0 - Guia de Actividades para La Induccion

Septiemb
Guía Planeación Actividades para la Inducción re 2010
Grupo de Administración Educativa

Objetivo: Realizar el alistamiento y ejecución de la Inducción de acuerdo con los parámetros establecidos, con el fin de brindar información a los
aprendices relacionada con el entorno, la normatividad y servicios institucionales, así como, el programa de formación, su proyección laboral y la
estrategia de formación, que les permita aprovechar al máximo los recursos que les ofrece la Entidad.
Duración de la Inducción: Mínimo 2 – Máximo 4 semanas
Generalidades: El Centro conformará un equipo interdisciplinario de funcionarios que coordine, ejecute y evalúe las actividades académicas y
administrativas de la Inducción y dispondrá previamente la infraestructura, guías y didácticas activas diversas para la implementación y
seguimiento de las actividades para la Inducción aquí sugeridas.
EVIDENCIAS
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y PROCEDIMIENTO RECURSOS PROPUESTOS
PROPUESTAS
1. Bienvenida • Los aprendices reciben la Bienvenida al SENA por parte del 1. Inducción > Presentación 1. Lista de participación en
al SENA Representante del equipo Administrativo del Centro Información Proceso de cada sesión.
(Subdirector, Coordinadores de Formación y Académicos), Inducción
se realiza la presentación de la Institución, del Centro y de 2. El Líder de la sesión
las actividades de Inducción. Esta labor la apoyan los 2. Videos institucionales, elabora un resumen de
funcionarios programados para la ejecución de la Inducción. Presentación del SENA, las expectativas,
Inducción > Ejes Temáticos aclaraciones,
• Aprender a interactuar supone acercarse a otros, > Gestión Del Entorno > compromisos y
comunicarse, ponerse de acuerdo y compartir. Contexto Institucional recomendaciones
surgidas en la
El grupo interdisciplinario de funcionarios encargados de la 3. Videos de sensibilización Bienvenida y
Inducción, organiza actividades lúdicas que permitan el (Colombia es pasión). socialización para la
reconocimiento y la integración de los aprendices a la Inducción > Ejes Temáticos aceptación del grupo
Entidad (Misión, Visión, símbolos, himno, entre otros), al > Gestión Del Entorno > participante y
Centro y a su grupo de Formación, así como, la expresión de Contexto Nacional mejoramiento de la
las expectativas acerca del Sena, el programa de formación actividad, se conserva
y otras que personalmente quieran socializar y aclarar 4. Símbolos institucionales e una lista de participación
1
Guía Planeación Actividades Proceso de Inducción
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
durante éste período. Como resultado de estas actividades Himno del SENA (leerlo y en la sesión.
los aprendices elaboran un gráfico sintetizador. escucharlo). Inducción > Ejes
Temáticos > Gestión Del
• Mediante una actividad lúdica y utilizando didácticas activas Entorno > Contexto 3. Los aprendices en
diversas se debe reflexionar con los aprendices sobre el Institucional: Sena > Videos grupos de 3 personas,
perfil del Aprendiz SENA y estos deben entregar una Institucionales > Himno del suben al espacio virtual
cartelera en la cual plasmen y sustenten su compromiso Sena / Símbolos INDUCCIÓN >
frente al mismo. Se debe buscar la participación directa o Institucionales (Bandera - ACTIVIDADES, un
indirecta de todos los aprendices del grupo; la concertación Logotipo) gráfico en el cual
entre ellos obliga y orienta su comportamiento como relacionen la Misión, la
aprendices de la Entidad. 5. Inducción > Ejes Temáticos Visión y los símbolos
> Gestión Del Entorno > institucionales.
• Aprender a Comunicarse: Se propondrá una actividad Contexto Institucional: Sena >
interesante mediante la cual los aprendices analicen una Sofia Plus Material: 4. Cartelera sobre el Perfil
imagen y establezcan tres tipos de análisis de la misma: Presentación Rol aprendiz en del Aprendiz SENA
interpretativo, argumentativo y propositivo. Con esta SOFIA. puesta en las paredes
actividad se pretende que los documentos que entreguen en del Ambiente de
lo sucesivo contemplen los elementos propios de estos 6. Material de apoyo y guías formación.
análisis y que los aprendices diferencien desde qué punto de elaborados por el Centro para
vista están expresando sus ideas, se les anima a expresar el desarrollo de actividades 5. Socialización y
sus ideas, a respetar otros puntos de vista, a conversar, a lúdicas y el análisis de la conclusión del análisis
interactuar y convivir con otros. imagen. de la imagen.
Por ello, un funcionario o monitor hábil en comunicaciones 7. En los Centros en donde

deberá acompañar la sesión y la socialización; durante ésta exista el programa de líderes
última, deberá hacer un cuadro que ubique cada aporte de comunicadores, es
acuerdo con su correspondiente tipo, recalcando la importante que los aprendices
importancia de la comunicación para fortalecer procesos que estén asociados al mismo
personales y profesionales. y el funcionario de
Comunicaciones del Centro,
apoyen el desarrollo de las
actividades del componente
2
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
de Gestión de la
Comunicación.
2. Uso de las Se orientan actividades interesantes que permitan a los 1. Espacio en plataforma y 1. Registro de cada
herramientas aprendices ingresar al correo Institucional, a la plataforma acceso mediante Usuarios y aprendiz en las
para la virtual del SENA y otras plataformas institucionales (inglés, contraseñas de los aprendices. plataformas y aplicativos
Comunicación contrato de aprendizaje, servicio de empleo, sistema de requeridos.
y la bibliotecas SENA, entre otros), así como, al aplicativo Sofia 2. Guías para las actividades
Información Plus. lúdicas para el ingreso y uso 2. Diagnóstico individual
(TIC) de las diferentes plataformas y sobre los requerimientos
Estas actividades pretenden permitirles registrar o aplicativos. (Documentos de de capacitación para el
complementar sus datos básicos, realizar un primer apoyo "Uso de Herramientas uso apropiado de las TIC
acercamiento a las tecnologías de la información y tecnológicas") en el Portafolio del
Comunicación (TIC) dispuestas por el SENA y Aprendiz.
diagnosticar su grado de alfabetización frente a las mismas. 3. Guía para la actividad de
Por lo anterior, deberán trabajar en equipo y estar guiados creación de un blog. 3. Blog del Grupo con la
por funcionarios que dominen bien el uso de cada plataforma información solicitada.
y aplicativo. 4. Los archivos ubicados en:
Inducción > Actividades de la 4. Prueba en el espacio
El correo electrónico que les asigna el SENA a los aprendices Inducción > Uso de las virtual Inducción >
es uno de los medios por el cual la institución puede herramientas para la Actividades > Qué tanto
notificarle decisiones institucionales, académicas y sociales. Comunicación y la sabe de Sofia?
Así mismo, el recorrido en el aplicativo Sofía Plus es Información (TIC) >
fundamental ya que en adelante, deberán gestionar su Actividad SOFIA PLUS.doc / 5. Juego Sofía Plus
formación y trámites desde allí. INDUCCIÓN AL SISTEMA DE
BIBLIOTECAS DEL SENA.docx
Blog del grupo: Un ejercicio práctico en este momento de
formación, consiste en la exploración sobre la creación y Inducción > Ejes Temáticos >
utilización de blogs y comunidades sociales en Internet. Gestión de la Comunicación
3
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Con el apoyo de los instructores técnicos de sistemas y el Inducción > Ejes Temáticos >
integrador de centro, cada grupo deberá crear un blog que Gestión del Entorno > CONTEXTO
será utilizado en lo sucesivo para el registro o bitácora de las INSTITUCIONAL: SENA > Sofía
actividades del Grupo. plus
Inicialmente deberán incluir en el blog lo siguiente: Nombre 5. Lista de Chequeo para

