Clases de Ciencias Naturales Segundo Periodo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ RAMÓN BEJARANO
PLAN DE CLASE
CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5° CLASE 2
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO DBA
•Clasifico seres CIUDADANA:

vivos en Reconocer la Comprende que existen distintos tipos
diversos Reconozco y respeto mis clasificación taxonómica de ecosistemas (terrestres y acuáticos)
grupos semejanzas y diferencias de los animales. y que sus características físicas
taxonómicos con los demás en cuanto a (temperatura, humedad, tipos de suelo,
(plantas, género, aspecto y altitud) permiten que habiten en ellos
animales, Limitaciones físicas. diferentes seres vivos.
Microorganism
os…) COMPETENCIAS:
Analítica, comprensiva,
comparativa……
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO TEMA

AFECTIVO COGNITIVO EXPRESIVO
Que los estudiantes Que los estudiantes comprendan Que los estudiantes - Clasificación taxonómica de los
valores la la clasificación taxonómica de los pinten y dibujen algunos animales.
importancia de los seres vivos. animales según su
seres vivos. clasificación.
EVALUACIÓN EVALUACIÖN EVALUACIÓN
AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA
Dibujar los diferentes animales según
A través de chalar en el aula Los estudiantes a través su clasificación.
indagar en ideas previas y motivar de una lectura
el reconocimiento de los comprenden la como
diferentes animales y su están clasificados los
clasificación. seres vivos.
PROPOSICIONES
-COGNITIVA:
P.1 La taxonomía tiene como objetivo clasificar en grupos los diferentes organismos que existen.
P.2 La taxonomía es la ciencia que se encarga de dar nombre y clasificar los seres vivos.
P.3 La taxonomia es una rama de la biología.
P.4 El botánico Carlos Linneo es considerado el padre de la taxonomia moderna.
P.5 La taxonomia moderna desarrollo el modelo de clasificación actual de los seres vivos.
P.6 Linneo no creía en la evolución de las especies, el sostenía que cada una de estas había sido creada. A esta teoría se
le llamo Fijista.
P.7Cada especie se identifica según el método de Linneo con un nombre en latín que consta de dos palabras
(nomenclatura binomial)
P.8 la primera palabra es con su 8inicial mayúscula y corresponde al género que pertenece la especie.
P.9 La segunda palabra es en minúscula y hace referencia a alguna clase de característica de la especie, de su
descubridor o su habitad. Esta segunda palabra siempre debe ir acompañada de la primera, sola no indica la especie.
EJ:
Homo sapiens (el hombre)
Género: Homo
Especie: Sapiens
Su nombre científico: Homo sapiens
P.10 Los grupos taxonómicos en que se clasifican los distintos tipos de organismos se denominan categorías taxonómicas
o taxones.
P.11 La categoría taxonómica más general es el REINO.
P.12 El reino se va dividiendo en filos, clases, órdenes, familias, géneros y especies. Es una clasificación jerárquica.
P.13 El reino es el más importante porque contiene todos los seres vivos que existen.
P.14 La especie es el grupo más pequeño porque solo hay una especie de cada animal.
Ej:
P.15 Los científicos clasificaron a los seres vivos en cinco reinos para facilitar su estudio.
P.16 Los cinco reinos de la naturaleza son: mónera, protista, hongo, animal y vegetal
P.17 El reino mónera está conformado por las bacterias los cuales son seres unicelulares, viven en todas partes del suelo,
en el agua o el cuerpo de otros organismos.
P.18 Algunas bacterias son beneficiosas como las usadas para fabricar queso y vinagre. Pero otras son perjudiciales
porque causan enfermedades.
P.19.El reino protista se encuentran los protozoario que son unicelulares viven en el agua y en sitios húmedos.
P.20 Las algas también pertenecen a este reino habitan en los mares y ríos. Esta clase de protistos son autótrofos
porque fabrican su propio alimento por medio de la fotosíntesis. En esto se parecen a las plantas.
P.21 El reino hongo son seres vivos que se diferencia de las plantas porque no fabrican su propio alimento. Se alimentan
de los restos de otros seres vivos.
P.22 Al grupo de los hongos pertenecen los champiñones, el moho y la levadura.
P.23 Algunos hongos son perjudiciales y otros son benéficos por ejemplo los champiñones y la levadura son comestible
se utilizan para hacer pan y queso.
P.24 El reino vegetal está conformado por todas las plantas, los únicos seres capaces de fabricar su propio alimento
además de las algas.
P.25 Las plantas se clasifican en dos grupos con flores y sin flores.
P.26 Las plantas con flores llamadas fanerógamas poseen semillas, a este grupo pertenecen la mayoría de las plantas.
P.27 Las plantas sin flores llamadas criptógamas no poseen semillas para su reproducción, lo cual lo hacen por medio de
esporas. A este grupo pertenecen los musgos y los helechos.
P.28 En el reino animal se encuentran seres vivos que se nutren, respiran, se reproducen y se relacionan con los demás
seres del medio.
P.29 Los animales se clasifican en seres vertebrados y seres invertebrados
P.30 Los vertebrados son animales con columna vertebral, entre estos encontramos los mamíferos, las aves, los peces,
los anfibios y los reptiles.
P.31 Los invertebrados carecen de columna vertebral entre estos encontramos los artrópodos (insectos, arácnidos,
crustáceos y miriápodos), los gusanos, los equinodermos, las medusas y las esponjas.
SECUENCIAS
MOMENTOS
1. EXPLORACIÓN
ENCUADRE: Los estudiantes estarán organizados según criterio de cada docente.
NORMAS: según lo estipulado por estudiantes y docentes.
MOTIVACIÓN: Se hará por medio de la lectura:
Desde hace miles de años, los seres humanos se dieron cuenta de que había una gran cantidad de organismos y
que era difícil conocerlos a todos ellos. Algunas personas buscaron procedimientos para facilitar su estudio.
Con ese propósito, Aristóteles (384-322 a.C.) trató de agruparlos y crear una forma especial para nombrarlos;
para ello, consideró su grado de sencillez o complejidad y su comportamiento; también pensó que había seres
inferiores y otros superiores, entre ellos el ser humano.
Al paso del tiempo, las agrupaciones que propuso Aristóteles no resultaron prácticas, pero hasta la fecha se le
reconoce el mérito de haber mostrado la necesidad de ordenar el conocimiento de los seres vivos, formando
grupos, en los que un grupo mayor abarcaba a todos los otros. Después de él, otros personajes crearon otras
agrupaciones, fijándose en la apariencia, la función y hasta la utilidad de los organismos. Algunos más los
agruparon por la semejanza del ambiente donde vivían o por lo que comían.
A este sistema de agrupación le llamaron clasificación, y muchos de sus procedimientos siguen vigentes en la
actualidad, aunque con algunas modificaciones.
Durante mucho tiempo, la clasificación más conocida fue la que agrupó a todos los seres vivos en animales y
plantas. Pero al inventarse aparatos como el microscopio, se descubrieron algunos organismos que mostraban
características propias, diferentes a esos dos grupos.
Después de 200 años de las investigaciones de Linneo, los científicos han elaborado una clasificación que
agrupa a los seres vivos en cinco reinos: el de los animales, el de las plantas, el de los hongos, el de las
bacterias y otro organismo que, al igual que las bacterias, no son considerados ni animales ni plantas. Muchos
de los organismos de los tres últimos grupos son de un tamaño tan pequeño, que sólo se ven con el
microscopio, por eso se les llama microscópicos o microbios.
2. ESTRUCTURACIÓN
ENUNCIACIÓN.
Explicaré el concepto y las nociones.
Realizaremos preguntas explicativas.
NOCIONES.
Unidad. Origen.
Funcional. Membrana.
Estructura. Permeable.
Difusión. Impermeable.
MODELACIÓN:
Se realizara un ejemplo para reconocer las partes y las funciones del aparato digestivo.
3. TRANSFERENCIA
Ejercitación
Agrega los nombres de cada órgano del sistema digestivo.
Para poder que los estudiantes entiendan la clasificación de los seres vivos debe:
-Identificar los seres vivos.
-Enumerar los seres vivos
-Organizarlos en grupo de acuerdo a sus características comunes
-Dibujarlos y colorearlos
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO:
ENCUADRE:
Se organizara el salón en mesa redonda
Se establecerán las normas:
NORMAS ACCION MEJORADORA

