Definición de personas con discapacidad:

Artículo 6.
Son todas aquellas personas que por causas congénitas o adquiridas
presenten alguna disfunción o ausencia de sus capacidades de orden
físico, mental, intelectual, sensorial o combinaciones de ellas; de
carácter temporal, permanente o intermitente, que al interactuar con
diversas barreras le impliquen desventajas que dificultan o impidan su
participación, inclusión e integración a la vida familiar y social, así
como el ejercicio pleno de sus Derechos humanos en igualdad de
condiciones con los demás.
Ley para personas con discapacidad.
 INTRODUCCIÓN.

En la mayoría de los países del mundo se inició en los últimos años una
reorientación general tendiente a la actualización pedagógica y tecnológica,
respetando la diversidad de cada región en cuanto a los niveles de desarrollo
técnico, médico, científico y educativo de las personas con Discapacidad.

Según la O.M.S., el 15 por ciento de la población mundial está afectado por alguna
discapacidad física, psíquica o sensorial que dificulta su desarrollo personal y su
integración social, educativa o laboral. Tal porcentaje equivale a 900 millones de
personas, - casi el doble de la población de Latinoamérica - con alguna desventaja
notoria en comparación con las demás.

Existe por lo tanto, una creciente preocupación mundial por eliminar, hasta
donde sea posible, dichas desventajas por medio de acciones específicas como el
recuperar la o las funciones faltantes y, cuando no sea posible la completa
recuperación, compensarla con la rehabilitación, la cual consiste tanto en
desarrollar las habilidades y destrezas necesarias como, en dotar a las personas
de elementos compensatorios.

Las medidas a considerar permitirán que las personas con discapacidad se

encuentren capacitadas y puedan tener acceso al desarrollo tecnológico y ocupar
el lugar que les corresponden en la toma de decisiones que afecten sus vidas: un
nuevo mundo con mayor potencial tecnológico que antes, pero también con
mayores desigualdades y exclusiones.

Por encima de la diversidad y como factor de unidad, proponemos compartir

con otras naciones latinoamericanas la condición de países beneficiados con
estas nuevas tecnologías, como asimismo desplegar esfuerzos procurando
apoyarlos con estos beneficios a través de instituciones como la que proponemos
y políticas sociales que ayuden a reducir las desigualdades de este grupo.

Coincidimos entonces, en que los esfuerzos por incrementar los niveles de

bienestar se verán fortalecidos en la medida que las instituciones logren captar los
progresos tecnológicos y facilitar la capacitación de las personas con
discapacidad, para lo cual consideramos de gran importancia la colaboración y
cooperación entre países de ibero-Latinoamérica, y los organismos
internacionales.

En los 23 estados del país, hay instituciones públicas, privadas y muchos

profesionales interactuando en los programas de acción cooperativa con los
equipos técnicos y transdisciplinarios que son requeridos por la Educación
Especial. Aún no se ha avanzado en forma integral con la aplicación de la
informática a nivel estatal, y solo tenemos conocimientos de experiencias aisladas
en este campo, como asimismo de proyectos de rehabilitación orientados a
distintas discapacidades, impulsados por instituciones privadas. Algunos aún se
encuentran en etapas de desarrollo.

De ahí la importancia de la creación del instituto de Educación Y Asistencia

Integral Especial “TODOS SOMOS DIFERENTES”, pues viene a llenar un vació
en la atención de las personas con Discapacidades no solamente en la Parroquia
Francisco Eugenio Bustamante si no en todo el municipio de Maracaibo y por que
no en el estado Zulia. Al ser un Instituto de Atención Múltiple donde se conjugara
la atención integral del individuo con discapacidades y su entorno social para
lograr no solamente su inserción en la sociedad si no también su aporte a la
misma convirtiéndose en un ser proactivo, integrado y satisfecho.

