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2. Lo que se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados o desempeños esperados)
3. Estrategia didáctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, debate, cortometraje, pasarela, rally, mural, noticiero,
ABP, escenificación, parodia, producción creativa, libro artesanal, musical)
6. Secuencia didáctica
Inicio Desarrollo Cierre
1. Introducción magistral del docente, se Los equipos se organizan, toman 1.Presentación y defensa de producciones
recuperan saberes previos. Actividades acuerdos, conviven, se movilizan frente al grupo
tradicionales de libro y cuaderno, interactividad para elaborar y cumplir con la 2.Evaluación.- se aplica la herramienta de
S-O. producción solicitada. calificación
2. Se organiza al grupo aleatoriamente El maestro funge como 3. Retroalimentación, como mejorar la
3. Se indica a los equipos que se va a hacer y acompañante, asesor. Se hace producción.
define los criterios de exigencia referencia a los criterios de
4. Se ofrecen insumos, fuentes y recursos exigencia, para que se guíen con
para desarrollar lo solicitado ellos
7. Evaluación a través de Indicadores
De proceso De producto
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4… 8…
8. Herramienta de calificación: (Lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)
9. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propósito alcanzado
10. competencias de alta jerarquía que se favorecen, que se les abona con este diseño de situación de aprendizaje
Formato propiedad de FROVEL EDUCACION EDITORES, S.A. de C.V. Derechos Reservados. Tomado
del Libro Frola y Velasquez (2014) “Diseñar situaciones de aprendizaje por competencias y con
calidad”. México.