-Sentarse correctamente -Investigar normas de cortesía
-No tirar papeles al piso -Asear el salón
-Escuchar con atención las explicaciones -Explicar lo último que dijo la profesora
-Pedir la palabra -No podrá opinar durante 15 minutos
-Respetar la opinión de los demás - Disculparse si es inoportuno
-No comer dentro del salón - Se le decomisa hasta recreo
-Pedir permiso para ausentarse del salón -Realizara un trabajo escrito
AMBIENTACIÓN:
Llamado a lista, oración, charla con los estudiantes
Se realizaran preguntas afectivas como:
-¿Cómo amanecieron?
-¿Hicieron las tareas?
-¿Descansaron? ¿Jugaron?
-¿Quieren aprender algo nuevo?
Cantaran “Si tuviera fe”
MOTIVACIÓN:
Se recordará el propósito de la clase.
Veremos un video llamado “clasificación de los seres vivos”
https://www.youtube.com/watch?v=avwgHWOWLMc
Comentaremos el video con las siguientes preguntas:
-Cuál fue el título del video?
-Cuál era el tema principal del video?
-Qué seres vivos nombraba el video?
CIERRE:
DEMOSTRACIÓN
Los estudiantes responderán preguntas como:
-¿Cuál fue el tema de hoy?
-¿Qué pensamientos aprendimos hoy?
-¿Cuál es nuestro propósito?
-¿Para qué te servirán estos conocimientos?
-Es importante clasificar a los seres vivos?
TAREA: Investiga el nombre científico de estos seres vivos: perro, manzana, león, banano
CONTROL: continuo y permanente
DIDÁCTICA: Constructivista los niños irán clasificando los seres vivos de acuerdo a sus características comunes
RECURSOS: Humanos, fotocopias, tablero, marcadores, cartulina, colores, imágenes.

Video, Video beam
DESARROLLO:
ENUNCIACIÓN:
Explicación a través de los mentefactos proposicionales y se realizarán preguntas explicativas:
-Qué son seres vivos?
-Qué funciones vitales cumplen los seres vivos?
-Nombra algunos seres vivos?
MODELACIÓN:
Se realizaran preguntas procedimentales utilizando imágenes de seres vivos:
-Como se clasifican los seres vivos?
-Qué pasaría si los seres vivos no fueran agrupados según sus características?
-Que nos ayuda a diferenciar un ser vivo de otro?
SIMULACIÓN:
-Con la ayuda del profesor se hará un flujograma donde se observen el orden jerárquico de la taxonomia de los
animales
-También realizaremos por medio de cuadros signoticos la clasificación de los seres vivos según su alimentación,
locomoción habitad entre otros.
Ej:
EJERCITACION:
-Organízate en pareja y responde en el cuaderno:
-Se entregara una copia con la siguiente actividad:
PLAN DE CLASE
CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5° CLASE
Comprende que la temperatura (T) y

