DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR – CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

ÁREA: COMUNICACIÓN

ORGANIZADOR/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIA
EXPRESIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DISCURSO ORAL - Respeta las dife- EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Y ORAL - La exposición académica. rencias individuales y - Planifica su participación oral organi-
COMPRENSIÓN - Planifica su participación oral Características. culturales en su rela- zando la información y previendo los
ORAL Expresa sus organizando la información y - Las técnicas de participación ción con las otras recursos de apoyo a su intervención,
ideas en forma previendo los recursos de apoyo grupal (conferencias, mesas re- personas. según la técnica grupal en la que par-
organizada, original y a su intervención, según la dondas) Organización y conduc- - Autorregula sus ticipe.
elocuente en técnica grupal en la que participe. ción. emociones en sus - Debate sobre temas diversos en con-
situaciones - Debate sobre temas diversos - Cualidades de la voz. relaciones ferencias y mesas redondas, utilizando
comunicativas inter- en conferencias y mesas Impostación interpersonales. lenguaje técnico y presentando ar-
personales y grupales, redondas, utilizando lenguaje - El liderazgo. Los recursos de - Demuestra gumentos sólidos.
demostrando técnico y presentando persuasión. seguridad al expresar COMPRENSIÓN DE TEXTOS
seguridad y argumentos sólidos. - Recursos no verbales. sus opiniones, ideas - Identifica la importancia de la exposi-
consistencia en sus COMPRENSIÓN DE TEXTOS Importancia de la mirada. y sentimientos. ción y las técnicas de participación.
argumentos. - Identifica la importancia de la - La lengua: uso local y uso PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Comprende el exposición y las técnicas de estándar. - Planfica la producción de textos, orga-
mensaje de los demás, participación. - Identidad lingüística y cultural. nizando información en función del tema
refutando o apoyando PRODUCCIÓN DE TEXTOS TÉCNICAS DE LECTURA Y que abordará.
críticamente las ideas, - Planifica la producción de TEORÍA DEL TEXTO
y valorando la textos, organizando información - Criterios de organización de la
diversidad lingüística y en función del tema que información Jerarquía, analogía,
cultural. abordará. clasificación.
COMPRENSIÓN DE LECTURAS SUGERIDAS
TEXTOS - Tradiciones Peruanas / Ricardo
Comprende textos de Palma.
distinto tipo, según su - La ciudad y los perros / Mario
propósito de lectura; Vargas Llosa.
los contrasta con otros EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN TÉCNICAS DE LECTURA Y - Demuestra EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
textos, opina ORAL TEORÍA DEL TEXTO seguridad al expresar - Expone diversos temas, presentando
críticamente sobre las - Expone diversos temas, presen- - Los esquemas y redes sus opiniones, ideas las ¡deas con secuencia lógica, rela-
ideas del autor y el tando las ideas con secuencia ló- semánticas. y sentimientos. cionando premisas y conclusiones,
lenguaje utilizado y gica, relacionando premisas y - Los hechos y las opiniones. - Respeta las apoyándose en fuentes científicas y tec-
valora los elementos conclusiones, apoyándose en Diferencias. normas establecidas nológicas.
lingüísticos y no fuentes científicas y tecnológicas. en el ámbito escolar
lingüísticos que
favorecen la y local.
comprensión del texto.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Importancia de los apéndices y - Valora los COMPRENSIÓN DE TEXTOS
PRODUCCIÓN DE
Identifica la importancia del apén- las referencias bibliográficas. aprendizajes - Identifica la importancia del apéndice
TEXTOS
dice y las referencias - El párrafo. Tipos. Progresión desarrollados en el y las referencias bibliográficas como
Produce textos de
bibliográficas como medio para temática. área como parte de medio para obtener más información.
distinto tipo, en forma
obtener más información. - Coherencia textual (unidad de su proceso formativo. - Discrimina la información relevante y
adecuada, fluida,
Discrimina la información las partes, orden de las ideas) la estructura de actas, solicitudes, oficios
original y coherente,
relevante y la estructura de actas, - El ensayo y la monografía. y memorandos.
en función de diversos
solicitudes, oficios y Características y estructura. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
propósitos y
memorandos. - Actas, oficios, solicitudes, - Redacta oficios, actas, solicitudes y
destinatarios,
PRODUCCIÓN DE TEXTOS memorandos. Estructura. memorandos, respetando su estructura
utilizando de modo
Redacta oficios, actas, solicitudes - Técnicas de revisión y así como las convenciones y forma-
reflexivo los elementos
y memorandos, respetando su corrección del texto. lidades propias de estos documentos.
lingüísticos y no
estructura así como las LECTURAS SUGERIDAS
lingüísticos para lograr
convenciones y formalidades - Prosas profanas/ Rubén Dario.
textos de mejor
propias de estos documentos. - El mundo es ancho y ajeno /
calidad.
Ciro Alegría.
EXPRESIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA - Respeta las EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Y ORAL - Proposiciones coordinadas y su- diferencias - Relata avisos publicitarios, programas
COMPRENSIÓN Relata avisos publicitarios, bordinadas. individuales y cul- deportivos y musicales utilizando
ORAL Expresa sus programas deportivos y - Preposiciones y con-junciones. turales en su relación inflexiones de voz asi como los recursos
ideas en forma musicales utilizando inflexiones - La perífrasis verbal. con las otras perso- propios de cada formato.
organizada, original y de voz así como los recursos - Guiones, comillas, paréntesis. nas. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
elocuente en propios de cada formato. Principales usos. - Autorregula sus - Infiere el propósito comunicativo de
situaciones COMPRENSIÓN DE TEXTOS - La tilde en palabras terminadas emociones en sus editoriales y artículos de opinión, dis-
comunicativas - Infiere el propósito en "mente". relaciones criminando los hechos de las opiniones.
interpersonales y comunicativo de editoriales y - La tilde en palabras la-tinas o de interpersonales. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
grupales, demostrando artículos de opinión, otros idiomas. - Muestra iniciativa - Utiliza las reglas ortográficas y grama-
seguridad y discriminando los hechos de las - Uso de j - g - y - II - x - w. en las actividades de ticales para otorgar coherencia y correc-
consistencia en sus opiniones. LENGUAJE AUDIOVISUAL aprendizaje ción a los textos que produce.
argumentos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Editoriales y artículos de desarrolladas en el
Comprende el - Utiliza las reglas ortográficas y opinión. Características. área.
mensaje de los demás, gramaticales para otorgar LECTURAS SUGERIDAS.
refutando o apoyando coherencia y corrección a los - Yawar Fiesta / José María
críticamente las ideas, textos que produce. Arguedas
y valorando la - Cien años de soledad/ Gabriel
diversidad lingüística y García Márquez.
cultural.

COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS
Comprende textos de
distinto tipo, según su
propósito de lectura;
los contrasta con otros
textos,
opina críticamente EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN LENGUAJE AUDIOVISUAL - Demuestra EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
sobre las ideas del ORAL - La publicidad televisiva. Ética y seguridad al expresar - Relata avisos publicitarios, programas
autor y el lenguaje - Relata avisos publicitarios, medios de comunicación. sus opiniones, ideas deportivos y musicales utilizando
utilizado y valora los programas deportivos y - Lenguaje televisivo y ci- y sentimientos. inflexiones de voz, así como los recur-
elementos lingüísticos ' musicales utilizando inflexiones nematográfico. Imagen, efectos - Coopera en sos propios de cada formato.
y no lingüísticos que de voz, así como los recursos sonoros. Función comunicativa. actividades de COMPRENSIÓN DE TEXTOS
favorecen la propios de cada formato. - Programas radiales, musicales y beneficio social y - Organiza información sobre la literatu-
comprensión del texto. COMPRENSIÓN DE TEXTOS deportivos. comunal. ra peruana e hispanoamericana en
PRODUCCIÓN DE - Organiza información sobre la - Fascículos y revistas - Muestra iniciativa esquemas y redes semánticas.
TEXTOS literatura peruana e especializadas. en las actividades de - Analiza las obras de la literatura
Produce textos de hispanoamericana en esquemas - El blog. aprendizaje peruana e hispanoamericana,
distinto tipo, en forma y redes semánticas. LITERATURA desarrolladas en el identificando el contexto social y cultural
adecuada, fluida, - Analiza las obras de la - Literatura Peruana e área. y los movimientos o escuelas literarias a
original y coherente, literatura peruana e hispanoamericana. Contexto social los que pertenecen.
en función de diversos hispanoamericana, identificando y cultural. Movimientos y escuelas PRODUCCIÓN DE TEXTOS
propósitos y el contexto social y cultural y los literarias. - Crea textos literarios en prosa o verso,
destinatarios, movimientos o escuelas literarias - Técnicas narrativas y de así como ensayos sobre las carac-
utilizando de modo a los que pertenecen. versificación. terísticas de las obras de la literatura
reflexivo los elementos PRODUCCIÓN DE TEXTOS - El ensayo literario. peruana e hispanoamericana,
lingüísticos y no - Crea textos literarios en prosa LECTURAS SUGERIDAS ubicándolas en el contexto social y cul-
lingüísticos para lograr o verso, así como ensayos sobre - Crónica de San Gabriel / Julio tural.
textos de mejor las características de las obras Ramón Ribeyro.
calidad. de la literatura peruana e - Presencia femenina en la
hispanoamericana, ubicándolas literatura contemporánea.
en el contexto social y cultural.
 PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Ugel : ....................................................................................................
1.2. Institución Educativa : ....................................................................................................
1.3. Área Curricular : Comunicación
1.4. Grado y Secciones : Cuarto
1.5. Equipo de profesores : ....................................................................................................
1.6. Duración : Marzo-Diciembre 2012
1.7. Ciclo : Vil
1.8. Año Escolar : 2012
2. PRESENTACIÓN
El desarrollo del área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estu-
diantes en Educación primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas
situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades
funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios
textos.

3. PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS

LOGROS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO POR GRADO
CRITERIO COMPETENCIA POR CICLO VI
DEL ÁREA Hay que diversificarla en
base a la columna anterior

Expresa sus ideas en forma

organizada, original y elocuente en
situaciones comunicativas
EXPRESIÓN Y
interpersonales y grupales,
COMPRENSIÓN
demostrando seguridad y consistencia
ORAL
en sus argumentos.
El área Comprende el mensaje de los demás,
curricular se refutando o apoyando críticamente las
orienta a que ideas, y valorando la diversidad lingüís-
los estudiantes tica y cultural.
se familiaricen
con el uso de
las tecnologías
de la Comprende textos de distinto tipo,
información y la según su propósito de lectura; los
comunicación lo contrasta con otros textos, opina
COMPRENSIÓN
cual implica críticamente sobre las ideas del autor y
DE TEXTOS
conocer y ma- el lenguaje utilizado y valora los
nejar otros có- elementos lingüísticos y no lingüísticos
digos. que favorecen la comprensión del texto.

Produce textos de distinto tipo, en

forma adecuada, fluida, original y
coherente, en función de diversos
PRODUCCIÓN
propósitos y destinatarios, utilizando de
DE TEXTOS
modo reflexivo los elementos
lingüísticos y no lingüísticos para lograr
textos de mejor calidad.
4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS BIMESTRE
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
TRANSVERSALES 1 2 3 4
Educación para reconocer- Valora el intercambio positivo y critico de
se como personas Justicia ideas para una comunicación asertiva y X
valiosas. democrática.
Respeta los puntos de vista diferentes a
Respeto X
Educación para reconocer- los suyos.
se como personas Respeta las convenciones de
valiosas. Libertad comunicación interpersonal y grupal y la X
diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de
Educación para el desarro- Responsabilidad X
cada comunidad y región.
llo de habilidades
Valora la lectura como fuente de disfrute y
investigativas. Honestidad X
aprendizaje permanentes.
Se interesa por el uso creativo del
Conciencia
lenguaje y de otros códigos de X X
Educación para la ambiental
comunicación.
conservación y cuidado de
Valora la comunicación como medio para
nuestro medio ambiente.
Solidaridad solucionar conflictos y crear una X
convivencia armónica.

5. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BIM.

