FASE FINAL – EVALUACION DEL CURSO

POR
ANGIE PAOLA ROJAS MONCADA
JESIKA ROJAS BALLEN
LEIDY TATIANA OBREGÓN
RUTH MELVA ZAPATA
VIVIANA PAOLA COLMENARES PLATA

GRUPO
403012-379

TUTORA:
ALBA LUZ TORRES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
Mayo 22 de 2020
 INTRODUCCIÓN

El ser humano y su desarrollo es muy complejo de entender y descifrar, lo cual por medio
de este aporte se conocerá un poco más sobre su desarrollo, los principales autores que
han influido en dichos aportes, desde sus aspectos físicos, cognoscitivos, emocionales y
sociales.

En este documento se evidencia el desarrollo de la fase 4 – Fase final, evaluación del

curso, propuesto por la UNAD en el que se analizan las teorías sobre las etapas del
desarrollo desde los cognoscitivo, emocional, psicosocial, físico y redes de apoyo a partir
de los ejercicios prácticos de las fases 1,2, y 3 en las cuales se realizaron entrevistas a
personas en diferentes etapas del ciclo vital.

Esta actividad propuesta por la UNAD promueve el aprendizaje autónomo y

significativo, en la que se pone en práctica lo aprendido sobre los principios
conceptuales de los temas vistos.
 OBJETIVOS

General:
Identificar teorías y modelos del desarrollo en los diferentes ciclos vitales del ser
humano.

Específicos:

 Identificar las teorías y modelos del desarrollo desde las dimensiones:

cognoscitivas, emocionales, físicas y sociales durante la infancia, adolescencia,
adultez y vejez.

 Identificar si las vivencias de las personas entrevistadas son congruentes o

manifiestan alguna discrepancia con relación a las teorías y modelos del desarrollo
en las diferentes dimensiones.
 Ficha 4 – Fase 4

Una vez diligenciadas las fichas 1, 2 y 3, usted deberá diligenciar la presente ficha, en la cual
deberá analizar la información de cada una de las etapas del desarrollo obtenida a partir de las 3
entrevistas realizadas a la luz de los referentes teóricos por cada una de las esferas,
argumentando en qué aspectos hay congruencias y en cuáles discrepancias.

Esfera/
Etapa del Infancia Adolescencia Adultez Vejez
Desarrollo
CONGRUENTE CONGRUENTE CONGRUENTE CONGRUENT
Físico E
El desarrollo El desarrollo Ya se ha entrado
En el físico de la niña físico, en esta en una etapa del Manifestó
crecimiento fue acorde a cada edad de alguna desarrollo pérdida de vigor,
físico existe lo etapa del manera tiene más “plena”. fuerza y
que los desarrollo. El cambios por su resistencia.
anglosajones periodo de alto aumento en el Hay vitalidad, Ya nota
denominan gestación a cambio de fuerza, resistencia dificultad a la
“spurts”, es nacimiento se dio hormonas, en su máximo hora de realizar
decir, sin definición sexual, potencial. algunas
aumentos complicaciones, crecimiento y actividades
repentinos que en el tiempo desarrollo de su Es una persona físicas.
se visualizan normal entre las cuerpo y todo este sana que no
como cambios 36 y 40 semanas. proceso se dio de presenta En él su
bruscos de la forma más complicaciones desgaste físico
pendiente en la No presentó adecuada. de salud. desafortunadam
curva limitación física o ente se dio de un
representativa de tipo cognitivo Discrepancia: De momento a otro,
de una que afectara su alguna manera y de una forma
función. movilidad, esta etapa tiene muy rápida
Discontinuidad crecimiento y algunas debido a la
es aparecen en libre desarrollo. dificultades ya trombosis que
cuanto se que el cambio de paralizo la mitad
comparan En esta etapa su niño – joven en de su cuerpo en
fases de la vida desarrollo físico algunos casos no donde por
del mismo empieza de forma es muy bien motivos de
niño o niña. adecuada en los aceptado. fuerza mayor se
(Perinat, 2003, primeros meses La niña se sentía encontró
p.72) de vida, pues es un poco extraña al dependiente de
una niña muy ver todos los los demás para
activa, a sus 4 cambios que se realizar sus
meses se empezó daban en su respectivas
a sentar, a los 6 cuerpo y a pesar necesidades
meses empieza su de que sus padres fisiológicas y
gateo y balbuceo, y en colegio actividades
y a los 12 meses habían hablado físicas.
de vida empieza mucho sobre este
con sus primeros tema no dejaba de Presenta
pasos, a medida ser temeroso para problemas de la
que pasa el ella. vena varice, el
tiempo su cual si mantiene
actividad física se Hay que tener demasiado
expresa de forma más en cuenta el tiempo de pie le
más rápida, sus ambiente en el molesta, ya que
movimientos que desarrolla el en un momento
físicos los realiza sujeto, ya que de su vida se le
de una manera puede presentarse estallaban.
más segura y discapacidades
fuerte. por negligencia
médica o por falta
Su alimentación de experiencia
fue la indica los médica.
primeros 6 meses
de vida lactancia
materna exclusiva
y a partir de los 7
meses comenzó
su alimentación
complementaria
adecuada.