Identifico los CIUDADANA: la presión (P) influyen en algunas
diferentes cambios Identificar los diferentes propiedades fisicoquímicas
físicos y químicos Expreso mis ideas, cambios físicos y (solubilidad, viscosidad, densidad,
presentes en sentimientos e intereses en el químicos presentes en puntos de ebullición y fusión) de las
nuestro alrededor. salón y escucho nuestro alrededor. sustancias, y que estas pueden ser
respetuosamente lo de los aprovechadas en las técnicas de
separación de mezclas.
demás miembros del grupo.
COMPETENCIAS:
comparativa……
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO

AFECTIVO COGNITIVO EXPRESIVO TEMA
Que los estudiantes Que los estudiantes conozcan

valores la importancia de las características de la Que practiquen con  La materia
la materia y sus cambios. materia y sus cambios. diferentes mezclas en
el aula.  Cambios físicos y químicos de la
materia

AFECTIVA COGNITIVA EXPRESIVA
Pintar los diferentes sistemas y usar materiales

A través de una lectura como tempera, pinturas etc. Para mostrar sus
A través de chalar en el aula los estudiantes expresan funciones a través de exposiciones.
indagar en ideas previas y las funciones de los
motivar el reconocimiento de sistemas digestivo,
los diferentes órganos reproductor y endocrino.
humanos.
PROPOSICIONES
LA MATERIA
P1. La materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, aunque no la veas, por ejemplo, el aire
tiene masa así no lo sientas "pesado" encima de ti.
P2. Todo lo que existe en el universo es materia, tu cuerpo y la ropa que llevas puesta.
LAS PROPIEDADES GENERALES SON:
P2. Extensión. Todos los cuerpos ocupan un lugar en el espacio. El lugar que ocupa un cuerpo se conoce como
Volumen.
P.3Impenetrabilidad. Como cada cuerpo ocupa un lugar en el espacio, su lugar no puede ser ocupado al mismo
tiempo por otro cuerpo.
P4. Inercia. Consiste en la tendencia que tienen los cuerpos de continuar en su estado de reposo o movimiento
en el que se encuentran, si no hay una fuerza que los cambie.
P5. Masa. Es la cantidad de materia contenida en un volumen cualquiera, la masa de un cuerpo es la misma en
cualquier parte de la Tierra o en otro planeta.
P6. Peso. Es la acción de la gravedad de la Tierra sobre los cuerpos.
P7.En los lugares donde la fuerza de gravedad es menor, por ejemplo, en una montaña o en la Luna, el peso de
los cuerpos disminuye, por el contrario si el objeto llega a un lugar donde la fuerza de gravedad es mayor, el
peso aumenta.
P8. La unidad de medida es el Newton (N) y se calcula multiplicando la masa del objeto por la fuerza de
gravedad del lugar en el que se encuentra.
mxg=N
P9. Divisibilidad. Es la propiedad que tiene cualquier cuerpo de poder dividirse en pedazos más pequeños, hasta
llegar a las moléculas y los átomos.
P10. Porosidad. Como los cuerpos están formados por partículas diminutas, éstas dejan entre sí espacios vacíos
llamados poros.
P11. Elasticidad. Propiedad que tienen los cuerpos de cambiar su forma cuando se les aplica una fuerza
adecuada y de recobrar la forma original cuando se suspende la acción de la fuerza.
P12. La elasticidad tiene un límite, si se sobrepasa el cuerpo sufre una deformación permanente o se rompe.
P13. Hay cuerpos especiales en los cuales se nota esta propiedad, como en una liga, en la hoja de un cuchillo; en
otros, la elasticidad se manifiesta poco, como en el vidrio o en la porcelana.
CAMBIOS FISICOS Y QUIMICOS DE LA MATERIA
P14. La materia es todo aquello que tiene peso y ocupa un lugar en el espacio.
P15. Toda la materia que existe a nuestro alrededor experimenta cambios continuos.
P16. Se denominan cambios o transformaciones a las alteraciones surgidas en la naturaleza de una sustancia
como consecuencia de diferentes acciones.
P17. Los cambios de la materia son: Físicos y químicos.
P18. Los cambios físicos son los cambios temporales y reversibles, lo que significa que el cuerpo puede volver
a su estado inicial después que haya cesado la energía que genero el cambio. Ejemplo. Estirar un resorte, partir
un lápiz, una fruta, un trozo de madera entre otros.
P19. Los cambios químicos son aquellos en los cuales la materia sufre transformaciones que alteran su
estructura y composición y se convierte en una sustancia nueva.
P20. Los cambios químicos son irreversibles; ya que sus sustancias iniciales no pueden regresar a su estructura
inicial. Ejemplo: oxidación de un metal, digestión de los alimentos, putrefacción del pescado, leña en carbón,
juegos artificiales entre otros.
P21. Se producen cambios químicos cuando una sustancia arde, se oxida o se descompone.
CAMBIOS DE ESTADO POR EFECTO DE LA TEMPERATURA Y LA PRESIÓN
P22. El agua, es una de las pocas sustancias conocidas que se encuentra en la naturaleza en los tres estados físicos de la
materia, es decir, en estado líquido, sólido y gaseoso.
P23. Estado líquido (el más abundante): océanos, mares, ríos, lagos, lagunas, arroyos, aguas subterráneas, entre otros.
P24. Estado sólido (hielo, nieve): casquetes polares, glaciares, ventisqueros, cumbres de altas montañas, entre otros.
P25. Estado gaseoso o de vapor: humedad atmosférica, (forma parte del aire que nos rodea como un gas transparente),
nubes, entre otros.
P26. La materia normalmente presenta tres estados o formas: sólida, líquida o gaseosa. Sin embargo, existe un cuarto
estado, denominado estado plasma, el cual corresponde a un conjunto de partículas gaseosas eléctricamente cargadas
(iones), con cantidades aproximadamente iguales de iones positivos y negativos, es decir, globalmente neutro.
P27. El estado sólido se caracteriza por su resistencia a cualquier cambio de forma, lo que se debe a la fuerte atracción
que hay entre las moléculas que lo constituyen; es decir, las moléculas están muy cerca unas de otras.
No todos los sólidos son iguales, ya que poseen propiedades específicas que los hacen ser diferentes. Estas propiedades
son:
– Elasticidad
– Dureza
– Fragilidad
P28. En el estado líquido, las moléculas pueden moverse libremente unas respecto de otras, ya que están un poco
alejadas entre ellas. Los líquidos, sin embargo, todavía presentan una atracción molecular suficientemente firme como
para resistirse a las fuerzas que tienden a cambiar su volumen.
No todos líquidos son iguales. Poseen propiedades específicas que los hacen ser diferentes.
– Volatilidad: nos referimos a la capacidad del líquido para evaporarse. Por ejemplo, si dejas un perfume abierto, podrás
ver cómo con el paso del tiempo, disminuye el volumen del líquido.
– Viscosidad: nos referimos a la facilidad del líquido para esparcirse. No es lo mismo derramar aceite que agua, ésta
última es menos viscosa, ya que fluye con mayor facilidad.
P29. En el estado gaseoso, las moléculas están muy dispersas y se mueven libremente, sin ofrecer ninguna oposición a
las modificaciones en su forma y muy poca a los cambios de volumen. Como resultado, un gas que no está encerrado
tiende a difundirse indefinidamente, aumentando su volumen y disminuyendo su densidad.
P30. La mayoría de las sustancias son sólidas a temperaturas bajas, líquidas a temperaturas medias y gaseosas a
temperaturas altas.
P31. Existe un cuarto estado de la materia llamado plasma, que se forman bajo temperaturas y presiones
extremadamente altas, haciendo que los impactos entre los electrones sean muy violentos, separándose del núcleo y
dejando sólo átomos dispersos.
P32. El plasma, es así, una mezcla de núcleos positivos y electrones libres, que tiene la capacidad de conducir
electricidad. Un ejemplo de plasma presente en nuestro universo es el Sol.
P.11 Cambios de estado se produce si se incrementa la presión manteniendo constante la temperatura.

