INSTITUCIÓN EDUCATIVA NAVARRO Visión
La Institución Educativa Navarro al año 2020 será reconocida como
OFICIAL – RURAL
Aprobada por Resoluciones Nº 1752 de 2002 y 0448 de 2005
Sedes: San Juan Bautista de la Salle y Juan del Corral
Código Dane: 276001003289 Nit: 805026933 DV 1
Corregimiento Navarro – Cali
MANUAL DE CONVIVENCIA 2017
 
CAPÍTULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Misión
Formar integralmente a los estudiantes de la Institución Educativa
Navarro, hacia la construcción de nuevas visiones del presente;
atendiendo todos los niveles de educación académica, media técnica
y por ciclos dentro de un ambiente escolar donde se potencien
valores y competencias necesarias para desenvolverse asertivamente
en los ámbitos sociales, culturales, ambientales, laborales y
tecnológicos acordes con las exigencias del siglo XXI.
gestora de sana convivencia y del cuidado ambiental, así como del
fortalecimiento del proyecto de vida de los miembros de su
comunidad como ciudadanos del siglo XXI.
CREENCIAS:
- La Institución Educativa es percibida por la comunidad como un
lugar donde se promueven el respeto y la formación integral.
- El hogar es la primera escuela en donde se deben cimentar los
valores iniciándose así la formación integral del sujeto.
- El ambiente familiar y la relación familia-Institución Educativa son
fundamentales para el desarrollo integral de nuestros estudiantes.
- Es importante que se promuevan buenas relaciones dentro de la
comunidad para que sus integrantes trabajen colaborativamente en
función de su progreso
- La Institución Educativa, desde las diferentes áreas del
conocimiento puede impactar positivamente los proyectos de vida y el
ritmo de aprendizaje de los estudiantes a pesar de sus condiciones de
vulnerabilidad socioeconómica.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Objetivos Estratégicos
1. Fortalecer el servicio educativo en el marco de la mejora continua.
2. Propiciar en la comunidad educativa el desarrollo de competencias
para avanzar en el mejoramiento de su calidad de vida personal,
familiar y comunitaria.
3. La IE promueve y retroalimenta la participación y la inclusión de la
comunidad para el análisis, discusión y mejoramiento del contexto.
 (enfocarse al interior de la institución en función del fortalecimiento
de la misión y la visión)
Objetivo General
Formar personas con capacidad de asumir con responsabilidad sus
deberes y derechos, estimulando el proceso de aprendizaje como un
medio para el crecimiento del ser, de su sentir y de su actuar;
promover el desarrollo consciente, equilibrado y responsable del
como miembro de una familia y una comunidad.
Objetivos Específicos
1. Propiciar el respeto por la vida, la naturaleza y los derechos
humanos.
2. Orientar una educación sexual responsable y armónica que
promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima,
preparándose para la vida familiar y social.
3. Crear y fomentar conciencia de solidaridad.
4. Orientar a la comunidad educativa en la apropiación de
mecanismo de participación democrática.
5. Divulgar en la comunidad educativa el respeto por la institución y
los derechos del niño.
6. Fomentar en cada uno la práctica de los derechos humanos.
7. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los
grupos étnicos.
8. Brindar a la comunidad educativa un manual de convivencia para
el ejercicio de sus deberes y derechos.
PRINCIPIOS GENERALES
Calidad humana: Para la IE Navarro, la calidad humana se convierte
en un principio al formar niños, jóvenes y adultos que cuiden las
relaciones con los demás, que rehagan sus afectos y que tengan una
actitud y un estilo de vida que los haga felices haga felices a quienes
los rodean.
Calidad académica: La institución educativa Navarro, mantiene un
compromiso con la articulación de estrategias, que permiten el
desempeño en las competencias planteadas por el MEN, siendo
idóneo y pertinente en su currículo, a través del cual busca formar
seres competentes en un entorno de equidad e inclusión.
Respeto por las disposiciones legales: La IE Navarro implementa
permanentemente estrategias que van de la mano de las normas
legales vigentes según las disposiciones dadas por el MEN.
Crecimiento integral: La formación de los estudiantes de la IE
comprende múltiples dimensiones: el respeto a los derechos
humanos, la diversidad, la justicia, la sensibilidad afectiva, ecológica,
social y estética.
Autonomía: Nuestros estudiantes se formarán bajo la posibilidad de
hacer sus propias elecciones con responsabilidad y asumiendo las
consecuencias que ello implique.
Participación y democracia: La IE Navarro pretende formar
personas dispuestas y comprometidas a participar de manera
responsable en la construcción de una sociedad justa, equitativa y
digna, cumpliendo sus deberes y ejerciendo sus derechos a través de
prácticas ligadas a las competencias ciudadanas que fortalezcan la
interacción social, con el propósito de generar cambios favorables al
entorno.
Equidad e Inclusión: Cada uno de nuestros estudiantes será parte
activa de las dinámicas institucionales, ninguno será discriminado.
Trabajo colaborativo: Los estudiantes tendrán la capacidad de
responder por sus obligaciones con resultados de calidad,
aprendiendo a trabajar en equipo.
