleo.
✓ Explotación del petróleo.
121
✓ Hidrocarburos saturados
✓ Reconocer la importancia del petróleo.

✓ Determina la exploración, extracción y refinación del petróleo.
✓ Identifica el transporte de crudos
✓ Determina la contaminación causada por la industria petrolera.
✓ Identifica los procesos de conversión.
✓ Documentación para plantear y responder preguntas.

✓ Seguimiento de instrucciones.

✓ Aplicación de conocimientos a situaciones experimentales.
✓ Explicación de acontecimientos de la vida, a partir de los conocimientos adquiridos.
122

✓ Creación y conservación de un medio ambiente agradable.

✓ Reconozco la importancia del petróleo.

✓ Determino la exploración, extracción y refinación del petróleo.
✓ Identifico el transporte de crudos
✓ Determino la contaminación causada por la industria petrolera.
✓ Identifico los procesos de conversión
UNIDAD 3: HIDROCARBUROS AROMATICOS
ESTÁNDARES:
✓ Determinar la estructura del benceno e identificarla en diferentes compuestos.

✓ Conocer el concepto de resonancia y relacionarlo con la estabilidad de sistemas conjugados.
✓ Explicar la estabilidad de los sistemas resonantes por medio de la deslocalización de los electrones pi.
✓ Ejemplicar algunos hidrocarburos aromáticos teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC.
✓ Identificar física y químicamente el benceno y algunos de sus derivados.
✓ Conocer las reacciones de mayor importancia en hidrocarburos aromáticos como: halogenación, nitración,
alquilación.
123
✓ Estructura de la molécula del benceno.

✓ Nomenclatura.
✓ Propiedades físicas o químicas.
✓ Mecanismo de las reacciones de sustitución electrofilia.
.
✓ Determinar las estructuras y configuraciones de los hidrocarburos aromáticos.

✓ Utilizar las normas de la nomenclatura IUPAC para nombrar los hidrocarburos aromáticos.
✓ Establecer el concepto de resonancia y relacionarlo con la estabilidad de sistemas conjugados.
✓ Ejemplificar la nomenclatura de los hidrocarburos aromáticos.
✓ Determinar las propiedades químicas del benceno y algunos de sus derivados.

✓ Resolver ejercicios de denominación de compuestos aromáticos, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC.


✓ Aplicación de conocimientos a situaciones experimentales.
124


✓ Solución de problemas
✓ Creación y conservación de un medio ambiente agradable.

✓ Determino las estructuras y configuraciones de los hidrocarburos aromáticos.

✓ Utilizo las normas de la nomenclatura IUPAC para nombrar los hidrocarburos aromáticos.
✓ Establezco el concepto de resonancia y relacionarlo con la estabilidad de sistemas conjugados.
✓ Ejemplifico la nomenclatura de los hidrocarburos aromáticos.
✓ Determino las propiedades químicas del benceno y algunos de sus derivados.
✓ Resuelvo ejercicios de denominación de compuestos aromáticos, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC.
UNIDAD 4: ALCOHOLES, FENOLES Y ETERES
ESTÁNDARES:
125
✓ Identificar la estructura de los alcoholes y fenoles.

✓ Definir cada una de las clases de alcoholes y fenoles citando ejemplos.
✓ Establecer diferencias y semejanzas entre las propiedades tanto químicas como físicas de alcoholes y fenoles.
✓ Determinar la estructura de los éteres y definirlos.
✓ Reacciones con rompimiento del enlace CO-H

✓ Reacciones con rompimiento del enlace C-OH.
✓ Determinar las estructuras y grupos funcionales de alcoholes, fenoles y éteres, explicando su comportamiento
químico.
✓ Denominar alcoholes y fenoles, aplicando las normas de nomenclatura IUPAC.
✓ Determinar las propiedades químicas y la obtención de los éteres.
✓ Identificar algunos haluros de alquilo.
✓ Identificar la estructura de los éteres.
✓ Analizar los principales métodos de obtención de alcoholes, fenoles y éteres.

126
✓ Argumentación de inferencias.

✓ Predicción de resultados a partir del análisis de datos.
✓ Proposición de situaciones experimentales.

✓ Determino las estructuras y grupos funcionales de alcoholes, fenoles y éteres, explicando su comportamiento
químico.
✓ Denomino alcoholes y fenoles, aplicando las normas de nomenclatura IUPAC.
✓ Determino las propiedades químicas y la obtención de los éteres.
✓ Identifico algunos haluros de alquilo.
✓ Identifico la estructura de los éteres.
✓ Analizo los principales métodos de obtención de alcoholes, fenoles y éteres.
127
UNIDAD 5: COMPUESTOS CARBONILICOS: ALDEHIDOS, CETONAS Y CARBOHIDRATOS.
ESTÁNDARES
✓ Determinar el mecanismo general para las reacciones de adición nucleofilica al grupo carbonilo.
✓ Establecer diferencias entre aldehídos y cetonas de acuerdo con su comportamiento químico.
✓ Enunciar las propiedades físicas de los aldehídos y cetonas.
✓ Estructura del grupo funcional carbonilo.