DURACIÓN BIMESTRE
TIPO DE RELACIÓN CON
N° TITULO DE LA UNIDAD Fecha de
UNIDAD OTRAS ÁREAS 1 2 3 4
inicio-termino

Identidad lingüística y
I 1 UA C.T.A X
cultural

Esquemas y redes
II 2 UA Arte X
semánticas

III 3 Reglas ortográficas UA Persona y F. X

Publicidad televisiva y
IV 4 UA Hist. y Geo. X
radial

6. ESTRATEGIAS DEL ÁREA

TÉCNICAS
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
DONDE DE TRABAJO Y  Mapas
DE ESTUDIO 0 semánticos
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN DISCUSIÓN EN
PROFUNDIZARON  Mapas mentales
EXPERTOS GRUPOS
 Inductivo  Método  Simposio  Lluvia de Taller de  Mapas
 Deductivo científico  Panel ideas. investigación conceptuales
 Inductivo-  Método  Mesa Redonda  Debate dirigido Sociodrama
deductivo experimental.  Debate Público  Rompecabezas Seminario  Uve heurística
 Analítico  Descubrimiento  Entrevista o  Diálogo Comisión  Redes
 Sintético  Enseñanza consulta  Discusión Juego de roles semánticas
 Anal ¡tico- problemática pública. controversial Estudio de casos
 sintético  Entrevista  Phillips 66
colectiva.

7. RECURSOS EDUCATIVOS
Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente en los
estudiantes.

MEDIOS MATERIALES

 Internet  Textos especializados  Maquetas  Separatas

 TV y DVD  Enciclopedias  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de videos  Textos escolares  Periódicos □ Revistas  Material didáctico ela-
D Radio grabadoras  Globo terráqueo  Afiches borado por los docen-
 Láminas  Mapas tes y alumnos.

8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Expresión y comprensión oral.
- Comprensión de textos.
- Producción de textos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- Fichas de observación
OBSERVACIÓN
- Listas de cotejo
- Tareas domiciliarias
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS - Trabajos diversos: monografías, informes,
FORMATIVA asignaciones, trabajos de investigación
- Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS - Fichas de coevaluación
- Prácticas calificadas
CUESTIONARIO DE - Prácticas dirigidas
SUMATIVA
PRUEBAS - Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Jorge Ventura

Para el Estudiante Comunicación Lenguaje y Literatura
Vera

Comunicación
Ministerio de Educación Emilio Alarcos
Para el Docente Gramática de la lengua castellana
Llorach Héctor Cersósimo
Tecnología de la información

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TÍTULO: IDENTIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Cuarto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3. Profesor responsable ............................................................
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Comunicación promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y
no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos
académicos y científicos.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para reconocerse como personas valiosas.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y
Justicia
democrática.
Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad

Libertad
lingüística y cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

EXPRESIÓN Y DISCURSO ORAL - Lluvia de ideas. - Separatas.

COMPRENSIÓN ORAL - La exposición - Expone sus conclusiones. -Textos,
- Planifica su académica. - Identifica características. libros.
participación oral Características. - Conoce los principales - Papelógrafos.
organizando la - Las técnicas de recursos. - Separatas.
información y previendo participación grupal - Valora su empleo. - Láminas.
los recursos de apoyo (conferencias, mesas - Identifica su uso. - Proyectos.
a su intervención, según redondas) Organización - Cuadro de características. - Textos.
la técnica grupal en la y conducción. - Identifica funciones. - Papelotes.
que participe. - Cualidades de la voz. - Resume la obra. - Trabajo
- Debate sobre temas Impostación. grupal.
diversos en - El liderazgo. Los
conferencias y mesas recursos de persuasión.
redondas, utilizando - Recursos no verbales.
lenguaje técnico y Importancia de la mirada
presentando argu- - La lengua: uso local y
mentos sólidos. uso estándar.
- Identidad lingüística y
COMPRENSIÓN DE cultural.
TEXTOS. TÉCNICAS DE
- Identifica la LECTURA Y
importancia de la TEORÍA DEL TEXTO.
exposición y las - Criterios de
técnicas de organización de la
participación. información Jerarquía,
PRODUCCIÓN DE analogía, clasificación.
TEXTOS. LECTURAS
- Planifica la producción SUGERIDAS
de textos, organizando - Tradiciones Peruanas/
información en función Ricardo Palma.
del tema que abordará. - La ciudad y los perros/
Mario Vargas Llosa.
ACTITUDES - Láminas.
- Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y - Hojas de práctica.
democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad
lingüística y cultural.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