P.12 Los procesos en los que una sustancia cambia de estado son:
-La sublimación o volatilización, es el proceso que consiste en el cambio de estado de la materia sólida a el estado
gaseoso sin pasar por el estado líquido (viceversa) ejemplo agua sólida a vapor
-La vaporización, es el cambio de estado líquido a gaseoso. Hay dos tipos de vaporización: la ebullición y la
evaporación. A la temperatura durante la cual se dice que un determinado líquido hierve se le llama punto de ebullición
-La condensación: cambio de la materia que se encuentra en forma gaseosa a forma líquida. Es el proceso inverso de la
vaporización.
-La solidificación, es un proceso físico que consiste en el cambio de estado de la materia de líquido a sólido producido
por una disminución en la temperatura. Es el proceso inverso a fusión.
-La fusión, es el cambio de estado de sólido a líquido.
-La cristalización es el proceso por el cual se forma un sólido cristalino, ya sea a partir de un gas, un líquido o una
disolución
Solidificación Solido Sublimacion

Fusión Cristalización
Liquido Condensación
Gas
Vaporización
Punto de ebullición, temperatura a la cual una sustancia pasa del estado liquido a gaseoso.
Calor, Cantidad de calor requerida para elevar la temperatura de un gramo de sustancia en un grado centígrado (1ºC)
Punto de fusión, temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido a líquido
Ciclo del agua
P13El agua es un compuesto molecular de hidrogeno y oxigeno (H 2O).

P-14 El movimiento del agua a través de la biosfera (conjunto delos medios donde se desarrollan los seres vivos) y el uso
que hacen de ellas los organismos, son básicos para los ciclos de otros elementos químicos.
P.15 Sin la circulación del agua sería imposible mantener el balance de minerales necesarios para la vida.
P.16 ¿cómo se produce el ciclo del agua?
1. la radiación solar hace que el agua se evapore (evaporación) llegue a la atmosfera y forme las nubes.
2. Cuando las nubes se enfrían el vapor de agua se condensa (condensación) y vuelve a la tierra en forma de lluvia
(precipitación) y granizo o nieve (solidificación).
3. De esta forma se completa el siclo del agua.
COMPLETAR
CIERRE:
DEMOSTRACIÓN
Los estudiantes responderán preguntas como:
-¿Cuál fue el tema de hoy?
-¿Qué pensamientos aprendimos hoy?
-¿Cuál es nuestro propósito?
-¿Para qué te servirán estos conocimientos?
TAREA: Escribe tres beneficios que nos da el agua
CONTROL: continuo y permanente
DIDÁCTICA: Constructivista los niños irán construyendo su parendizaje
RECURSOS: Humanos, fotocopias, tablero, marcadores, cartulina, colores, imágenes.
PLAN DE CLASE
CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5° CLASE 3
Verifico la CIUDADANA:
posibilidad de Reconocer las
mezclar diversos Expreso mis ideas, mezclas y sus Comprende que existen distintos
líquidos, sólidos y sentimientos e intereses en el métodos de tipos de mezclas (homogéneas y
gases. salón y escucho separación. heterogéneas) que de acuerdo con
los materiales que las componen
respetuosamente lo de los
pueden separarse mediante
demás miembros del grupo. diferentes técnicas (filtración,
tamizado, decantación, evaporación).
COMPETENCIAS:
comparativa……

Que los estudiantes Que los estudiantes Que los estudiantes

valores la importancia de comprendan el resultado de realicen diferentes
las mezclas y sus las mezclas y lo tipos que mezclas en el aula con  Mezclas
métodos de separación. existen. ayuda del profesor.
 Método de separación de mezclas.

