1. ¿Que es terapia del aprendizaje?

la terapia de aprendizaje consiste en proporcionar al niño herramientas para

que, de forma independiente, logre construir y adquirir nuevos
conocimientos. La enseñanza y estrategias y experiencias que le aran las
fácil recordar la información y el proceso para aplicar loa conocimientos
que acaba de aprender.

La terapia de aprendizaje consiste en Aprender a Aprender. Atravez de este

tipo de terapia, el escolar recibe las herramientas necesarias para construir
su conocimiento a partir de su propio aprendizaje y experiencia previa. Este
tipo este tipo de terapia abarca conceptos, procedimientos y actitudes.

2. ¿Cuales son las dificultades del aprendizaje?

Las dificultades de aprendizaje (DA) incluye en su definición un conjunto

heterogéneo de alteraciones en las capacidades de lectura , escritura,
calculo y razonamiento cognitivo general. Dichos trastorno son usualmente
debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo
largo del proceso vital.

Las dificultades de aprendizaje pueden manifestarse de forma simultanea

tanto mediante problemas en conductas de autorregulación e interacción
social, como también a través de déficits sensoriales, retraso mental
trastorno emocionales severo o concomiantes a influencias externas ( como
dificultades culturales, instrucción insuficiente o inapropiada, si bien es
cierto que la DA no puede derivarse casualmente de ningunas de ellas).

Por lo tanto se entiende que existe una discrepancia entre el rendimiento

real y el esperado según la edad madurativa del pequeño, motivo por el
cual se requiere una atención especifica que permitan compensar estas
dificultades presentadas por el alumno.

3. ¿Cómo se diagnostican los problemas del aprendizaje?

Tradicionalmente los problemas de aprendizaje se diagnostican con dos

pruebas que al clasificarlas detectan discrepancias significativas en sus
puntuaciones. Estas pruebas son unas pruebas de inteligencia ( o CI) y una
prueba estandarizada de rendimiento ( lectura, escritura, aritmatica)

4. Mencione los diferentes tipos de aprendizaje

 1Aprendizaje impicito:

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que

se constituye en un tipo de aprendizaje generalmente no intencional
y donde el aprendiz no es consciente que sobre que se aprende .

El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una

conducta motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que
aprendemos ocurren sin darnos cuenta, por ejemplo, hablar o
caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue
clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin
darnos cuenta.

2.Aprendizaje explicito:

El aprendizaje explicito se caracteriza por el aprendiz tiene intención

de aprender y es consciente de que aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir

información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta
forma de aprender exige la atención sostenida y selectiva del area
mas evolucionada de nuestro cerebro, es decir, adquiere la activación
de los lóbulos prefrontales.

3.Aprendizaje asociativo:

Este es un proceso por el cual el individuo aprende la asociación entre dos

estimulo y un comportamiento. Unos de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje fue ivan pavlov, que dedico parte de su vida al estudio del
condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo.

4.Aprendizaje asociativo (habituación y sencibilizacion):

el aprendizaje asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un

cambio en nuestra respuesta ante un estimulo que se presenta de forma
continua y repetida. Por ejemplo, cuando alguien vive cerca de una
discoteca, al principio puedes estar molesto por el ruido. Al cabo del
tiempo , tras la exposición prolongada a este estimulo, no notara la
contaminación acústica, pues se habra habituado el ruido.

Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos:

habituación y sencibilizacion.

5. Aprendizaje significativo:

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la

información, la selecciona, la organiza y establece relaciones con el
conocimiento que ya tenia previamente. En otras palabras, es cuando una
persona relaciona la información nueva con la posee.

6. aprendizaje cooperativo:

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada

alumno aprenda pero no solo, so no junto a sus compañeros.

Por tanto suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y
los grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es
quien forma los grupos, y quien guía, dirigiendo la actuación y
distribuyendo roles y funciones.

7. aprendizaje colaborativo:

El aprendizaje colaboratico es es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora

bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que
se constituyen y funcionan los grupos.

En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes

proponen un tema o problema y los alumnos deciden como abordarlo.

8. aprendizaje emocional:

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las

emociones de manera mas eficiente. Este aprendizaje aporta muchos
beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente el
nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el
desarrollo personal y nos empodera.

9. aprendizaje observacional:
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por
imitación o modelado, y se basa en una situación social en la que al menos
participan dos individuos : el modelo (la persona de la que se aprende ) el
sujeto se realiza la observación que dicha conducta, y la aprende.