Atención a la comunidad: Siendo la IE Navarro una institución de
puertas abiertas, estará dispuesta a dar respuesta oportuna a la
información y servicios que la comunidad solicite, siempre bajo el
criterio del buen trato y la pertinencia que corresponda.
PRINCIPIOS ÉTICOS Y DE ACTITUD QUE GUÍAN EL
COMPORTAMIENTO PERSONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Las personas nos educamos en comunidad, aprendiendo por decisión
propia, forjando buenos hábitos de estudio y trabajo.
Amor y respeto por mí mismo y el prójimo son el fundamento con el
que me construyo, y a la par ayudo a la construcción de los demás.
Trato a los demás con la consideración, el respeto y el cariño con que
quiero y merezco ser tratado. No hago nada a otro(a) que no quiera
para mí.
Forjo carácter, aprendiendo a tomar decisiones para desarrollar
autonomía.
Soy el primer responsable de mis pensamientos, de mis sentimientos,
de mis acciones, y de sus efectos.
Reconozco que el ensayo y el error son un mecanismo propio de la
naturaleza humana y condición del crecimiento. Por eso, si me caigo
me vuelvo a levantar. Por ello afronto el día a día con libertad pero
también con responsabilidad.
Asumo el error como un impulso hacia la perfección que busco.
Cultivo autodisciplina y método para desarrollar mis capacidades y
potencialidades.
Me esmero en admirar antes que en criticar.
Prejuzgar a los otros reduce mi círculo de confianza y me predispone
malsanamente en su contra; por ello mejor me esmero por aceptarlos
tal cual son.
Cultivo el valor de la palabra, con la consciencia de que ella guía mi
vida.
En cada momento aprendo a discernir entre lo verdadero y lo falso y
entre lo principal y lo secundario, ajustando a ello mi comportamiento.
Fortalezco en mí una actitud natural, alegre y serena.
El criterio que rige mi comportamiento en punto al alimento, como en
punto al cuidado de mi cuerpo, como en punto a la sexualidad, como
en punto al cuidado de mi hábitat, es el respeto y veneración a lo
natural.
Cultivo una actitud abierta y de simpatía con todos, como escudo
contra el acartonamiento y la rigidez, y como efectiva herramienta de
comunicación.
El mejor premio a mi esfuerzo es la propia satisfacción del deber
cumplido, lo cual reafirma mi propio valer.
El cumplimiento del deber me da la fuerza moral para exigir el cabal
cumplimiento de mis derechos.
Cualquier queja o reclamo la hago con el respeto debido, a la
autoridad que corresponde, aportando las pruebas que dan fuerza a
mí reclamo.
Me esfuerzo en poner mi capacidad al servicio de quien lo necesite.
La gratitud es mi respuesta natural a todo lo que los demás hacen
por mí y por todos, comenzando por el sol que día a día nos regala su
luz y su calor, y por el resto de la naturaleza que nos da sus frutos, sin
aparentemente pedir nada a cambio, continuando con nuestros
padres, maestros, familiares y amigos.
La gratitud no son solo palabras sino hechos. Rindo tributo de gratitud
devolviendo algo de mí a quien me sirve, en reconocimiento por su
generosidad y servicio, siempre.
VALORES
Respeto: Comprendido como la capacidad de reconocer la propia
dignidad y la de los demás.
Tolerancia: Entendido como el respeto mutuo, posibilitando la
mediación frente a las situaciones cotidianas, fomentando así una
convivencia pacífica
Honestidad: es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado,
razonable y justo.
Liderazgo: Concebida como la capacidad de tomar decisiones
positivas frente a las diversas situaciones, buscando el bienestar
común.
Perfil del estudiante
En la Institución Educativa Navarro, el estudiante es el centro y razón
del proceso educativo, es por ello que se forma y educa integralmente
enmarcado en el siguiente perfil:
1. Asume la responsabilidad como principio de vida, consciente de
que es el primer responsable y agente activo de su formación.
2. Es consciente de la importancia de la preservación del ambiente
natural y social.
3. Con capacidad para participar asertivamente en la solución de
problemas y/o conflictos.
4. Valora y respeta la diversidad.
5. Líder con compromiso social.
6. Abierto al cambio.
7. Con habilidades comunicativas
8. Valora el conocimiento como instrumento para llegar a ser
individuo crítico y transformador de la realidad.
9. Promotor de proyectos productivos en función de su desarrollo
personal y comunitario.
10. Cultiva el valor de la gratitud.
Fines de la educación
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución política de
Colombia, la educación se desarrolla atendiendo a los siguientes
fines: (corregir y anexar como documento de referencia la ley 115)
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que
las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la
cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos
técnicos más avanzados humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados. para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes,
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a
la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía
nacional.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural de Ia calidad de la vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
 solución a los problemas y el progreso social y económico del
país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección
y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, el uso
racional de los recursos naturales de la prevención de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valorización
del mismo con el fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la
higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad de
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar
al sector productivo.