del grupo, objetivo para el blog, nombre de la regional, seguimiento a entrega de
nombre del centro, perfil y foto de cada integrante con datos evidencias.
muy mínimos, el programa de formación al cual se inscribió
cada uno. 6.Pruebas y Juegos
3. Identifico Mi El líder de la sesión anima a los aprendices a organizarse 1. Espacio en plataforma. 1. Organización de los
Estilo de estratégicamente en equipos de trabajo para adelantar las equipos de trabajo y
Aprendizaje siguientes labores de diagnóstico sobre su estilo de 2. Guías para acceso a la socialización de sus
aprendizaje. plataforma - Usuarios y propuestas y soluciones
contraseñas de los aprendices. a los interrogantes. Se
Se realiza la presentación de un video que permite conserva una lista de
identificar diferentes formas y estilos para aprender. El líder 3. Video estilos de aprendizaje participación.
para esta sesión rescata los puntos importantes de la temática (se utiliza el video del Monje
por medio de una lluvia de ideas, la cual será insumo para la publicado en el espacio virtual 2.Formato diligenciado
participación en las siguientes actividades: o un video que el centro con el estilo de aprendizaje
considere permite reconocer diagnosticado por aprendiz
1. Interrogantes para la reflexión. A cada grupo se le estilos de aprendizaje) enviado al espacio virtual
entrega una guía y un interrogante, para el cual deberán Inducción > Actividades de la de Inducción > Actividades
realizar una breve descripción y propuesta de solución. Se Inducción > Identifico Mi Estilo
seleccionan entre 3 y 5 grupos en forma aleatoria para que de Aprendizaje > El
den respuesta a los interrogantes o se establecen Monje_1.avi
estrategias para que cada grupo presente su opinión o
propuesta sin repetir lo dicho por otro, para el mismo 4. Acompañamiento de un
interrogante y se va haciendo un cuadro conjuntamente. funcionario experto en el tema
de estilos de aprendizaje.
2. Identificar su estilo de aprendizaje. Con el
4
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
acompañamiento de un funcionario experto en la temática,
se precisan las características de cada estilo de aprendizaje
y se orienta a los aprendices para que cada uno identifique 5. Interrogantes propuestos
sus particularidades, diligencie el formato y lo guarde con su para presentar en una guía
nombre. o actividad:
Trabajando en equipo, ingresan a la plataforma virtual con el De acuerdo con las ideas
usuario de uno de los participantes y descargan el formato desarrolladas en el video,
publicado en la carpeta "Conociendo mi estilo de realizan los siguientes
aprendizaje". Se orienta a los aprendices en el uso de cuestionamientos (si el Centro
dicho formato, y posteriormente, cada aprendiz lo diligencia utiliza otro material deberá
e ingresa con su usuario al espacio virtual para enviar el ajustar las preguntas):
archivo del formato con el estilo de aprendizaje que ha a. Si fueran Ansgar cómo
identificado para sí mismo. hubieran afrontado la
problemática? Describan sus
Los funcionarios responsables de la Inducción organizan una decisiones y justifíquenlas.
actividad que permita elegir aleatoriamente un aprendiz por b. El grupo fue seleccionado para
cada estilo de aprendizaje para que explique por qué apoyar a seis personas adultos
considera que pertenece a dicho estilo (divergente, mayores que no han utilizado
convergente, asimilador o acomodador) y el experto va juegos de computador o
ajustando los conceptos. videojuegos pero quieren
aprender a manejar un
Se cierra la actividad con una breve conclusión de los Nintendo Wii u otra consola de
estilos de aprendizaje y cómo se pueden potenciar los videojuegos. En tres pasos y
valores, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, y de acuerdo con sus
otras características de una persona mediante el trabajo experiencias, como le podrían
colaborativo entre cada uno de los estilos. enseñar a estas personas las
estrategias requeridas?
Justifiquen porqué escogieron
estos tres pasos.
c. De las siguientes
herramientas, cuáles
5
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
utilizarían para facilitar el
aprendizaje de Ansgar, si él se
encontrara en la época actual.
Justifiquen su elección.
- Manual de instrucciones.
- Video con imágenes y
sonidos
- Presentación- diapositivas
- Taller práctico
6. Formato Identificación estilos

de aprendizaje: Inducción >
Actividades De La Inducción >
Identifico Mi Estilo de Aprendizaje
7. Videobeam- computador.
8. Materiales para el equipo de

trabajo
4. Identificación Compromiso y sentido de pertenencia con el centro y la 1. Marcación apropiada de los 1. Carrera de
del Centro, Entidad. ambientes. Observación:
los Documento que
programas y El reconocimiento del Centro de formación, sus ambientes y los 2. Pistas suficientes y sintetiza los ambientes
servicios diversos procesos que se realizan y servicios que se ofrecen, previamente elaboradas, de encontrados, sus
serán utilizados como el primer insumo para desarrollar el presentación agradable y fácil características e
compromiso personal de los aprendices y su sentido de comprensión. información importante,
pertenencia con el centro, adicionalmente para proporcionar subido por grupo al
información que les permita interactuar efectivamente en las 3. Comunidad Educativa y espacio virtual
actividades futuras de la Inducción, para esto, el centro administrativa orientada al Inducción >
realizará el alistamiento de los recursos y programará a los apoyo en la descripción, Actividades.
funcionarios que orientarán y acompañarán el cumplimiento de presentación y ubicación de
6
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
esta actividad: los ambientes, así como, en la 2. Reconocimiento al
socialización de las grupo ganador de la
4.1. Reconocimiento del Centro: El líder para esta sesión actividades y servicios que son Carrera de Observación.
propone a los aprendices organizarse estratégicamente para su responsabilidad.
participar en una Carrera de Observación, se entrega a cada 3. Socialización de los
grupo diez (10) pistas relacionadas con los ambientes, 4. Guía para la carrera de pormenores de la
programas de formación, procesos y servicios del centro y una observación, reglas de actividad, los roles, el
guía para su uso en una Carrera de Observación. convivencia, participación y liderazgo y organización
determinación del Grupo en el Grupo,
Las pistas deberán proporcionar información gráfica y textual ganador. comportamiento de las
relacionada con la ubicación del ambiente y una breve personas, participación
descripción del mismo. Cada ambiente por su parte, tendrá 5. Planos y demarcaciones del y toma de decisiones.
marcadas las pistas en sillas, paredes, pisos, mesas u otros. Centro Se conserva una lista de
participantes.
Las pistas estarán destinadas a la identificación y ubicación de 6. Varios medios de
procesos, eventos, servicios y programas del centro, como se comunicación: sitio web,
sugieren: agenda o revista del centro,
boletines electrónicos a los
- Diferentes Ambientes de formación y/o Laboratorios correos de los aprendices,
- Programas de formación del Centro pantallas y carteleras del
- Portafolio de Servicios centro actualizadas.
- Centro de documentación o Biblioteca física y Biblioteca
Virtual del SENA
7. Charlas, guías turísticas o
(SBS), reserva de equipos o ambientes.
académicas y conversatorios
- Ética y Bienestar: Reglamento de aprendices, normas de
en cada ambiente para
convivencia,
describir y comentar los
Contrato de Aprendizaje, monitorías
procesos que se desarrollan en
- Bienestar: Cafetería, Gimnasio, Apoyos y otros beneficios,
el mismo.
agendas,
espacios o eventos académicos, culturales y deportivos
8. Videoclips, mensajes o
ofrecidos por el
multimedia y animaciones
centro
hechas por los aprendices e
7
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
- Registro y Certificación – carnetización, registros y instructores permanentes en
constancias las pantallas o plasmas de los
- Coordinación Académica – Trámites Académicos centros, obras de teatro de
- Videoconferencia otros aprendices o
- Plan Tecnológico del Centro presentaciones programadas
- Emprendimiento, fondo emprender, programación de para complementar el
asesorías y ferias laborales y de emprendimiento reconocimiento de los
- Salud y Seguridad Ocupacional: seguro colectivo, zonas de ambientes y procesos.
evacuación – protocolos de atención de emergencias y
comités de emergencias. 9. Video institucional bajo la
- Servicios en línea del centro y de la Entidad responsabilidad y orientación
de Ética y Bienestar al
Procedimiento: aprendiz. Inducción > Ejes
Temáticos > Gestión Del
1. El líder de la sesión promueve la conformación de grupos de Entorno > Contexto
cinco aprendices, para participar en una Carrera de Institucional: Sena > Videos
Observación y búsqueda de pistas, se establece el tiempo Institucionales > Bienvenida
disponible, cuáles serán las reglas para el desplazamiento Coordinador del Grupo de
por el centro, de participación y determinación del ganador. Ética Y Bienestar de
Se entrega la guía y las pistas. Aprendices
2. Se anima a los grupos a nombrar un líder o coordinador de la 10. Documentación orientadora

