UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

PREESCOLAR
Maestro Escuela
Grado y grupo: 2° Periodo de realización: 27 de agosto al 5 de octubre del 2018.
Eje curricular: Competencia motriz Componentes pedagógicos-didácticos: Desarrollo de la motricidad

Aprendizaje esperado Sugerencia de evaluación

Pautas que debe manifestar cada alumno en su desempeño:
• Realiza movimientos de locomoción, • Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza.
manipulación y estabilidad, por medio • Demuestra las diversas acciones motrices que es capaz de realizar.
de juegos individuales y colectivos. • Ajusta sus acciones de locomoción, manipulación y estabilidad de
acuerdo con nociones
• Utiliza herramientas, instrumentos y espaciales (arriba-abajo, adelante-atrás, etcétera) y temporales
materiales en actividades que (velocidad y duración).
requieren de control y precisión en • Realiza desplazamientos manteniendo el equilibrio en distintos
sus movimientos. espacios.
• Coordina la manipulación de diferentes objetos.
• Propone a sus compañeros tareas en las que deban superar un reto.
SECUENCIA 1
Aplicación de diagnóstico del 20 al 24 de agosto
Batería diagnóstica
Orientaciones didácticas (actividades)
- ¿Qué vamos a aprender hoy?
- ¿Cuál es el aprendizaje esperado a trabajar?
Introducción
- Dar a conocer lo que se espera en cuanto a reglas de participación
Proceso y estrategias didácticas

Cada niño se mueve libremente por el espacio con un costalito de semillas en la cabeza. Materiales
Después de un rato el profesor los invita a intentar diversos desplazamientos, saltos, Costalito
giros o posturas. Si el costalito se les cae de la cabeza se quedan “congelados”, sin
moverse, a la espera de que cualquier compañero los auxilie poniendo de nuevo el
objeto en la cabeza. Si al niño o niña que ayuda se le cae el costalito en el intento de
recoger el otro, también deberá quedarse “congelado”. El profesor debe observar el
control corporal de los alumnos.

Atina al aro. Cada alumno tendrá un costalito. Se colocan llantas en el suelo en un

extremo del área de juego para que los niños se suban en ellas, todas dispuestas a la
Sesión 1

misma altura, una junto a otra. También se distribuyen aros por todo el espacio frente a
ellos. Por turnos los alumnos se suben a una llanta tratando de mantener el equilibrio y
realizarán lanzamientos buscando embocar el costalito en algún aro.

Cantar "busco un lugarcito" a diferentes velocidades, dirigirse hacia distintas

direcciones.
Busco un lugarcito chiquitito para mí, sin molestar a nadie, voy a quedarme aquí.
Colocar el pañuelo en el piso y ubicarse en relación a este (al frente, atrás, arriba, abajo,
derecha e izquierda).
Lanzar y atrapar el pañuelo sin dejarlo caer.
Lanzar el pañuelo cerca y lejos de él.

Imitar a un muñeco de trapo y relajar los diferentes músculos del cuerpo

Rápido y lento. Este juego permite desarrollar el control postural al practicar
movimientos cotidianos variando la velocidad. El profesor pide a los alumnos, por
 ejemplo:
- ¿Qué tan lentamente te puedes acostar?
- ¿Qué tan rápido te puedes poner de pie?
- ¡Van a correr lo más rápido posible de aquí hasta allá!
- Muy lentamente van a regresar caminado hacia atrás
Los movimientos pueden ser más complejos, dependiendo de la capacidad del grupo.

Los helicópteros. Dispersos en el área, colocan sus brazos extendidos a los lados
simulando las “aspas del helicóptero” y comienzan a girar. Después de dos o tres
vueltas se detienen e imitan la postura que adopta el profesor o se puede elegir a un
alumno para que la proponga. Esta actividad solamente se puede repetir 3 o 4 veces.

Jugar a "los encantados" Aros

Se elige al encantador, delimitar el área donde se puede mover el resto del grupo, el
encantador debe tocar a sus compañeros, quedando inmóviles al ser tocados

1, 2, 3, 4. Se colocan aros dispersos por toda el área de juego considerando uno por
alumno. Éstos se desplazan a su gusto por todo el patio. El docente, en el momento que
él considere, gritará un número, por ejemplo “1”. Todos los niños deberán ubicarse
dentro de un aro en una posición estática, pero con un solo punto de apoyo (por
3iónSes

ejemplo, un pie). El profesor podrá decir cualquier número del 1 al 4, lo que representa
el número de puntos de apoyo que colocarán dentro del aro. Se pueden emplear
materiales más pequeños, dependiendo de lo que se disponga y de los alumnos.