CAPÍTULO II
MARCO LEGAL
A la luz de la Constitución Política de Colombia de 1991, la Ley
General de Educación de 1994 o Ley 115 y su decreto reglamentario
1860 del mismo año y de los derechos del niño, el decreto 230 del 11
de febrero de 2001, el decreto 3055 de 2002, el código del menor,
Decreto 1290 del 2.009, la Institución Educativa Navarro elabora este
manual de convivencia dirigido a que todos los miembros de la
comunidad educativa tengan una guía de comportamiento en el
desarrollo del proceso educativo institucional.
Es así como el artículo 87 de la Ley General de Educación ley 115,
acerca del manual de convivencia que dispone:
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se define los derechos y obligaciones de los
estudiantes y los padres o tutores quienes al firmar la matrícula
correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el
mismo.
CAPÍTULO III
DERECHOS Y DEBERES
De los derechos de los estudiantes
Basándose en el principio del mutuo respeto, el estudiante de la
institución educativa Navarro goza de los siguientes derechos:
1. Ser protegido contra toda forma de abandono, violencia, descuido
o trato negligente, abuso, acoso sexual o explotación.
2. Recibir el manual de convivencia dentro de los primeros días de
iniciación del año lectivo, para su análisis y posibles
modificaciones.
3. Disfrutar del servicio de restaurante cuando esté en
funcionamiento.
4. Participar en actividades culturales, sociales y deportivas que
programe el centro docente
5. Recibir instrucciones adecuadas, completas y oportunas que le
orienten en la realización de sus actividades, así como conocer el
plan de estudios de las diferentes áreas con sus respectivos
desempeños e indicadores de desempeño.
6. Exigir respetuosamente puntualidad, eficiencia y buen nivel
académico de parte de los profesores.
7. Solicitar y obtener certificados dé estudios dentro de los términos
legales.
8. Formular descargos o apelación respetuosamente ante los
docentes de la Institución Educativa Navarro
9. Recibir trato cortés por parte del personal docente y comunidad
en general.
10. Ser respetados en su dignidad personal y ser escuchados cuando
hayan cometido una falta para fijar de común acuerdo los
correctivos del caso
11. Ser respetados en sus creencias e ideologías y expresarlas
libremente siempre y cuando no lesionen los derechos de los
demás
12. No ser sancionados con castigos que atenten contra la integridad
física
13. Elegir y ser elegido democráticamente como representante del
gobierno escolar
14. Recibir oportunamente informes de calificaciones, al igual que
cronograma de evaluaciones, talleres, exposiciones etc.
15. Ser evaluado de manera integral en los aspectos académicos,
personales y sociales.
16. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y
promoción desde el inicio del año escolar.
17. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
18. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje.
19. Recibir distinciones y estímulos correspondientes a sus méritos.
De los deberes de los estudiantes
1. Conocer y apropiarse del Proyecto Educativo Institucional.
2. Conocer y cumplir las normas y disposiciones establecidas en
este Manual de Convivencia.
3. Identificarse con la misión, visión, principios y valores de la
Institución Educativa siendo consecuente con ellos.
4. Cumplir con el horario establecido por la Institución.
5. Cumplir en el tiempo establecido o asignado con las tareas,
trabajos, lecciones y demás actividades académicas que les
corresponda
6. Crear un clima de grata convivencia, respeto, ayuda mutua con
sus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa
7. Ser respetuoso con las diferencias físicas, culturales, religiosas,
étnicas y socioeconómicas de compañeros, profesores y otros
8. Velar por el buen mantenimiento, uso adecuado de las
instalaciones, sala de sistemas y los materiales existentes en los
salones y corredores, como computadores, tablets, pupitres,
sillas, materas, etc. Hacer buen uso de los servicios sanitarios y
del restaurante escolar.
9. Respetar el tiempo de clase y los espacios destinados para ir al
baño y al restaurante escolar, conservando permanentemente el
orden.
10. Cuidar su aseo y presentación personal
11. Abstenerse de usar, gorras y maquillaje, salvo la jornada de la
noche
12. Usar el uniforme establecido por la institución educativa. En caso
de presentarse inconveniente para portar el uniforme, el
acudiente debe informar y firmar un compromiso con el director
de grupo
13. Retirarse del salón de clase una vez iniciado el descanso,
terminado éste, los estudiantes deberán dirigirse puntualmente a
sus respectivos salones de clases.
14. Presentar excusa escrita explicando las causas de su inasistencia
avalada por el acudiente y ponerse al día en las actividades
pedagógicas realizadas durante su ausencia.
15. Entregar oportunamente a la familia la información que desde la
institución se envíe y devolverla firmada.
16. Utilizar el servicio de biblioteca en los momentos indicados por el
profesor
17. Salir del salón de clase en forma ordenada evitando carreras y
gritos
18. Mantener un comportamiento adecuado dentro y fuera de la
Institución Educativa, atendiendo a principios básicos de
educación y buenas maneras en eventos sociales, culturales,
deportivos, cívicos y medios de transporte velando por el prestigio
y buen nombre tanto propio como de la institución.
19. Abstenerse de escribir o dibujar en las paredes, pupitres, puertas,
baños o cualquier instalación del centro docente.