Discrepancia: Su
desarrollo físico
depende de su
estado de salud a
pesar de su
adecuada
alimentación y
desarrollo físico
la niña curso una
crisis de asma por
lo que fue
 necesario
hospitalizarla.

CONGRUENTE CONGRUENTE CONGRUENTE CONGRUENT

Cognitivo E
El desarrollo El desarrollo El desarrollo
“Según la cognitivo de la cognitivo es cognitivo es El desarrollo
teoría de niña fue acorde a acorde a su ciclo acorde a su ciclo cognitivo es
Piaget, el cada etapa del vital. vital y nivel de acorde a su ciclo
desarrollo. escolaridad. vital y nivel de
individuo ha
Superó escolaridad.
de adaptarse a Desarrolló una satisfactoriamente Es una persona
un medio en comprensión del cada una de las independiente. Está ubicado en
constante mundo a través de etapas de sensorio tiempo y
cambio, sus sentidos. motora, pre Sus procesos espacio.
desarrollo que operacional y de sensoriales aun
puede verse Empezó a gatear a operaciones funcionaban bien, A pesar de su
los 6 meses ya concretas. ya que contaba discapacidad
descrito en
que, le gustaba con buena vista, trata de ser lo
términos de mucho ir de un En la etapa de no presentaba más
funciones y lado al otro y operaciones alteraciones independiente
estructuras”. también intentar formales ha auditivas y su posible al
(Cantero,2012, pararse en varias aumentado sus gusto y olfato momento de
p.21) superficies y relaciones eran normales, realizar sus
sostenerse con sociales, se presento algunas cosas privadas,
sillas o con la destaca en el dificultades en el es muy
pared, así que colegio por sus tacto, pero podía organizados con
empezó a caminar expresiones manejarlas con sus cosas (ropa,
muy bien a los 13 artísticas de baile, facilidad. medicamentos,
meses. y se encuentra papeles).
cursando un curso
En la atención y
Realizó un de canto, se da a Se evidencia
memoria expresa
proceso de conocer y a afectación en su
que no ha
adaptación sin entender en su memoria a corto
presentado
dificultad. forma de ser de su plazo,
dificultades,
carácter, su ocasionando que
debido a que
Conoció y privacidad no en ocasiones se
siempre está
comprende el entra en discusión disgusta o enoja
atento a todo, y
mundo a través de con sus papas ya al considerar
responde
la prueba y error. que es respetable que su esposo o
rápidamente a los
da ideas muy sus hijo le han
llamados.
valiosas para cambiado de
solucionar lugar sus objetos
 problemas personales. Su
familiares, y memoria a largo
copera de una plazo y memoria
manera adecuada sensorial no se
con los oficios de ven afectadas ya
la casa. que recuerda
con facilidad
sucesos,
acciones como
las fechas de
nacimientos de
sus hijos y
aprendizajes
adquiridos hace
varios años
atrás.