10. aprendizaje experiencial:

Es el que se aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su

propio nombre indica.

Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos

de aprende de los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido
por la propia experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes
consecuencias para cada individuo, pues noto el mundo va a percibir los
hechos de igual manera. Los que nos lleva de la simple experiencia al
aprendizaje, es la autorreflexion.

11. aprendizaje por descubrimiento:

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que las

personas en vez de aprender los contenidos de forma pasiva, descubre,
relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Unos de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje JEROME
BRUNER.

12. aprendizaje memorístico :

El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria

distintos conceptos sin entender lo que significan, por eso es que no realiza
un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo
como una acción mecánica y repetitiva.

13. aprendizaje receptivo:

Con este tipo de aprendizaje la persona recibe el contenido que ha de

internalizar.

Este tipo de aprendizaje impuesto pasivo. En el aula ocurre cuando el

alumno, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la
información audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para
poder reproducirlo.

5.¿Cómo se puede ayudar a un niño con dificultad de aprendizaje?

Los anteriores son solo algunos de los trastornos de aprendizaje más
comunes; algunos de estos podrían presentarse conjuntamente con otros, lo
que quiere decir que un niño puede presentar síntomas de varios trastornos
de aprendizaje al mismo tiempo. Por lo general, en TDAH ocasiona
problemas en cuanto a la lectura, escritura y resolución de ecuaciones.

A continuación vamos a ver un listado de consejos para ayudar niños con

problemas de aprendizaje.

1. Conocer a fondo la discapacidad del niño

Cuanto más conocimiento tengamos sobre la problemática del niño o niña,

más fácil será que podamos ayudarle a superar su situación. Es importante
entender el porqué de su dificultad para evitar juzgar al menor y tildarlo de
incapaz, lo cual resulta contraproducente.

2. Conocer a fondo los derechos del niño

En la medida que sepamos más respecto a los derechos que tienen los niños
en cuanto a su escolaridad, podremos buscar las mejores alternativas para
que superen sus problemas de aprendizaje sin que esto represente una
expreiencia dolorosa o traumática. En las escuelas existen profesionales
capacitados que tienen el deber de atender estos casos.

3. Trabajo conjunto con los maestros

Es importante establecer una red de trabajo conjuntamente con los

maestros para poder abarcar más ampliamente el proceso de aprendizaje de
los niños. El maestro se encargará de hacerle saber al representante del niño
cuáles son exactamente las dificultades que presenta, y los padres o
cuidadores deberán dar la atención necesaria en casa, siguiendo los
consejos de los profesionales.

4. Centrarse en las fortalezas

Lo más recomendable en cualquier caso de problemas de aprendizaje

es enfocarnos en las fortalezas del niño y hacérselas notar, de manera que
no se sienta minimizado por sus dificultades.

La idea es que el joven logre identificar sus puntos fuertes y sea capaz de
fomentarlos y sentirse orgulloso de ellos.

5. Ser paciente con el niño

Las limitaciones de aprendizaje se pueden gestionar para que sus síntomas

no impidan el progreso del aprendizaje de los pequeños, y los niños son
capaces de tener éxito académicamente, siempre y cuando estas
dificultades sean bien canalizadas.

Pero es importante recordar que el proceso toma tiempo, y debemos ser

pacientes con los niños, no hay que esperar resultados rápidos ni
milagrosos.

6. Hablar con otros padres

Una buena forma de encontrar apoyo es tener contacto con otros padres que
tengan niños con este tipo de problemas. Establecer relaciones con
personas que se encuentran lidiando con lo mismo que nosotros siempre
resulta útil para expresar las propias preocupaciones y pedir consejo, aparte
de que podemos aprender nuevos métodos para afrontar la situación.

6. ¿Cuál es el significado de la sigla TDAH? Hable de ella

Significado de TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

 Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la

infancia que implica un patrón de  déficit de atencion, imperactividad y o
impulsidad y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos
comórbidos.1-2
Es fundamental para el diagnostico de TDAH evaluar que estos síntomas
nucleares que hemos comentado (déficit de atención, hiperactividad e
impulsividad) se presenten:

 1. desde una edad temprana: antes de los 12 años1.