búsqueda y establecer roles para cada aprendiz, publicada en el espacio virtual
compromisos y estrategias de búsqueda y desplazamiento en la carpeta "Eje temático-
por el centro. Cada grupo deberá utilizar las pistas que gestión del Entorno- Contexto
recibió para identificar el ambiente que le corresponde y institucional.
sustentarlo con descripciones o pruebas que le sean
suministradas en el sitio. 11. Complementar el
reconocimiento de Mi Sena,
3. Una vez ubicados los ambientes, deberán observar con videos, testimonios,
detalladamente los elementos disponibles en él, así como,
charlas o conversatorios sobre
los comportamientos de los usuarios, entrevistar aprendices,
8
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
instructores o funcionarios que se encuentren en los cuál es la misión de la entidad,
ambientes para lograr: su trayectoria, alcances,
reconocimientos y
- Describir el ambiente
proyecciones.
- Preguntar cuáles procesos se desarrollan o prestan en él
- Describir la maquinaria, herramientas y materiales que se 12. Presentar el Portafolio del
encuentran Sena que se encuentra
publicado en la carpeta
4. Al terminar la carrera de observación: Inducción > Ejes temáticos >
Gestión del Entorno> Contexto
• Con la información recolectada, el grupo realiza un Institucional.
documento de texto o presentación que permita
sintetizar la información que encontraron sobre los 13. Portafolio de servicios del
ambientes, así como, las situaciones particulares que Centro
vivieron recolectando datos, cómo se sintieron
recorriendo el Centro, cuál fue el comportamiento de los 14. Blog del Centro
funcionarios del centro para ayudarlos en ésta labor.
• Con esta síntesis participan en la socialización con el

grupo en Inducción y posteriormente, deberán enviar el
documento al espacio definido en la plataforma.
• El líder de la sesión debe garantizar que los diferentes

procesos, servicios y trámites quedaron suficientemente
documentados durante la socialización.
4. Listas de participación
• Se entrega “ el premio o reconocimiento” al Grupo
5. Documento con el
ganador
análisis de los objetos y
los programas de
formación. Inducción>
9
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
4.2. Reconocimiento del Programa de formación Actividades
El líder para esta sesión propone a los aprendices organizarse 6. Conclusiones conjuntas
para realizar el análisis de objetos tecnológicos de su programa sobre el análisis de
de formación: objetos tecnológicos.
Procedimiento:
1. Cada aprendiz recibe aleatoriamente un documento (video,

imágenes, diapositivas) que contiene una serie de imágenes
asociadas con su programa de formación (competencias, 15. Espacio en plataforma del
salida ocupacional, conocimiento de conceptos y de programa para que acceda el 7. Conclusiones conjuntas
procesos, innovación, emprendimiento, liderazgo, ética). aprendiz. sobre el perfil de salida
esperado para cada
Nota: El centro puede utilizar una actividad que permita 16. Documento – videos- programa de formación.
elegir por grupo, un objeto tecnológico asociado con la cartelera- collage de imágenes
especialidad del programa de formación y proponer que los asociadas al programa.
aprendices analicen dicho objeto desde diferentes puntos de
vista: diseño, función, máquinas que lo componen, evolución 17. Publicación programa de
histórica, entre otros. formación:
Contenido temático, objetivos,
2. Mediante trabajo en equipo, los aprendices ingresan a la actividades de formación y
Plataforma y consultan el programa de formación revisando resultados de aprendizaje
el perfil, los resultados de aprendizaje, conocimientos de esperados.
concepto y procesos.
18. Guías elaboradas por el Centro
3. El líder para esta sesión solicita que, a partir de la imagen para las actividades lúdicas y
que les fue entregada a cada uno y la consulta de la el análisis de los objetos.
información del programa cada grupo analice y socialice qué 19. Apoyo de instructores
identifican en la imagen y cómo pueden asociarla con su técnicos, expertos y monitores
programa de formación (análisis de objetos). de cada especialidad y
programa de formación.
10
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Deben entregar un documento que contenga imágenes y
conclusiones referidas a la relación entre los objetos
estudiados y los programas de formación a los que se
matricularon.
4. Una vez finalizada la participación de los grupos, los

instructores, harán una síntesis de los conceptos
orientadores de la actividad, así como del análisis de
objetos.
5. Por otro lado, los instructores (trabajo conjunto con