✓ Preparación de aldehídos y cetonas.
✓ Reacciones de los monosacáridos.
✓ Determinar la estructura del grupo funcional carbonilo, explicando su comportamiento químico y algunas de sus
propiedades físicas en aldehídos y cetonas.
✓ Definir el término carbohidrato e identificar algunos de los compuestos con esta denominación.
✓ Diferenciar entre aldehídos y cetonas de acuerdo con su comportamiento químico, partiendo de la oxidación.
✓ Identificar el grupo carbonilo y diferenciar aldehídos de cetonas.
✓ Determinar las propiedades fisicoquímicas de los carbohidratos.
128

✓ Seguimiento de instrucciones
✓ Argumentación de inferencias.Aplicación de conocimientos en la solución de problemas.



✓ Determino la estructura del grupo funcional carbonilo, explicando su comportamiento químico y algunas de sus
propiedades físicas en aldehídos y cetonas.
✓ Defino el término carbohidrato e identificar algunos de los compuestos con esta denominación.
✓ Diferencio entre aldehídos y cetonas de acuerdo con su comportamiento químico, partiendo de la oxidación.
✓ Identifico el grupo carbonilo y diferenciar aldehídos de cetonas.
✓ Determino las propiedades fisicoquímicas de los carbohidratos.
129
UNIDAD 6: ÁCIDOS CARBOXILICOS Y DERIVADOS: HALUROS DE ÁCIDO, ÉSTERES, ANHÍDRIDOS Y LIPIDOS.
ESTÁNDARES:
✓ Establecer las propiedades físicas y químicas de los ácidos carboxílicos.

✓ Identificar la acidez de los ácidos teniendo en cuenta el efecto inductivo y la resonancia.
✓ Determinar las propiedades físicas de los derivados funcionales de los ácidos.
✓ Reconocer la estructura de los glicéridos y aplicar la nomenclatura IUPAC en su denominación.
✓ Comparar las grasas y los aceites.
✓ Determinar algunas propiedades de las grasas, y demostrar la acción detergente de un jabón.
✓ Preparación y derivados de ácidos carboxílicos.

✓ Esteres.
✓ Lípidos, grasas y aceites.
✓ Propiedades químicas de las grasas.
✓ Elaborar esquemas del grupo carboxilo.

✓ Resolver ejercicios denominando algunos ácidos.
✓ Diseñar las estructuras de los ácidos carboxílicos y sus derivados funcionales y describir sus funciones
fisicoquímicas.
✓ Diferenciar grasa y aceite: sus propiedades fisicoquímicas.
✓ Demostrar la acción detergente de un jabón.
130


✓ Seguimiento de instrucciones
✓ Argumentación de inferencias.

131

✓ Elaborar esquemas del grupo carboxilo.

✓ Resolver ejercicios denominando algunos ácidos.
✓ Diseñar las estructuras de los ácidos carboxílicos y sus derivados funcionales y describir sus funciones
fisicoquímicas.
✓ Diferenciar grasa y aceite: sus propiedades fisicoquímicas.
✓ Demostrar la acción detergente de un jabón.
UNIDAD 7: COMPUESTOS NITROGENADOS, AMINOÁCIDOS Y PROTEÍNAS.
ESTÁNDARES:
✓ Definir las amidas, determinar su grupo funcional y sus propiedades químicas y físicas.
✓ Identificar algunas aminas de acuerdo a su clasificación y nombrarlas según la norma IUPAC.
✓ Precisar algunos métodos de obtención de las amidas.
(S) Generativo(s)
✓ Amidas.
✓ Aminas.
✓ Nitrilos.
✓ Aminoácidos.
✓ Estructura y propiedades de las proteínas.
132
✓ Manejar el conocimiento general del grupo funcional de las amidas.

✓ Clasificar y comparar las aminas primarias, secundarias y terciarias
✓ Resuelve ecuaciones demostrando la deshidratación de sales de amonio.
✓ Nombra y formula las aminas, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC.
✓ Identifica cada uno de los tipos de reacciones que presenta los aminoácidos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

✓ Narración de acontecimientos, fenómenos y eventos.
✓ Aplicación de la observación para hacer inferencias.


133

✓ Manejo el conocimiento general del grupo funcional de las amidas.

✓ Clasifico y comparar las aminas primarias, secundarias y terciarias.
✓ Resuelvo ecuaciones demostrando la deshidratación de sales de amonio.
✓ Nombro y formula las aminas, teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC.
✓ Identifico cada uno de los tipos de reacciones que presenta los aminoácidos.
134
9. FÍSICA GRADO 10
MECÁNICA CLASICA
UNIDAD 1: INICIACIÓN A LA FÍSICA
ESTÁNDARES:
✓ Describe las características generales de una ciencia y en especial de la física. Establece relaciones entre la física
y otras ciencias naturales.
✓ Aplica magnitudes físicas para el análisis dimensional en diversas situaciones.
✓ Establece las unidades de medida de algunas magnitudes físicas y realiza conversiones de unidades de un
sistema de medida a otro.
135
✓ Aplica la notación científica y el grado de incertidumbre de las mediciones para expresar magnitudes físicas.
✓ Relaciona cantidades escalares y vectoriales con algunas magnitudes físicas realiza operaciones con vectores.
✓ La física, una ciencia natural