20. Abstenerse de practicar actos que atenten contra la moral pública
21. Abstenerse de hacer justicia por sí mismo y en general tomar
decisiones que estén reservadas a profesores y directivos del
plantel
22. Abstenerse de traer radios u otros elementos que obstaculicen el
normal desarrollo de clase y el aprendizaje del estudiante
23. No ausentarse de la institución sin previa notificación por escrito,
por parte del acudiente
24. Utilizar un lenguaje adecuado tanto dentro como fuera del aula de
clase.
25. Mantener un comportamiento respetuoso entre hombres y
mujeres que esté acorde con la moral y promueva valores como
la autoestima y la sana convivencia.
26. Asumir una actitud responsable frente a la seguridad en la
institución evitando el porte de armas de cualquier tipo y el
consumo de sustancias psicoactivas: alcohol, cigarrillo entre otras
27. Evitar confrontaciones verbales y físicas dentro y fuera de la
institución pues esto afecta el buen nombre de la misma
28. Responder económicamente por todo daño o pérdida causado
por su acción o negligencia, tanto en los recursos pedagógicos,
deportivos y de planta física, como en la naturaleza y bienes
ajenos
29. Asumir una actitud responsable frente al cumplimiento de los
compromisos establecidos a partir de las normas institucionales.
30. Velar por la preservación de los recursos naturales del entorno
institucional; respetando la vida animal, vegetal y dando buen uso
a los recursos hídricos.
31. Participar de manera honesta y responsable en las actividades o
proyectos promovidos por la comunidad, teniendo en cuenta que
están siendo educados en dichos valores dentro de la institución.
32. Mantener una relación de respeto frente al personal de apoyo de
la institución como: secretaria, manipuladoras de alimentos,
vigilante, auxiliar de aseo, encargados de la tienda escolar y
acompañantes del transporte escolar
33. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para
la superación de sus debilidades.
34. Limitar el uso de celulares o cualquier equipo tecnológico al
descanso o a circunstancias especiales bajo autorización del
docente
35. Abstenerse de traer elementos valiosos e innecesarios para el
desarrollo de la labor académica.
36. Presentar autorización escrita de los padres de familia o
acudientes para participar en cualquier tipo de salida pedagógica.
37. Conservar un buen comportamiento, orden y disciplina en el
transporte escolar.
De Los padres de familia y/o acudientes
La familia es, según la Constitución de la república de Colombia
(Art.67) y la Ley General de Educación, núcleo fundamental de
la sociedad y la primera responsable de la educación de los
hijos hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier
otra clase o forma de emancipación (Ley 115, Art.7).
Los deberes y derechos de los padres de familia y/o acudientes,
se encuentran establecidos en la Constitución Política, en el
Código de la Infancia y la adolescencia, en la Ley General de la
Educación y el Decreto 1286 de 2005.
Como lo plantea el Artículo 22 de la Ley 1620 de 2013, es
fundamental para el mejoramiento de la convivencia escolar y el
ejercicio de los Derechos Humanos (DDHH) y Derechos
Sexuales y Reproductivos (DHSR), que las familias conozcan y
cumplan sus responsabilidades.
De los derechos de los padres de familia o acudientes
1. Conocer con anterioridad las características de la institución
educativa, el PEI, manual de convivencia, planes de estudio,
planes de mejoramiento institucional y Sistema Evaluación
Institucional (criterios, procedimientos, instrumentos de
evaluación y promoción)
2. Ser considerado miembro activo dentro de la comunidad
educativa.
3. Ser informados y escuchados por la Directiva, y/o Docentes,
mediante cita previa sobre el desempeño académico y de
convivencia de sus hijos y/o acudidos.
4. Tomar parte activa en el proceso educativo del estudiante,
buscando estrategias conjuntas que lleven a resultados óptimos
del proceso educativo.
5. Ser informado telefónica, por escrito o cualquier otro medio sobre
cualquier situación especial relacionada con su hijo y/o acudido.
6. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes 11. Dirigirse con decencia, buena presentación personal y respeto a
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. los docentes y directivos de la institución
7. Recibir información detallada acerca del desempeño académico y 12. Comunicar en primer lugar a los docentes y autoridades de la
institución cualquier irregularidad que se esté presentando al
disciplinario de su hijo(a) o acudido(a), en reuniones generales, o
interior de esta
cuando sea citado por la institución. 13. Realizar seguimiento permanente al proceso formativo de sus
8. Elegir y ser elegido como delegado de grupo a la Asociación de hijos.
Padres de Familia o cualquier otro organismo de participación. 14. Analizar los informes periódicos de evaluación y establecer
9. Recibir orientación mediante los servicios de formación familiar compromisos con el estudiante para mejorar el rendimiento
programados por la institución. académico.
10. Recibir un trato respetuoso por parte de la Directiva, Docentes, y 15. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y
responsabilidad mutua.
en general de todas las personas que laboran en la institución.
16. Informar oportunamente al orientador de grupo y directiva las
situaciones que afecten al estudiante.
De lo deberes de los padres de familia y/o acudientes
17. Apoyar las acciones educativas que se realizan en la institución,
con el fin de cualificar el proceso de formación de sus hijos.