2. con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la
etapa de desarrollo del niño.
3. que deterioren o interfieran de forma significativa en el rendimiento del
niño en dos o más de los ámbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y
social. 1-2
4. no ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro
problema psiquiátrico.3

Pese a que pueda existir sospecha clínica en niños de menos de 6 años el

diagnóstico de TDAH requiere haber superado esta edad. Además, es
frecuente que el TDAH se reconozca a los niños cuando se comienza la
educación primaria, coincidiendo con dificultades en el rendimiento escolar
y la presentación de disfunciones sociales.

7. ¿Cómo incide la atención en el aprendizaje de los alumnos

TDAH?

Los niños con TDAH frecuentemente presentan dificultades en el

aprendizaje, bien sea por las características propias del TDAH (inatención,
escaso control de impulsos, falta de organización y motivación); o como
consecuencia directa de determinados trastornos del aprendizaje que
pueden afectar específicamente a las áreas de la lectura, la ortografía, la
expresión escrita, las matemáticas o el lenguaje oral. De hecho se calcula
que la incidencia de estos trastornos en la población TDAH oscila entre el
35-50% de los casos. Esto quiere decir que cerca de la mitad de los
alumnos con TDAH también presentarán algunos de estos problemas, por
lo que resulta de fundamental importancia que los profesionales de la
educación y la sanidad puedan detectarlos a tiempo; ya que el riesgo de
abandono de los estudios y la repercusión emocional en estos casos suele
ser alta.

8. ¿Qué es déficit de atención?

el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, o TDAH, es un

trastorno que hace que sea extraordinariamente difícil para los niños en
concentrarse en tareas, prestar atención, estarse quietos, y controlar el
comportamiento impulsivo. A pesar de que algunos niños presentan
principalmente comportamientos por falta de atención y otros son
periódicamente hiperactivo e impulsivos, la mayoría de los niños con
TDAH presentan una combinación de ambos, lo cual pueda ser muy difícil
que funcionen bien en la escuela, ser causa de muchos problemas en casa.

9. ¿Qué es autismo?

Trastorno psicológico que se caracteriza por la intensa concentración de

una persona en su propio mundo interior y progresiva perdida del contacto
con la realidad exterior.

10.¿Cómo identificar los signos de autismo?

1. Desconexión con los demás

Los niños con autismo suelen mostrarse distantes o desconectados con

lo seres queridos (padres, hermanos,etc.). Por ejemplo, puede parecer que
no presentan conexión emocional a estas personas y no entienden la
diferencia entre señales faciales. En otras palabras, los niños con autismo a
menudo no reaccionan de manera diferente frente a un un ceño fruncido o
una sonrisa de otra persona.
2. La aparente falta de empatía

Otra característica común de los niños con autismo y que también tiene que
ver con la teoría de la mente, es que tienen dificultades empatizando con
los demás. A pesar de que la falta de empatía puede ser difícil de detectar y
evaluar en los bebés y niños pequeños con eficacia, hay señales específicas
que muestran la falta de capacidad para empatizar.

3. Se muestran indiferentes ante las interacciones sociales

La gran mayoría de niños son muy sociables de manerera natural. Sin

embargo, los niños con autismo no pasan tiempo mirando las caras de los
demás, respondiendo al oír su nombre, imitando las expresiones faciales de
otros, o cogiendo las manos de otros durante el juego. En cambio, los niños
con autismo a menudo no parecen muy interesados en participar en
juegos y actividades normales del desarrollo infantil, incluyendo la
socialización e imitación de otras personas.

4. Presencia de estallidos emocionales

En algunos casos, los niños con autismo pueden mostrar reacciones

emocionales desproporcionadas en situaciones aparentemente
normales. Por ejemplo, rabietas inapropiadas para el contexto o un
comportamiento físicamente agresivo hacia sí mismos (por ejemplo,
golpearse la cabeza), sus padres, hermanos u otros. 

5. Retraso en el desarrollo del lenguaje

A los 2 años de edad, la mayoría de los bebés empiezan a balbucear o
imitar el lenguaje de aquellos que interactúan con ellos, y pronunciar
una sola palabra cuando apuntan a un objeto o tratan de llamar la atención
de sus padres.

6. Propensos a la comunicación no verbal

Debido al hecho de que los niños autistas no desarrollan habilidades de

comunicación verbal al mismo tiempo que los niños normales, pueden
mostrar una propensión a la comunicación no verbal.