✓ Magnitudes físicas
✓ Unidades de medida y conversión
✓ Notación científica, cifras significativas y las mediciones
✓ Cantidades escalares y vectoriales
Los estudiantes y las estudiantes comprenderán…
✓ …el proceso de desarrollo de la ciencia a través del tiempo y analizarán la relación de la física con otras ciencias y
con la calidad de vida de los seres humanos.
✓ …algunas magnitudes fundamentales y derivadas de la física. Conocer y aplicar el análisis dimensional a diversas
situaciones.
✓ …Diversos sistemas de medida y realizarán conversiones de un sistema de unidades a otro.
✓ …Magnitudes físicas, potencias de 10. Y emplearán los conceptos de cifras significativas, exactitud y precisión en
el uso de las mediciones.
✓ …la diferencia de cantidades escalares de vectoriales. Y adicionarán y sustraerán vectores por los métodos
gráfico y analítico.
✓ Describe cualitativa y cuantitativamente fenómenos naturales
136
✓ Identifica las variables de un fenómeno.

✓ Mide con unidades patrón.
✓ Maneja instrumentos de medida y analiza resultados.

✓ Analiza variables en una situación.
✓ Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables.
✓ Toma y analiza resultados.
✓ Resuelve problemas a partir de sus observaciones.
✓ Utiliza apropiadamente los códigos de comunicación científica.
✓ Verifica resultados
✓ Formula hipótesis desde un argumento explicativo
✓ Interpreta situaciones con ayuda de modelos
✓ Verifica hipótesis

✓ Describe el proceso de desarrollo de la ciencia a través del tiempo.

✓ Analiza la relación de la física con otras ciencias y con la calidad de vida de los seres humanos.
✓ Identifica las magnitudes fundamentales y derivadas de la física.
✓ Identifica diversos sistemas de medida.
✓ Realiza conversión de un sistema de unidades a otro.
137
✓ Expresa y opero magnitudes físicas en potencias de 10.

✓ Emplea los conceptos de cifras significativas, exactitud y precisión en el uso de las mediciones.
✓ Diferencia cantidades escalares de cantidades vectoriales.
✓ Adiciona y sustrae vectores por los métodos: Gráfico y analítico.
UNIDAD 2: MOVIMIENTO
ESTÁNDARES:
✓ Describe la trayectoria y la posición de un cuerpo en movimiento respecto a un sistema de referencia

✓ Analiza las relaciones entre desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea y rapidez para cuerpos en
movimiento.
✓ Analiza las relaciones entre posición, desplazamiento, velocidad y aceleración de los cuerpos que describen un
movimiento rectilíneo.
✓ Relaciona los conceptos trabajados y los aplica en el estudio de la caída libre y lanzamiento vertical.
✓ Relatividad del movimiento y sistemas de referencia

✓ Velocidad media e instantánea de un objeto en movimiento.
✓ Aceleración media e instantánea de un objeto en movimiento
✓ Movimiento rectilíneo
✓ Caída libre y lanzamiento vertical
✓
✓ Los estudiantes y las estudiantes comprenderán…
138
✓ …el cambio de posición, la trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo respecto a un sistema de referencia.

✓ …conceptos de velocidad media y velocidad instantánea para analizar el movimiento de un cuerpo en una
dimensión.
✓ …los conceptos de aceleración media y aceleración instantánea en el análisis de movimiento en una dimensión.
✓ …los conceptos estudiados para analizar el movimiento rectilíneo uniforme o el movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado que realizan algunos cuerpos.
✓ …que las ecuaciones y gráficas permiten describir el movimiento de un objeto en caída libre o en lanzamiento
vertical.
✓ Identifica situaciones en esquemas ilustrativos

✓ Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo
✓ Recolecta y organiza información, relacionada con el movimiento de un cuerpo.
ESBLECER CONDICIONES
✓ Analiza variables en una situación

✓ Construye y analiza gráficos
✓ Establece condiciones para la descripción del movimiento
✓ Resuelve problemas a partir de observaciones
✓ Formula hipótesis desde un argumento explicativo

✓ Interpreta situaciones con ayuda de modelos
✓ Plantea y resuelve problemas relacionados con movimiento
✓ Verifica hipótesis
139
✓ Elabora conclusiones

✓ Identifica y describe el cambio de posición, la trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo respecto a un sistema

de referencia.
✓ Aplica los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea para analizar el movimiento en una dimensión
✓ Aplica los conceptos de aceleración media y aceleración instantánea para analizar el movimiento en una
dimensión.
✓ Aplica los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y aceleración para analizar el movimiento rectilíneo
uniforme o rectilíneo uniformemente acelerado que realizan algunos cuerpos en movimiento.
✓ Identifica, analiza e interpreta las ecuaciones que permiten describir el movimiento de un objeto en caída libre o en
lanzamiento vertical.
✓ Propone los gráficos de posición, velocidad y aceleración para un objeto que presenta movimiento de caída libre o
en lanzamiento vertical.
UNIDAD 3: MOVIMIENTO EN EL PLANO
ESTÁNDARES
140
Identifica y relaciona los vectores posición, desplazamiento, velocidad media y velocidad instantánea para cuerpos que
describen un movimiento en el plano.
✓ Analiza las relaciones entre velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media y aceleración instantánea
de cuerpos que describen movimientos en el plano.
✓ Relaciona los conceptos estudiados para movimientos en el plano y los aplica en el estudio y análisis del
movimiento parabólico.
✓ Comprende conceptos relacionados con objetos moviéndose en trayectorias circulares.
✓ Descripción de un movimiento en dos dimensiones

