Perfiles profesionales, criterios e indicadores para

docentes, técnicos docentes y personal con

funciones de dirección y de supervisión
(SÓLO NOS ENFOCAREMOS EN
LOS PRINCIPIOS PARA
DOCENTES Y TÉCNICOS
DOCENTES)

Se considera que
las maestras y los
maestros, los
técnicos
docentes
cuentan con los
siguientes
principios:
Son personas que desarrollan una actividad profesional clave para el desarrollo de los individuos y de
la sociedad. Su quehacer contribuye a garantizar el derecho a la educación de excelencia de los NNA.

Son servidores públicos conscientes de su responsabilidad social y educativa que buscan asegurar la
igualdad de oportunidades educativas

Se les reconoce como personas con principios y valores, que son puntos de partida para las
decisiones que toman cotidianamente en el trabajo con los alumnos.

Ponen en el centro de su actuación el interés superior de las niñas, los niños, y los adolescentes.
Ejercen su labor en una variedad de contextos
sociales, culturales, lingüísticos y educativos.

Son agentes clave de una comunidad que se organiza

y participa para favorecer el máximo logro de
aprendizaje de todas las niñas, los niños y
adolescentes.

Cuentan con saberes obtenidos en su formación

inicial y continua, y con la experiencia que le brinda
enfrentar los retos de su labor docente.
En el marco de los elementos señalados antes se establecen los
dominios siguientes, que son deseables en el ejercicio de la
docencia y, en su conjunto, pretenden contribuir a una
educación de excelencia.
 DOMINIO 1: UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON
APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN
ME XICANA

 Este dominio considera que la maestra o el maestro valora a la educación como un derecho que
tienen los NNA.
 Destaca la importancia del desempeño profesional honesto, responsable e íntegro, orientado a
preservar el derecho y bienestar de los alumnos, es decir, a una maestra o un maestro que realiza su
trabajo con un alto espíritu de servicio, profesionalismo e interés público.

 Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a
la educación .

 Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las mismas oportunidades de
aprendizaje y participación.
 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su ejercicio profesional, así
como las tecnologías de la información, comunicación.
 Este dominio considera que un aspecto fundamental en la práctica profesional
docente es el conocimiento de las niñas, los niños o adolescentes con quienes
DOMINIO II. UNA trabaja.

MAESTRA, UN
MAESTRO QUE La maestra o el maestro aporta de mejor manera al desarrollo y aprendizaje
de los alumnos cuando tiene como referente básico sus características
CONOCE A SUS individuales y sus condiciones de vida.
ALUMNOS PARA
BRINDARLES Requiere contar con diferentes estrategias que le permitan conocerlos mejor,
tales como la observación, el diálogo, la escucha activa y el desarrollo de
UNA ATENCIÓN formas de trabajo que involucren la interacción entre alumnos.
EDUCATIVA
CON Es fundamental que la maestra o el maestro tenga disposición, interés y altas
expectativas por lo que pueden aprender sus alumnos, ya que esto favorece
INCLUSIÓN, su entusiasmo y motivación.
EQUIDAD Y
EXCELENCIA Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr, así como las
estrategias de trabajo y de evaluación que les permiten tener claridad sobre
la tarea a realizar y orientar su esfuerzo y participación.
DOMINIO III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE GENERA AMBIENTES
FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS
NIÑAS, LOS NIÑOS O LOS ADOLESCENTES

Diseñe las actividades didácticas, El dominio apunta también hacia la

Este dominio plantea el conjunto
distribuya el tiempo escolar de importancia de que la maestra o el
de conocimientos, habilidades y
forma efectiva, y seleccione maestro obtenga información
actitudes que las maestras y los
materiales y recursos didácticos acerca del desempeño de los
maestros ponen en práctica para
adecuados y disponibles, incluidas alumnos, conozcan sus logros y
que todos sus alumnos aprendan
las tecnologías de la información, dificultades, y tomen decisiones
con gusto y alcancen el máximo
comunicación, conocimiento y sobre los cambios que requiere
logro de aprendizaje.
aprendizaje digital. fortalecer en su práctica docente.
DOMINIO IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA
EN LA TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
Este dominio apunta a las habilidades y actitudes de
la maestra o maestro para colaborar en el trabajo
de la escuela, encaminado a prestar un servicio
educativo incluyente.
Refiere al apoyo que puede brindar la maestra o el
maestro a la escuela para lograr la necesaria
vinculación con las familias y la comunidad, a partir
del reconocimiento del papel que tienen en el
aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos.
Incluye las habilidades de las maestras y los
maestros para alinear sus diferentes actividades
con la gestión que se realiza en la escuela hacia un
servicio educativo regular con el que se garantiza
que los alumnos tengan oportunidades sistemáticas
de aprendizaje durante toda la jornada escolar en
todos los días del año lectivo.
Alude a las capacidades docentes para colaborar
en las alianzas de la escuela con la comunidad, a fin
de que se compartan valores, normas, formas de
convivencia, se aporten saberes y prácticas
culturales que enmarcan el aprendizaje