CONGRUENTE DISCREPANCI CONGRUENTE CONGRUENT

Psicosocial A E
Confianza vs.
“La teoría de Desconfianza. Laboriosidad vs Intimidad Vs. Integridad VS
Erikson del Mantuvo una Inferioridad. Aislamiento: desesperación
desarrollo relación cercana En esta etapa
psicosocial con sus padres. empezó a hacer Es un hombre que En esta etapa se
está formada Tuvo más amigos y a confía en sí hace evidente la
por ocho acompañamiento llevarse más con mismo, no señora posee
etapas adecuado por sus compañeros manifiesta tener integridad, ya
distintas, cada parte de sus de colegio, inconvenientes que reconoce su
una con dos progenitores. también empezó a con sus relaciones pasado, sus
resultados llevar a cabo interpersonales. vivencias,
posibles (uno Autonomía vs. deberes de la experiencias y
positivo y otro Vergüenza. casa, le ayudaba a Generabilidad enseñanzas, que
negativo para Aprendió a la madre o a sus Vs. Auto han marcado su
el desarrollo)”. caminar sin abuelos en absorción vida y definido
(Cantero, dificultad, fue una cualquier cosa Es una persona su personalidad.
2012, p.174) niña que le pidieran. muy trabajadora,
independiente, que en ocasiones
con autonomía Identidad vs y para cumplir Es una etapa en
acorde a su edad. Confusión con los donde las
Su abuelo le ha compromisos personas
Iniciativa Vs. enseñado a ser adquiridos debe empiezan a
Culpa. independiente, a permanecer por perder sus seres
Fortaleció su tomar decisiones fuera de casa. queridos, lo que
relación con el y ser firme en sus quiere decir que
entorno, le convicciones. tiene que
 gustaba explorar, Manifiesta que enfrentar estos
jugar, aprender. siente ansiedad duelos.
Cada vez adquiría porque ya terminó
más confianza y el colegio y está a
tomaba la portas de
iniciativa en el enfrentarse a
desarrollo de empezar una
actividades que le tecnología y que
gustaban. según acuerdos
familiares es hora
de empezar a
asumir y
responder por
algunos gastos
personales, lo que
implica conseguir
trabajo.
CONGRUENTE DISCREPANCI CONGRUENCI DISCREPANC
Emocional A A IA
Ella es una niña
Es importante muy alegre, Uno de los No presenta Manifiesta que
entender que divertida y aspectos que ha alteraciones de por errores en su
no todos pasan extrovertida, marcado su vida tipo emocional. juventud perdió
por todos los puesto que eso es es no haber tenido Es una persona a su familia, se
estadios ni lo que le han la oportunidad de tranquila, separó de su
todos llegan al enseñado y dado conocer a su establece y esposa e hijos.
último nivel de el ejemplo sus padre, por lo que mantiene buenas Se muestra
desarrollo. (La padres y demás ha preferido ser relaciones apesadumbrado
mente es familiares. más cercano a su interpersonales y y manifiesta que
maravillosa, abuelo materno. se relaciona muy extraña ésa
2019) Su conducta es bien con el medio época en que
muy normal tanto Ha tenido que que le rodea. estaba rodeado
en su casa como afrontar algunas de las personas
en su colegio. “crisis normales” Refiere que, que amaba.
de depresión o aunque por ahora
ansiedad en la no necesita CONGRUENC
DISCREPANCI adolescencia. mucha ayuda, ya IA
A Pasó por una que su estado le Es un hombre
Durante los época en la que permite hacer alegre, artista.
primeros 4 años empezó a muchas cosas, en La música le
vivió con sus consumir algo de caso de que llegue sube el ánimo
padres, sin alcohol con a esa etapa, le cuando se siente
embargo, tuvo compañeros del gustaría seguir triste. Disfruta
que vivir su colegio. haciendo lo que mucho el baile y
separación siendo Manifiesta que más que pueda, el canto.
esta una situación sintió curiosidad ya que no quiere Expresa que el
difícil para lo cual de probar que nadie sienta jardín y la
no estaba sustancias lastima por él música son una
preparada, ni ella psicoactivas pero terapia poderosa
ni su hermanita. tiene claro que no para él, que le
Discrepancias:
es correcto y no ayuda a superar
tiene necesidad de Es una persona de el vacío de no
hacerlo. sentimientos y tener contacto
emociones muy frecuente con su
Discrepancias: fuertes, siempre familia.
fue poco
Al entrar a la
expresivo. Se considera un
etapa desde los 12
hombre
años, se empezó a
productivo a
guardar más las
pesar de su
cosas y carecer de
edad; se
confianza.
considera como
un hombre que
Actualmente ha no tolera la
tenido conductas injusticia y el
agresivas, no solo maltrato hacia
verbalmente sino los menos
físicamente contra favorecidos.
su hermana Le teme a
envejecer más y
terminar
enfermo pues
siente que se
convertiría en
una carga para
quienes lo
cuidan.