AFECTIVA COGNITIVA
EXPRESIVA
A través de chalar en el aula Los estudiantes Pintar los diferentes sistemas y usar materiales
indagar en ideas previas y prácticas con como tempera, pinturas etc. Para mostrar sus
motivar el reconocimiento de actividades en el funciones a través de exposiciones.
los diferentes mezclas. aula.
PROPOSICIONES
LAS MEZCLAS
P1. Una mezcla es la unión de varios componentes y pueden ser Homogéneas y

Heterogéneas.
P2. Cuando nos referimos a mezclas Homogéneas estamos hablando de aquellas en las que
se tiene una sola fase, es decir que en cualquier parte de la mezcla están
los mismos componentes en la misma proporción o cantidad.
P3. En ocasiones se puede pensar que son aquellas en las que se observa una sola fase,
pero no todas ellas son homogéneas, por ejemplo la leche.
P4. Un ejemplo de mezcla homogénea es el agua y la sal o el agua y el azúcar.
P5. Porque si tomamos una cucharadita de la mezcla que tenemos en este vaso, tendrá la
misma cantidad de agua y sal que en cualquier otra parte del vaso.
P6. Seguro que no encontraremos una parte más salada que otra si hemos agitado bien.
MEZCLAS HETEROGÉNEAS
P7. Las mezclas heterogéneas son aquellas que tienen dos o más fases, por lo general son
visibles, es decir, puedes identificarlas y diferenciarlas, no siempre se pueden ver
fácilmente, (recuerda el ejemplo de la leche) pero casi siempre ocurre que puedes
observarlas a simple vista.
P8. Un ejemplo puede ser la ensalada, en ella puedes diferenciar los componentes, otro
ejemplo puede ser las sopas o la mezcla de agua y aceite.
P9. Para mayor facilidad pensaremos en que en las mezclas homogéneas No se logran
diferenciar los componentes y en las mezclas heterogéneas Si se logran observar sus
componentes.
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
P10. Las mezclas se pueden separar, es decir su unión se puede "deshacer" revertir y
existen varios métodos para hacerlo según los componentes de la mezcla. Ahora veremos
cuáles son:
P11. Filtración: se utiliza cuando un componente se encuentra en estado sólido y el otro

componente está en estado líquido.
P12. Por ejemplo el agua y el arena. En este método se utilizan los embudos, el filtro y el
envase para recibir el líquido.
p13. Decantación: Este método se usa para separar sólidos y líquidos y mezclas de líquidos
que tienen diferentes densidades (como el agua y el aceite)
p14. Evaporación: Se utiliza para separar mezclas homogéneas en las que los componentes
se evaporan a temperaturas diferentes, por ejemplo, para separar agua y sal se pone a
hervir y el agua se evapora y la sal queda en el recipiente.
P15. Destilación: En este método se tienen mezclados dos líquidos (es una mezcla
homogénea) y para separarlos se calientan y uno de ellos se evapora primero que el otro
SECUENCIAS
MOMENTOS
4. EXPLORACIÓN
Se preguntara sobre el conocimiento de los siguientes términos:
¿Qué sabes del sistema endocrino?
NORMAS: según lo estipulado por estudiantes y docentes
PREGUNTAS:
¿Para qué sirve las mezclas?
¿Cómo separar las mezclas?
5. ESTRUCTURACIÓN
ENUNCIACIÓN.
NOCIONES.
Unidad. Origen.
MODELACIÓN:
Se realizara un ejemplo para reconocer las partes y las funciones del SISTEMA REPRODUCTOR.
6. TRANSFERENCIA
Ejercitación
Además se explicaran conceptos usando el mapa conceptual

PLAN DE CLASE
CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5° CLASE 3
CIUDADANA:
•Describo y Identifico el ciclo del
relaciono los ciclos Propongo alternativas agua y su impacto en Explica la influencia de los factores
del agua, de para cuidar mi entorno nuestro entorno. abióticos (luz, temperatura, suelo y aire)
algunos elementos y y evitar peligros que lo en el desarrollo de los factores bióticos
de la energía en amenazan. (fauna y flora) de un ecosistema.
los ecosistemas
COMPETENCIAS:
comparativa……

Que los estudiantes Que los estudiantes Realizar las actividades

valores la importancia comprendan el ciclo del dadas para comprender el
del agua y su ciclo. agua. ciclo del agua.  El ciclo del agua.

AFECTIVA COGNITIVA
EXPRESIVA
Es necesario conocer cuáles Los estudiantes Desarrollar las actividades para comprender el
son las ideas previas acerca prácticas con ciclo del agua.
del ciclo dela agua. actividades en el
aula.
PROPOSICIONES

P1. El agua es un elemento muy cambiante, pudiéndose encontrar de múltiples maneras.
P2. El agua está en constante cambio, pasando por tres estados: sólido, líquido y gaseoso.
P3. El agua es limitada, pero gracias al ciclo de agua esta puede sobrevivir sin desaparecer nunca del todo
Las 4 fases del ciclo del agua
P4. El ciclo del agua consta de cuatro fases, que son las siguientes:
 P5. El Sol evapora el agua del mar. Los rayos del Sol llegan hasta la Tierra, y gracias a ello se
calientan los ríos, mares y pantanos.