7. Dificultad para entender las expresiones figurativas

A menudo, los niños con autismo también tienen problemas para entender

que la gente a veces se expresa en sentido figurado. Como se ha dicho, no
obtienen ningún significado secundario partir de la actitud o las
expresiones faciales, ni detectan señales de comunicación en función del
tono de voz; por ejemplo, no distinguen un tono de voz feliz de un tono de
voz triste o de enfado.

8. Muestran conductas repetitivas

Los individuos con autismo son más propensos a mostrar comportamientos

repetitivos. 

Por ejemplo, pueden organizar y reorganizar el mismo grupo de objetos,

hacia adelante y atrás durante períodos prolongados de tiempo o repetir la
 misma palabra o frase de forma obsesiva. Este es uno de los síntomas más
fácilmente identificables.

9. Presentan Pica

El Síndrome Pica está asociado al autismo ya que el 30% de los niños con

con este trastorno también presentan Pica.

Este comportamiento se caracteriza porque los niños ingieren sustancias

que no son nutritivas, como tierra, piedras, papel o sustancias biológicas.
Aunque el Pica puede verse también en otros niños de temprana edad, los
individuos con autismo continúan realizando esta práctica a edades más
avanzadas.

10. Sensibilidad a estímulos externos

La sensibilidad a los estímulos externos es otra señal de advertencia

temprana de autismo. Por ejemplo, los individuos autistas pueden estresarse
o agitarse cuando se expone a ruidos específicos, luces brillantes, olores o
gustos particulares, y algunos niños autistas puede evitar ciertos colores,
ropa, sonidos, luces o áreas de la casa, sin razón aparente.

11.¿Cuáles son los síntomas temprano del autismo?

 No mantiene contacto visual o establece muy poco

contacto visual.
 No responde a la sonrisa ni a otras expresiones faciales de
los padres.
 No mira los objetos ni los eventos que están mirando o
señalando los padres.
 No señala objetos ni eventos para lograr que los padres los
miren.
 No lleva objetos de interés personal para mostrárselo a los
padres.
 No suele tener expresiones faciales adecuadas.
 Es incapaz de percibir los lo que otros podrían estar
pensando o sintiendo al observar sus expresiones faciales.
 no muestra preocupación (empatía).por los demás.
 Es incapaz de hacer amigos o no le interesa hacerlo.

12.¿Que es la atención dispersa en los niños?

El déficit de atención dispersa (TDA) es un trastorno cuyas causas no se
encuentran del todo establecidas ni son precisas pero se considera que estas
pueden ser de origen genético y ambiental. Las características de dicho
trastorno son: Alteración del sistema nervioso central. ... Falta de
concentración o atención.

13.¿Cuál es el origen de la terapia del aprendizaje?

Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante
los cuales tanto  los seres humanos, como los animales aprenden.
Numerosos psicólogos y pedagogos  han aportado amplias teorías en la
materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar
el comportamiento humano, elaborando a su
vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos
acceden al conocimiento.

14. Hable de la teoría del aprendizaje según:

Piaget

Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que

sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en parte
saber adaptarse a esas novedades. Este psicólogo explica la dinámica de
adaptación mediante dos procesos que veremos a continuación: la
asimilación y la acomodación.

Pablov
La teoria del condicionamiento clásico deriva de los experimentos del
fisiólogo ruso Iván pavlov, quien durante el estudio del aparato digestivo
canino notó que los animales salivaban al ser expuestos a estímulos
asociados con la comida sin que fuera necesaria la presencia física de esta.

Ausubel

Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos conocimientos se basa

en lo que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la construcción del
conocimiento comienza con nuestra observación y registro de
acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos.
Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo
nuevos a los existentes.

La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que
deben ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más
inclusivas. Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores
previos. Los organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En
cualquier caso, el organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo
que llaman los psicólogos cognitivos, el «andamiaje mental”: para
aprender nueva información.

Bandura

Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de

su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el
aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno
social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición
de nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual
basada en varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por
qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de
conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin
necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra
"social" que está incluida en la TAS.
Los conductistas, dice Bandura, subestiman la dimensión social del
comportamiento reduciéndola a un esquema según el cual una persona
influye sobre otra y hace que se desencadenen mecanismos de asociación
en la segunda. Ese proceso no es interacción, sino más bien un envío de
paquetes de información de un organismo a otro. Por eso, la Teoría del
Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el
factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las
relaciones sociales.

15. Hable de los estilos de aprendizajes:

A) Lógico (matematico):

los individuos con el estilos de aprendizaje lógico prefieren emplear

la lógica y el razonamiento en lugar de contextualizar. Utilizan
esquemas de los que se muestran las cosas relevantes. Asocian
palabras aun sin encontrarles sentido.

