Ajuste Evaluación Institucional

“Nuestro sello la excelencia en el compartir”
AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE

CONVIVENCIA Y SISTEMA DE
EVALUACIÓN ESCOLAR - SIEE -
DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA

POR EL COVID-19
CARTAGENA, 20 de abril de 2020

JUSTIFICACIÓN
En el marco de la emergencia sanitaria, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) tomó
medidas para garantizar la prestación del servicio educativo en las diferentes instituciones del
País durante el tiempo que dure el aislamiento preventivo obligatorio por la pandemia del
COVID 19. Estas contienen acciones relacionadas con las modificaciones al calendario
académico, flexibilización de tiempos, adaptaciones curriculares, orientaciones y
herramientas para facilitar el proceso pedagógico en casa.
De acuerdo a las orientaciones y directrices dadas por el MEN y la Secretaría de Educación

Municipal el colegio EUCARÍSTICO DE SANTA TERESA ha implementado en el Manual
de Convivencia y en el Sistema Institucional de Evaluación Escolar los ajustes transitorios,
pertinentes y necesarios en este sistema de virtualidad y de educación remota de acuerdo a
la realidad y contexto actual de los estudiantes.
Este nuevo sistema de flexibilidad académica exige por parte de la comunidad Eucarística
Mercedaria, cambios en la metodología y la forma de acceder al aprendizaje, que implica un
reto y una adaptación de una manera gradual y secuencial.
AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
SE ANEXAN AL MANUAL DE CONVIVENCIA

ALGUNOS APARTES ESPECÍFICOS AL
CAPÍTULO VI
ARTICULO 37°. DERECHOS Y DEBERES DE

LOS ESTUDIANTES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
(La numeración utilizada es correspondiente al manual de convivencia).
2. A continuar recibiendo una formación con integralidad fundamentada en los

principios y valores Eucarísticos Mercedarios a través de la virtualidad.
6. A que se le garantice y respete el Conducto Regular y el Debido Proceso en

todas las actuaciones académicas y disciplinarias en que se encuentren
involucrados a través de reunión virtual con estudiante/padres de familia y
reuniones grupales con estudiantes si es necesario.
7. A la educación con calidad que le brinda el Colegio Eucarístico de Santa Teresa

a través de las herramientas tecnológicas con las cuales cuenta la institución.
9. Participar activamente en su proceso de Autoevaluación, Coevaluación y

Heteroevaluación; haciendo énfasis en las fortalezas, debilidades y
oportunidades de mejoramiento.
11. A ser atendidos y acompañados espiritualmente por el Capellán del Colegio,

cuando así lo requiera a través de reuniones individuales y/o grupales por
medio virtual o telefónico.
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
12. A un Bienestar Estudiantil que le garantice en la virtualidad, una orientación

adecuada y oportuna desde Psicoorientación.
19. A recibir información oportuna de su rendimiento académico y procesos de

interacción social mediante reuniones virtuales programadas por el orientador de
grupo y/o coordinaciones.
28. A disfrutar del receso o descanso que la institución tiene establecido dentro del
horario escolar en la virtualidad.
37. A ser informado oportunamente sobre sus actividades de Estrategias de Apoyo

Pedagógico, para superar las debilidades que se identifiquen en el Proceso de
Aprendizaje.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
41. Saludar y mantener la cortesía y compostura con sus docentes y compañeros

en el desarrollo de las clases sincrónicas.
42. Cuidar y respetar su intimidad personal, familiar y su buen nombre, al

momento de compartir información en los medios virtuales.
43. Asistir en forma puntual a las clases sincrónicas, en caso contrario reportar al
orientador de grupo y/o coordinación de convivencia la situación que se le
presenta con relación a la conectividad antes, durante y después de la misma.
44. Ingresar a la clase virtual con el nombre completo y permanecer con la cámara
activada en el desarrollo de la actividad pedagógica.
45. Tener una disposición y actitud acorde con la actividad a realizar, ubicándose
en un lugar cómodo, fresco, en mesa o escritorio. No deben consumir
alimentos, ni generar interrupciones durante el tiempo de la clase.
46. Acatar las instrucciones dadas por el docente para mantener el orden en la
clase, el micrófono se activa cuando este lo solicite.
47. Respetar a las demás personas: no utilizar palabras ofensivas, insultos,

gritos, risas; debe primar un ambiente cordial, sin olvidar que estamos en un
ambiente educativo.
48. Portar el uniforme acordado de manera adecuada en cada uno de los

encuentros virtuales (camiseta institucional).
49. Seguir con atención y actitud de respeto las instrucciones dadas por el
docente, ante las actividades, recursos, vídeos o explicaciones que se
emitan.
50. Evitar realizar actividades diferentes en el desarrollo de la clase sincrónica