✓ Aceleración media e instantánea de un cuerpo con movimiento en el plano.
✓ Movimiento parabólico
✓ Movimiento circular Uniforme

✓ …que los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad media y velocidad instantánea pueden describir y
analizar el movimiento bidimensional de un objeto.
✓ …que los conceptos de aceleración media y aceleración instantánea pueden describir y analizar el movimiento de
un cuerpo en el plano.
✓ …el movimiento parabólico a partir de los conceptos estudiados en el movimiento rectilíneo uniforme y en el
movimiento uniformemente acelerado.
✓ ..que con los conceptos de desplazamiento angular, velocidad angular, velocidad lineal y aceleración centrípeta se
interpreta el movimiento circular uniforme que describe un objeto.
141
✓ Descripción cualitativa y cuantitativa del movimiento de un cuerpo en dos dimensiones.

✓ Identificación e interpretación de situaciones en esquemas ilustrativos.
✓ Resolución de problemas asociados al movimiento en dos dimensiones.

✓ Aplicación de los conocimientos en la solución de problemas teóricos y experimentales.
✓ Construcción y análisis de gráficas.
✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables, para el movimiento en el plano.
✓ Formulación de hipótesis desde un argumento explicativo.

✓ Planteamiento, montaje y ejecución de experimentos.
✓ Elaboración de conclusiones a partir de los conocimientos construidos.
✓ Predicción de resultados en un proceso.

✓ Describe y analiza el movimiento bidimensional de un cuerpo aplicando los conceptos de posición,

desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media, y aceleración instantánea.
✓ Analiza el movimiento parabólico, a partir de los conceptos estudiados en el movimiento rectilíneo uniforme y el
movimiento uniformemente acelerado.
142
✓ Interpreta el movimiento circular uniforme que describe un cuerpo a partir de los conceptos de desplazamiento
angular, velocidad angular, velocidad lineal y aceleración centrípeta.
UNIDAD 4: DINÁMICA
ESTÁNDARES
✓ Aplica el concepto de fuerza para realizar diagramas de un cuerpo libre

✓ Analiza situaciones en las cuales se presenta equilibrio en objetos puntuales.
✓ Aplica la segunda ley de Newton para analizar situaciones en las cuales la fuerza neta no está equilibrada.
✓ Aplica la segunda ley de newton al movimiento circular que describe un cuerpo y explica el movimiento de los
cuerpos celestes a partir de la ley de la gravitación universal.
✓ Aplica el concepto de centro de masa a situaciones en las cuales se trabaja con objetos regulares e irregulares.
✓ Aplica el concepto de momento de rotación y las condiciones de equilibrio traslacional
✓ Las fuerzas
✓ Equilibrio de traslación
✓ Fuerzas no equilibradas
✓ Dinámica del movimiento circular
✓ Centro de masa y centro de gravedad
✓ Torque y condiciones de equilibrio

✓ …que las fuerzas actúan sobre objetos puntuales. Y calcularán la resultante de fuerzas concurrentes en diversas
situaciones
✓ …que la primera ley de newton, se aplica en la solución de problemas y describir la relación entre masa e inercia.
143
✓ …que la tercera ley de newton, se aplica en la solución de problemas e identificarán pares de fuerzas de acción y
reacción.
✓ …que la segunda ley de newton, se aplica en la solución de problemas e identificarán cuándo un cuerpo se
encuentra en equilibrio o cuándo no
✓ …situaciones en las cuales se aplica la dinámica del movimiento circular.
✓ …que la ley de la gravitación universal, se aplica en la solución de problemas y aplicarán las leyes de kepler para
describir e interpretar el movimiento de los cuerpos celestes.
✓ …que mediante ecuaciones matemática se puede hallar el centro de masa para un cuerpo rígido.
✓ …que mediante ecuaciones matemáticas se puede hallar el momento o torque y las condiciones de equilibrio para
un cuerpo rígido.
✓ Descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones físicas relacionadas con la dinámica de objetos puntuales y de
cuerpos rígidos.
✓ Recolección y organización de información para el análisis de situaciones relacionadas con dinámica.

✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables en un evento físico relacionado con la
dinámica de objetos puntuales y de cuerpos rígidos.
✓ Explicación de eventos y sucesos físicos estableciendo relaciones entre causa y efecto
144


✓ Identifica las fuerzas que actúan sobre objetos puntuales y calculo la resultante de fuerzas concurrentes en
diversas situaciones.
✓ Aplica la primera ley de newton en la solución de problemas y describo la relación entre masa e inercia.
✓ Aplica la tercera ley de Newton e identifico pares de3 fuerzas de acción - reacción.
✓ Aplica la segunda ley de Newton al movimiento circular que describe un cuerpo y explico cuándo un cuerpo se
encuentra en equilibrio y cuándo no.
✓ Explica situaciones en las cuales aplico la dinámica del movimiento circular.
✓ Utiliza la ley de la gravitación universal y aplica las leyes de kepler para describir e interpretar el movimiento de los
cuerpos celestes.
✓ Determina el centro de masa, el momento de torsión y las condiciones de equilibrio para un cuerpo rígido.
UNIDAD 5: TRABAJO Y ENERGÍA
ESTÁNDARES
✓ Relaciona los conceptos de trabajo, energía cinética y potencia.
145
✓ Aplica y relaciona el concepto de energía potencial y trabajo. Aplica el principio de conservación de la energía.
✓ Aplica y relaciona los conceptos de impulso y cantidad de movimiento, y el principio de la conservación de la
cantidad de movimiento.
✓ Trabajo, energía cinética y potencia

✓ Conservación de la energía mecánica
✓ Impulso. Cantidad de movimiento
✓ …los conceptos de trabajo, energía cinética y potencia, en diversas situaciones.