B) Social (interpersonal):

Este estilo de aprendizaje, también llamado grupal, es característicos

de aquellas personas que prefieren trabajar con los demás siempre
que pueden. Estos individuos tratan de compartir tus conclusiones
con otros. Y ponen en práctica sus conclusiones en entornos
grupales. El ( juego de roles ) es una técnica ideal para ellos.

C) Solidario (intrapersonal)

este medio de aprendizaje también llamado individual, es

caracterizado de aquellos que prefieren la soledad y la tranquilidad
para estudiar. Son personas expresivas y suelen centrarse en temas
que sean de su interés y dan mucho valor a la introspección a los
( experimentos mentales), aunque también pueden experimentar con
la materia.
D) Visual

estos estudiantes que no son buenos leyendo textos pero, en cambio,

asimilan muy bien las imágenes, diagramas, gráficos y videos.
Suelen ser prácticos para ellos el empleo de símbolos o crear una
taquigrafía visual al tomar apuntes, ya que de ese modo memorizan
mejor.

E) Aura (auditivo)

estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Por ejemplo, las

discusiones, debates o simplemente con las explicaciones del
profesor. Mientras que otros estudiantes pueden aprender mas al
llegar a casa y abrir su manual de clase, estos aprenden mucho en el
aula, escuchando a los maestros.

F) Verbal (lectura y escritura)

también conocidos como aprendizajes lingüísticos, los estudiantes

con este modo de aprendizaje estudian mejor leyendo o escribiendo.
Para ellos es mejor leer los apuntes o simplemente elaborarlos. El
proceso de elaboración de estos apuntes es una buena herramienta
para su aprendizaje.

G) Kinestestico

Estas personas aprenden mejor con la práctica, es decir, haciendo

más que leyendo u observando. Es en esta práctica donde llevan a
cabo el análisis y la reflexión. Los maestros que quieran sacar el
mayor rendimiento de estos estudiantes, deben involucrarlos es la
aplicación practicas de los conceptos que pretenden enseñar

H) Multimodal

algunos individuos combinan varios de los estilos anteriores, por lo

que no tienen una preferencia determinada. Su estilo de aprendizaje
 es flexible y resulta cómodo aprender con varios estilos de
aprendizaje.

16.Hable de la importancia y los objetos de la terapia del aprendizajes.

Los principales objetivos de la Terapia de Aprendizaje son:

 Adquirir herramientas instrumentales básicas para mejorar en el
estudio.
 Favorecer el uso de estrategias de pensamiento y resolución de
problemas.
 Trabajar los aspectos cognoscitivos deficitarios.
 Aumentar el sentido de responsabilidad hacia la tarea.
 Suscitar el pensamiento reflexivo, creativo y crítico.
 Incrementar la motivación intrínseca por las tareas del colegio.
 Potenciar la confianza en uno mismo.
 Hacer extensible lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana.

17.¿Como se tratan las dificultades del aprendizaje?

A menudo, los problemas de aprendizaje pueden tratarse con mucho éxito,

a pesar de que no se pueden curar. El objetivo de la terapia es permitir que
los jóvenes vivan con sus limitaciones de la manera más productiva
posible. Generalmente, el tratamiento consta de cuatro pasos:

1. Terapias psicosociales y conductuales: enseña a los niños a

maximizar sus fortalezas y compensar por sus debilidades.
2. Otras intervenciones: Enseñanza de lenguaje especializada,
impartida por un maestro o terapista con entrenamiento especial; se
utiliza para enseñar a leer, escribir y deletrear a los adolescentes
disléxicos. Existen programas similares para niños con disgrafía y
discalculia.
3. Terapia de medicamentos: utiliza medicamentos para mejorar los
problemas de concentración y otras afecciones tales como la
depresión.
4. Educación especial: un entorno escolar que se ajusta a las
necesidades únicas de cada niño con problemas de aprendizaje.
Hasta el momento en que se determine que un adolescente ya no
necesita servicios especiales, una vez al año la escuela y los padres
 trabajan conjuntamente para formular un plan educativo
individualizado apropiado, o IEP, por sus siglas en inglés, para el
siguiente año académico.

18.¿Como podemos abordar las dificultades del aprendizaje?

una forma de abordar las dificultades en el aula sera, en primer lugar,

diagnosticar las habilidades del niño, contemplando las inteligencias

múltiples, al fin de rescatar sus capacidades que los permitirá poder diseñar

actividades de aprendizajes acordes y estimulante.