(chatear con las compañeras, escuchar música, rayar y compartir la
pantalla, sin autorización del docente).
51. Antes de iniciar la clase disponer de los materiales que se requieran para
trabajar (cuadernos, textos, módulos, cartuchera y demás útiles).
52. Evitar la captación de material fotográfico del personal docente y/o compañeros,
para su publicación en redes sociales, atentando contra su integridad.
53. No compartir el ID y/o Contraseña de las clases sincrónicas y asincrónicas con

estudiantes de cursos diferentes y personas ajenas al Colegio Eucarístico de
Santa Teresa.
54. Asistir puntualmente y con buena disposición a las diferentes actividades

sincrónicas programadas por la institución para su formación integral como
Eucaristías, encuentros por salón, evaluaciones internas y demás.
PARÁGRAFO 5: El incumplimiento de los anteriores deberes serán considerados como:

situaciones tipo I, II, III y estarán contenidos como anexo dentro del manual de convivencia
respetando el Conducto Regular y Debido Proceso.
PARÁGRAFO 6: Las situaciones de Tipo I, II Y III, se atenderán

siguiendo el conducto regular y debido proceso contemplado en el
manual de convivencia (Docente, Orientador de grupo, Coordinaciones,
Padre de familia, Psicoorientación y Rectoría).
PARÁGRAFO 7: El comité de convivencia escolar en el Colegio

Eucarístico de Santa Teresa durante el tiempo de trabajo en casa, sólo
se reunirá si se presentan situaciones de Tipo II y III.

CAPÍTULO VI

LOS DOCENTES
AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLA
DERECHOS DE LOS DOCENTES

1. Recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa en las clases sincrónicas y asincrónicas.
4. Participar en las jornadas de formación y actualización que organiza la institución

a través de la virtualidad.
10. Se le respete el tiempo libre durante su descanso y después de finalizada la

jornada escolar.
20. A que su labor docente sea respetada y valorada por los estudiantes al utilizar las
herramientas TICS, para fortalecer el proceso de aprendizaje.
DEBERES DE LOS DOCENTES

1. Ser un evangelizador en su cátedra, cumpliendo con los valores y principios de
la filosofía Eucarística Mercedaria en las clases virtuales.
10. Aprovechar las horas de trabajo académico para preparar y verificar las
herramientas tecnológicas a usar en la clase virtual.
13. Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y/o académicas, en el

desarrollo de las clases sincrónicas.
18. Mantener buen vocabulario, presentación personal y orden en el lugar de trabajo

en casa.

31. Utilizar las TICS con responsabilidad, para implementar y mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, fortaleciendo la conciencia del buen manejo de
datos públicos, semipúblicos y privados.
68. Orientar a los estudiantes sobre los peligros, riesgos y/o delitos informáticos que
se pueden presentar.
69. Tener una comunicación respetuosa, responsable, clara, concreta y precisa con el
uso de la información.
70. Ser puntual con el horario de clases sincrónicas; en caso de presentar una
novedad, debe informar a coordinación académica y/o de convivencia, a los
estudiantes, y enviar guías de trabajo por correo electrónico o WhatsApp, para
que sean desarrolladas en el transcurso de la hora de clase.
71. En cada una de las clases sincrónicas verificar la asistencia; en caso de

presentarse ausencia de algún estudiante, informar al orientador de grupo y/o
coordinación de convivencia.
72. Tener comunicación permanente (llamadas telefónicas, reuniones virtuales y

correos electrónicos) con los padres de familia de aquellos estudiantes que
presentan debilidades académicas y/o disciplinarias, con el fin de informarles que
estrategias se trabajarán para superar las dificultades presentadas en el desarrollo
del periodo académico.

CAPÍTULO VI

LOS PADRES DE FAMILIA
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
18. Conocer los ajustes transitorios realizados al manual de convivencia y al

sistema institucional de evaluación escolar, de acuerdo a la realidad
actual, como un compromiso a cumplir.
26. Recibir información del desempeño académico y convivencial de sus

hijos a través de llamadas telefónicas y/o reunión virtual con el orientador
de grupo.
35. A que sus hijos continúen recibiendo una formación con integralidad,
fundamentada en los principios y valores Eucarísticos Mercedarios, a través de
la virtualidad.
36. Participar activamente del proceso de formación integral de sus hijos en medio
de la virtualidad y del manejo que estos realicen de las herramientas
tecnológicas.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
4. En el horario establecido por la Institución y siguiendo el conducto regular,
expresar de manera respetuosa e individual sus opiniones, reclamos e
inquietudes; y no en el desarrollo de la clase sincrónica de su hijo, donde está
siendo responsable de su proceso de formación.
5. Apoyar las obligaciones académicas y convivenciales, como muestra de que