aprendices de otros trimestres o monitores) liderarán por
medio de una actividad lúdica en la cual se reúna a los
aprendices por programa de formación, la clarificación
en todo el grupo de aprendices de los siguientes aspectos:
perfil de la salida ocupacional, competencias, resultados de
aprendizaje y conocimientos de concepto o proceso para
cada programa y propondrán que busquen una estrategia
para explicar a los aprendices de otras especialidades cuál
será el perfil esperado como Aprendices SENA y como
Aprendices del programa al que pertenecen. Para esta
actividad se elegirá a un aprendiz por programa y se
recogerán impresiones o aportes que sean complementarios.
5. "Caso El grupo de funcionarios responsable de la Inducción propone a 1. Guías para el acceso a la 1. En el espacio virtual, el
formulación los Aprendices que se organicen en equipos de trabajo plataforma y espacio virtual Grupo debe enviar un
Proyecto" Me diferentes para que conozcan a otras personas y se apoyen en y al correo institucional documento de texto con
Identifico con la revisión de los conceptos básicos de la formulación de misena. las reflexiones y
Arturo proyectos a partir de un estudio de Caso, procurando además, respuestas a los
que relacionen los temas estudiados con hechos reales. 2. Materiales elaborados por el interrogantes
11
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
centro sobre planteados. Inducción >
Procedimiento: conceptualización de Actividades
estudios de casos y para
1. Proponer el ingreso al espacio virtual para descargar y trabajo en equipo. 2. Publicación en el blog
analizar el documento "Aspectos generales del proyecto" del Documento final
con el propósito de obtener un enfoque inicial sobre la revisado.
definición de un proyecto. 3. Documento "Aspectos
generales del proyecto" en el 3. Conclusiones conjuntas.
2. Buscar en el espacio virtual el "Caso" publicado, el cual espacio virtual. Inducción >
contiene una descripción de Arturo y “lo qué hizo” para Ejes Temáticos > Gestión de
definir su idea de proyecto. Proyectos > Formulación de
la Idea del Proyecto >
• Los integrantes de los grupos leen detenidamente el caso Documentos > Aspectos
y cada una de las situaciones allí presentadas para dar generales del proyecto
respuesta a algunos interrogantes.
4. Guías para las actividades
• Al finalizar el trabajo, se cierra la actividad con la lúdicas y revisión del Caso.
socialización de las reflexiones y propuestas de los grupos,
organizando las participaciones en tal forma, que se evite la
repetición de las propuestas y procurando más bien que se 5. Inducción > Ejes Temáticos
vayan complementando. Así mismo, se promueve la > Gestión de Proyectos >
identificación de los aspectos estratégicos y enseñanzas Formulación de la Idea del
que les haya dejado la reflexión sobre la vida y decisiones Proyecto > Caso
tomadas por Arturo.
Interrogantes que se sugieren
• Las reflexiones, propuestas del grupo y el resultado de la adecuar en una guía o una
socialización se deben incluir en un documento de texto que actividad:
se subirá al espacio virtual y al blog.
a. Qué enseñanzas les deja la
La publicación en el blog debe incluir: Programa de revisión y análisis de este caso
Formación al que pertenecen los aprendices y el objetivo del para la definición de un proyecto
mismo, análisis de los objetos, un comentario de cada del grupo?
12
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
aprendiz sobre su experiencia participando en la Carrera de b. Consideran que las variables
observación y los documentos finales revisados. elegidas por Arturo para
recolectar la información para la
formulación de su proyecto
fueron suficientes? Qué otras
fuentes consideran pudo utilizar
el protagonista para obtener
información o planear su
proyecto?
c. Cuáles fueron los pasos que
siguió Arturo para la formulación
de su proyecto? Enumérenlos.
6. Identificación Cómo identificar ideas de proyecto?

Ideas de
proyectos Así como Arturo, a partir de una serie de actividades, logró estructurar su proyecto, desde ya, cada grupo tendrá el reto de
presentar la propuesta inicial de un proyecto que permita dar respuesta a las necesidades, oportunidades o requerimientos
Identificación y de la región o del SENA. Dicha propuesta estará orientada a la especialidad del programa de formación y puede irse
definición del perfeccionando durante el proceso de formación de acuerdo con los requerimientos de los aprendices.
Problema.
El Grupo de funcionarios que lideran la Inducción orientarán y animarán a los grupos para consultar el caso de Arturo y otros
Formulación del documentos que estratégicamente les ayuden a precisar las ideas, requerimientos y especificaciones para sus ideas de
Proyecto proyectos, así mismo, utilizarán actividades y didácticas activan que hagan las sesiones más amenas e integradoras.
Para iniciar estas actividades que ayudan a los aprendices a identificar y entender la estrategia de formación que se utilizará
durante su proceso de formación, el grupo de funcionarios que lidera la sesión propone un problema cotidiano mediante
anécdotas, preguntas o imágenes y coordina la participación de los aprendices en una lluvia de ideas que ayude a
precisarlo y a determinar actividades que permitan su solución (proyecto).
Por ejemplo, se plantea un daño en las instalaciones de una casa, oficina o empresa, que está ocasionando dificultades en el
13
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
ingreso, uso o convivencia de las personas. Se recoge de los aprendices detalles de lo que podría estar sucediendo,
consecuencias presentes y futuras, posibles antecedentes del asunto y a partir de ellos se definen actividades, requerimientos,
algunos costos y posibles estrategias ordenadas para resolver el problema. Todos estos elementos se utilizan para realizar un
acercamiento a los conceptos y elementos de un problema y un proyecto, así como a las pautas para la elaboración de
proyectos (objetividad, claridad, realidad y flexibilidad, entre otros).
6.1 Identificación o Reconocimiento de la Región 1. Espacio en la plataforma 1. Ideas variadas sobre
virtual. problemas y soluciones
• El líder de la sesión propone a cada grupo la consulta de la posibles en la carpeta
carpeta “Análisis del entorno" o apoyarse consultando en 2. Documentos para la Gestión del Proyecto de Grupo
internet y la Biblioteca Virtual del SENA, el perfil de Proyectos. Inducción > Ejes (física o digital)
económico de la región, identificando las potencialidades Temáticos > Gestión del Entorno
sociales, económicas o culturales que existen en la misma y > Contexto Nacional > Análisis
que puedan ser apoyadas desde los conocimientos y del Entorno
competencias que se adquirirán en el programa de
formación. 2. Guías para las actividades
lúdicas, el reconocimiento de
Los aprendices podrán tener en cuenta los productos y la región, la definición del
servicios representativos de la región, así como, los problema y para la planeación,
productos que se exportan o importan. programación y ejecución del
proyecto.
• Las ideas o anotaciones que surjan se irán guardando para la 3. Consulta en Internet y en la
explicación de los aspectos principales del problema, Biblioteca Virtual SENA.
necesidad u oportunidad y el planteamiento de soluciones.
3. Acompañamiento de los
funcionarios de
emprendimiento.
Para colaborar en la identificación

de ideas para los proyectos, es
importante garantizar a los
aprendices:
14
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
- Contenido del programa de

formación, los conocimientos de
conceptos y procesos, las
competencias y resultados de
aprendizaje del mismo.
- Conocimiento e identificación
con el Centro, sus programas y
servicios (ambientes, recursos,
maquinaria, entre otros).
- Indicadores diversos y análisis
sectoriales de la región como
apoyo en la identificación de
necesidades u oportunidades.
6.2 Definición del problema y alternativas de solución 1. Documento Formulación del 1. Presentación con
Proyecto. Inducción > Ejes diapositivas con la
• A partir del análisis del Centro, del programa y de la Región Temáticos > Gestión De definición del problema,
realizado previamente, el líder de la sesión propone a cada Proyectos > Formulación de la necesidad u oportunidad
grupo construir la definición del problema, necesidad u Idea del Proyecto detectados y las
oportunidad que se presenta en la región o en el centro que características que
consideren podrían solucionar con un proyecto sencillo que 2. Inducción > Ejes Temáticos > sustentan la idea de
planteen durante la inducción. Los funcionarios de Gestión del Entorno proyecto del grupo.
emprendimiento promueven la reflexión, creatividad y carpeta del Proyecto de
capacidad analítica y acompañan a los grupos en la 3. Inducción > Ejes Temáticos > Grupo (física o digital)
clarificación de sus ideas. Gestión de Proyectos
2. Informe Acumulativo
Para la definición del problema se deben proponer y 4. Guías elaboradas por el centro de las actividades que
“negociar” con los aprendices, los siguientes aspectos: para la definición del problema se vayan adelantando.
y la formulación del proyecto. carpeta del Proyecto de
1. Que el problema esté expresado en términos fácilmente Grupo (física o digital)
comprensibles para quien probablemente lo vaya a 5. Instrumento elaborado por el
resolver. centro para ir diagnosticando 3. Resumen de las
15
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
2. Identificar los datos relevantes sobre los cuáles deben las competencias actuales de actividades del Grupo en
plantearse soluciones. los aprendices frente a las el Blog (Bitácora)
3. Establecer acuerdos previos relativos a la validez o requeridas por el programa de teniendo en cuenta los
aceptabilidad de las soluciones propuestas. formación y las fases de los siguientes
proyectos. cuestionamientos:
• El grupo deberá construir una presentación en PowerPoint
con la definición del problema y las actividades que - ¿Qué hice hoy?
consideran pueden utilizarse para resolver dicho problema 6. Materiales y equipos para ir - ¿Comprendí lo que hice?
(ideas de proyecto), incluyendo: registrando las ideas de - ¿Cuáles dudas me
proyecto. quedaron?
1. Integrantes y Nombre del grupo.
2. Definición del problema, necesidad u oportunidad y 7. Acompañamiento de los 4. Conclusiones conjuntas.
sus antecedentes. instructores técnicos, de
Describir aspectos fundamentales del problema, comunicación y de 5. Diagnóstico de las
necesidad u oportunidades detectadas en la región o emprendimiento, competencias que
centro. especialmente. tienen en el momento
3. Listado de actividades ordenadas de acuerdo como los aprendices para
consideren deberían ejecutarse, con las cuales consideran atender las diferentes
puede resolverse el problema y un listado de fases del proyecto y
requerimientos iniciales para cada actividad sugerida - sin proyección de planes de
detallarlos. mejoramiento,
4. Proponer varias ideas de proyectos (o varios proyectos) formación, capacitación
mediante los cuales podría resolverse el problema. o entrenamiento en el
Portafolio del
6.3. Selección del (los) proyecto (s) Aprendiz
Elegir un proyecto que maximice los recursos disponibles
en el Grupo para poder estimar los requerimientos y
especificaciones a partir del mismo. Incluir Propuesta de
Nombre para el Proyecto
6.4. Formulación del Proyecto
16
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Etapa de Idea
Características del Producto o Servicio
Se realizará un buen diagnóstico y definición del problema e