 Las personas somos diferentes y, en consecuencia, el sistema educativo

debe ser lo suficientemente flexible como para acomodarse a las particularidades
individuales, de modo que las tenga en cuenta a la hora de diseñar el modelo más
acorde con éstas. Es el sistema el que debe adecuarse al alumno y no a la
inversa. Hay que pensar en una escuela para todos, que asuma la diversidad y se
enriquezca con las diferencias.
 RESEÑA HISTORICA

El Instituto de Educación y Asistencia Especial la Chamarreta " TODOS

SOMOS DIFERENTES", nace de la necesidad de atender la población de
individuos con necesidades especiales (Retardo Mental, Síndrome de Asperger,
Espectro Autismo, Síndrome de Down, Parálisis Cerebral), poblaciones
existentes en la Parroquia Francisco Eugenio Bustamante específicamente en la
Chamarreta y sus alrededores. Actualmente lideramos este proyecto la Señora
Rita Morales, Yajaira Bustos y la Licenciada en Educación Especial Lesbia Cantillo
Pinto,

Dicho instituto funcionara en la Urb. la Chamarreta Sector 2, Calle 3,

Terreno donde funciono el Preescolar Domingo Roa Pérez, dicha instalaciones
pertenecen a la Alcaldía de Maracaibo. Y estamos solicitando que la Gobernación
y/o la Alcaldía asuman el funcionamiento del mismo,

La nomina del Instituto esta conformado por: El personal Docente, el Equipo

Especialista, Administrativo y Obrero. La población de Estudiantes se estima en
un aproximado de Cincuenta (50) niños con Diversas patologías.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y ASISTENCIA INTEGRAL ESPECIAL LA
CHAMARRETA. “TODOS SOMOS DIFERENTES”.

Sera un Centro de atención múltiple en los que se escolaricen alumnado

con necesidades educativas especiales asociadas a severas condiciones
permanentes de discapacidad y en los que concurren un conjunto de servicios,
recursos y medidas no generalizables en el sistema educativo ordinario. Los
principios que regirán la actuación educativa con este alumnado serán los de no
discriminación y normalización con la finalidad de conseguir su máxima
integración.

QUIENES SON LOS DESTINATARIOS:

Alumnos con necesidades Educativas Especiales asociadas a severas

condiciones personales y permanentes de Discapacidad que requieren en un
período de su escolarización o a lo largo de toda ella, y en particular en lo que se
refiere a la evaluación, determinados apoyos y atenciones educativas, específicas
por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o por manifestar graves
trastornos de la personalidad o de la conducta.

CUALES SERAN LAS DIVERSIDADES ATENDIDAS.

Retraso Mental Fronterizo Leve y Moderado, Autismo Leve y Moderado,

Síndrome de Down, Discapacidad Auditiva, parálisis cerebral y niños con
Dificultades del Aprendizaje, Síndrome de Asperger.

QUIENES SOMOS LOS PROPONENTES:

LESBIA CANTILLO PINTO: Licenciada en Educación: Mención Dificultades del

Aprendizaje C.I. 15.053.743

Teléfono. 0424/2147125,

RITA MORALES. C.I. 13.000.205

Madre de Niño con Retardo de la Comunidad Hato la Limpia

Teléfono. 0261/324195,

LIUSMY YAJAYRA BUSTOS PINTO. C.I. 83.082.237

Madre de Niño Autista de la Comunidad la Chamarreta

Teléfono. 0267/877522

MARIA ELENA ROMERO SUAREZ C.I 7.814.654

Tía de Niña con múltiples discapacidades

Teléfono. 0261/4231029

UBICACIÓN DEL INSTITUTO.

URBANIZACIÓN LA CHAMARRETA, SECTOR 2, CALLE 3, TERRENO DONDE

FUNCIONO EL PRESCOLAR, MONSEÑOR DOMINGO ROA PEREZ
PARROQUIA. FRANCISCO EUGENIO BUSTAMANTE MUNICIPIO MARACAIBO.

MISIÓN.

Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas

y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad
a aquellos con discapacidad proporcionando los apoyos indispensables dentro de
un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus
capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

Coadyuvar con instituciones públicas, privadas sociales y de modo especial

con Institutos de Educación Especial, en el diseño, implementación, cooperación
gestión y evaluación de proyectos productivos, legislativos, administrativos que
fomenten el desarrollo económico, político, y social de los niños y niñas con
Discapacidades Especiales.

VISIÓN.

Proporcionar a los niños, las niñas y jóvenes con necesidades Educativas

Especiales y Discapacidad, un Instituto, en donde sean respetadas sus
diferencias colaborando así a elevar su calidad de vida.
 Trabajar de modo multidisciplinario e interdisciplinario, es decir reuniendo y
coordinando talentos y esfuerzos de profesionales y especialistas de las múltiples
diversidades existentes. Para el desarrollo de estrategias tendientes a convertir
proyectos productivos y de gobierno susceptibles de realizarse en colaboración
con institutos de educación Superior.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL INSTITUTO.

 Propiciar una cultura de aceptación a la diversidad

 Propiciar la integración educativa en edades tempranas

preferentemente en escuelas regulares.

 Facilitar la inserción laboral de alumnos que presenten discapacidad.

 Contribuir a crear instituciones educativas inclusivas.

 Elevar la calidad de la Educación

 Facilitar el desempeño de pasantías académicas a estudiantes de

Educación especial

 Orientar a la Familia en cuanto a los diferentes problemas que este

inmerso el Alumno en función a su entorno Bio-Psicosocial.

 Integrar a la Familia en las diferentes actividades planificadas por la

institución.

 Mantener una permanente actualización de su personal.

NIVELEZ DE ENZEÑANZA Y RECURSOS:

 La propuesta está dirigida a niños y jóvenes y permite:

  Atender las dificultades específicas de cada alumno promoviendo el
desarrollo de sus potencialidades.
 Elaborar y brindar aquellas estrategias pedagógicas que favorezcan el
aprendizaje y la integración grupal.
 Promover la participación de la familia.
 Propiciar el intercambio con la comunidad.
 Se trabajara conjuntamente con las escuelas regulares para que los
alumnos que requieran asistencia pedagógica Especial la reciban y estén
escolarizados propiciando su normalización e integración.
 La jornada escolar de cada alumno se distribuirá entre estos dos espacios
educativos, incrementando el tiempo en el aula de referencia en función de
la progresión de cada alumno

 Diseñaremos proyectos específicos para cada alumno en relación con sus

necesidades y sus potencialidades.

 Conjuntamente con el sistema de educación habitual, evaluaremos,

prepararemos y acompañaremos a nuestros alumnos en los diferentes
momentos de este proceso como son las diferentes etapas de la
Escolarización.

 El centro contara con un aula de apoyo para el alumnado con trastornos

generalizados del desarrollo, con un maestro de apoyo y un técnico
educativo, así como material didáctico específico.

PROTOCOLO DE TRABAJO

Sesión Informativa:
Es gratuita y en ella se ofrece información sobre cuál es nuestra forma de
trabajar para que sin compromiso, tomen una decisión.

Entrevista a los Padres:

Se realiza para conocer de primera mano información pertinente a las causas de
la discapacidad que presenta el sujeto de atención. Los datos obtenidos en esta
entrevista son importantes para obtener información significativa sobre el
desarrollo evolutivo en las diversas áreas: motora, sensorial-afectiva, lenguaje,
cognición, socialización, escolarización y de la conducta del niño ó adolescente.
Este tipo de entrevista es útil para tener una primera impresión diagnóstica del
caso.