asumen su compromiso en el proceso de formación integral de su hijo;
acompañándolos, orientándolos en el tiempo y uso responsable de la
tecnología, para que adquieran conciencia frente al manejo de la información
pública y/o privada que está a su alcance.
6. Asistir a las actividades virtuales que el Colegio programe en la fecha y hora

señalada: Eucaristías, encuentros, reuniones (Escuela para Padres, Rectoría,
Coordinaciones, Psicoorientación, Capellán, Orientador de grupo, Docentes de
las diferentes asignaturas).
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
35. Continuar en la virtualidad cumpliendo con sus responsabilidades y

compromisos adquiridos con la Institución en el momento de firmar la matrícula.
36. Comprender que esta modalidad de educación no es una decisión tomada por el
colegio Eucarístico de Santa Teresa, es una medida dada desde el Ministerio de
Educación por la pandemia del COVID 19; se continúa brindando el servicio
educativo cumpliendo con las directrices dadas desde el MEN.
CAPITULO XII: Componente de Atención

SIGUEN VIGENTES:
✓ Artículo 87°. Acciones de Situaciones Tipo I.
✓ Artículo 88°. Protocolo para la Atención y Seguimiento de Situaciones Tipo I.
✓ Artículo 90°. Acciones de Situaciones Tipo II.
✓ Artículo 91° Protocolo para la Atención y Seguimiento de Situaciones Tipo II.
✓ Artículo 93°. Acciones de Situaciones Tipo III.
✓ Artículo 94°. Protocolo para la Atención y Seguimiento de Situaciones Tipo III.
La citaciones y reuniones con el padre de familia o acudientes de aquellos estudiantes

que presenten situaciones convivencial y/o académica, se harán por medio virtual y la
evidencia de los acuerdos, tareas y seguimiento a la situación quedarán consignados en
un acta de reunión.
AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)
El Colegio Eucarístico de Santa Teresa, durante el tiempo de trabajo en casa ha ido ajustando
su SIEE de acuerdo a las directrices del MEN y las necesidades propias de nuestra comunidad
educativa, que de cierta manera se deben ver reflejados en los procedimientos para la
construcción del conocimiento.
Los ajustes están relacionados con los procesos de adaptación y flexibilización del diseño
curricular, para responder de forma pertinente a la situación actual que se está viviendo como
consecuencia del COVID-19: Calendario académico, adaptaciones al diseño curricular, horas de
AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)
clase, descansos, planeaciones, implementación de diferentes estrategias

metodológicas, fortalecimiento de la autogestión, trabajo cooperativo y criterios de
evaluación.
En la actualidad se continúa dinamizando los procesos académicos y formativos a

través de la educación remota o virtual; haciendo uso de las tecnologías dispuestas por
la institución, como son las plataformas educativas, con la finalidad de seguir
brindando el servicio educativo de acuerdo a la flexibilidad que exige la situación
actual.
En la institución se continúa fortaleciendo las competencias Básicas en las diferentes

áreas del saber, facilitando el compartir, construcción de conocimientos y la
comunicación a través del uso intensivo de herramientas tecnológicas.
Se considera importante la interactividad en tiempo real en la formación de los

estudiantes, debido a que se puede vivenciar el contacto con los docentes y
compañeros, motivando el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tal razón se
continúa trabajando apoyados por las Tics, con un fuerte énfasis en la interacción
sincrónica en todos los cursos como apoyo a los padres de familia.
Además de las actividades académicas, también se utilizan las Tics para el

desarrollo de diferentes actividades como: Orientaciones de grupo, escuela para
padres, Eucaristías por cursos, reuniones programadas con acudientes y/o padres
de familia, Consejo de grado, jornadas pedagógicas, reuniones de área, Consejo
académico, Comisión de Evaluación en forma semestral, Consejo directivo y
acompañamientos desde: Pastoral, Psicoorientación, Rectoría y Coordinaciones
dando continuidad a las actividades programadas que hacen parte de nuestra
filosofía institucional.
SE ANEXAN AL SIEE ALGUNOS APARTES

ESPECÍFICOS AL CAPÍTULO I
CONCEPTUALIZACIÓN.
ARTICULO 2° DEFINICIÓN
1. ACCIONES DE SEGUIMIENTO
Es un acompañamiento permanente en forma virtual, que permite atender a los