- Análisis de casos.
Planifica su participación oral
- Debate.
Expresión y organizando la información y previendo
- Diálogo.
Comprensión 1 los recursos de apoyo a su intervención, 25 25
- Hojas de práctica.
Oral según la técnica grupal en la que
- Trabajos
participe.
grupales.
Debate sobre temas diversos en
conferencias y mesas redondas,
2 25 25
utilizando lenguaje técnico y
presentando argumentos sólidos.
Comprensión Identifica la importancia de la exposición
1 25 25
de Textos y las técnicas de participación.

Planifica la producción de textos, organi-

Producción de
1 zando información en función del tema 25 25
Textos
que abordará.

TOTAL 100 100

- Lista de cotejo
ACTITUD ANTE EL ÁREA Da valor positivo a la comunicación. 50 50
- Diálogo.
Respeta la diversidad cultural y
50 50
lingüística.
TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Jorge Ventura

Para el Estudiante Comunicación Lenguaje y Literatura
Vera

Comunicación
Ministerio de Educación Emilio Alarcos
Para el Docente Gramática de la lengua castellana
Llorach Héctor Cersósimo
Tecnología de la información

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
TÍTULO: ESQUEMAS Y REDES SEMÁNTICAS
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección Cuarto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Arte
1.3. Profesor responsable ............................................................
II. JUSTIFICACIÓN
El área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática,
solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.
Asimismo, el aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo, se realiza en pleno
funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que
respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para reconocerse como personas valiosas.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Valora el intercambio positivo y critico de ideas para una comunicación asertiva y
Justicia
democrática.
Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad

Libertad
lingüística y cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

EXPRESIÓN Y TÉCNICAS DE - Opina sobre su importancia. - Fichas
COMPRENSIÓN ORAL LECTURA Y - Identifica diferencias. prácticas.
- Expone diversos TEORÍA DEL TEXTO. - Reconoce su importancia. - Mapas
temas, presentando las - Los esquemas y redes - Opina sobre su empleo. conceptuales
ideas con secuencia semánticas. - Analiza sus elementos. - Separatas.
lógica, relacionando - Los hechos y las - Dan su opinión sobre ellos. - Papelógrafos.
premisas y opiniones. Diferencias. - Análisis de textos. - Videos.
conclusiones, - Importancia de los - Valoran su importancia. - - Láminas.
apoyándose en fuentes apéndices y las - Identifican su argumento. - Mapas
científicas y referencias - Elaboran trípticos. mentales
tecnológicas. bibliográficas. - Papel bond.
COMPRENSIÓN DE - El párrafo. Tipos. Pro- -Cartulina.
TEXTOS gresión temática. - Hojas de
- Identifica la - Coherencia textual práctica.
importancia del (unidad de las partes,
apéndice y las refe- orden de las ideas)
rencias bibliográficas - El ensayo y la
como medio para obte- monografía.
ner más información. Características y
- Discrimina la estructura. - Actas,
información relevante y oficios, solicitudes,
la estructura de actas, memorandos. Es-
solicitudes, oficios y tructura.
memorandos. - Técnicas de revisión y
PRODUCCIÓN DE corrección del texto.
TEXTOS LECTURAS
- Redacta oficios, actas, SUGERIDAS.
solicitudes y - Prosas profanas/
memorandos, Rubén Darío.
respetando su - El mundo es ancho y
estructura así como las ajeno / Ciro Alegría.
convenciones y
formalidades propias de
estos documentos.
ACTITUDES - Láminas.
- valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Revistas.
- Respeta tos puntos de vista diferentes a tos suyos.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Expone diversos temas presentando las 25 25 - Mapa conceptual.