iniciará la descripción y especificaciones técnicas de los
productos o servicios que se generarán con el proyecto, así
como, la definición de los requerimientos para la producción y
comercialización de los mismos o la implementación de los
servicios.
- Para qué y por qué sirve? Escribir claramente la (s)

propuesta (s) de solución a la problemática, necesidad u
oportunidad encontrada y los objetivos de la misma.
Justificar las razones por las cuales el grupo considera que la

idea de proyecto seleccionada, contiene la (s) mejor (es)
solución (es) y sus ventajas competitivas frente a otras que
pueda haber.
- A quien? Quien se beneficiará del proyecto del Grupo. Por

ejemplo el centro, una comunidad particular, el departamento,
la familia, entre otros.
- Con qué? Que productos o servicios se desarrollaran con el

proyecto. Una breve descripción del producto o servicios y sus
características, cuáles insumos se requieren para su fabricación
o disposición, así como un dibujo o diagrama sobre su
confirmación. Establecer posible competencia en el mercado u
otras personas o entidades que ofrezcan productos o servicios
similares.
17
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
- Cuáles recursos? Empleando como base las actividades
propuestas en 3.2 para solucionar el problema, es decir, las que
se incluirían y ejecutarían en el proyecto, empezar a detallar los
requerimientos, especificaciones y costos para llevar a cabo
dichas actividades.
Recomendaciones:
• Los aprendices pueden realizar un nuevo recorrido por los

ambientes para identificar y listar los recursos y materiales
que pueden utilizar tanto para proponer su proyecto como
para llevarlo a cabo y plantear a los líderes de la Inducción el
modo de gestionar los mismos. Si están trabajando sobre un
problema, necesidad u oportunidad de una comunidad en
particular deberán consultar más sobre la misma.
• El equipo de instructores deberá asegurar que las ideas de

proyectos se contemplan los resultados de aprendizaje,
desarrollo conocimiento de concepto y proceso, recursos
necesarios, alcance del proyecto.
• Se propone una actividad lúdica que permita la socialización

y justificación de las ideas de proyecto de cada grupo.
Conjuntamente se seleccionan las ideas que cumplen con los
parámetros esperados y se proponen para la formulación y
ejecución del proyecto del grupo.
• Los líderes de la Inducción y los funcionarios de

emprendimiento guiarán a los grupos en el establecimiento
de los requerimientos del proyecto y en la elaboración de un
cronograma para la ejecución de actividades para la
estimación de recursos y costos y la ejecución de un
18
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
proyecto.
Nota: Esta actividad se aprovechará por parte de los Instructores Líderes de los programas para ir diagnosticando las competencias actuales
de los aprendices en relación con las fases del proyecto y su programa de formación, como insumo para el reconocimiento de aprendizajes previos.
7. Estudios 1. Etapa de Perfil 1. Espacio en plataforma virtual. 1. Depuración de ideas

necesarios sobre el perfil del
para la Estas actividades estarán destinadas a precisar detalladamente 2. Documentos elaborados por el proyecto en la carpeta
definición del las características previamente sugeridas para los productos o centro sobre la Gestión de del Proyecto de Grupo
proyecto servicios en términos de los insumos y requerimientos reales Proyectos. (física o digital)
del mercado y los costos.
2. Diagnóstico de las
• Establecer una solución precisa y definitiva. 3. Inducción > Ejes Temáticos > competencias que
Gestión del Entorno tienen en el momento
• Definir los objetivos del Proyecto. Los aprendices los aprendices para
deberán determinar claramente que pretenden con el atender las diferentes
proyecto. Podrán apoyarse en el documento objetivos que 4. Inducción > Ejes Temáticos > fases del proyecto y
se encuentra en "Formulación del proyecto" y con base en Gestión de Proyectos propuesta de planes de
su comprensión escribir los objetivos generales y específicos mejoramiento,
de la alternativa propuesta, teniendo en cuenta que dichos formación, capacitación
objetivos deben ser alcanzables durante la Inducción. o entrenamiento en el
Portafolio del
• Viabilidad Técnica: Revisar los requerimientos y Aprendiz.
especificaciones previamente elaborados para determinar en
cuáles aspectos profundizar el diagnóstico y definición.
2. Prefactibilidad 1. Espacio en plataforma virtual. 1. Lista de participación
Hacer estudios en profundidad depurando el análisis de 2. Documentos elaborados por el 2. Enviar al espacio en la
mercado, aspectos técnicos, financieros, institucionales, centro para la Gestión de plataforma el archivo
administrativos, legales, ambientales, entre otros. Proyectos. acumulativo con los
diferentes aspectos que
19
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Quién estaría interesado en utilizar o adquirir mi 3. Guías elaboradas por el centro se han ido desarrollando
producto? para la definición el estudio de para el proyecto del
mercado, técnicos, Grupo hasta este
De acuerdo con las características propuestas para el producto financieros, entre otros. momento. Inducción >
o servicios que ofertará el grupo, el Líder de la sesión propone a Actividades
los aprendices tener en cuenta las potencialidades identificadas 4. Guías elaboradas por el centro
en la región y tomando con ejemplo el caso de Arturo y para las actividades lúdicas, el 3. Publicación en el Blog
consultas de información en las redes o con expertos, el grupo reconocimiento de la región, la del grupo- bitácora del
debe precisar más: definición del problema, la proyecto y respuesta
1. Los posibles consumidores del producto y las planeación, programación y para lo siguiente:
características para éste publico objetivo. ejecución del proyecto.
2. Lista real de los actuales proveedores del bien o servicio, - ¿Qué hice hoy?
es decir, de la competencia. Si no identifican 5. Consulta en Internet o en la - ¿Comprendí lo que hice?
competencia, deberán justificar los elementos qué hacen Biblioteca virtual. - ¿Qué dudas me quedaron?
que no haya quien produzca o distribuya el producto o
servicio. 6. Acompañamiento de los
funcionarios de
Características físicas, lógicas y de diseño para el emprendimiento. 4. Informe Acumulativo
producto o servicio de las actividades que
se vayan adelantando
Verificando las características de los productos o servicios carpeta del Proyecto de
propuestas en la caracterización previa del producto, el grupo Grupo (física o digital)
deberá precisar mediante una lista, dibujos y/o diagramas,
nombre, forma, constitución, características físicas o de • Características
composición del producto, o las características del servicio, su precisas para el bien,
denominación, empaque, disponibilidad, almacenamiento, entre producto o servicio.
otros. • Requerimientos
y especificaciones
Para esto deberán apoyarse con los instructores técnicos del para la producción o
centro, expertos en productos similares o en temas de disposición del bien,
empaque o servicios, consultas y apoyo de los funcionarios de producto o servicio.
emprendimiento.
20
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
• Determinación
Producción - Cómo producirlo? de los costos de
producción y de
Se realiza una breve descripción relacionada con la producción comercialización.
del bien, producto o servicio. A partir de una lista, dibujos,
diagramas, planos o fotos y de requerimientos y técnicas de
producción detallar cómo aseguraría el Grupo que se produzca
u ofrezca el bien o servicio. 7. Guías elaboradas por los
centros para las actividades
Para esto deberán apoyarse con los instructores técnicos del lúdicas destinadas a la
centro, expertos del área de producción y los funcionarios de caracterización del producto y
emprendimiento. la definición de los costos de
producción o disposición, así
Cuanto cobrar? como, para la definición del
precio del bien, producto o
Tomando como insumo el análisis de producción realizado servicio.
previamente y las estrategias utilizadas en el caso de Arturo,
los grupos deberán tomar la lista de insumos, materiales y
recursos definidos para la producción o disposición del bien,
producto o servicio para consultar y definir los costos de los
insumos y materias primas, para la producción (recursos
técnicos, humanos, económicos, entre otros) para un año y
estimar el valor que cobrarán por el mismo, determinando la
forma en qué harán el cobro del bien, producto o servicio.
Por otro lado, deberán considerar, cuál sería la comercialización