✓ …las condiciones para que la energía mecánica se conserve en un determinado sistema.
✓ …los conceptos de cantidad de movimiento lineal e impulso; analizarán en qué condiciones se conserva el
momento lineal.
✓ Descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones físicas relacionadas con trabajo potencia y energía.
✓ Aplicación de modelos en situaciones relacionadas con trabajo potencia y energía.
146
✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables en un evento físico relacionado con
trabajo, potencia y energía.
✓ Formulación de hipótesis y resolución de problemas.

✓ Elaboración de conclusiones.
✓ Resolución de problemas sobre trabajo, potencia y energía.

✓ Define y aplica los conceptos de trabajo, potencia y energía cinética a diversas situaciones.
✓ Establece la relación entre energía potencial y trabajo, para así aplicar el principio de conservación de la energía a
diversas situaciones.
✓ Aplica el concepto de impulso y cantidad de movimiento a distintas circunstancias.
✓ Aplica el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal e identifico los diversos tipos de choques.
GRADO 11
UNIDAD 1: MECÁNICA DE FLUIDOS
ESTÁNDARES
✓ Interpreta los conceptos de presión y densidad. Plantea y resuelve problemas en los cuales aplica los principios de
pascal y Arquímedes.
147
✓ Explica situaciones para fluidos que se encuentran en movimiento, a partir de los conceptos presentados en las
ecuaciones de continuidad y de Bernoulli.
✓ La hidrostática
✓ La hidrodinámica
✓ …operacionalmente los conceptos: densidad, presión, principio de pascal y Arquímedes, y aplicarlos en la solución
de problemas relacionados con la hidrostática.
✓ …las propiedades de los fluidos en movimiento. Aplicarán la ecuación de continuidad y la ecuación de Bernoulli en
la solución de problemas.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones físicas relacionadas con la mecánica de fluidos.

Selección de criterios de clasificación y de unidades de medida.

mecánica de los fluidos.
148
✓ Formulación de hipótesis desde un argumento explicativo.

✓ Planteamiento y resolución de problemas sobre mecánica de fluidos.
✓ Verificación de hipótesis sobre mecánica de fluidos.

✓ Define operacionalmente y aplica los conceptos de densidad, presión, principio de Pascal y principio de
Arquímedes al resolver problemas relacionados con la hidrostática.
✓ Identifica las propiedades de los fluidos en movimiento
✓ Aplica la ecuación de continuidad y la ecuación de Bernoulli.
UNIDAD 2: TERMODINÁMICA
ESTÁNDARES
✓ Analiza y explica los conceptos de calor y temperatura. Considera los efectos de la variación de la temperatura
sobre algunas propiedades físicas de los cuerpos.
✓ Analiza y explica el concepto de calor y los efectos de este en los diagramas de fase y en calorimetría.
✓ Analiza y explica la transferencia de calor por conducción, convección y radiación.
149
✓ La temperatura y la dilatación de origen térmico

✓ Calor
✓ Transferencia de calor
✓ …el concepto de temperatura y establecerán su relación con el equilibrio térmico. aplicarán los conceptos de
dilatación térmica en la solución de problemas.
✓ …el concepto de calor, y calcularán el equivalente mecánico de este y analizarán diagramas de fase.
✓ …el concepto de calorimetría y lo aplicarán en la solución de problemas que incluyan cambios de estado.
✓ …la manera de cómo se trasfiere el calor y aplicarán el concepto de flujo de calor en la solución de problemas.
✓ Descripción de situaciones físicas relacionadas con la termodinámica.

✓ Identificación y distinción de los conceptos básicos asociados a la termodinámica.
✓ Interpretación de la información asociada con la termodinámica.
150
✓ Construcción y análisis de gráficos.

termodinámica.
✓ Interpretación de situaciones con ayuda de los modelos estudiados.

✓ Resolución de problemas relacionados con termodinámica.
✓ Respeto por la pluralidad de ideas.