Evaluación Psicopedagógica:
Para encontrar una explicación a los problemas, retrasos y dificultades en
el desarrollo del niño ó adolescente, necesitamos recoger información sobre
diversos aspectos. Para ello, es necesario un Diagnostico médico y la debida
certificación de la discapacidad que presente el sujeto de atención , en caso de no
poseerla el Instituto se encargara de guiar a los padres y/o representantes en la
obtención de la mismo, a sí mismo utilizaremos instrumentos de evaluación que
nos lleven a conclusiones para poder orientar a los padres acerca de la
intervención necesaria, seleccionamos las pruebas y evaluaremos las distintas
áreas dependiendo del motivo de consulta y de la edad del niño. Las posibles
áreas a evaluar serán:

• Desarrollo evolutivo.
• Desarrollo del habla y nivel de lenguaje.
• Desarrollo comunicativo.
• Características personales de tipo biológico y temperamental.
• Antecedentes, momento inicial y desarrollo del problema.
• Nivel de inteligencia.
• Dificultades de aprendizaje.
• Conductas emocionales.
• Conductas comportamentales.
• Habilidades en general: autonomía personal, escolares, sociales,…
• Circunstancias del medio social y familiar en que vive.
• Estilo educativo de padres y/o familiares que convivan con él/ella, tutores y
profesores.

La duración de la evaluación dependerá del tipo de Discapacidad que presente el

sujeto de atención.

Evaluación del Equipo Interdisciplinario:

Los otros especialistas (psicólogos, psiquiatras, maestros especialistas en
terapia del lenguaje, logopedicos, trabajadores sociales, orientadores y
terapeutas), todos pertenecientes al Instituto, trabajaran conjuntamente con los
especialistas (neurólogos, otorrinos, oftalmólogos, pediatras…) adscritos a los
centros de salud más cercanos al instituto, con la finalidad de atender
mancomunadamente al sujeto de atención que a sí lo requiera.

Entrega del Informe:

Con la información recogida, llevaremos a cabo un proceso de valoración y
análisis que concluye con la elaboración de un Informe. Éste se entrega y explica
a los padres si la discapacidad puede ser revertida o por el contrario es
permanente.

Programa de Intervención:
A partir de aquí, se elaborará el programa de intervención a seguir con el niño ó
adolescente. En los diferentes grados académicos que brinda el Instituto.

Seguimiento:
De manera periódica, se valorará la evolución del niño ó adolescente para
asegurarnos de que la intervención está siendo eficaz, y no se prolonga en el
tiempo de manera innecesaria.
JARDIN MATERNAL

Estará a cargo de Profesionales especializados en atender a niños con

necesidades educativas especiales leves o moderados.

NIVEL INICIAL

 A cargo de Profesionales especializadas en atender niños con necesidades

y discapacidades educativas especiales.
 Valorización del juego como actividad facilitadora de todo aprendizaje.
 Estimulación para la construcción del lenguaje como medio para la
comunicación social.
 Diálogo franco y permanente con los padres por medio de reuniones
grupales y entrevistas individuales.
 Se tiene como objetivo promover en cada niño el desarrollo de sus
potencialidades afectivas, intelectuales y   sociales respetando su
singularidad.

Brindar los estímulos necesarios para la adquisición de comportamientos
básicos de organización.
 Favorecer la inserción grupal y el intercambio entre pares.
 Proporcionar un espacio de juego y trabajo donde cada niño descubra el
placer por aprender.
 Estimular la comprensión de las operaciones  lógico matemáticas.
 Posibilitar la conquista de su autonomía y su autoestima.
 En el Nivel Inicial los niños y niñas con Discapacidades y Dificultades del
aprendizaje encontraran un lugar que les permita a través del afecto, el
juego, la contención y la estimulación adecuada, desarrollar sus
capacidades y comenzar a reconocerse como miembros de un grupo.

 El intercambio con los otros niños, la posibilidad de interactuar con el

medio, las variadas experiencias que los docentes les ofrecerán día a día,
favorecen el desarrollo de la creatividad, el pensamiento, la capacidad para
resolver problemas, el descubrimiento de nuevas habilidades y destrezas
que progresivamente dan lugar a nuevos aprendizajes.

ESCOLARIDAD PRIMARIA:

 Didáctica personalizada basada en el aprendizaje constructivo.