Expresión y - Análisis de
ideas consecuencia lógica, relacionando
Comprensión 1 casos.
premisas y conclusiones, apoyándose
Oral - Debate.
en fuentes científicas y tecnológicas.
- Diálogo.
Identifica la importancia del apéndice y 25 25
1 las referencias bibliográficas como
Comprensión medio para obtener más información.
de Textos Discrimina la información relevante y la 25 25
2 estructura de actas, solicitudes, oficios y
memorandos.
Redacta oficios, actas, solicitudes y 25 25
memorandos, respetando su estructura
Producción de
1 así como las convenciones y
Textos
formalidades propias de estos
documentos.
TOTAL 100 100

Respeta la diversidad cultural. 50 50 - Diálogo.

ACTITUD ANTE EL ÁREA - Debate.
Es empático con los demás. 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Jorge Ventura

Para el Estudiante Comunicación Lenguaje y Literatura
Vera

Comunicación
Ministerio de Educación Emilio Alarcos
Para el Docente Gramática de ia lengua castellana
Llorach Héctor Cersósimo
Tecnología de la información

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TÍTULO: REGLAS ORTOGRÁFICAS
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección : Cuarto
1.2. Áreas con las que se relaciona Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.3. Profesor responsable ............................................................
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Comunicación exige al docente la generación de situaciones favorables para que los
estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma critica y creativa, lean con
diferentes propósitos y aprendan a escuchar. También persigue el dominio del castellano para promover la
comunicación entre todos los peruanos pero igualmente promueve el respeto por las formas expresivas
propias de cada comunidad valorando así la diversidad lingüística del país.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para el desarrollo de habilidades investigativas.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE ELÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Responsabilidad Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Honestidad Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentes.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

EXPRESIÓN Y GRAMÁTICA Y - Lluvia de ideas. - Textos es-
COMPRENSIÓN ORAL ORTO- - Elabora trípticos. colares.
- Relata avisos GRAFÍA - Ejemplifica casos. - Papelotes
publicitarios, programas - Proposiciones - Valora importancia. - Papelógrafos.
deportivos y musicales coordinadas y - Identifica clases. - Material di-
utilizando inflexiones de subordinadas. - Elabora mapas conceptuales. dáctico diverso.
voz así como los - Preposiciones y con- - Analiza su empleo. - Papelotes.
recursos propios de junciones. - Elabora mapa mental.
cada formato. - La perífrasis verbal. - Comunica sus criterios. - Mapa con-
COMPRENSIÓN DE - Guiones, comillas, - Elabora un resumen. ceptual.
TEXTOS. paréntesis.
- Infiere el propósito Principales usos. - Papelográfo.
comunicativo de - La tilde en palabras - Informes.
editoriales y artículos de terminadas en "mente". - Hoja de
opinión, discriminando - La tilde en palabras práctica.
los hechos de las latinas o de otros - Textos.
opiniones. idiomas.
PRODUCCIÓN DE -Uso de j-g-y-ll-x-w.
TEXTOS LENGUAJE AUDIOVI-
- Utiliza las reglas SUAL
ortográficas y - Editoriales y artículos
gramaticales para de opinión.
otorgar coherencia y Características.
corrección a los textos LECTURAS
que produce. SUGERIDAS.
- Yawar Fiesta / José
María Arguedas.
- Cien años de
soledad/ Gabriel
García Márquez.
ACTITUDES - Trípticos
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. - Programas de videos.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Relata avisos publicitarios, programas - Ficha de obser-

Expresión y vación.
deportivos y musicales utilizando
Comprensión 1 40 40 - Fichas de
inflexiones de voz asi como los recursos
Oral coevaluación.
propios de cada formato.
-Tareas grupa-
Infiere el propósito comunictivo de edito- les.
Comprensión
1 riales y artículos de opinión, dis- 30 30
de Textos
criminando los hechos de las opiniones.

Utiliza las reglas ortográficas y

Producción de
1 gramaticales para otorgar coherencia y 30 30
Textos
corrección a los textos que produce.

TOTAL 100 100

Emite su opinión del texto leido. 50 50 - Diálogo.