1. Matricular oportunamente a su hijo o acudiente entregando los
18. Informar oportunamente, presentando la formula respectiva
documentos requeridos como el documento de identidad, carné
cuando su hijo(a) esté tomando medicamentos o tenga una
de salud, etc.
situación de salud que requiera atención especial.
2. Conocer, cumplir y hacer cumplir el manual de convivencia
19. Justificar la inasistencia de su hijo(a) por escrito.
3. Respaldar las decisiones del colegio, corrigiendo oportunamente
20. No entrar al aula de clases u otras dependencias de la institución
a sus hijos cuando las circunstancias lo requieran
educativa sin previa autorización por rectoría o de otra instancia.
4. Mantener una permanente comunicación con estudiantes y
profesores
Parágrafo: El padre de familia o acudiente que sea reincidente
5. Asistir oportunamente a las reuniones que cite con antelación la
(segunda vez) e incumpla los deberes antes mencionados, será
institución, de lo contrario la institución hará uso de su deber de
citado a Rectoría para firmar un compromiso y se dejará constancia
reportar a la autoridad competente según lo amerite.
en el observador del estudiante.
6. Proveer a sus hijos de los uniformes y útiles necesarios para el
trabajo escolar
7. Velar por que sus hijos cumplan con sus tareas y asistan
De Los Docentes
puntualmente a clase, portando su uniforme adecuadamente y en
general sea responsable en su papel de estudiante
Según la ley, el educador es el orientador en los establecimientos
8. Educar a sus hijos en el ejemplo de virtudes y valores
educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de
9. Responder económicamente por los daños que el hijo cause en la
los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales,
institución y realizar la reparación o reemplazo del objeto dañado
éticas y morales de la familia y la sociedad (Ley 115, Art. 104). En
en forma inmediata
este contexto sus derechosy deberes son:
10. Participar en las actividades de tipo curricular y extracurricular
Derechos de los docentes

1. Ser valorado, considerado y respetado en su dignidad humana y
condición profesional por parte de los directivos, padres de
familia, estudiantes, personal de administración y servicios de la
institución.
2. Ser atendido y escuchado por las directivas en cualquier
inquietud que tenga con respecto al manejo de su área, a las
relaciones con cualquier miembro de la comunidad educativa o al
funcionamiento del plantel.
3. Elegir y ser elegido para formar parte del Consejo directivo del
colegio.
4. Expresar libre y respetuosamente sus pensamientos y opiniones.
5. Participar activamente en la elaboración, evaluación y
actualización del proyecto educativo institucional.
6. Ser informado oportunamente sobre cualquier evaluación o crítica
que se haga de su trabajo y presentar sus descargos ante la
autoridad competente.
7. Tener una capacitación permanente, de acuerdo con un proyecto
de formación que tenga en cuenta la necesidad pedagógica y
disponibilidad presupuestal del colegio, los requerimientos del
proyecto institucional y los intereses de los docentes.
8. Trabajar en las condiciones de higiene y salud adecuadas, lo que
debe tenerse en cuenta especialmente cuando no se cuente con
el servicio de aguay energía.
Deberes de los docentes
1. Integrarse dinámicamente a la comunidad y ser leal con la misma.
2. Conocer, amar y comprender a los estudiantes siendo formadores
antes que instructores.
3. Actualizarse permanentemente y crear nuevos métodos y formas
de trabajo.
4. Participar activa y democráticamente en la comunidad educativa.
5. Tener una actitud de exigencia constante, de autocrítica,
creatividad, reflexión y proyección.
6. Ser formador de una sociedad nueva en los valores de justicia,
solidaridad, amor e igualdad, equidad e inclusión.
7. Ser líder de la comunidad respetando su realidad y condiciones.
8. Ser maestro, fuente de aportes pedagógicos, acompañante y
orientador en la construcción de nuevas y mejores metodologías,
de saberes y de enriquecimiento mutuo.
9. Conocer, difundir y velar por el cumplimiento de las normas
establecidas en el manual de convivencia.
10. Contribuir en la construcción de un clima laboral de respeto y
responsabilidad, evitando la disociación y mejorando las
relaciones de la comunidad educativa.
11. Cumplir de manera responsable con los debidos procesos que se
han establecido dentro de su quehacer laboral.
CAPITULO IV
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO DE LA
CONVIVENCIA
Normas generales de convivencia.
Se constituye como normas generales de convivencia las siguientes:
1. La organización de la institución es reflejada en el Proyecto
Educativo Institucional.
2. Las responsabilidades de los distintos órganos, tanto
unipersonales como colegiados, son las que establecen las
normas vigentes.
3. Todo conflicto entre los miembros de la comunidad educativa se
resolverá en su propio ámbito, es decir entre las personas
implicados en primera instancia. Si no quedase resuelto
intervendría la coordinación (si la hay) y en último caso, la
rectoría. En todo caso se observará el conducto regular y el
debido proceso.
4. La violencia ha de ser desterrada de la institución, ya que la
comunidad educativa considera el diálogo y la paz como valores
fundamentales.
5. Se fomentará el espíritu de respeto, compresión y gratitud.
Normas de Higiene: Durante todos los días y todas las actividades
curriculares y extracurriculares planeadas y desarrolladas por la
institución, el estudiante debe cumplir normas de higiene personal, tal
como se anuncian a continuación.