 P6. El agua se evapora. El calor del Sol hace que el agua de los ríos, mares y pantanos se evapore. Esto
también afecta al hielo, que primero se derrite, pasando a líquido y luego se evapora pasando a gaseoso.

 P7. La condensación de las nubes. Ya hemos explicado que la condensación es el paso de gaseoso a
líquido, pues bien, el agua evaporada se condensa formando las nubes.

 P8. Por lo tanto, las nubes son gotas de agua suspendidas y que se pueden transformar en lluvia, granizo
o nieve.

 P9. Precipitaciones. Las precipitaciones son el agua que cae de las nubes, es decir, las lluvias.

 P10. El agua que ha sido evaporada, y que ha formado las nubes, ahora es devuelta en forma de lluvia a
la tierra. ¿Al mismo sitio? No, ya que el viento hace que estas nubes cambien su posición, y que por lo tanto el
agua no caiga desde donde subió al cielo

 P11. .El agua puede caer en los mares, o en los ríos, los cuales devolverán el agua al mar. Y con esto
finaliza el ciclo del agua, el cual se repite eternamente.
P12.Por lo tanto el agua, aunque es limitada, no desaparece, ya que el agua que se evapora vuelve a la tierra en
forma de lluvia, y al volver a ser evaporada vuelve a aparecer en forma de lluvia y así sucesivamente.
P13. Por eso es posible que el agua que bebes puedas volver a tomártela en el futuro.
P14. El conjunto de acciones que se repite una y otra vez es el ciclo del agua. Podríamos decir que el agua se
recicla mediante este proceso, limpiándose y renovándose a cada uso que le da la naturaleza.
SECUENCIAS
MOMENTOS
7. EXPLORACIÓN
PREGUNTAS:
¿Qué es el ciclo del agua?
¿Cuáles son las fases del ciclo del agua?

8. ESTRUCTURACIÓN
ENUNCIACIÓN.
NOCIONES.
Unidad. Origen.
MODELACIÓN:
9. TRANSFERENCIA
Ejercitación
COMPLETA LA INFORMACION REQUERIDA
2. CIERRE:
Los estudiantes contestaran las siguientes preguntas.
¿para que sirve el sistema endocrino?
COMPROMISO
Dibujo el sistema endocrino.

2.CONTROL:
Continuo y permanente
DIDÁCTICAS:
Constructivista
Inductiva-deductiva
Comprehensiva
RECURSOS
Textos guías
Textos pedagógicos sobre la célula
Carteleras
Material fotocopiado, etc.
BIBLIOGRAFIA
PLAN DE CLASE
CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5° CLASE 3
CIUDADANA:
Identifico
fenómenos de Expreso mis ideas, Comprender las Comprende que los organismos
camuflaje en el sentimientos e intereses en el diferentes formas de cumplen distintas funciones en cada
Entorno y los salón y escucho relación y adaptación que uno de los niveles tróficos y que las
relaciono con las respetuosamente lo de los se desarrollan entre seres relaciones entre ellos pueden
necesidades de humanos. representarse en cadenas y redes
los seres vivos. alimenticias.
COMPETENCIAS:
comparativa……

Que comprenderán la Los estudiantes conocerán Los estudiantes realicen

importancia de las cada una de las relaciones exposiciones sobre los
relaciones entre seres entre seres vivos y diferentes tipos de  Relaciones entre organismo
vivos. mecanismos de adaptación. adaptación.

