NATIVE AD
VIERNES 15 DE ENERO DE 2021
TECNOLOGÍA
Conocimientos digitales para
los trabajadores del mañana
Hay estudios que afirman que las
niñas y los niños de hoy tendrán que
reinventarse entre 7 y 15 veces a lo largo
de su carrera laboral. No es una cuestión
baladí en un país donde el cambio de
profesión no es algo tan asentado como,
por ejemplo, en el mundo anglosajón.
Teniendo en cuenta que hay varios
informes que indican que para 2030
entre el 70 y el 85% de los empleos
o no se conocen o se están creando,
parece necesario que la mentalidad de
los trabajadores, actuales o futuros, se
enfoque hacia la versatilidad laboral.
“La propia evolución de la sociedad y
de las tecnologías hace no solo que las
profesiones cambien, sino que surjan
nuevas que ni hoy mismo podemos
vislumbrar”, explica Susana Jurado,
responsable de Innovación Abierta con
el mundo académico en Telefónica
EL MUNDO.
Por
N
o hay que engañarse sobre el mantra Clasificación de las TICs
de que los niños actuales son “nativos
digitales”. Sandra Gómez, experta en
TICs de la Fundación Ferrer i Guardia, los califica CANAL DE COMUNICACIÓN O REDES
únicamente como “huérfanos digitales”, mien-
Telefonía, banda ancha, televisión, radio...
tras que Laura Raya, directora de postgrados
de Realidad Virtual del Centro Universitario
de Tecnología y Arte Digital (UTAD), habla
DISPOSITIVOS O TERMINALES
Ordenadores, tablets, teléfonos móviles,
de “meros usuarios”. Así la clave no es sólo
la disposición de las tecnologías, sino el uso
televisores...
y conocimiento que se tenga de ellas. “Si lo
único que ha cambiado es que un folio es una
pantalla, se está desaprovechado la educación”,
SERVICIOS O HERRAMIENTAS
Servidores de correo electrónico, redes
completa Raya. sociales, blogs, banca electrónica
¿Cómo afrontar entonces el futuro del mercado
laboral digital? Permeabilidad hacia el reskilling
(incorporación de nuevas capacidades) y, sobre
todo, conciencia de que la etapa educativa no
se circunscribe a ciertas edades, sino que la
única formación digital posible es la formación
continua. “La formación debe ir más allá de la
adquisición de conocimientos y centrarse tam-
bién en desarrollar capacidades, las llamadas
habilidades blandas o ‘soft skills’. Muchas son
clave en el mundo laboral y se deberían entrenar
en todos los ciclos formativos”, cuenta Jurado.
EL MUNDO. VIERNES 15 DE ENERO DE 2021
PERFIL DEL NUEVO
TRABAJADOR
Versatilidad
Formación continua
Dominio de las TICs
Capacidad de transformación
Aceptando la máxima de que el aterrizaje en
el mundo laboral no implica que la formación
haya terminado, la pregunta que surge es si
estamos preparados para generar conteni-
dos adaptados al nuevo entorno digital en
el que nos movemos y que la pandemia ha
acentuado. “¿Quién enseña al que enseña?
En un sentido macro, acceder a las TICS y
aprovecharlas debería ser un bien público”,
se plantea la experta en TICs de la Fundación
Ferrer i Guardia.
Telefónica propone, en el Pacto Digital
para reconstruir mejor nuestras sociedades
y economías, la educación como una de las
prioridades que se deben atender y señala
cómo es necesario “impulsar la cooperación
entre los sectores público y privado para pro-
mover la transferencia de tecnologías entre
los investigadores y las empresas”. Ese flujo
debe de ser recíproco porque, a juicio de Raya,
deben de hacerse planes de estudios contando
siempre con las empresas.
Estos planes de estudios deben de dotar a
los estudiantes no sólo de conocimientos, sino
de recursos y herramientas para ayudarles en
la transformación digital que están sufriendo
tanto la formación como el mundo laboral. En
“Es importante el último informe Infoempleo de Adecco, en
torno al 14% de las ofertas de empleo ofrece
tender puentes
puestos de trabajo que no existían hace 15
años y están vinculadas con las Tecnologías
entre el mundo
de Información y Comunicación (TICs).
La implementación de las nuevas tecnolo-
laboral y el gías en la formación no puede basarse sim-
universitario
plemente en la adopción de dispositivos. La
adaptación de los contenidos a las herramien-
para crear tas digitales tiene que ser acorde al soporte
desde el que se muestra. “No se debe usar un
innovaciones ipad como un cuaderno de notas. Muchas veces
se usa la tecnología sólo por hacerlo, pero no
que tengan se encauzan sus contenidos”, ejemplifica Raya.
La utilización de la Realidad Virtual o la
impacto real” Realidad Aumentada, la interconexión entre
diferentes aplicaciones a la hora de desarrollar
Susana Jurado, proyectos, la creación de contenidos fácil-
responsable
mente consumibles en cualquier circunstan-
cia… Son muchas las variables que la nueva
de Innovación
formación digital debe tener en cuenta a la
hora de diseñar un plan de estudios acorde
Abierta con el
a los tiempos que corren. “La pandemia nos
ha atropellado, pero no hay que reinventar
mundo académico la rueda sino apostar y dar apoyo”, explica
la experta en TICs de la Fundación Ferrer i
en Telefónica Guardia.
Telefónica mantiene su apuesta por la im-
plementación de las TICs, consolidándose
como una de las mayores adjudicatarias de
estas tecnologías. También en su apuesta
como partner tecnológico no sólo a nivel
NATIVE AD
empresarial, sino también formativo para
promover la transformación digital tanto del
tejido empresarial como de las entidades edu-
cativas. “Es importante tender puentes entre
ambos mundos que permitan combinar sus
activos para crear una innovación que tenga
un impacto real”, determina la responsable de
Innovación Abierta con el mundo académico
en Telefónica.
Por tanto, la transferencia de conocimiento
tiene que ser permanente para que sea eficaz
y se retroalimente. Aprovechar el talento, el
conocimiento y la tecnología que existen en el
mundo académico y combinarlo con los acti-
vos que existen en empresas como Telefónica
para aumentar el impacto y el desarrollo de
soluciones que mejore la vida de las personas.
LAB360
Lab360, una colaboración de CITM
(Universidad Politécnica de Cataluña),
Parc Audiovisual de Cataluña, Movistar
+ y otras unidades dentro de Telefó-
nica, donde se retó a los alumnos a
crear soluciones disruptivas para que
el usuario pueda vivir experiencias
inmersivas en realidad virtual y reali-
dad aumentada. Además del reto, los
expertos participaron en las labores
de formación impartiendo algunas de
las master class y mentorizando a los
alumnos.