Discrepancias:
En la etapa de la
jubilación al
principio fue
muy difícil
adaptarse al
cambio, ya que
era un hombre
que mantenía en
constante
movimiento y al
no tener nada
que hacer, eso
de cierta manera
 lo estresaba,
pero empezó
hacer las cosas a
su ritmo y
capacidad, a
aceptar los
ciclos de la vida
con tranquilidad.
CONGRUENTE CONGRUENTE
Psicosexual
Etapa oral (1 El desarrollo en la
“El desarrollo año): etapa oral y anal
sexual en los La mamá la lactó fue acorde a cada
niños y niñas hasta los 13 ciclo vital.
está meses
estrechamente aproximadamente
ligado a su . Jamás intento Etapa fálica.
aprendizaje del chupar dedo. Desde que
cómo, dónde, cumplió poco más
cuándo, de la Etapa anal (2 – 3 de un año empezó
conducta años): a bañarse solo sus
sexual La madre afirma genitales y su
(regulación que no fue difícil madre o abuela le
social). enseñarla a avisar indicaban cómo
Además, a e ir al baño si debía hacerlo.
través de sus tenía alguna Pudo haber
primeras necesidad. Dejó el presentado
experiencias pañal por complejo de
compartidas, completo al Edipo, ya que, le
asignan un cumplir los 2 gustaba estar
valor a la años. mucho con la
sexualidad”. mamá porque le
(Perinat, 2003, Etapa fálica (de daba más cariño y
p. 375) los 3 a los 6 se mostraba más
años): flexible.
A los 3 años se
empezó a dar Etapa de
cuenta de las latencia
diferencias entre En esta etapa
hombres y afirma que
mujeres, a empezó a pedir
descubrir su más privacidad y
cuerpo y no le gustaba que
genitalidad. En se metieran
ocasiones, mucho en sus
especialmente cosas, ya empezó
cuando se a ver cambios
acostaba a ver físicos como la
televisión, de estatura (estirón)
forma y la contextura,
inconsciente etc.
metía su manita
entre los cucos a Etapa genital
rascarse y tocarse.Está relacionada
con los cambios
Etapa de físicos que
latencia (de los 7 acompañan a la
hasta la adolescencia.
pubertad): Expresa seguridad
Siempre ha sido sobre atracción y
una niña recatada. gusto por las
Ya para esta mujeres, ha
época ella realiza tenido dos
su aseo personal y relaciones de
se viste sin noviazgo. En este
supervisión. Es punto expresa que
consiente que su desde los 13 años
cuerpo es sagrado o antes empezó a
y debe ser sentir el deseo
respetado sexual y a tener
empezando por sí pensamientos
misma y por las sexuales.
demás personas; Manifestó haber
reconoce algunos tenido
signos de peligro experiencias
y cómo debe sexuales y
actuar. conocimiento
sobre métodos de
Etapa genital protección.
(desde la pubertad
y se prolonga
adelante): No
aplica.
 CONCLUSIONES

 Las teorías del desarrollo de los autores mantienen una línea común en cuanto a
que el desarrollo del ser humano se da en diferentes etapas a lo largo del ciclo
vital.
 Se pudo comprobar que los procesos físicos y mentales van evolucionando a
medida que las personas van pasando de una etapa a otra en su ciclo vital.
 Podemos concluir que todas las etapas de la vida son diferentes y que estas
dependen de la edad y de su entorno en donde estas se van desarrollando

BIBLIOGRAFÍA.

Castro, A. M. D., & Angarita, A. C. (2006). Cara a cara con la muerte: buscando el sentido.
Bogotá, CO: Red Psicología desde el Caribe. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10109761&p00=psicologia+muerte

Macias, S. T. (2003). Duelo: intervención en Crisis.. Madrid, ES: Colegio Oficial de Psicólogos
de Madrid. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10040529&p00=psicologia+duelo+muerte

Posso, M. (2018) UNIDAD 2: Redes sociales. [OVI] Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/9651

Madariaga, O. C., Abello, L. R., & Sierra, G. O. (2014). Redes sociales fundamentos
conceptuales, caracteristicas y funciones. En Redes sociales : Infancia, familia y comunidad.
Bogotá, CO: Universidad del Norte. (pp. 1-60) Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10934019

Crovi, D. D. M., López, C. M. D. L. Á., & López, G. R. (2009). Redes sociales: análisis y
aplicaciones. México, D.F., MX: Plaza y Valdés, S.A. de C.V. (PP 13 - 39) Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10844714&p00=redes+sociales

Uribe, R. A. F., Valderrama, L., & Durán, V. D. M. (2009). Diferencias evolutivas en la actitud
ante la muerte entre adultos jóvenes y adultos mayores. Bogotá, CO: Red Acta Colombiana de
Psicología. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10328205&p00=psicologia+duelo+muerte