estudiantes; en especial a aquellos que presentan algún tipo de debilidad
académico o de convivencia. Las acciones de seguimiento se evidencian en los
registros de clase, bitácora de los docentes, aplicación de Guías-taller de
comprensión (para los que persisten en desempeño bajo), de crecimiento (para los
que persisten en desempeño básico), de profundización (para aquellos que su
valoración está en desempeño alto o superior), explicaciones y ayudas didácticas
que se le ofrecen a cada estudiante. En el Colegio Eucarístico de Santa Teresa,
existe un Plan de Seguimiento Integral con el que se atiende tanto a los
estudiantes que persisten en desempeño bajo como a los que se mantienen en
forma conformista en el desempeño básico.
AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR
2. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS ESPECIALES O DE INCLUSIÓN
Es un conjunto de acciones que se adelantan con los estudiantes con algún tipo
de dificultad o necesidad específica de aprendizaje; en el que se asegura un
ambiente amable y de respeto; se les aplican una serie de metodologías,
herramientas y recursos sencillos de fácil comprensión para atender este tipo de
casos. Si se cuenta con atención y seguimiento externo socializado con
Psicoorientación, se realiza una reunión virtual con los docentes involucrados en
su proceso, para la elaboración del PIAR; incorporando las respectivas
recomendaciones en las asignaturas que se requiera.
CAPÍTULO II CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
ARTÍCULO 11°. CRITERIOS
INSTITUCIONALES DE EVALUACIÓN.
1. PRESENTACIÓN DE TAREAS, CONSULTAS E INVESTIGACIONES
a. PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DE TRABAJOS: Los compromisos que se

adquieren, solo se entregan en forma asincrónica en la fecha y hora acordada
por el docente. De incumplir con fecha de entrega, accederá a la calificación
mínima 1.0 (desempeño bajo). Excepto si presenta una excusa validada por la
Coordinadora de Convivencia.
b. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO: Los estudiantes continuarán aplicando

las normas de la Asociación Americana de Psicología (APA). (Portada, todos
los márgenes deben ser con un espacio de 2,54 cm, tipo de letra: New
Times Roman con un tamaño de 12 puntos, para títulos letra 12 (en negrilla
el título principal), centrado y letras mayúsculas y minúsculas. Los subtítulos
en letra 12, con letras mayúsculas iniciales y minúsculas, alineado a la
izquierda, el interlineado debe ser con el formato 2.0 (excepción pie de
página) y el texto debe estar alineado hacia la izquierda, sin que esté
justificado, citar los textos, las imágenes de otras fuentes o autores y al final
del documento relacionar las fuentes bibliográficas. De no cumplir con estos
requisitos será valorado de acuerdo a la ponderación asignada a cada
criterio de evaluación.
c. APORTE PERSONAL: En todo trabajo (guía, taller, tarea, consulta o

investigación), a los estudiantes se les motiva a ofrecer su propio aporte; para
asegurar el desarrollo de procesos de pensamiento creativo y naturalmente, la
disposición hacia el emprendimiento y la innovación.
d. RIGUROSIDAD, PERTINENCIA Y ACTUALIDAD: Los diferentes
compromisos, ya sean tareas, consultas o investigaciones, se entregan con
fuentes bibliográficas actualizadas; estos trabajos tendrán que ser pertinentes,
es decir, hay que hacer lo que se les ha indicado, no deberán ser ni muy
extensos, ni resúmenes de internet; por el contrario, son trabajos rigurosos,
profundos (claros, sencillos pero complejos; rigurosidad no es lo mismo que
extensión), que muestren la explicación y el uso de una información. Con
respecto a éste criterio, cada docente lo administra con una rúbrica de
evaluación; es decir, se aclara cuál es la ponderación de cada uno de los
criterios específicos del trabajo.
AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)
f. Ética: Todo trabajo que no tenga citas o que tome citas de fuentes no
especializadas (por ejemplo: rincón del vago, monografías.com, tus tareas) no
serán recibidos; si se hacen citas, deberá ser de bibliotecas virtuales, google
académico, sitios especializados, enlaces que los docentes faciliten y otras
fuentes académicas rigurosas, pertinentes y actualizadas. Además, el
estudiante debe relacionar y citar todo texto, imagen, cuadros, gráficos, tesis o
afirmaciones de valor que haya utilizado para construir su trabajo. Es un
compromiso de todos los docentes, brindar las orientaciones necesarias para
que todos los estudiantes puedan realizar de manera adecuada las citas y
referencias bibliográficas en los trabajos que presenten.


2. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LAS PRUEBAS ESCRITAS (Evaluaciones
de desempeño parciales, quiz y prueba de Desempeño integral de periodo).
a. ATENCIÓN, DISCIPLINA Y RESPETO: Los estudiantes deben prestar atención

a las recomendaciones realizadas antes, durante y posterior a la prueba;
respetando la guía del docente para asegurar así, el excelente desarrollo de la
misma. Se realizan en forma sincrónica, utilizando formularios de Gmail u otra
herramienta asincrónica; estableciendo los controles de inicio y finalización de la
prueba.