Higiene personal:
1. Bañarse todos los días.
2. Mantener los dientes cepillados.
3. Usar las uñas limpias y cortas.
4. Mantener el cabello limpio, bien peinado.
5. Mantener los oídos limpios.
6. Usar el uniforme y los zapatos limpios.
Asistencia y Presentación personal. La asistencia a clase con
puntualidad es obligatoria para todos los estudiantes matriculados en
la institución. Las justificaciones de las faltas de asistencia deben
presentarse por escrito al docente de la asignatura o área
correspondiente, en el plazo no mayor a 48 horas de su reintegro y
siempre antes de finalizar el mes en que se ha faltado a clases y
entregarse posteriormente al docente. Los estudiantes que no
justifiquen sus inasistencias deberán hacer compromiso disciplinario.
La asistencia a clase se considera responsabilidad del estudiante y de
sus padres. La falta a clase de forma reiterada impedirá la aplicación
correcta de los criterios generales de evaluación y de la propia
evaluación continua. Cualquier área se pierde con el 25% de las
faltas de asistencia.
Uniforme: Los estudiantes deben presentarse a la institución con el
siguiente uniforme:
Uniforme de diario: Unificado por la secretaria de Educación
Municipal, Alcaldía de Santiago de Cali (opcional, pues a partir del
año 2018 el uniforme permitido será solo el de educación física)
Hombres: Pantalón de dril verde claro, Camisa blanca y Zapatos
negros (opcional, pues a partir del año 2018 el uniforme permitido
será solo el de educación física)
Mujeres: Falda de cuadros (azul y verde), Camisa blanca y zapatos
negros (opcional, pues a partir del año 2018 el uniforme permitido
será solo el de educación física)
Uniforme de educación física: Sudadera azul oscuro, camiseta
blanca y zapatos tenis negros.
Parágrafo: El pantalón de diario y la sudadera de educación física
NO debe ir entubado (bota normal 20 cm) la falda se debe portar 5 cm
por debajo de la rodilla o hasta la rodilla.
Restaurante escolar: La estadía en el restaurante es por grados a
los que se van llamando y deben asistir los estudiantes con su
respectivo docente. Teniendo un comportamiento adecuado y
respetuoso; cumpliendo los siguientes puntos:
1. Entrar en fila y en orden.
2. Respetar a las personas que colaboran en el despacho de los
alimentos.
3. No salir del restaurante sin autorización.
4. Utilizar las mesas para comer los alimentos.
5. No dejar el plato, cuchara o vaso en la mesa, se debe llevar a
la cocina en sus respectivos utensilios.
6. Ingerir todos los alimentos suministrados por el personal del
restaurante.
7. Mientras estén en el restaurante no deben gritar ni correr.
8. Está prohibido salir del restaurante para coger mangos o tirar
piedras al rio.
Parágrafo. El restaurante se suministra mientras Secretaria de
Educación Municipal lo aporte a la Institución.
Incumplimiento en Normas de convivencia
Los incumplimientos de las normas de convivencia serán valorados
considerando la situación y las condiciones personales del estudiante.
Las correcciones que se apliquen por el incumplimiento de las normas
de convivencia tendrán carácter educativo y restaurativo, buscando
garantizar el respeto de todos y cada uno de los integrantes de la
comunidad educativa, en pro de una sana convivencia.
Parágrafo. En todo caso, en la corrección de los incumplimientos se
tendrá en cuenta que no podrán imponerse correcciones contrarias a
la integridad física y a la dignidad personal del estudiante. En la
imposición de las actividades formativas se respetará la
proporcionalidad con la conducta del estudiante y deberá contribuir a
mejorar su proceso educativo.
Competencia para aplicar procedimientos disciplinarios
Los órganos competentes para la instrucción del procedimiento
disciplinario o para la imposición de actividades formativas tendrán en
cuenta la edad del estudiante, tanto en el momento de decidir sobre la
iniciación del procedimiento o de exonerar de culpa al estudiante,
como a efectos de graduar la aplicación de la sanción cuando
proceda.
Parágrafo. Se tendrán en cuenta las circunstancias personales,
familiares o sociales del estudiante antes de resolver el procedimiento
corrector. Para este efecto, se podrán solicitar los informes que se
estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar,
en su caso, a los padres o acudientes del estudiante la adopción de
las medidas necesarias.
COMPONENTES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La Institución Educativa Navarro trabaja los cuatro componentes
planteados en la ley 1620 de 2013 para mejorar la convivencia
escolar: Promoción, Prevención, Atención y seguimiento.
Componente de Promoción: este componente permitirá fomentar el
mejoramiento de la convivencia y el clima escolar, con el fin de
generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos. Se trata de
implementar estrategias para formación de líderes, artistas,
deportistas, etc.
Componente de Prevención: intervención oportuna en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, con el fin de evitar que
se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia
de los miembros de la comunidad educativa. Es decir que ante la
sospecha de una situación de riesgo se implementara acciones
específicas para enfrentar ese determinado tipo de riesgo.