AFECTIVA COGNITIVA
EXPRESIVA
PROPOSICIONES
P1. Las poblaciones establecen interacciones entre ellas, que pueden denominarse como relaciones entre
especies o relaciones interespecíficas Estas pueden ser, desde el punto de vista ecológico:
P2. Mutualismo : Es la interacción que se establece entre dos poblaciones, de la cual ambas resultan
beneficiadas.
P3. En el suelo existe un tipo de bacterias llamado Rhizobium , que se asocia e interactúa con las raíces de
algunas plantas leguminosas, como el trébol .
P4. Esta asociación tiene como resultado la obtención de nitrógeno , capturado por las bacterias y que el
trébol utiliza para fabricar sustancias químicas. Estas sustancias permiten la supervivencia de ambos, puesto
que, tanto el trébol como la bacteria se benefician en esta interacción.
P5. Este tipo de interacción, en que ambos organismos se benefician de la relación, se representa con los
símbolos: + / +
P6. Comensalismo : Es la relación entre organismos de dos especies diferentes, en que una se ve beneficiada y
la otra no resulta afectada.
P7. Es frecuente observar que adheridos al tiburón nadan algunos peces de menor tamaño llamados rémoras.
P8. Cuando el tiburón captura y se alimenta de algunos peces, los restos no aprovechados por él son ingeridos
por las rémoras.
P9. De esta forma, el tiburón obtiene su alimento y las rémoras se benefician de los restos sin afectar en nada
al tiburón.
El organismo que se ve favorecido en la relación recibe el nombre de comensal.
P10. Para uno de los organismos participantes la interacción resulta neutra. Por esta razón se representa con
los símbolos: + / 0
P11. Depredación: Es la interacción entre dos organismos en la que uno de ellos es favorecido y el otro pierde
la vida sirviendo de alimento al primero.
P12. Esta interacción es una de las más conocidas. En las selvas africanas, la población de impalas (un tipo de
venado) es depredada por grupos de leones.
P13. Para ello, los leones deben perseguir, cazar y dar muerte al impala. Al primero (el león) se le
denomina depredador y al organismo capturado (el impala) se le llama presa.
P14. Entre animales y plantas se establece un tipo particular de depredación que se denomina herbivoría. Esta
consiste en una relación de alimentación, en la que el animal se alimenta de partes del vegetal, pero rara vez
le ocasiona la muerte a la presa.
P15. Al animal que se alimenta de arbustos, hierbas y otros organismos vegetales se le denomina herbívoro.
P16. Parasitismo: Es la interdicción entre dos organismos de manera que uno de ellos se beneficia a expensas
del otro.
P17. Este tipo de interacción es muy común en animales domésticos como el perro o el gato, que suelen ser
afectados por "huéspedes" tan impopulares como las pulgas. El beneficiado se denomina huésped o parásito y
el parasitado hospedante.
P18. Si el parásito vive en el exterior del hospedante se le denomina ectoparásito. Cuando los huéspedes viven
en el interior del hospedante reciben el nombre endoparásito. Un ejemplo de endoparásito lo constituye la
lombriz solitaria.
P19. Competencia: Es la relación que se establece entre poblaciones que necesitan un recurso del ambiente y
que se encuentra en cantidades limitadas.
P20. Dos seres vivos pueden competir por el mismo alimento si éste escasea en el ambiente.
P21. En esta interacción los organismos compiten entre sí por un factor de tipo biótico.
P22. También puede establecerse la interacción de competencia entre dos poblaciones cuando escasean
factores de tipo abiótico.
P23. Así, dos plantas podrán competir por la cantidad de agua que hay en el suelo, o bien, dos especies de
aves podrán competir por el lugar donde construir sus nidos, es decir, por el espacio de nidificación.
P24. Amensalismo: Es la interacción que se produce cuando un organismo se ve perjudicado en la relación y el
otro no experimenta ninguna alteración es decir la relación le resulta neutra.
P25. En algunos bosques de la selva amazónica, hay árboles de mayor tamaño que impiden la llegada de luz
solar a las hierbas que se encuentran a ras del suelo.
P26. Éste es un ejemplo de amensalismo, y se diferencia de la competencia en que las plantas de menor
tamaño no afectan en nada la supervivencia de los árboles de mayor tamaño.
P27. Cabe destacar que la interdependencia de dos organismos de especies diferentes, es decir, la existencia
de una asociación estrecha de organismos pertenecientes a especies diferentes se conoce como Simbiosis.
P28. Por lo tanto, las relaciones poblacionales de mutualismo, comensalismo y parasitismo son consideradas
relaciones simbióticas. No así la competencia, depredación y el amensalismo ya que de no existir la relación
entre ambas especies igual estás podrían existir y desarrollarse.
SECUENCIAS
MOMENTOS
10. EXPLORACIÓN
PREGUNTAS:
11. ESTRUCTURACIÓN
ENUNCIACIÓN.
NOCIONES.
Unidad. Origen.
MODELACIÓN:
12. TRANSFERENCIA
Ejercitación
3. CIERRE:
COMPROMISO
2.CONTROL:
DIDÁCTICAS:
Constructivista
Inductiva-deductiva
Comprehensiva
RECURSOS
Textos guías
Carteleras
BIBLIOGRAFIA
PLAN DE CLASE
CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5° CLASE 3
CIUDADANA:
Identifico
fenómenos de Expreso mis ideas, Comprender las Comprende que los organismos
camuflaje en el sentimientos e intereses en el diferentes formas de cumplen distintas funciones en cada
Entorno y los salón y escucho relación y adaptación que uno de los niveles tróficos y que las
relaciono con las respetuosamente lo de los se desarrollan entre seres relaciones entre ellos pueden
necesidades de humanos. representarse en cadenas y redes
los seres vivos. alimenticias.
COMPETENCIAS:
comparativa……

Que comprenderán la Los estudiantes conocerán Los estudiantes realicen

importancia de las cada una de las relaciones exposiciones sobre los
relaciones entre seres entre seres vivos y diferentes tipos de  Cadenas alimenticias.
vivos. mecanismos de adaptación. adaptación.

AFECTIVA COGNITIVA
EXPRESIVA
PROPOSICIONES
¿Qué es la cadena alimenticia?