b. ASISTENCIA: El compromiso de los docentes y de los estudiantes, es asistir a

tiempo a sus compromisos académicos; en el caso de los estudiantes que no
asistan a una evaluación, tendrán derecho a que se les aplique su evaluación
en una fecha acordada en jornada contraria con la persona que sea designada
para acompañar este proceso. Se realiza siempre y cuando, presente la
respectiva excusa, validada por la Coordinadora de convivencia, de lo
contrario, su calificación será: desempeño bajo (1.0).
c. ÉTICA: Los estudiantes cuidarán de ser honestos antes, durante y después

de la prueba; cumpliendo con las indicaciones dadas por su docente. En caso
contrario, la novedad se reporta a coordinación de convivencia y se sigue el
debido proceso. Si se confirma el fraude se asigna la valoración mínima (1.0)
d. CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS PROPIOS DEL ÁREA: Además de

los criterios institucionales establecidos, cada área tiene sus propios criterios
de evaluación que los estudiantes están comprometidos a cumplir y los
docentes, a socializarlos antes del proceso evaluativo.
PARÁGRAFO. Todo proceso de evaluación es acordado entre los estudiantes y el

docente; el número de preguntas deberá ser coherente con el tiempo de la clase. Si
se presenta un 80% de estudiantes con reprobación de las pruebas escritas u
orales, se sigue el siguiente protocolo: 1. Se anula, 2. Se vuelve a explicar y 3. Se
aplica nuevamente (igual temática pero con preguntas diferentes). En caso de que
exista igual porcentaje o mayor de reprobación, esa calificación será consignada en
la planilla de notas.


3. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA PRUEBAS ORALES Y SUSTENTACIONES.
a. RESPETO: Antes, durante y después del desarrollo de la prueba oral, el estudiante

demostrará respeto hacia sus compañeros y docentes.
b. DOMINIO DE LAS TEMÁTICAS A EVALUAR: Los contenidos a evaluar se

acuerdan entre estudiantes y el maestro. En este tipo de pruebas el estudiante
debe demostrar veracidad, claridad y coherencia en lo que expone.


c. ÉTICA: Los estudiantes cuidarán de ser honestos antes, durante y después

de la prueba, cumpliendo con las indicaciones dadas por su docente.
d. CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS PROPIOS DEL ÁREA: Cada área
tiene sus propios criterios de evaluación que los estudiantes están
comprometidos a cumplir y los docentes a socializar antes de la realización de
la evaluación.

4. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA EXPOSICIONES.
a. EXCELENTE PRESENTACIÓN PERSONAL: Una forma de respetar a la

audiencia es con la presentación impecable del expositor. Los estudiantes tienen
conocimiento de este compromiso; por tanto, se presentan impecables el día de
su exposición.
b. DOMINIO DEL TEMA: No es leer, es exponer con argumentos y evidencias

aplicando un discurso interdisciplinar; las diapositivas, carteles, afiches o
cualquier ayuda gráfica, visual, auditiva o audiovisual, es para la audiencia y no
para la lectura del expositor.

c. RESPETO: Interacción respetuosa y amable con la audiencia; el expositor
demuestra amabilidad y una excelente disposición hacia los asistentes.
d. METODOLOGÍA DE LA EXPOSICIÓN: Claridad, sencillez, novedad,

innovación y dinamismo del expositor; diapositivas fundamentadas, bien
diseñadas, letras tamaño mínimo 28 y relación entre lo que se expone y lo que
se muestra en la diapositiva, lámina, afiche o cartelera.
e. RESPUESTA FRENTE A PREGUNTAS: Capacidad para responder con

claridad y precisión las preguntas que le hace la audiencia.
f. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO: El docente acuerda con sus estudiantes el

tiempo y las reglas del juego en las exposiciones.
g. RECURSOS: Los expositores están invitados a utilizar todo tipo de recursos
como: herramientas visuales, audios, audiovisuales, láminas, carteleras,
computadoras, diapositivas, fotos; las herramientas y recursos que consideren
necesarios para asegurar una excelente exposición; además, deben enviar las
memorias a sus compañeros, en la que están consignadas las ideas principales
(pueden contener representaciones visuales, gráficos, mapas u otras
herramientas).
PARÁGRAFO: La ponderación cuantitativa o rúbrica de evaluación institucional y del

área, que se le dará a cada criterio de evaluación es una decisión que la toma el
docente en un proceso de diálogo con sus estudiantes.