La escultura. Los niños se dispersan en todo el espacio. Cada uno deberá crear una
escultura con su propio cuerpo. Inicialmente el profesor o los alumnos pueden
proponer una sola categoría, por ejemplo, animales, superhéroes, objetos de la casa,
etc. De acuerdo a la capacidad e interés del grupo, se pueden realizar obras escultóricas
por parejas o grupales

Si paras te salvas. Este es un juego típico de persecución en el que hay un perseguidor Pelotas
que debe capturar al resto del grupo. La diferencia es que, para no ser atrapados, los
alumnos se detienen y se colocan en una posición estática, por ejemplo, levantando
una pierna hacia atrás y estirando los brazos a los lados como un “avión”. Si conservan
esa posición no lo pueden atrapar. El profesor propone la primera postura, pero luego
los alumnos deberán cambiarla tratando de hacerlo más complejo.
• Lanzar una pelota hacia arriba, dejarla botar dos veces y atraparla.
• Patear la pelota para ir por ella.
• Por parejas: frente a frente lanzar, rodar, patear una pelota; aumentar la
Sesión 4

distancia entre la pareja.

• Por tercias jugar a "el gato" uno en el centro trata de interceptar la trayectoria
de la pelota.
Las bicicletas. Se recuestan los niños en el suelo y con sus piernas al aire simulan el
movimiento de pedalear una bicicleta. El profesor varía la velocidad de ejecución
indicándoles el terreno sobre el que van:
- ¡Pedaleen rápido pues vamos de bajada por una montaña!
- ¡Ahora lento pues vamos de subida!
- ¿Cómo pedaleas sobre el pasto?
- Y si vamos por el hielo, ¿cómo le harías para no caerte?

Jugar a "el patio de mi casa" haciendo los movimientos de acuerdo a la canción

el patio de mi casa es particular se lava, se seca como todos los demás, agáchense y
vuélvanse agachar, los niños bonitos se vuelven agachar, chocolate molinillo estirar,
 estirar que el demonio va a pasar.
Patos a nadar. Se dibuja en el centro del patio un círculo que será el “lago”, lo
suficientemente amplio para que todos los alumnos puedan estar dentro de él.
Primero, los niños se desplazan por todo el espacio sin pasar por el círculo. A la
indicación del maestro “patos a nadar”, todos se desplazarán como patos (en cuclillas)
hasta el lago haciendo el sonido onomatopéyico (cuac-cuac). El profesor puede sugerir
cambios de emoción que acompañen el desplazamiento, como tristes, contentos,
enojados, cansados, etc.
Caminar y a una señal del profesor adoptar la posición que indique (sentado, acostado,
de pie, hincado, en cuatro puntos de apoyo, etc.).

Formar equipos de diez elementos jugar a "el cable humano" se forman dos equipos en Figuras
filas un equipo frente al otro, los de adelante se toman de las muñecas y los demás de geométrica
la cintura del compañero que se encuentra adelante a una señal jalan (por unos s de cartón
segundos).
Viaje en carreta. Se organiza al grupo por tercias. Cada una de ellas tendrá un aro
(carreta) en el cual se introducen acomodándose uno adelante y los otros dos atrás y
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poniéndoselo a la altura de la cintura. Sin tomarlo con las manos, los niños se desplazan
por todo el espacio. De acuerdo al tamaño de los aros, el profesor puede organizarlos
por cuartetas o quintetas.
Distribuir figuras geométricas de cartón en el patio, caminar entre ellas y a una señal
colocar la parte del cuerpo que se le indique sobre una de las figuras. Transportar la
figura geométrica con diferentes partes del cuerpo (cabeza. espalda, brazos, piernas,
etc.) hacia un punto determinado
- ¿Aprendí algo? Eje transversal LA SALUD
- Respeté las indicaciones
- ¿qué actividades realizamos en la sesión?  Higiene personal: baño diario, manos
- ¿Qué fue lo que más se me dificultó? ¿por qué? limpias, cepillado de dientes, cambio de
Momentos
- ¿qué fue lo que más me gusto jugar? ropa. ¿cuál es la importancia de estas
de
- ¿Algún compañero me apoyo? actividades? (sesión2) actividad
reflexión
- ¿Apoyé a algún compañero? interactiva
 Realizar pausas para la hidratación y el
Se puede evaluar la sesión descanso
 Lavar las manos al terminar la sesión

Actividad - Estiramientos de las partes de cuerpo para llegar a la relajación o vuelta a la calma
- Chinito medita o alguna ronda infantil de vuelta a la calma
de cierre
- Puede llevarse a cabo evaluación de la sesión
Ajustes razonables (lo que antes llamaban observaciones, adecuaciones curriculares)
Uso de la bitácora de manera permanente
Tomar en cuenta el grado de madurez motriz de los alumnos.