  Metodología activa que permita a nuestros alumnos desarrollar su
creatividad, autonomía y el placer por el aprendizaje
 Enfoque interdisciplinario: trabajo por proyectos.
 Intercambio grupal.
 Reuniones periódicas con los padres, individuales y/o grupales.
 Respeto por los intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje de cada
alumno.
 Adaptaciones curriculares para permitir a los alumnos la construcción de las
experiencias del diseño curricular.
 OFRECEREMOS: Formación académica
 Materias Especiales: Educación Musical, Educación Plástica, Educación
Física, Deportes y Psicomotricidad. Excursiones.
 En nuestra escuela primaria los alumnos, en un clima de afecto y
contención, desarrollaran sus posibilidades de aprendizaje adquiriendo
progresivamente aquellos saberes valorados por nuestra cultura y
socialmente significativos. Propiciamos la integración de nuestros alumnos
a la escuela habitual acompañando todas las fases de este proceso.

TALLERES LABORALES.

Nuestros alumnos con necesidades educativas especiales y

Discapacidades recibirán aprendizajes específicos en actividades relacionadas
con los hábitos cotidianos de la vida diaria y adquisición de destrezas que los
capacite para su inserción en el ámbito laboral.

Dichos programas son:

 Peluquería.
 Barbería.
 Repostería.
 Carpintería
 Albañilería
 Corte y costura.
 Herrería.
 Manualidades.
 Pedrería.
 Pintura.
  música.
 Equipamiento de aulas de Informática en el Centro, para uso exclusivo
del alumnado y las adaptaciones informáticas necesarias para su uso.
 El Instituto de Educación Especial ofrecerá servicio gratuito de
comedor escolar y transporte adaptado cuando se necesite.
 Contaremos con programas recreativos de tipo Educativos, Sociales y
Culturales.

Para la consecución de estos programas realizaremos alianzas estratégicas

con los diferentes Institutos de capacitación educativas del país El personal que
estará a cargo de los talleres laborales cuenta con comprobada y reconocida
experiencia en la enseñanza a personas discapacitadas. El Art. 27 de la LPD dice
que será el Estado a través de los organismos competentes en materia de
Educación, cultura, deporte, economía y desarrollo social quien se encargará de
crear programas permanentes de formación y capacitación para el trabajo, por
medio de cursos, talleres y programas permanentes para permitir la participación
de las personas con discapacidad y de esta manera puedan ingresar al campo
laboral. Claro está que esta enseñanza debe ser previamente adecuada al tipo de
discapacidad del aprendiz.

PERSONAL DOCENTE:

Nuestro Centro de Educación Especial dispondrá de los siguientes

perfiles profesionales.

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO:

Lic. En Trabajo Social.

Lic. En Psicología.

Lic. En Psicopedagogía.

Doc. En Psiquiatría.

Lic. En Enfermería.
Lic. En Orientación.

Lic. En Pedagogía Terapéutica.

Lic. En Audición y Lenguaje.

Doc. En Fisiatría.

DOCENTES.

T.S.U- EN EDUCACIÓN ESPECIAL CON ESPECIALIZACIÓN EN AUTISMO.

PERSONAL TECNICO ESPECIALISTA.

Profesora Técnica en Formación Profesional. Ixora Hurtado. C.I V- 3.636.351.

Lic. Artes Escénicas Mención Teatro, Alexandra Cambar C.I. V -

PERSONAL ADMINISTRATIVO.

LIC. Educación Especial LESBIA CANTILLO C.I. V-15.053.743 (DIRECTORA).

SECRETARIA: Estudiante del Quinto Semestre en Ingeniería en Computación.

Shiut S. cantillo C.I. V-23.441.565.

PERSONAL OBRERO.

Rita Morales. C.I. V-13.000.205 (Madre de niño con Parálisis Cerebral)

Iván Sánchez. C.I. V- 82.625.119. (Padre de niño Autista).