5. APRENDIZAJE COOPERATIVO.
Cuando se trabaja en forma cooperativa se facilitan procesos cognitivos como
colaboración entre iguales, regulación a través del lenguaje y manejo de la
controversia; procesos motivacionales relacionados con las atribuciones, las
metas y procesos socio – afectivos como pertenencia al grupo, autoestima y
construcción de sentido. Para la implementación de esta herramienta se deben
asignar los siguientes roles y responsabilidades:

MODERADOR. Su función es motivar la participación de todos los integrantes en

forma ordenada y fomentar la actitud de escucha.
RELATOR: Se encarga de resumir las principales conclusiones o respuestas

generales del grupo y socializarlas en plenaria.
REGISTRADOR. Es quien escribe las decisiones del grupo y edita el reporte final.
INVESTIGADOR – MENSAJERO. Consigue los materiales que el grupo necesita y
los comparte a través de mensajería, con todos sus compañeros y docente.
OBSERVADOR. Cuida de que el grupo colabore adecuadamente y asigna una
valoración por los aportes individuales, la cual debe anexarse al informe final del
registrador.
CAPÍTULO II CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
ARTÍCULO 13°. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
1. Serán promovidos al grado siguiente, los estudiantes que obtengan al finalizar el año
escolar, un Desempeño Básico, Alto o Superior en todas las asignaturas establecidas
en el Plan de Estudios vigente.
2. El estudiante que al finalizar el año escolar obtengan un Desempeño Bajo en una o
dos asignaturas, debe realizar las Estrategias de Apoyo Pedagógico finales en el
mes de noviembre; diseñadas y programadas para alcanzar los desempeños
básicos. Serán promovidos los que logren superar sus dificultades, obteniendo por lo
menos, una valoración de Desempeño Básico en ambas asignaturas (7.5-8.5).
ARTÍCULO 14°. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.
En el Colegio Eucarístico de Santa Teresa, cuando se decide no promover a un

estudiante, es el resultado de todo un proceso pedagógico y administrativo en el que
se agotaron todas las oportunidades que la Institución ofrece como acciones de
seguimiento, tales como: guías, talleres y estrategias de apoyo pedagógico en equipos
de trabajo con el docente de la asignatura en forma sincrónica y asincrónica; pero no
fueron aprovechadas por el estudiante. Lo anterior se complementa con el
acompañamiento de Psicoorientación y la comunicación con padres de familia o
acudientes.
1. No serán promovidos los estudiantes que hayan dejado de asistir
injustificadamente al 25% de las actividades sincrónica y asincrónicas académicas
del año escolar.

2. Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan un desempeño bajo en

tres o más asignaturas, no serán promovidos al grado siguiente.
3. No se realizará la promoción al estudiante que sin causa justificada, deje de asistir
a las estrategias de apoyo pedagógicas sincrónicas y asincrónicas finales en una
o dos asignaturas en las fechas estipuladas por el Colegio.
4. Si el estudiante que asumió el Programa de Nivelación y/o Estrategia de Apoyo
Pedagógico finales, reprueba las dos asignaturas o una de las dos; no será
promovido al curso siguiente.

5. El Programa de Nivelación y/o Estrategias de Apoyo Pedagógico, se aplicarán

durante, al finalizar cada período académico y al consolidar el desempeño del año
escolar; siempre y cuando el estudiante presente desempeño bajo en una o dos
asignaturas. Entendido que el año escolar finaliza en el mes de noviembre.
PARÁGRAFO: El estudiante que deje de asistir injustificadamente al 25% de las

actividades académicas sincrónicas y/o no realice actividades asincrónicas de cualquier
asignatura, obtendrá una valoración de período en desempeño bajo, sin lugar a
Estrategias de Apoyo Pedagógico.
CAPÍTULO III VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ARTÍCULO 18°. ESCALA DE VALORACIÓN.
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeño Superior 9.6 - 10
Desempeño Alto 8.6 – 9.5
Desempeño Básico 7.5 – 8.5
Desempeño Bajo 1.0 – 7.4

ARTÍCULO 19°. VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO.
1. Los resultados de los aprendizajes de los estudiantes se comunican en notas, en

una escala de 1 a 10 (de uno a diez). Para asignar las calificaciones, se
considerarán los aprendizajes verificados con base en las competencias
establecidas en cada una de las asignaturas.
2. La calificación mínima para aprobar la asignatura es 7.5% (siete, cinco)
correspondiente a Desempeño Básico.
3. La nota final de cada período, corresponderá al promedio de los procedimientos
evaluativos parciales aplicados durante el periodo evaluado y a la autoevaluación
del estudiante, equivalente al 80%, más la prueba de desempeño integral (PDI)
correspondiente 20%.
4. Las asignaturas académicas con intensidad horaria de una (1) o dos (2) horas
semanales, deben tener un mínimo de tres (3) valoraciones parciales y las de
mayor intensidad, un mínimo de cuatro (4). Las valoraciones anteriores deben
ser promediadas con la valoración de la prueba de desempeño integral del
período escolar (20%), correspondiente en forma coherente con el porcentaje
asignado.
5. La valoración anual en cada asignatura académica corresponderá al promedio
aritmético de las cuatro (4) calificaciones obtenidas en los períodos según
corresponda.
PARÁGRAFO ÚNICO. Relativo a las constancias de desempeño parcial. En el caso de