del producto, bien o servicio que les asegurara la funcionalidad
del proyecto (ingresos). Para esta actividad deben contar con el
acompañamiento permanente de los funcionarios de
emprendimiento.
21
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Definición Estructura Organizacional 1. Espacio en la plataforma 1. Requerimientos y perfil
virtual. académico y experiencia,
Estas actividades estarán destinadas a precisar detalladamente responsabilidades y
otros elementos funcionales y operacionales para el proyecto. 2. Documentos elaborados por el funciones para el talento
centro para la Gestión de humano que participará en
El Estudio Organizacional permite identificar el tipo de Proyectos. la producción del producto,
organización que se constituirá y determinar el número y perfil bien o servicio.
del talento humano requerido para el desarrollo de un proyecto.
3. Inducción > Ejes temáticos > 5. Lista de participación.
De acuerdo con las características propuestas para el producto Gestión del Entorno >
o servicios que ofertará el grupo y los requerimientos para su Contexto Nacional y Contexto 6. Enviar al espacio en la
producción o disposición, el Líder de la sesión propone a los internacional plataforma el archivo
aprendices tener en cuenta las estrategias identificadas en el acumulativo con los
Caso de Arturo y las sugeridas en el documento " estudio de diferentes aspectos que
mercados", para ampliar y precisar la estructura 4. Inducción > Ejes temáticos > se han ido desarrollando
organizacional requerida para su proyecto, sustentando Gestión de Proyectos para el proyecto del
cada variable con un pequeño ejemplo. 5. Guías elaborados por el centro Grupo hasta este
para las actividades lúdicas momento.
Consultar el documento "Creación de empresa", el enlace a la destinadas a la caracterización
cámara de comercio, la Biblioteca Virtual SENA y la funcional y operacional del
conversación realizada por Arturo con sus amigos relacionada proyecto. 7. Publicación en el Blog
con la temática, para identificar qué tipo de empresa constituirá del grupo- bitácora del
el Grupo y la lista de requisitos exigidos proyecto y respuesta
6. Consulta en Internet y en la para lo siguiente:
Cada grupo, deberá realizar una propuesta de la estructura Biblioteca Virtual SENA.
organizacional, con las funciones y responsabilidades tendrían - ¿Qué hice hoy?
sus integrantes, así como, el perfil académico y laboral - ¿Comprendí lo que hice?
7. Acompañamiento de los - ¿Qué dudas me quedaron?
requerido.
22
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Obligaciones y derechos. funcionarios de
emprendimiento.
Como Aprendiz - Actividad para el reconocimiento del • Conclusiones de la
Reglamento de Aprendices y Normas de Convivencia. participación en el juego
de roles y dramatizados,
Por medio de la propuesta de actividades que incluyan casos y afiches, collage y otros
juego de roles, el grupo de aprendices deberá identificar cuáles recursos elaborados por
son sus deberes y derechos en el centro y la Entidad, cuál es el los aprendices en la
procedimiento para realizar trámites académicos, consultar su pared del ambiente de
registro académico y cuáles son las consecuencias de las faltas formación.
del aprendiz, de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, el reglamento del Aprendiz y los lineamientos e • Conclusiones sobre la
instructivos que rigen el uso de los aplicativos (Liderada por los temática, lista de
aprendices de otros niveles - monitores que apoyan el grupo preguntas y respuestas
interdisciplinario ) en el blog del grupo.
Como Colombiano - Lectura resumen de los artículos del 11-

40.
Los grupos deberán identificar los derechos fundamentales del

ser humano y como colombianos y por medio de
dramatizaciones socializar y justificar la aplicación de los 8. Guías elaboradas por el centro
mismos en la comunidad. para
• el Caso de usos y roles.
Como Empleador – Deberes y Derechos. • ejecución de las lecturas y los
dramatizados.
Con actividades lúdicas que animen a la consulta de • revisión de los Deberes y
documentos relacionados con los deberes y derechos como derechos de los Empleadores
empleador, asi como de consultas en internet, la Biblioteca en Colombia.
Virtual SENA, el líder de la sesión propondrá a cada grupo que • con Casos laborales.
elabore un acróstico, collage, sopa de letras u otra herramienta • charla informativa y la sesión
que contenga 10 responsabilidades para un empleador en
23
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Colombia. de preguntas.
Igualmente, se pueden plantear casos laborales para que los 9. Inducción > Ejes temáticos >
aprendices determinen cuál deber o derecho puede utilizarse Gestión del Entorno >
para resolverlo. Se propicia un debate o un juego de juez – Contexto Nacional > Análisis
demandante y demandado. del Entorno > Seguridad Social
La seguridad Social? en Colombia
Cada grupo consulta en la plataforma, la documentación

relacionada con la Seguridad Social.
Un funcionario de la Entidad o invitado que domine la temática

brinda orientación general.
El líder de la sesión propone que planteen dos preguntas 8. Costos de la Inversión