Componente de Atención: hará posible asistir a los miembros de
esta comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales
y reproductivos, mediante la aplicación de protocolos internos, o
mediante la activación de protocolos de atención de otras entidades
que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar (ICBF,
Sistema General de Seguridad Social en Salud, Policía de Infancia y
Adolescencia, entre otros). Tal como se describe en el aparte de
tratamiento y solución de conflictos.
Componente de Evaluación: El comité de convivencia realizará
permanentemente el seguimiento y evaluación de las estrategias de
promoción, prevención, y atención aplicadas a las situaciones que
afectan la convivencia escolar.
SITUACIONES, TRATAMIENTO Y SOLUCIÓN
Según la ley 1620 de 2013, las faltas cometidas por los estudiantes
son catalogadas como situaciones de diferente tipo, a continuación se
explicará cada uno de estos y se planteará su tratamiento
SITUACIONES TIPO I, II y III
Las faltas de comportamiento o convivencia pueden ser situaciones
de Tipo I, Tipo II y Tipo III, según haya sido la naturaleza y efectos,
modalidades y circunstancias del hecho, así como las motivaciones y
los antecedentes personales del estudiante. El incurrir en cualquiera
de estas faltas afectará la nota de disciplina del periodo, lo cual estará
a disposición de la comisión de evaluación, tanto para los estudiantes
de la jornada diurna como los de la jornada nocturna.
Situaciones Tipo I
Son conflictos manejados inadecuadamente y situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar. No
generan daños al cuerpo o a la salud física o mental. (Artículo 40
Decreto 1965 de 2013)
1. Incumplir con los deberes escolares o la presentación de
materiales necesarios para las clases.
2. Negarse a realizar las actividades propuestas en clase sin causa
justificada.
3. No cumplir con el Manual de Convivencia mientras esté en
representación de la Institución Educativa en actividades o
proyectos académicos o no académicos.
4. Gritar en los corredores o en el salón cuando se está en clase.
5. Esconder las pertenencias de sus compañeros.
6. Comprar en la tienda escolar en horas de clase.
7. Agredir verbal o gestualmente a cualquier miembro de la
Comunidad Educativa.
8. Falsificación, alteración o fraude de documentos de cualquier
clase (exámenes, boletines, asistencia, certificados, etc.)
9. Falsificar firmas.
10. Ingresar o salir de la institución por un sitio diferente a la entrada
oficial.
11. Tener una conducta inadecuada en el transporte escolar. (solicitar
paradas falsas, subir sin autorización a un bus diferente al
asignado, muestras de afecto indebidas entre compañeros y otras
que atenten contra la armonía, el respeto y la seguridad de los
recorridos.)
12. Arrojar piedras u otros objetos contundentes a los árboles o a un
miembro de la comunidad educativa.
13. Celebrar dentro de la Institución con harina, huevos, talcos,
pinturas u otros.
14. Las manifestaciones amorosas o de excesivo cariño entre
compañeros dentro de la Institución, tales como sentarse en las
piernas de los compañeros, besarse y acariciarse.
15. Fomentar indisciplina dentro y fuera del salón de clase
16. Incumplir con los horarios establecidos por la institución
17. Ausentarse de las instalaciones del plantel sin previa
autorización, como evasión de clase, evasión en horas de
descanso o de alguna actividad por fuera del colegio, incluyendo
la clase de educación física.
18. Rayar o escribir en las paredes, pupitres, mesas, puertas, baños
o cualquier instalación del centro docente.
19. Causar daños a cualquier lugar de la planta física y/o a algún
inmueble o enseres del colegio.
20. Presentar inadecuadamente el uniforme o usar prendas que no
corresponden al mismo.
21. Ausentarse del salón en hora de clase, lo que incluye el cambio
de clase, sin previa autorización del docente.
22. Arrojar basura fuera de la canasta estipulada para ello.
23. Participar en juegos de apuesta que incluyan dinero.
24. Mostrar mal comportamiento en el restaurante escolar.
25. Portar el uniforme en actividades que no sean programadas por la
institución.
26. Tocar la campana sin autorización del docente.
27. Desarrollar actividades de otras materias, en determinada clase,
sin autorización del docente.
28. Hacer las necesidades fisiológicas fuera del servicio sanitario.
29. Consumir alimentos en horario de clase.
30. Incumplir las normas establecidas para programas especiales
organizados por la Instituciòn como convivencias, semana
cultural, homenajes a la bandera, jornadas deportivas,
exposiciones, conferencias, entre otros.
31. Realizar fraude académico en tareas, evaluaciones y/o trabajos.
32. Usar elementos como radios, celulares o cualquier otro que
impida el normal desarrollo de la clase y el aprendizaje; los cuales
serán decomisados y entregados posteriormente, únicamente al
padre de familia o acudiente.
33. Crear un clima no grato, de irrespeto, poca colaboración con sus
compañeros y demás miembros de la comunidad educativa
34. Permanecer dentro de los salones de clase durante los
descansos.
35. Atentar contra la vida animal o vegetal que embellece o armoniza
el paisaje natural institucional.