William Cantillo. C.I V- 23.441.468. (Padre de 06 Hijos Viudo).

PERSONAL DE ENLACE COMUNITARIO.

María Elena Romero Suarez C.I. V- 7.814.654 Estudiante de sexto semestre de

Gestión Social en Misión Sucre. (Tía de niña con múltiples Discapacidades).

ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Las adaptaciones curriculares son las estrategias y recursos educativos

adicionales que se implementan en las escuelas para facilitar el acceso y progreso
de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo.
Distinguiremos tres tipos de adaptaciones.

1-Las adaptaciones de acceso son: Las que facilitan el acceso al currículo,

a través de recursos materiales específicos o modificaciones de interacción con
los elementos del currículo.

2-Las adaptaciones propiamente dichas que son las que se proponen: - La

revisión de uno o varios elementos de la planificación, gestión y/o evaluación
curricular - Redefinen las estrategias de enseñanza. -Adecuan procedimientos e
instrumentos de evaluación.

3-Las adaptaciones de contexto que: -Actúan sobre la estructura grupal y el

clima emocional del aula o institución. -Flexibilizan el uso de tiempos y espacios.
-Modifican los agrupamientos institucionales o en el aula. -Buscan consensuar
objetivos y metas grupales. -Gestionan procesos de orientación escolar. -Realizan
actividades conjuntas con otros actores de la comunidad educativa.

EL PROYECTO ESTA SUSTENTADO EN LEY PARA LAS PERSONAS

DISCAPACITADAS.
 LEY PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Instrumento de ratificación de la Convención sobre los derechos de las

personas con discapacidad, hecho en Nueva York el 13 de diciembre de 2006

Ley para la integración de las personas incapacitadas Asamblea Nacional

(agosto/1993)

TITULO I Disposiciones generales.

ARTÍCULO 1- Esta Ley tiene por objeto establecer el régimen jurídico

aplicable a las personas incapacitadas, a los fines de su normal desenvolvimiento
en la sociedad, y completa realización personal.

ARTÍCULO 2- Se entiende por personas incapacitadas, todas aquellas

cuyas posibilidades de integración social estén disminuidas en razón de un
impedimento físico, sensorial o intelectual en sus diferentes niveles y grados que
límite su capacidad de realizar cualquier actividad.

TITULO II

Del Consejo Nacional para la Integración de Personas

Incapacitadas

Capítulo I

Disposiciones generales

ARTICUL0 3- Se crea el Consejo Nacional para la Integración de Personas

Incapacitadas, adscrito al Ministerio de la Familia, con personalidad jurídica y
patrimonio propio. La organización y administración de dicho Consejo y sus
dependencias serán reglamentadas por el Ejecutivo Nacional.

ARTÍCULO 4- El Consejo Nacional para la Integración de Personas

Incapacitadas gozará de las prerrogativas que al Fisco Nacional acuerda el Título
Preliminar de la Ley Orgánica de la Hacienda Pública Nacional, y facilitará las
exenciones de impuestos, tasas y contribuciones de carácter general.
 Capitulo II

Del patrimonio del Consejo Nacional para la Integración de

Personas Incapacitadas

ARTÍCULO 5- El Patrimonio del Consejo Nacional para la Integración de

Personas Incapacitadas estará constituido por:

a) Los aportes anuales que sean asignados en la Ley de Presupuesto;

b) Los bienes provenientes de las donaciones, subvenciones, legados y

otros aportes similares;

e) Los ingresos propios obtenidos por el desarrollo de sus actividades y por

los servicios que preste

d) Los demás bienes que adquiera por cualquier título.

Capítulo III

De los fines del Consejo Nacional para la integración da

Personas Incapacitadas.