estratégicas relacionadas con Seguridad social en salud, riesgos Inicial y del proyecto en
profesionales, pensión, pago de aportes y las consecuencias de un período en un flujo de
no atender cualquiera de las obligaciones, asignando el tema a caja sencillo.
cada grupo y organiza la sesión de preguntas y respuestas,
posteriormente solicita que elaboren un documento con la 9. Dos fuentes de
totalidad de preguntas y lo suban al blog del Grupo. financiación.
Cómo identificar el costo de los proyectos?
10. Lista de participación
en la actividad
Estudio Financiero – Fuentes de Financiación – Flujos de Caja
10. Inducción > Ejes temáticos > 12. Informe Acumulativo de
Con el acompañamiento de los funcionarios de emprendimiento
Gestión del Entorno > las actividades que se
y de acuerdo con las características y costos propuestos
Contexto Nacional > Fuentes vayan adelantando
previamente para el producto o servicios que ofertará el grupo
de Financiación carpeta del Proyecto de
y los requerimientos para su producción o disposición, el Líder
Grupo (física o digital)
de la sesión propone a los aprendices tener en cuenta las
• Guías elaboradas por el centro
estrategias identificadas en el Caso de Arturo y las sugeridas en
para adelantar la estimación
el documento " estudio de mercados", para ampliar y precisar
24
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
la definición del tipo de proyecto y los costos asociados a la de la inversión inicial y los
puesta en marcha de su proyecto, estableciendo un valor costos del proyecto.
estimado para la inversión inicial (total de materiales, • la actividad lúdica destinada a
herramientas, maquinarias, contratación, infraestructura) y el la apropiación de conceptos
costo aproximado del proyecto durante un período (año (s)) en
un flujo de caja sencillo. 11. Charlas planeadas por el
centro sobre
A partir de la consulta de la documentación y asesoría sobre - Fondo emprender
fuentes de financiación cada grupo deberá seleccionar 2 - Capital Semilla
fuentes que se considera permitirían la consecución de los - Contrato de Aprendizaje y
recursos para la ejecución del proyecto y justificar su selección. Monitorías
- FIC (Fondo para la Industria
El grupo de Instructores propondrá una actividad lúdica basada de la Construcción)
en didácticas activas para lograr la identificación y apropiación - Apoyo de Sostenimiento
de los conceptos. como fuentes de
financiación para el
aprendiz
3. Factibilidad 1. Asesoría yacompañamiento 1. Depuración de ideas

de los funcionarios de sobre el proyecto.
Se proponen actividades para elegir y considerar una sola emprendimiento para la toma
alternativa y decidir sobre el rechazo o el diseño técnico del de decisiones y Informe Acumulativo de
proyecto para su ejecución. recomendaciones. las actividades que se
vayan adelantando
carpeta del Proyecto
de Grupo (física o
digital)
2. Actualización en el
diagnóstico de las
competencias en el
Portafolio del Aprendiz.
25
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Esta actividad se aprovechará por parte de los Instructores Líderes de los programas para ir diagnosticando las competencias actuales de los
aprendices en relación con las fases del proyecto y su programa de formación y será insumo para el reconocimiento de aprendizajes previos.
8. Foro Participación Individual en el Foro Evaluación del 1. Documentación y caso de 1. Listado de participantes.
Evaluación proyecto Estudio “Evaluación del
del Proyecto proyecto” Inducción > Ejes 2. Aportes en el foro de la
• Inicialmente, con el acompañamiento de los funcionarios de Temáticos > Gestión De plataforma.
emprendimiento y empleando un proyecto cotidiano que Proyectos > Estructuración Y
resuelva un problema doméstico o de algún programa de Evaluación Del Proyecto > Caso 3. Informe Acumulativo de
formación, se realiza la evaluación del mismo desde y Documentos las actividades que se
diferentes puntos de vista (decisiones administrativas, costo, vayan adelantando
duración del mismo, alternativas), procurando la 2. Acompañamiento de los carpeta del Proyecto
participación y comentarios de todo el grupo de aprendices. funcionarios de de Grupo (física o
Se realizan aclaraciones y precisiones sobre la temática. emprendimiento. digital)
• Analizando el caso de Arturo y documentos sobre aspectos