✓ Comprende el concepto de temperatura y establezco su relación con el equilibrio térmico

✓ Aplica los conceptos de expansión térmica en la solución de problemas.
✓ Comprende el concepto de calor, calcula el equivalente mecánico de éste y analiza diagramas de fase.
✓ Aplica el concepto de calorimetría en la solución de problemas que incluyen cambios de estado.
✓ Comprende la manera como se trasfiere el calor y aplico el concepto de flujo de calor en la solución de problemas.
UNIDAD 3 GASES Y LEYES DE LA TERMODINÁMICA
ESTÁNDARES
✓ Establece relaciones entre el comportamiento de los gases con la teoría cinética y, a partir de ésta, elabora
explicaciones acerca de los cambios que se producen en las variables de estado.
✓ Analiza y explica el comportamiento de sistemas sometidos a procesos termodinámicos, en términos de la primera
ley de la termodinámica.
✓ Describe la segunda ley de la termodinámica y el concepto de entropía.
151
✓ Teoría cinética de los gases

✓ Primera ley de la termodinámica y procesos termodinámicos
✓ Segunda ley de la termodinámica y entropía
✓ …el comportamiento de los gases a partir del modelo del gas ideal y aplicarán las leyes de los gases ideales en la
solución de problemas.
✓ …que la primera ley de la termodinámica se puede aplicar a diversas situaciones.
✓ …los procesos termodinámicos para gases ideales.
✓ …que la segunda ley de la termodinámica se aplica a diversas situaciones.
✓ Descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones físicas relacionadas con los gases y las leyes de la
termodinámica.

✓ Análisis de variables en una situación relacionada con gases y leyes de la termodinámica.
✓ Construcción y análisis de gráficos.
152
✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables en un evento físico relacionado con los
gases y las leyes de la termodinámica.

✓ Interpretación de situaciones con ayuda de modelos
✓ Planteamiento y resolución de problemas relacionados con gases y leyes de la termodinámica.

✓ Describe el comportamiento de los gases a partir del modelo de gas ideal

✓ Aplica las leyes de los gases ideales en la solución de problemas
✓ Comprende y aplica la primera ley de la termodinámica a diversas situaciones
✓ Identifica e interpreta los procesos termodinámicos para gases ideales
✓ Comprende y aplica la segunda ley de la termodinámica a diversas situaciones.
UNIDAD 4: MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
ESTÁNDARES
✓ Determina las características del movimiento periódicoAnaliza las características de un movimiento armónico
simple
153
✓ Caracteriza sistemas masa – resorte desde diferentes puntos de vista

✓ Determina características del péndulo simple con base en el MAS
✓ Análisis del movimiento periódico

✓ Análisis del movimiento armónico simple
✓ Sistema masa – resorte
✓ Péndulo simple
✓ …las características generales del movimiento periódico a través de ejemplos de la vida cotidiana
✓ …las características dinámicas y cinemáticas de los sistemas físicos con movimiento armónico simple, para
plantear nuevos problemas y establecer soluciones a estos a partir de analogías.
✓ …el movimiento de un sistema masa – resorte como armónico simple desde la cinemática y dinámica, y también
desde la conservación de la energía.
✓ …que los principios del movimiento armónico simple, son aplicables al péndulo simple.
✓ Identificación de las características generales de un movimiento armónico simple

✓ Interpretación y descripción de los conceptos involucrados en el movimiento armónico simple
154
✓ Clasificación de cada una de las variables involucradas en una situación planteada, teórica o experimental.
✓ Argumentación a partir de inferencias deductivas

✓ Establecimiento de relaciones entre las variables involucradas en un fenómeno
✓ Posición y argumentación de hipótesis cuando se plantea una nueva situación a través de la argumentación
explicativa.
✓ Planteamiento y resolución de problemas a partir de la analogía con situaciones conocidas.
✓ Establecimiento de regularidades en distintas situaciones.

✓ Identifica las características de un movimiento periódico

✓ Encuentra la velocidad angular para un movimiento circular uniforme
✓ Analiza la cinemática y la dinámica del movimiento armónico simple
✓ Describe un sistema masa resorte
✓ Encuentra la energía mecánica total de un sistema masa – resorte
✓ Determina las características de un péndulo simple
155
UNIDAD 5: ONDAS
ESTÁNDARES
✓ Describe una onda en términos de magnitudes físicas como frecuencia, longitud de onda, periodo, amplitud y
velocidad
✓ Determina las condiciones y caracteriza fenómenos ondulatorios.
✓ Caracteriza el sonido y los fenómenos asociados con este
✓ Aplica el concepto de onda estacionaria y su uso en cuerdas y tubos sonoros
✓ Propiedades de las ondas

✓ Fenómenos ondulatorios
✓ Sonido
✓ Cuerdas y tubos sonoros
✓ …las características físicas asociadas a una onda y establecerán relaciones.

✓ …los fenómenos asociados a la propagación de las ondas en diferentes medios
✓ …que cuando existe un movimiento relativo entre la fuente y un móvil, se puede calcular la frecuencia percibida
por él.
✓ …cómo se forman las ondas estacionarias
156
✓ …el proceso para calcular los nodos normales en cuerdas y tubos.

✓ …el proceso para calcular la velocidad de propagación de una onda en una cuerda.
✓ Identificación y clasificación de las ondas

✓ Descripción cualitativa y cuantitativa de una onda
✓ Identificación de eventos físicos relacionados con ondas
✓ Caracterización de un movimiento ondulatorio
✓ Interpretación de situaciones con la ayuda de modelos ondulatorios
✓ Análisis de las variables que describen un movimiento ondulatorio

✓ Establecimiento de condiciones en fenómenos relacionados con ondas
✓ Resolución de problemas a partir de la caracterización de un fenómeno ondulatorio
✓ Formulación de hipótesis en la resolución de problemas relacionados con ondas

✓ Planteamiento y resolución de problemas vinculados con ondas
✓ Verificación de hipótesis relacionados con ondas
✓ Argumentación de soluciones a problemas concordantes con ondas