19.Menciones 10 ejercicios o actividades de las que han realizado en el

aula que ser útil para el aprendizaje (colocar laminas).

secuencia auditiva:

La memoria auditiva es a la capacidad de almacenar y recordar la

información que se presenta de forma oral de manera secuencial.
Se define como la capacidad y habilidad para recordar y repetir series de
estímulos sonoros (palabras o frases) de diferente longitud y en el orden
exacto.
Un fallo en la memoria auditiva, puede implicar una dificultad en
la comprensión del lenguaje oral. Del mismo modo, una dificultad en esta
área, podría afectar el proceso de adquisición de la lectoescritura, donde la
memoria verbal juega un papel muy importante
.
Agudeza visual:
 Literalmente, es la nitidez de la visión. La agudeza visual se mide por la
capacidad para identificar letras o números en una tabla
optométrica estandarizada desde una distancia de visualización específica.

Lateralidad:
 los niños utilizan una mano de forma preferente, si miran por el objetivo
de una cámara usan un ojo antes que otro o cuando chutan un balón lo
suelen hacer con el mismo pie. Hay un lado del cuerpo que utilizan más
que otro. Tiene que ver con la lateralidad.

Orientación temporal:

La orientación temporal es la capacidad de localizar mentalmente hechos o

situaciones en distintos tiempos situándolos cronológicamente. Es

necesario trabajar y mejorar la atención, el uso de diferentes fuentes de

información, la memoria y la percepción.

agudeza auditiva:

En los primeros años de vida, la audición es un aspecto fundamental del

desarrollo social, emocional y cognitivo de un niño. Incluso una pérdida

leve o parcial de la audición puede afectar la capacidad de un niño de

hablar y entender el lenguaje.

La buena noticia es que los problemas de la audición son tratables si se los

toma a tiempo, idealmente antes de que un bebé cumpla tres meses. Por lo

tanto, es importante hacer exámenes tempranos de la audición de su hijo y

evaluaciones regulares.

pecepción auditiva:

La percepción auditiva es la capacidad de reconocer y discriminar

estímulos auditivos, teniendo conciencia de ellos y siendo capaz de

interpretarlos. ... Con la memoria auditiva se busca que el niño reconozca,

conserve y reproduzca estímulos auditivos en forma verbal o gráfica.

Coordinación y seguimiento visual:

Los Ejercicios de estimulación visual, pueden ser utilizados no solo por

profesores y profesionales sino que son una perfecta herramienta de la que
disponen los padres.  Estos ejercicios se pueden comenzar a hacer desde
que el niño es bebé  y  favorecen el desarrollo de capacidades que
intervienen posteriormente en el aprendizaje como por ejemplo la
cordinación oculo-manual.

El objetivo central de los Ejercicios de estimulación visual,no es otro que

estimular la conciencia del estímulo visual. Provocar y potenciar la
atención visual en cualquier caso con resto visual, para ello realizan las
siguientes tareas visuales: fijación visual, seguimiento visual,
coordinación óculo – manual.

Discriminación visual:

Las habilidades de discriminación visual son necesarias para distinguir los

numerosos signos que componen nuestro lenguaje escrito y ser capaces de
reconocer las características distintivas de cada símbolo. Por lo tanto, estas
habilidades son fundamentales para el aprendizaje de lectura.

Figura fondo:

Figura fondo es la habilidad para ver figuras especificas cuando están

ocultas en un fondo confuso y complejo. Esto es, el cerebro está organizado
de manera que selecciona un estímulo – el que causa interés- dentro de un
conjunto. Los estímulos que se seleccionan son la Figura y los que no se
eligieron son el fondo.

Memoria visual:

Memoria visual en los niños. Se llama memoria visual a la capacidad de

recordar imágenes, palabras, frases u objetos con la memoria a corto plazo.

Es decir, las imágenes se presentan en un periodo corto de tiempo (4 o 5

segundos) para luego poder recordar dicha imagen, secuencia, palabra sin

la presencia de esta.

20.¿Que es la intervención psicopedagógica en el area de la lectura y

escritura.?

La intervención psicopedagógica ayuda a los niños y adolescentes a

potenciar sus fortalezas y a desarrollar sus áreas de mejora, con el fin de
obtener un mejor rendimiento académico y bienestar personal