ACTITUD ANTE - Debate.
EL ÁREA
Valora el uso de internet 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Jorge Ventura

Para el Estudiante Comunicación Lenguaje y Literatura
Vera

Comunicación
Ministerio de Educación Emilio Alarcos
Para el Docente Gramática de la lengua castellana
Llorach Héctor Cersósimo
Tecnología de la información

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AU

 UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
TÍTULO: PUBLICIDAD TELEVISIVA Y RADIAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. Grado y Sección Cuarto
1.2. Áreas con las que se relaciona : Historia, Geografía y Economía
1.3. Profesor responsable ............................................................
II. JUSTIFICACIÓN
El área curricular de Comunicación aspira a que todos los estudiantes dominen su lengua materna, sea la
originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas periten a los estudiantes acceder a
múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances
científicos y tecnológicos.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.
IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Conciencia
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
ambiental
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
Solidaridad
armónica.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

EXPRESIÓN Y LENGUAJE - Elabora informe. - Hojas de

COMPRENSIÓN ORAL AUDIOVISUAL - Análisis de su empleo. práctica.
- Relata avisos - La publicidad - Identifica su importancia. - Fichas de
publicitarios, programas televisiva. - Menciona algunos títulos. trabajo.
deportivos y musicales Ética y medios de - Conoce su empleo. - Separatas.
utilizando inflexiones de comunicación. - Presentación de informes. - Láminas.
voz, así como los - Lenguaje televisivo y - Valora utilidad de las técnicas - Material
recursos propios de cinematográfico. narrativas. didáctico
cada formato. Imagen, efectos - Elabora resumen. diverso.
COMPRENSIÓN DE sonoros. Función - Identifica su rol en la literatura. - Fichas de
TEXTOS comunicativa. trabajo
- Organiza información - Programas radiales, - Mapa
sobre la literatura musicales y deportivos. semántico.
peruana e - Fascículos y revistas - Láminas.
hispanoamericana en especializadas. - Papelotes.
esquemas y redes - El blog.
semánticas. LITERATURA
- Analiza las obras de la - Literatura Peruana e
literatura peruana e hispanoamericana.
hispanoamericana, Contexto social y
identificando el contexto cultural. Movimientos y
social y cultural y los escuelas literarias.
movimientos o escuelas - Técnicas narrativas y
literarias a los que de versificación.
pertenecen. - El ensayo literario.
PRODUCCIÓN DE LECTURAS
TEXTOS SUGERIDAS.
Crea textos literarios en - Crónica de San
prosa o verso, así como Gabriel
ensayos sobre las / Julio Ramón Ribeyro. -
características de las Presencia femenina en
obras de la literatura la literatura
peruana e contemporánea.
hispanoamericana,
ubicándolas en el
contexto social y
cultural.
ACTITUDES - Programas de videos.
- Valora la comunicación como medio para soluciona conflictos y crear una - Periódicos.
convivencia democrática.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Relata avisos publicitarios, programas - Ficha de

Expresión y observación.
deportivos y musicales utilizando
Comprensión 1 25 25 - Fichas de
inflexiones de voz así como los recursos
Oral coevaluación.
propios de cada formato.
- Tareas
Organiza información sobre la literatura domiciliarias.
1 peruana e hispanoamericana en esque- 25 25 - Proyectos
Comprensión de mas y redes semánticas.
Textos Analiza las obras de la literatura peruana
e hispanoamericana, identificando el
2 contexto social y cultural y los 25 25
movimientos o escuelas literarias a los
que pertenecen.
Crea textos literarios en prosa o verso,
así como ensayos sobre las
Producción de características de las obras de la
1 25 25
Textos literatura peruana e hispanoamericana
ubicándolas en el contexto social y
cultural.
TOTAL 100 100
Se interesa por logros en su comunidad. 50 50 - Diálogo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA - Debate.
Valora el cuidado de su cultura local. 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Jorge Ventura

Para el Estudiante Comunicación Lenguaje y Literatura
Vera

Comunicación
Ministerio de Educación Emilio Alarcos
Para el Docente Gramática de la lengua castellana
Llorach Héctor Cersósimo
Tecnología de la información

V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE A