Hacer un examen: Una reflexión filosófica de la evaluación

Introducción
a) El examen en la literatura clásica
b) El examen describe el acto de ser pesado
c) La balanza es el instrumento de la medición.
Los extremos de la medición: todo puede ser medido, nada puede ser medido
d) El símbolo de la justicia: la balanza, la espada y la venda sobre los ojos.
e) La justicia consiste en haber sido examinado correctamente
f) La finalidad de los exámenes. No son un fin en sí mismos sino que están
subordinados al aprendizaje. Aristóteles, Ética Nicómaquea, 1094a
g) Por eso, el examen y la evaluación son formas de impartir justicia y su horizonte es
ético
h) La técnica y la ética de la evaluación
i) La pregunta por la pregunta Heidegger en educación
j) Una reflexión sobre la evaluación en general

1.- La Evaluar: distinguir el bien o una cualidad

El término valor tiene profundo significado en la economía, por ejemplo, en John Stuart
Mill, en Marx o en el mismo Smith, para designar el modo en el que se cuantifica el precio
de los bienes producidos. El valor dependía de la cantidad de trabajo empleado para la
producción de un objeto que satisface una necesidad. Se utiliza la distinción entre valor de
uso y valor de cambio para identificar, por un lado, las cualidades concretas de un objeto
que lo hace apetecible y la cantidad abstracta que permite su intercambio.
Para Nieztsche los valores son los criterios normativos que fundamentan la comprensión
del mundo y la vida de las personas. Al proponer la transvalorización de los valores
judeocristianos, sugiere que el super hombre es aquel que tiene la capacidad de crear sus
propios valores. Nietzsche critica cualquier forma de evaluación heterónoma y ambiciona
una forma de autoevaluación. El superhombre sería el único capacitado para crear sus
propios valores y evaluarse a sí mismo a partir de ellos.
Según Scheler, la captación de los valores, sin dejar de ser una actividad intelectual,
implica la actividad emocional de la conciencia. Son reales, en cuanto que forman parte
del sentimiento intencional de la conciencia. La valoración de los o
Valorar El bien en cuanto conocido
Juzgar, emitir un juicio, segunda operación de la mente, emitir un veredicto
El que juzga es juzgado
Derridá, la ley y la justicia. Fuerza de Ley

2.- El bien es difusivo de sí.

3.- El obrar sigue al ser

Ética a Nicómaco

4.- El exceso y el defecto de la evaluación

El control y el poder
Vigilar y castigar
Juzgar a la persona o al acto: necesario separarlo
Al final, seremos juzgados en el amor

5.-Atributos básicos de la evaluación

Justicia (ajuste)
Proporcionalidad
Claridad
Wittgenstein, de lo que no se puede hablar con claridad es mejor callar
Imparcial
Expedito

d) El símbolo de la justicia: la balanza, la espada y la venda sobre los ojos.

“El registro más antiguo de la balanza relacionada con el significado de la justicia,

pertenece a la cultura egipcia. Para los egipcios de la antigüedad, el alma de los difuntos
debía enfrentar diferentes etapas antes de poder llegar al más allá.
Los egipcios tenían tres dioses vinculados con el ritual de la muerte: Anubis, Tot y Osiris.
Una vez que el alma había pasado por diferentes pruebas, debía comparecer ante estos
dioses, quienes la sometían a una última prueba.
La prueba consistía en colocar sobre uno de los platos de una balanza el corazón humano,
el cual se creía llevaba grabadas las buenas acciones. En el otro plato de la balanza se
colocaba la llamada "pluma de la verdad". Esta se trataba de una pluma de avestruz que,
según la tradición, contenía las malas acciones. Si el corazón pesaba más que la pluma, la
persona podía acceder a la última morada.”

1.- Técnicas formales para evaluar aprendizajes

La elaboración de exámenes demanda un riguroso proceso de planeación y elaboración.

En especial porque su aplicación se realiza en situaciones que implican una experiencia
controlada de aprendizaje y evaluación. Alumnos y profesores se encuentran con un
escenario no habitual en el que se está realizando una especial observación y algún tipo
de medición de los logros alcanzados. El objeto de un examen puede centrarse en la
evaluación de aprendizaje de contenidos declarativos: factuales o conceptuales;
aprendizajes procedimentales y aprendizajes actitudinales. Se denomina aprendizaje
factual a los que requieren del estudiante datos concretos,