P1. La cadena alimenticia, también conocida como cadena trófica, es el proceso por el cual se transfiere
energía alimenticia por medio de seres vivos, en donde cada uno de estos se alimenta del anterior y es
alimento del siguiente.
P2. La cadena alimenticia es además una corriente de nutrientes y energía establecida entre las distintas
especies de un ecosistema en relación a la nutrición del mismo.
P3. Cada cadena alimenticia tiene su inicio en un vegetal o en un organismo autótrofo, es decir que es capaz
de fabricar su propio alimento ya sea sintetizando sustancias orgánicas, usando energía solar o mediante el
uso de sustancia y reacciones químicas.
P4. El resto de los integrantes de la cadena alimenticia son denominados como los consumidores. El
consumidor primario es quien se alimenta del organismo autótrofo, es decir, del productor.
P5. Quien se alimente del primario será el consumidor secundario que generalmente es carnívoro, mientras el
tercero sería un ovnivoro o un supercarnívoro.
P6. Obviamente el consumidor primario será un herbívoro mientras el cuarto será un necrofago.
P7. La cadena alimenticia cuenta con un último nivel donde ubicamos a descomponedores y degradadores,
quienes actúan sobre organismos muertos, descomponiendo la materia orgánica y transformándola de nuevo
en inorgánica para devolverla al suelo y a la atmósfera, y así, dar inicio otra vez a la cadena.
P8. La cadena alimenticia cuenta con ciertos “eslabones”, los cuales obtienen la energía necesaria para la vida
gracias al eslabón anterior, mientras el productor la obtiene del sol o por otro medio.
P9. De esta forma, la energía fluirá de forma lineal a través de la cadena alimenticia, pero se producen
pérdidas de energía cuando se pasa de un eslabón a otro, por lo tanto uno de los últimos eslabones recibirá
menor energía que uno de los primeros.
P10. Debido a esto último, la longitud de la cadena va aproximadamente hasta el cuarto o tercer consumidor.
Algunos ejemplos de cadena alimenticia son los siguientes:
P11. Con él, desaparecerán el resto de los eslabones siguientes ya que no tendrán alimento. El nivel anterior
quedará superpoblado.
P12. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, los niveles más bajos quedarán en desequilibrio.
P13. Este suceso ocurre en raras ocasiones ya que la cadena alimenticia en sentido estricto no existe.
P14. Cuando desaparezca un eslabón, aparecerá otro consumidor, por lo tanto el ecosistema rara vez variará,
pero de todas formas se debe mantener la mano del hombre alejada del tema ya que si queremos lograr una
mejor ecología es mejor permitir que la cadena alimenticia siga con sus procesos.
P15. Para poder lograr esto, es necesario tratar de mantener en balance los distintos ecosistemas e intervenir
lo menos posible en ellos, para evitar que se rompa el equilibrio.
P16. Por naturaleza, las cadenas alimenticias son capaces de seguir adelante con sus procesos en la gran
mayoría de los casos.
SECUENCIAS
MOMENTOS
13. EXPLORACIÓN
PREGUNTAS:
14. ESTRUCTURACIÓN
ENUNCIACIÓN.
NOCIONES.
Unidad. Origen.
MODELACIÓN:
15. TRANSFERENCIA
Ejercitación
4. CIERRE:
COMPROMISO
2.CONTROL:
DIDÁCTICAS:
Constructivista
Inductiva-deductiva
Comprehensiva
RECURSOS
Textos guías
Carteleras
BIBLIOGRAFIA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ RAMÓN BEJARANO

•Clasifico seres CIUDADANA:

PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO TEMA

MOTIVACIÓN: Se hará por medio de la lectura:

Agrega los nombres de cada órgano del sistema digestivo.

Se establecerán las normas:

NORMAS ACCION MEJORADORA

CONTROL: continuo y permanente

RECURSOS: Humanos, fotocopias, tablero, marcadores, cartulina, colores, imágenes.

Comprende que la temperatura (T) y

PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO

Que los estudiantes Que los estudiantes conozcan

EVALUACIÓN EVALUACIÖN EVALUACIÓN

Pintar los diferentes sistemas y usar materiales

LAS PROPIEDADES GENERALES SON:

P6. Peso. Es la acción de la gravedad de la Tierra sobre los cuerpos.

CAMBIOS FISICOS Y QUIMICOS DE LA MATERIA

P17. Los cambios de la materia son: Físicos y químicos.

CAMBIOS DE ESTADO POR EFECTO DE LA TEMPERATURA Y LA PRESIÓN

P.11 Cambios de estado se produce si se incrementa la presión manteniendo constante la temperatura.

Solidificación Solido Sublimacion

Ciclo del agua

P13El agua es un compuesto molecular de hidrogeno y oxigeno (H 2O).

PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO TEMA

Que los estudiantes Que los estudiantes Que los estudiantes

EVALUACIÓN EVALUACIÖN EVALUACIÓN

P1. Una mezcla es la unión de varios componentes y pueden ser Homogéneas y

P4. Un ejemplo de mezcla homogénea es el agua y la sal o el agua y el azúcar.

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

P11. Filtración: se utiliza cuando un componente se encuentra en estado sólido y el otro

Se preguntara sobre el conocimiento de los siguientes términos:

¿Qué sabes del sistema endocrino?

NORMAS: según lo estipulado por estudiantes y docentes

¿Para qué sirve las mezclas?

¿Cómo separar las mezclas?

Explicaré el concepto y las nociones.

Realizaremos preguntas explicativas.

Además se explicaran conceptos usando el mapa conceptual

PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO TEMA

Que los estudiantes Que los estudiantes Realizar las actividades

EVALUACIÓN EVALUACIÖN EVALUACIÓN

Las 4 fases del ciclo del agua

ENCUADRE: Los estudiantes estarán organizados según criterio de cada docente.

Se preguntara sobre el conocimiento de los siguientes términos:

¿Qué sabes del sistema endocrino?

NORMAS: según lo estipulado por estudiantes y docentes

¿Qué es el ciclo del agua?

¿Cuáles son las fases del ciclo del agua?

Explicaré el concepto y las nociones.

Realizaremos preguntas explicativas.

Los estudiantes contestaran las siguientes preguntas.

¿para que sirve el sistema endocrino?

Dibujo el sistema endocrino.

Textos pedagógicos sobre la célula

Material fotocopiado, etc.

PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO TEMA

Que comprenderán la Los estudiantes conocerán Los estudiantes realicen

EVALUACIÓN EVALUACIÖN EVALUACIÓN

ENCUADRE: Los estudiantes estarán organizados según criterio de cada docente.

Se preguntara sobre el conocimiento de los siguientes términos:

¿Qué sabes del sistema endocrino?

NORMAS: según lo estipulado por estudiantes y docentes

¿Cómo separar las mezclas?

Explicaré el concepto y las nociones.