ARTÍCULO 6- El Consejo Nacional para la Integración de Personas Incapacitadas

es el organismo permanente de dirección, coordinación, supervisión y evaluación
de todos los asuntos relativos a la integración de personas incapacitadas

El Consejo Nacional para la Integración de Personas Incapacitadas

tiene como finalidad.

a) Planificar y coordinar las políticas dirigidas a la integración de personas

incapacitadas conforme a lo esta establecido en esta Ley;

b) promover la prestación de servicio asistencial en materia jurídica,

económica o cultural a las personas incapacitadas, de conformidad con esta Ley.

c) Conocer sobre situaciones de discriminación de las personas

incapacitadas y promover los procedimientos para las sanciones a que hubiere
lugar.

d) Formular recomendaciones a los órganos del poder público y a los

organismos del sector privado en materia de integración de personas
incapacitadas;
 e) Elaborar proyectos de ley y reglamentos necesarios pan la integración de
las personas incapacitadas;

f) Crear y mantener actualizado, de acuerdo a las normas establecidas por

el Instituto Autónomo Biblioteca Nacional y de Servicios de Bibliotecas, un centro
de datos, nacional e internacional, para registrar, organizar y conservar
información y documentación relativas a la integración social de las personas
incapacitadas;

g) Promover y mantener relaciones institucionales con entidades afines,

nacionales e internacionales;

h) Asesorar a organismos nacionales, estatales y municipales en las

materias objeto de esta ley

i) Formular programas masivos de difusión relativos a la integración de

personas incapacitadas;

j) Llevar registros estadísticos sobre la condición y situación de las

personas incapacitadas;

k) Promover y patrocinar campañas de prevención de accidentes y de

enfermedades que causen incapacidades físicas, sensoriales o intelectuales;

l)Participar en la formulación de políticas públicas dirigidas a las personas

incapacitadas en áreas de interés para éstas, tales como, salud, educación,
trabajo y seguridad social, deporte, recreación, turismo, y otras,

m) Propiciar mediante la coordinación de esfuerzos entre los diversos

organismos públicos o privados, la investigación aplicada al mejoramiento de la
calidad de vida de las personas incapacitada.

Por lo tanto tomando como base la ley antes descrita pedimos a usted
como organismo competente que asuma la creación del INSTITUTO DE
EDUCACIÓN Y ASISTENCIA INTEGRAL ESPECIAL LA CHAMARRETA

“TODOS SOMOS DIFERENTES”,

Y todos juntos Padres, niños y jóvenes afectados, comunidad, y organismos

competentes estaremos dando un paso en la lucha hacia la inclusión de las
personas con discapacidades, formando ciudadanos dignos y competentes.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y ASISTENCIA INTEGRAL
ESPECIAL LA Chamarreta

“TODOS SOMOS DIFERENTES”

Licenciada: lesbia cantillo pinto
 c.i.15053743
EMEIL.LESBIAESTETIC@HOTMAIL.COM
TWITTER:@ESTHERCANTILLO

CONCLUCIONES

Todos los Niños serán valorados. Todos a quienes les importan los niños
serán Escuchados, fortaleciendo la comunidad que aprecia el diálogo abierto,
compartiendo habilidades, y las alegrías y retos que forman parte de la crianza de
los niños y niñas con necesidades especiales.

Los padres de familia frecuentemente se encuentran aislados, ávidos de

información confiable, luchando con la multitud de presiones que definen la
crianza de niños Especiales hoy día. Perciben que hay pocos lugares a los cuales
recurrir en busca de consejo y orientación. Las voces de otros padres de familia a
menudo constituyen las fuentes de información y apoyo más confiables.

La discusión y educación sobre la crianza de los niños Especiales reduce la

frustración y aumenta la atención que necesitan nuestros niños. Honraremos la
variedad de estilos y enfoques en la crianza de los niños con condiciones
Espéciales. Las personas pueden aprender de cómo otros lidian con asuntos
particulares.

Ayúdanos a ayudar no permitas que la indiferencia triunfe, que la política

sea la herramienta que nos facilite el camino para hacer la diferencia.

Sin más atentamente: LIC. LESBIA CANTILLO PINTO