generales para la evaluación de proyectos, cada aprendiz 3. Foro en Plataforma Inducción
deberá participar en el foro de discusión justificando la > Actividades de la Inducción
necesidad de hacer evaluaciones periódicas o al finalizar un > Foro: Evaluación del
proyecto formulado. Proyecto
26
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
9. Foro Mediante el estudio de los conceptos Productividad y 1. Documentos Publicados 1. Listas y estadísticas
Productividad Competitividad, el aprendiz deberá aportar: carpeta “ Productividad y de participación
y • su visión de las responsabilidades como líder y emprendedor Competitividad” Inducción >
Competitivida • su papel en la definición y transformación de su vida a partir Ejes Temáticos > Gestión Del 2. Aportes en el foro de
d de la formación en el Sena, Entorno > Contexto Nacional > discusión.
Productividad Y Competitividad
• propuestas desde el conocimiento y la tecnología para
contribuir al crecimiento económico del país como han hecho
2. Video “Visión Colombia 3. Evidencias
otros aprendices de la Entidad.
2025” Inducción > Ejes actualizadas en el
Temáticos > Gestión Del Entorno Portafolio del
> Contexto Nacional > Aprendiz.
Productividad Y Competitividad >
Cómo te imaginas
Colombia en el 2025?
3. Cuestionario de preguntas
elaborado por el centro para el
Foro de Discusión.
4. Foro en Plataforma
Inducción > Actividades de la
inducción > Foro
Productividad y
Competitividad
10. Presentaci Por grupos se realizará la presentación del problema y el
ón Final del proyecto con sus fases y actividades. Documento en PowerPoint 1. Guías elaboradas por el 1. Informe Acumulativo
Proyecto que contenga las diferentes fases del proyecto. centro para de las actividades y la
• la estrategia de socialización presentación carpeta del
1. Definición del Problema y sus antecedentes. de los proyectos Proyecto de Grupo (física
2. Justificación del proyecto • establecer la viabilidad futura o digital)
3. Objetivos del Proyecto del proyecto y el desarrollo de
4. Estudio de Mercado los prototipos viables. 2. Evidencias actualizadas
27
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
5. Estudio Funcional y Operacional en el Portafolio del
6. Estudio Financiero Aprendiz.
7. Aplicación del proyecto para alcanzar los resultados
esperados en el programa de formación. 3. Listas y Estadísticas de
participación
10.1 Prototipo. El grupo de instructores durante la última
semana de la Inducción, trabajará con los aprendices en el
alcance del prototipo. 4. Definición del prototipo
del proyecto con sus
De acuerdo con el tipo de proyecto formulado (social, fases tentativas.
productivo, infraestructura, gestión interna, entre otros) y los
materiales de formación, se establecerá el diseño definitivo, la
viabilidad de proyecto para períodos posteriores y los 5. Registro de los juicios de
requerimientos. evaluación en el centro
de Calificaciones
11.Reconocimien Utilizando como base los resultados de aprendizaje 1. Instrumentos elaborados por 1. Instrumentos
to de previamente observados para el programa de formación y los el centro para el diagnóstico y diligenciados.
Aprendizajes diagnósticos sobre las competencias de los aprendices; el grupo reconocimiento de
previos de instructores con los instrumentos disponibles para la aprendizajes previos. 2. Registro en el aplicativo
certificación por competencias y verificación de aprendizajes Sofia Plus de los
previos, propondrá las estrategias y actividades que permitan Los instructores ingresando aprendizajes
su identificación y valoración y gestionará el registro en el desde el panel de control en la reconocidos con su juicio
aplicativo Sofia Plus. carpeta " Material de Apoyo de evaluación.
Instructores", encuentran
Los aprendices por su parte deberán verificar que los registros documentación soporte de 3. Listado de aprendices
académicos queden actualizados. ejemplo para el diseño de los que solicitaron el
instrumentos que permitirán reconocimiento de
identificar conocimientos previos aprendizajes previos y
de los aprendices. su firma de aceptación
de los resultados del
trámite.
28
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Recomendaciones Finales:
El Centro de Formación deberá seguir los lineamientos enviados en la Circular para la ejecución de la Inducción, así como las siguientes
recomendaciones:
1. Descargar previamente los materiales didácticos, documentos, vídeos y otros que puedan requerir durante la Inducción, conservarlos en
equipos o CD para la exposición o utilización localmente.
Los computadores que se utilizarán durante la Inducción deben ser revisados y configurados con los materiales necesarios, pluggins de flash,
compresores de texto, adobe acrobat y otros que se descarguen de la plataforma o que el centro considere oportuno disponer.
2. Programar con suficiente anticipación las actividades de la Inducción y tener en cuenta que:
• El espacio para la Inducción tendrá una disponibilidad de un mes máximo en la plataforma, se deberá aprovechar para consultar, ejecutar y
evaluar las actividades, así como para adelantar el prototipo del proyecto.
• Una vez finalizada la inducción se deberán registrar los juicios evaluativos y desactivar la carpeta de Inducción en el espacio virtual en la
plataforma.
3. Consultar previamente la estructura del curso que es la misma que se entrega en ésta guía, los ejes temáticos propuestos y las actividades.
a. Ejes temáticos: Esta carpeta corresponde a los materiales para la consulta y apoyo de las actividades durante la inducción:
- Gestión de proyectos: Materiales cuya orientación está en resolver situaciones cotidianas sencillas relacionadas con la organización del
Centro, del área tecnológica específica o de una comunidad a la que pertenezcan. Las actividades planteadas para la Inducción especifican
la forma en que deben abordar la temática. El alcance los proyectos puede estar en el período de Inducción o en la ejecución de la
formación, sin embargo, el centro debe contar con una reserva de proyectos previamente definidos, para los casos en los que no se
establezcan durante la Inducción ni se llegue a un prototipo.
- Gestión del Entorno: Materiales y documentos de apoyo para el reconocimiento del entorno Nacional e Internacional: Análisis de
competitividad, información creación de empresas, fuentes de financiación, seguridad social, asi como, material del contexto
29
EVIDENCIAS
PROPUESTAS
Institucional: Presentación de los procesos del Sena, Videos Institucionales, contrato de aprendizaje, bienestar, apoyo de sostenimiento,
entre otros.
- Gestión Tecnológica: Guías para el manejo de la plataforma Blackboard, correo misena, blogs, Sofía Plus, entre otras. Se encuentra
documentación sobre la Gestión de la tecnología, la cual incluye todas aquellas actividades que capacitan a una organización para hacer el
mejor uso posible de la ciencia y la tecnología generada tanto de forma externa como interna
- Gestión de la Comunicación: Materiales destinados a la promoción entre los aprendices de la importancia de la comunicación para
fortalecer procesos personales y profesionales, para lo cual a partir de la Inducción se debe orientar las actividades para que los aprendices
se expresen, compartan, se comuniquen, reconozcan otros puntos de vista y que lideren y participen activamente en la producción de
contenidos, como gestores de la comunicación, así como, en el uso adecuado de las herramientas tecnológicas y redes sociales, entre otros.
- Identificación de aprendizajes previos: Como resultado de la Inducción se espera el reconocimiento de los aprendizajes previos de los
aprendices, para poder construir conjuntamente su ruta de aprendizaje. Esta carpeta debe ser actualizada por el grupo de Instructores, con
instrumentos y actividades diseñadas por el centro para aplicar las estrategias pedagógicas y administrativas más acordes con los
programas de formación y las metas del Centro.
b. Actividades: El espacio virtual contiene actividades sugeridas de acuerdo con la estructura que se envía en esta guía, las cuales pueden
ser adaptadas y enriquecidas de acuerdo con las políticas del Centro, los diseños curriculares que tengan, los recursos didácticos
disponibles, las competencias personales y profesionales de los funcionarios que se programarán para la Inducción.
4. Con el propósito de facilitar la comunicación y apoyo entre los funcionarios que nos responsabilizamos durante cada convocatoria de las
actividades de la Inducción, esperamos que este documento sea de su interés y que al finalizar la Inducción, el centro envíe al Grupo de
Administración Educativa un balance de la actividad y recomendaciones para el mejoramiento continuo utilizando como instrumento el
formulario que se deja disponible en ftp://172.16.2.69/DIRECCION%20FORMACION%20PROFESIONAL/ADMINISTRACION_EDUCATIVA/
Además, le sugerimos revisar las siguientes direcciones, en las que encontrarán material de la Inducción. En la Red institucional
ftp://172.16.2.69/TELEINFORMATICA/Inducccion_2009_agos/
Desde Internet:: http://cid-19662ec6a9bd77bd.skydrive.live.com/browse.aspx/Public/Induccion%202009?wa=wsignin1.0&sa=391301706
30

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Septiemb

Guía Planeación Actividades para la Inducción re 2010

Grupo de Administración Educativa

Duración de la Inducción: Mínimo 2 – Máximo 4 semanas

Por ello, un funcionario o monitor hábil en comunicaciones 7. En los Centros en donde

Inicialmente deberán incluir en el blog lo siguiente: Nombre 5. Lista de Chequeo para

6. Formato Identificación estilos

8. Materiales para el equipo de

2. Se anima a los grupos a nombrar un líder o coordinador de la 10. Documentación orientadora

• Con esta síntesis participan en la socialización con el

• El líder de la sesión debe garantizar que los diferentes

1. Cada aprendiz recibe aleatoriamente un documento (video,

4. Una vez finalizada la participación de los grupos, los

5. Por otro lado, los instructores (trabajo conjunto con

6. Identificación Cómo identificar ideas de proyecto?

Para colaborar en la identificación

- Contenido del programa de

6.4. Formulación del Proyecto

Características del Producto o Servicio

Se realizará un buen diagnóstico y definición del problema e

- Para qué y por qué sirve? Escribir claramente la (s)

Justificar las razones por las cuales el grupo considera que la

- A quien? Quien se beneficiará del proyecto del Grupo. Por

- Con qué? Que productos o servicios se desarrollaran con el

• Los aprendices pueden realizar un nuevo recorrido por los

• El equipo de instructores deberá asegurar que las ideas de

• Se propone una actividad lúdica que permita la socialización

• Los líderes de la Inducción y los funcionarios de

7. Estudios 1. Etapa de Perfil 1. Espacio en plataforma virtual. 1. Depuración de ideas

Por otro lado, deberán considerar, cuál sería la comercialización

Como Colombiano - Lectura resumen de los artículos del 11-

Los grupos deberán identificar los derechos fundamentales del

Cada grupo consulta en la plataforma, la documentación

Un funcionario de la Entidad o invitado que domine la temática

El líder de la sesión propone que planteen dos preguntas 8. Costos de la Inversión

3. Factibilidad 1. Asesoría yacompañamiento 1. Depuración de ideas

• Analizando el caso de Arturo y documentos sobre aspectos

Desde Internet:: http://cid-19662ec6a9bd77bd.skydrive.live.com/browse.aspx/Public/Induccion%202009?wa=wsignin1.0&sa=391301706

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