157
✓ Establece relaciones entre las características físicas asociadas a una onda

✓ Entiende los fenómenos asociados a la propagación de las ondas en diferentes medios
✓ Calcula el valor de la frecuencia percibida por un móvil cuando existe un movimiento relativo entre la fuente y él
✓ Entiende cómo se forman las ondas estacionarias
✓ Calcula los nodos normales en cuerdas y tubos
✓ Calcula la velocidad de propagación de una onda en una cuerda
UNIDAD 6: ÓPTICA GEOMÉTRICA
ESTÁNDARES
✓ Describe y explica el fenómeno de la reflexión de la luz. Construye e interpreta diagramas para representar las
imágenes que se forman en los espejos.
✓ Describe y explica fenómenos de la refracción de la luz. Construye e interpreta diagramas de rayos para
representar las imágenes que se forman en las lentes.
✓ Describe y explica el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos, tales como el ojo humano, el microscopio
simple y el telescopio.
✓ Reflexión de la luz
✓ Refracción de la luz
✓ Instrumentos ópticos
158
✓ …las teorías acerca de la naturaleza de la luz, y utilizarán técnicas geométricas y analíticas para construir
imágenes en espejos planos y esféricos.
✓ …y aplicarán el concepto de refracción a situaciones diferentes, ya sean de la vida cotidiana o propuestas en un

laboratorio.
✓ …y aplicarán el concepto de refracción y reflexión de la luz para explicar el funcionamiento de algunos
instrumentos ópticos.
✓ Identificación de situaciones en esquemas ilustrativos

✓ Descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones físicas relacionadas con la óptica geométrica
✓ Recolección y organización de la información en diferentes situaciones ópticas
✓ Aplicación de los conocimientos a situaciones experimentales y de la vida cotidiana

✓ Construcción y análisis de gráficos relacionados con óptica
✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables, en un evento físico relacionado con la
óptica geométrica
✓ Explicación de eventos y sucesos físicos estableciendo relaciones entre causa y efecto
✓ Resolución de problemas a partir de observaciones
159

✓ Verificación de hipótesis y resultados relacionados con óptica

✓ Comprendo las teorías acerca de la naturaleza de la luz

✓ Utilizo técnicas geométricas y analíticas para construir imágenes en espejos planos y esféricos
✓ Comprendo y aplico el concepto de refracción a situaciones diferentes, ya sean de la vida cotidiana o propuestas
en un laboratorio
✓ Comprendo y aplico el concepto de reflexión y refracción de la luz, para explicar el funcionamiento de algunos
instrumentos ópticos
UNIDAD 7: ÓPTICA FÍSICA
ESTÁNDARES
✓ Describe y explica distintas teorías sobre la naturaleza de la luz

✓ Describe y explica interferencia y difracción de la luz
✓ Interferencia y difracción de la luz
160
Los alumnos y las alumnas…
✓ …caracterizarán la luz como una onda electromagnética

✓ …describirán la interferencia de la luz aplicando el experimento de Young.
✓ …explicarán los efectos de la interferencia en películas delgadas
✓ Identificación e interpretación de situaciones relacionadas con la óptica física

✓ Descripción de situaciones físicas relacionadas con la óptica física
✓ Organización de la información en la resolución de problemas
✓ Análisis de variables en una situación relacionada con óptica física

✓ Establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables, en un evento físico relacionado con óptica
física
161

✓ Describe las diversas teorías sobre la naturaleza de la luz

✓ Explica y aplica el principio de Young
✓ Explica el experimento de Young
✓ Describe los efectos de la interferencia en películas delgadas
UNIDAD 8: ELECTROSTÁTICA
ESTÁNDARES
✓ Describe y caracteriza cargas eléctricas

✓ Describe la interacción entre cargas eléctricas
✓ Describe y caracteriza el efecto del campo eléctrico sobre las cargas
✓ Aplica los conceptos de energía potencial eléctrica, potencial eléctrico, diferencia de potencial y relaciona los
mismos
✓ Aplica el concepto de almacenamiento de energía eléctrica y su relación con la diferencia de potencial
✓ Entender y aplicar el concepto de corriente eléctrica
✓ Identifica las componentes de un circuito y los resuelve
✓ Explica los fundamentos de la generación
✓ Interferencia y difracción de la luz
162
Los estudiantes y las estudiantes…
✓ …Identificarán, caracterizarán y cuantizarán cargas eléctricas

✓ …Aplicarán la ley de Coulomb para calcular fuerzas eléctricas sobre partículas cargadas
✓ …Relacionarán el campo eléctrico con la fuerza eléctrica que experimenta una carga. Calcularán el campo
eléctrico en un punto debido a diferentes cargas
✓ …Calcularán el potencial eléctrico producido por cargas puntuales y diferencias de potencial entre puntos.
✓ ...Realizarán analogías entre energía potencial gravitacional y energía potencial eléctrica.
✓ …Calcularán la capacidad de un condensador.
✓ …Resolverán circuitos simples con condensadores
✓ …Realizarán cálculos que involucren voltaje, corriente y resistencia.
✓ …Resolverán circuitos donde determine diferencias de potencial y resistencias equivalentes
✓ …Explicarán el proceso que permite el uso de la energía eléctrica
✓ Descripción cualitativa y cuantitativa de fenómenos eléctricos.

✓ Interpretación de las variables que intervienen en los diferentes fenómenos y su incidencia en los mismos.
✓ Análisis y explicación de fenómenos cotidianos relacionados con electricidad y magnetismo.
✓ Aplicación de conceptos para explicar fenómenos eléctricos.
✓ Conocimientos de nuevos instrumentos de medida.

✓ Resolución de problemas relacionados con electrostática a partir de planteamientos sencillos.
✓ Realización de mediciones y análisis de las mismas.
163
✓ Establecimiento de relaciones entre campo gravitacional y campo eléctrico.
✓ Relación entre variables en fenómenos eléctricos.

✓ Interpretación de resultados experimentales.

✓ Describe las interacciones entre cargas

✓ Resuelve ejercicios donde aplique la ley de Coulomb para calcular la fuerza entre partículas cargadas.
✓ Calcula el campo eléctrico producido por cargas puntuales.
✓ Traza los vectores fuerza y campo eléctrico para situaciones dadas.
✓ Diferencia los conceptos de campo eléctrico, fuerza eléctrica y potencial eléctrico.
✓ Entiende el origen de las corrientes eléctricas.
✓ Resuelve circuitos aplicando los conceptos de resistencia equivalente y la ley de ohm.
Recursos
✓ Explicación
✓ Consulta
✓ Prácticas
✓ Informes de laboratorio
✓ Videos y guías de discovery en la escuela
✓ Talleres
164
✓ Conferencias
✓ Apple Java
✓ Diapositivas
✓ Problemas ejemplo
✓ Problemas programados
✓ Test
✓ Sala interactiva
✓ Sala de sistemas
Bibliografía
✓ SERWAY, Raymond.Física. Tomo 1. Mc Graw Hill, 1977.

✓ TIPLER, Paul A. Física 3ª ed. Barcelona, Reverté, S.A., 1992
✓ BARRERA, Pilar. Física. Tomo 1. Norma, 2005
165

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INSTITUCION EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS

Con énfasis en Micro empresarial

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Haldo Fernando Lázaro

INSTITUCION EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS

1. PRESENTACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS

El modelo pedagógico empleado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental es la Teoría de la enseñanza –

1. ¿qué tópicos vale la pena comprender?

3. ¿cómo podemos promover comprensión?

✓ Explorar hechos y fenómenos.

2 Serie guías N°7.Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Sociales, página 6

✓ Identificar las variables.

VALORAR EL TRBAJO EN CIENCIAS NATURALES: Hace referencia a el desarrollo compromisos personales y

2. DIAGNOSTICO DEL ÁREA DE CIENCIAS

3 Serie guías N°7.Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Sociales, página 10

Análisis de Resultados de pruebas externas en la sección de bachillerato:

3. PROPUESTA DEL ÁREA DE CIENCIAS

El objeto de esta experiencia pedagógica “COMO SI FUÉRAMOS CIENTÍFICOS”, es promover la renovación de la

Conclusión: La propuesta pedagógica “COMO SI FUÉRAMOS CIENTÍFICOS” se dedica específicamente al tratamiento

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

✓ Construir teorías acerca del mundo natural.

La metodología del área de ciencias naturales se base en dos componentes:

Entre la observación y la experimentación existe una diferencia fundamental: en la observación el investigador

8. COMPETENCIAS LABORALES Y CIUDADANAS (ver anexo 1. Matriz del PESCC)

Trabajo en equipo y Liderazgo:

✓ Conocimiento sociocultural del entorno

✓ Contribuyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS

9. GRADO 1 GRADO: PRIMERO

UNIDADES: ENTORNO VIVO, PROCESOS QUIMICOS Y FISICOS, CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

✓ Observar e interpretar situaciones

✓ Plantear y argumentar situaciones

✓ Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes.

TOPICO GENERATIVO: COMO SOY YO

✓ Describirá su cuerpo y el de sus compañeros.

✓ Observa y dibuja lo observado

✓ Representa a través de un dibujo las partes del cuerpo humano

✓ Señala en su cuerpo las partes y las articulaciones de este

✓ No pone en riesgo su integridad física

✓ Trata adecuadamente los animales y las plantas

✓ Las partes del cuerpo.

✓ Cuidados del cuerpo

✓ Partes artificiales del cuerpo

✓ Cambios físicos del cuerpo

✓ Los cinco sentidos

TOPICO GENERATIVO: SOY PARTE DE LA NATURALEZA

✓ Describirá características de los seres vivos y objetos inertes.

✓ establecerá semejanzas y diferencias entre ellos.

✓ Enunciará necesidades de los seres vivos

✓ Describirá y verificará ciclos de vida de los seres vivos

✓ Observará la importancia del suelo, en el crecimiento y desarrollo de una planta

✓ Describe verbal y gráficamente los animales de su región

✓ Cuida y protege los seres vivos que le rodean

✓ Dibuja el ciclo de vida de los seres vivos

✓ Evidencia conocimientos a través de experimentos

✓ Ayuda con el embellecimiento y cuidado de las plantas de la institución

✓ Los seres vivos e inertes

✓ En qué se parecen los seres vivos

✓ Necesidades de los seres vivos

✓ Los seres vivos cambian

✓ Las plantas y sus partes

✓ Medio de vida y cuidado de las plantas