que un estudiante se traslade a otro colegio o institución educativa durante el transcurso
de cualquier periodo escolar y antes de la realización de las Pruebas de Desempeño
Integral, la constancia de desempeño se elaborará con los promedios correspondientes al
80% de las calificaciones en cada asignatura.
ARTÍCULO 22°. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR .
a. Diálogo con los estudiantes que presentan dificultades para orientar reflexiones
respetuosas y personales e invitarlos a comprometerse con su estudio, haciéndoles
comprender que se desea lo mejor para ellos, se debe dejar constancia de estas
reflexiones, en los registros de clase, bitácora personal del docente.
b. Comunicación entre estudiante y docente para establecer acuerdos y diseñar
acciones de seguimiento acordes a las necesidades de cada estudiante.
c. Diálogo con los Padres de Familia para establecer compromisos claros de
acompañamiento ante las debilidades identificadas.
d. Comunicación entre Orientador de Grupo, Docentes, Psicoorientación, Estudiantes
y Padres de Familia.
Lo anterior haciendo uso de las reuniones virtuales.
ARTÍCULO 23°. ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGÓGICO.
Son una significativa oportunidad con diversas acciones que se le ofrece a los
estudiantes que no alcanzaron las competencias con sus respectivos estándares o
indicadores de desempeño. Se realizan en el momento en que se identifican las
debilidades, al final de cada periodo académico y al finalizar el año escolar siempre
y cuando se obtenga desempeño bajo en una o dos asignaturas después de realizar
la sumatoria de los cuatro periodos académicos (tres o más asignaturas con
desempeño bajo implican reinicio del año escolar). Su objetivo es que los estudiantes
aprendan y mejoren sus desempeños. La valoración que se asigna a estas
actividades se establece en el rango de 1.0 a 8.5 Desempeño básico.
PARÁGRAFO 1. Si el desempeño continúa siendo bajo, para definir el periodo se

asigna la valoración más alta entre la final del periodo y la estrategia de apoyo.

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 25°. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES.
Se ajustan los criterios de autoevaluación y coevaluación implementando lo referente a la

virtualidad. La autoevaluación será realizada por los estudiantes en las diferentes
asignaturas en forma sincrónica teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1. Asistencia y puntualidad a clases virtuales

2. Cumplimiento de instrucciones y fechas de envío de tareas asincrónicas.
3. Participación en foros, conversatorios, planteamiento y resolución de situaciones
problémicas propuestas en forma sincrónica y asincrónica.
4. Sentido de pertenencia con los acuerdos de clase establecidos.
5. Trato amable y respetuoso con docentes y compañeros.
6. Esfuerzo personal tendiente a superar las debilidades.
7. Manejo de conceptos: factual y conceptual.
8. Dominio del vocabulario y lenguaje del área
9. Actitud de escucha ante las explicaciones y aportes de los compañeros.
10. Utilización adecuada del chat, activación de micrófono, solicitud de la palabra en
la clase sincrónica.

ARTÍCULO 26°. PROCESO DE HETEROEVALUACIÓN.
Es toda prueba de desempeño que el docente aplica a los estudiantes. Es decir,

escrita, oral e interactiva. Este tipo de pruebas se implementan teniendo en cuenta
un tiempo previo de interlocución con los estudiantes. Se vincula a este proceso
criterios de competencias cognitivas, laborales y ciudadanas.
ACTIVIDADES A TENER EN CUENTA EN LA HETEROEVALUACIÓN:
Presentación de tareas, consultas, investigaciones, pruebas escritas con formularios
en línea con asistencia sincrónica, pruebas orales, puntualidad, sustentaciones,
exposiciones, debates, conversatorios y trabajo cooperativo.

ARTÍCULO 27°. PROCESO DE COEVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS.
Consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus

propios compañeros. Esta valoración tiene como referente las
actividades académicas realizadas en equipos de trabajo cooperativo o
compromisos colectivos, durante las clases sincrónicas.

ARTÍCULO 28°. METAEVALUACIÓN.
Es la evaluación de la evaluación que permite descubrir si la mayoría

de los estudiantes alcanzó el desempeño esperado. Se mantiene el
siguiente protocolo: Si el 80% de los estudiantes no aprueban la
evaluación, 1. Ésta se anula, 2. Se vuelve a explicar y 3. Se aplica
nuevamente. En caso de que exista igual porcentaje o mayor de
reprobación, esa nota será consignada en la planilla de calificaciones.
ARTÍCULO 29°. EVALUACIÓN INCLUSIVA.
El presente artículo abre las posibilidades de poder adaptar las evaluaciones

conforme a las necesidades de los estudiantes con diagnóstico o seguimiento
externo especializado, ya sea que apunte a la adaptación curricular desde los
contenidos mínimos esperados o en la modalidad de las actividades, y por
consiguiente, en el tipo de evaluación llámese oral o escrita. Es de anotar que esta
modificación sólo se realiza si se cuenta con un diagnóstico actualizado que no
supere un año, emitido por un profesional especializado. La modificación para la
evaluación se realiza en los criterios, contenidos y modalidad pero se mantiene la
escala valorativa. En el Programa de Educación Inclusiva, se tendrá en cuenta las
metas de aprendizaje y los compromisos estipulados en el PIAR, el desarrollo del
DUA y la valoración pedagógica pertinente a las competencias y dimensiones
desarrolladas.
ARTÍCULO 34°. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS

DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIÓN.
La aplicación del Sistema Institucional de Evaluación Escolar y Promoción de los

estudiantes (SIEE) del Colegio Eucarístico de Santa Teresa, se verificará haciendo
control y seguimiento en forma periódica por parte de Rectoría, Coordinación
Académica, Coordinación de Convivencia y Talento Humano, a través de observación
de la práctica pedagógica en las clases sincrónicas, reuniones de área semanales,
revisión de registros de clase, registro de las PQRS, seguimiento a las acciones de
mejora, presentación de informe ejecutivo de la gestión docente en cada periodo,
evaluación de desempeño docente por parte de los estudiantes, coordinadores y
autoevaluación docente.

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AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE

DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA

CARTAGENA, 20 de abril de 2020

De acuerdo a las orientaciones y directrices dadas por el MEN y la Secretaría de Educación

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SE ANEXAN AL MANUAL DE CONVIVENCIA

ARTICULO 37°. DERECHOS Y DEBERES DE

2. A continuar recibiendo una formación con integralidad fundamentada en los

6. A que se le garantice y respete el Conducto Regular y el Debido Proceso en

7. A la educación con calidad que le brinda el Colegio Eucarístico de Santa Teresa

9. Participar activamente en su proceso de Autoevaluación, Coevaluación y

11. A ser atendidos y acompañados espiritualmente por el Capellán del Colegio,

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

12. A un Bienestar Estudiantil que le garantice en la virtualidad, una orientación

19. A recibir información oportuna de su rendimiento académico y procesos de

37. A ser informado oportunamente sobre sus actividades de Estrategias de Apoyo

41. Saludar y mantener la cortesía y compostura con sus docentes y compañeros

42. Cuidar y respetar su intimidad personal, familiar y su buen nombre, al

47. Respetar a las demás personas: no utilizar palabras ofensivas, insultos,

48. Portar el uniforme acordado de manera adecuada en cada uno de los

50. Evitar realizar actividades diferentes en el desarrollo de la clase sincrónica

53. No compartir el ID y/o Contraseña de las clases sincrónicas y asincrónicas con

54. Asistir puntualmente y con buena disposición a las diferentes actividades

PARÁGRAFO 5: El incumplimiento de los anteriores deberes serán considerados como:

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

PARÁGRAFO 6: Las situaciones de Tipo I, II Y III, se atenderán

PARÁGRAFO 7: El comité de convivencia escolar en el Colegio

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SE ANEXAN AL MANUAL DE CONVIVENCIA

ARTICULO 42°. DERECHOS Y DEBERES DE

DERECHOS DE LOS DOCENTES

1. Recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad

4. Participar en las jornadas de formación y actualización que organiza la institución

10. Se le respete el tiempo libre durante su descanso y después de finalizada la

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DEBERES DE LOS DOCENTES

13. Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y/o académicas, en el

18. Mantener buen vocabulario, presentación personal y orden en el lugar de trabajo

DEBERES DE LOS DOCENTES

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DEBERES DE LOS DOCENTES

71. En cada una de las clases sincrónicas verificar la asistencia; en caso de

72. Tener comunicación permanente (llamadas telefónicas, reuniones virtuales y

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SE ANEXAN AL MANUAL DE CONVIVENCIA

ARTICULO 45°. DERECHOS Y DEBERES DE

18. Conocer los ajustes transitorios realizados al manual de convivencia y al

26. Recibir información del desempeño académico y convivencial de sus

5. Apoyar las obligaciones académicas y convivenciales, como muestra de que

6. Asistir a las actividades virtuales que el Colegio programe en la fecha y hora

AJUSTES TRANSITORIOS AL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

35. Continuar en la virtualidad cumpliendo con sus responsabilidades y

CAPITULO XII: Componente de Atención

La citaciones y reuniones con el padre de familia o acudientes de aquellos estudiantes

AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)

clase, descansos, planeaciones, implementación de diferentes estrategias

En la actualidad se continúa dinamizando los procesos académicos y formativos a

En la institución se continúa fortaleciendo las competencias Básicas en las diferentes

AJUSTES TRANSITORIOS AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESCOLAR (SIEE)

Se considera importante la interactividad en tiempo real en la formación de los

Además de las actividades académicas, también se utilizan las Tics para el