UNIVERSIDAD

ALFA Y OMEGA
EXTENSION BUENAVISTA

LIC. EN PEDAGOGIA

ALUMNO:
JULIO CESAR VEZQUEZ HERNANDEZ
GRADO: 3 GRUPO: B

MATERIA:
EDUCACION AMBIENTAL

MAESTRA:
LIC. JOSEFINA SEGOVIA OSORIO

RESUMEN UNIDAD II
 UNIDAD II: EDUCACION AMBIENTAL

RESUMEN

La educación ambiental aparece como una herramienta indispensable para

conseguir el cambio de modelo social y superar esta crisis y los graves problemas
ecológicos que afectan al planeta: el despilfarro de recursos energéticos y
materiales, las grandes concentraciones urbanas, la pérdida de biodiversidad, la
emisión de contaminantes a la atmósfera, la mala gestión de los recursos
naturales, la falta de conciencia sobre la miseria que sufren los habitantes de los
países pobres y la fuerza del modelo de desarrollo que identifica la felicidad en la
vida con el consumismo excesivo.

Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la
novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de
medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad
suficiente para constituirse en finalidad y objeto de la educación.

2.1 Principios de la educación ambiental

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo

construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales,
económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.

Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión

ambiental.

Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como

finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras áreas.

La complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario

desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.

Promover el conocimiento, solucionar problemas, la clasificación de

valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes
en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización ambiental para
aprender sobre la propia comunidad.
 Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en
la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad
de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para

la prevención y la solución de los problemas ambientales.

2.2 Objetivos de la educación ambiental

Lograr que los individuos, las comunidades comprendan la complejidad del

ambiente natural y el creado por el hombre, que les permitan participar de
manera responsable y efectiva en la previsión y resolución de los
problemas ambientales.

Mostrar claramente la interdependencia económica, política y ecológica del

mundo moderno.

Transformar los esquemas teórico-metodológicos de las relaciones hombre-

hombre y hombre-naturaleza.

Desarrollar a través de la educación una conciencia ética hacia los

valores ambientales.

2.3 Antecedentes de la educación ambiental

 En la década de los 70 surge lo que hoy denominamos el origen de la Educación
Ambiental. A partir de esta década comenzaron a celebrarse diversos congresos:

La primera gran reunión de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) con

temática ambiental fue la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, la cual se llevó a cabo en la capital sueca, Estocolmo, en el año 1972.
Los temas principales fueron dos, el desarrollo sostenible y la protección al medio
ambiente.

Fruto de esta conferencia se proclamaron 26 principios donde se defienden

derechos tan fundamentales como los siguientes:
 Disfrutar y proteger el medio ambiente.
Preservar los recursos naturales y usar responsablemente las fuentes de
energía no renovables.
Las políticas ambientales de todos los Estados, al igual que la ciencia y la
tecnología deberán estar encaminadas a favorecer el medio ambiente.
La educación será una herramienta para sensibilizar a la ciudadanía.
Eliminación de las armas nucleares.

2.4 Educación ambiental en América latina

El desarrollo conceptual de la educación ambiental en América Latina:
discrepancias y convergencias, la situación de la educación en la región reviste
formas variadas, aunque ha estado fuertemente influida por las improntas de cada
década: en los setenta los serios problemas político-militares; en los ochenta, el
rezago económico; y en los noventa, la globalización y las variadas crisis que
caracterizan a este momento actual.
De ahí que, como ya se ha dicho, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Humano, realizada en Estocolmo, Suecia, en junio de 1972 no representara
un evento de gran interés para la región.11 El principio 19 de la Declaración de
Estocolmo consigna:
Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto
a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al
sector de la población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una
opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de responsabilidad en
cuanto a la protección del medio en toda su dimensión humana.
Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos.
Ante la necesidad de definir mejor la posición latinoamericana frente a este nuevo
ámbito de política, en respuesta también a los planteamientos del Club de Roma
sobre Los límites del crecimiento, en 1974 el Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA) y la Unesco convocaron, en Cocoyoc, México,
el Seminario sobre Modelos de Utilización de Recursos Naturales, Medio
Ambiente y Estrategias de Desarrollo.
Aquí la problemática ambiental es vista más como problemática socioeconómica,
cultural y política que como problemática ecológica.