GUÍA DE APRENDIZAJE N°1 Arranque directo CADe

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN GENERAL FORMATO PE04
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Sistema Integrado de Mejora Continua

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Electricidad industrial Código:
Versión:
Nombre del Proyecto:
MANTENIMIENTO Y MONTAJE DE EQUIPOS Código:352032
ELÉCTRICOS INDUSTRIALES
Fase del proyecto: Montaje

Actividad (es) del Proyecto: Administración de la obra eléctrica

Resultados de Aprendizaje: Competencia: 290201039
Realizar el desarrollo del
Establecer una solución de automatización en un automatismo del sistema
proceso discreto o Continuo de producción industrial mecatrónico de acuerdo a las
según el diseño establecido. (29020103901) especificaciones técnicas.

Duración de la guía ( en horas): 4

La empresa “Acueducto de Bogotá” dentro de su

planta de tratamiento de aguas posee seis
motobombas, con arranque directo, los
guardamotores que actúan con los motores de las
3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE motobombas integran una coordinación de tipo 1.
La coordinación es el grado de deterioro tolerable
para el aparellaje después de un cortocircuito. La
coordinación actual estándar permite evitar que el
material ocasione daños a las personas e
instalaciones después de un cortocircuito pero es
MOTOBOMBA
posible que el material no pueda seguir funcionando a menos que se repare o sePm:
Potencia remplacen
2 Hp ciertas
piezas lo que implica tener un servicio de mantenimiento eficiente (disponible y competente).
Velocidad N=1740 RPM
Tensión Un: 220 V AC- 60 Hz
Para mejorar la continuidad de servicio y reducir los tiempos de mantenimiento
Corriente In:en caso
6.12 A de falla
(cortocircuito), la empresa desea pasar a una coordinación de tipo 2 (solución dede
Factor alta prestación).
potencia cos φ: 0.78
Esta combinación
PRESENTACIÓN requiere un estudio de compatibilidad para escoger los dispositivos y un
Rendimiento η=0.82 estudio.

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3.1 Actividades de Reflexión inicial.

¿Conoce usted las principales funciones de un arrancador directo?

¿Conoce usted simuladores de automatismos?
¿Conoce usted como especificar los componentes de un arrancador directo?
¿Considera que es relevante para un tecnólogo en electricidad industrial el conocimiento de un
arranque directo?
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios
para el aprendizaje.

¿Qué significan los siguientes términos?

IEC 1082_1 Disyuntor interruptor relés de mínima tensión
relés de efecto
seccionador relés de sobre intensidad magnético,
relés de máxima relés de efecto térmico,
contactor corriente,
relés de falta de
ruptor relés de mínima tensión, tensión?,
3.3 Actividades de apropiación.

A partir DT1 Simbología Determinar:

 Símbolos Gráficos
 Referenciando en esquemas desarrollados
 Ejecución de esquemas

A Partir del DT4_ Potencia

 Funciones y constituyentes de un arrancador

 Seccionamiento
 Protección contra los corto circuitos
 Protección contra la sobre carga
 Conmutación todo o nada
 Asociación de aparatos a la coordinación
 Aparatos de funciones múltiples
 Componentes modulares
 Arrancadores y variadores de velocidad electrónicos
 Elección del contactor

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 Elección de un dispositivo de protección

 Actividades de transferencia del conocimiento

A partir del DT2. CADe_SIMU y el simulador

 Realice el diagrama de potencia y control para las seis motobombas
 Simule el esquema en el CADe SIMU, CLAVE 4962

A partir del DT3 Lista de precios general

 Realice un presupuesto de la solución propuesta.

3.4 Actividades de evaluación.

Realización de la totalidad de las actividades de la guía según orientaciones.

Trabajo en equipo y aportes a las discusiones.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Ambiente de formación
Computadores

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

 Guía soluciones de automatización, Schneider, 2012

 Telesquemario. Schaneider, 2005

CONTROL DEL DOCUMENTO

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