36. Desperdiciar el agua y la energía.
37. Atentar contra el buen nombre y la honra de compañeros,
docentes y demás miembros de la comunidad educativa con
calumnia, comentarios inadecuados o sobrenombres.
38. Traer elementos valiosos e innecesarios para el desarrollo de la
labor académica.
39. Usar el celular en clase sin autorización del docente y
desplazarse con él a la clase de educación física.
40. Bajar las frutas de los árboles aledaños al restaurante, ya que son
terrenos que no pertenecen a la institución y eso implica daño en
bien ajeno.
41. Todas aquellas faltas que a consideración del comité escolar de
convivencia que cumplen con las características enunciadas por
la ley para las situaciones tipo I y no se encuentren tipificadas en
el presente manual de convivencia.
Situaciones Tipo II
Son Situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso que
no revistan las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a) Que se presente de manera repetida o sistemática.
b) Que causen daños al cuerpo o a la salud física mental sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
Se incluyen aquí también algunas faltas que pueden representar
grave peligro para sí mismo o para otros.
1. Causar daños a personas o a la Institución con comentarios
malintencionados y destructivos o con dibujos y expresiones
vulgares e irrespetuosas.
2. Atentar contra la moral y buenas costumbres como: amenazas
(verbales o escritas), violencia (física o psicológica), acoso
sexual, discriminaciones y chantaje.
3. Hacer caso omiso a los llamados constantes, observaciones y
sugerencias realizadas por los miembros de la IE
4. Rebeldía permanente, frecuente grosería en el trato con sus
semejantes y el irrespeto, amenaza, agresión verbal o física a
cualquier persona dentro o fuera del colegio.
5. Comportamiento agresivo y utilización de vocabulario soez
6. Utilizar medios tecnológicos como celulares o internet entre otros
para agredir a cualquier miembro de la comunidad educativa o
citarse a peleas.
7. Llegar tarde al colegio reiteradas ocasiones.
8. Agredir de hecho o de palabra dentro y/o fuera del plantel a los
superiores, compañeros o cualquier otra persona que tenga que
ver directa o indirectamente con el Colegio.
9. Irrespetar las diferencias culturales, étnicas, de orientación
sexual, religiosas y socioeconómicas, así como a los símbolos
nacionales e Institucionales.
10. Hacer uso inapropiado del servicio de transporte, lo cual incluye
vocabulario vulgar, irrespeto a los transeúntes, compañeros,
personal de acompañamiento y conductor.
11. Participar o inducir a otros a enfrentamientos y/o peleas.
12. Realizar bromas malintencionadas como: esconder o dañar
pertenencias de otra persona.
13. Portar armas de juguete, entre otros, que perjudiquen a cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
14. Irrespetar la intimidad propia y la de otros.
15. Destruir o deteriorar premeditadamente muebles, enseres de la
planta física, vehículos y material didáctico que se encuentre en la
Institución.
16. Dañar los bienes de la Institución, de los compañeros, profesores,
padres de familia o cualquier persona.
17. Quitarle la electricidad, cable de video o red del propio
computador o el del compañero en las salas de informática (esto
afecta la estabilidad, fiabilidad del computador y provoca fallos en
los cables y conectores).
18. Incitar a otros para que participen en acciones catalogadas como
acoso escolar.
19. Mentir o inventar situaciones para difamar a compañeros,
docentes, directivos o cualquier otro miembro de la comunidad
educativa induciendo a que los padres de familia hagan reclamos
inadecuados, sin evidencias y sin seguir el conducto regular.
20. Presentarse al establecimiento educativo bajo los efectos de
sustancias psicoactivas.
21. Los juegos bruscos entre compañeros que atentan contra la
integridad personal como sanear, coscorrones, empujones,
patadas, quitar el asiento, zancadillas, lanzar diversos objetos y
otros que sean de carácter atropellador.
22. Poseer o distribuir material pornográfico dentro y fuera de la
Institución o acceder a través de Internet u otros medios a este
tipo de elementos.
23. No cambiar comportamientos que fueron tratados como
situaciones tipo I después de haber realizado seguimiento y
orientación.
24. Todas aquellas faltas que a consideración del comité escolar de
convivencia que cumplen con las características enunciadas por
la ley para las situaciones tipo II y no se encuentren tipificadas en
el presente manual de convivencia.
Situaciones de tipo III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la Ley penal colombiana vigente.
Para la atención de estas situaciones se requiere la actuación de la
comunidad educativa y en algunos casos de otras entidades externas
a ellas.
1. Porte de cualquier clase de arma o explosivos y/o la utilización
inadecuada de objetos para agredir a otros.
2. Porte, tráfico, venta o consumo de sustancias psicoactivas
(bebidas embriagantes, cigarrillo, marihuana etc.) u otras de este
genero.
3. Hurtar o apropiarse de objetos de compañeros, docentes,
empleados y demás personal de la Comunidad Educativa o de la
Institución.
4. Acoso escolar reiterado a un compañero(a) y / o ser cómplice de
esta situación.
5. Abusar o maltratar a cualquier miembro de la institución
educativa, obligándolo a actuar en contra de su voluntad,
empleando para ello cualquier medio verbal, por escrito o
tecnológico.
6. Integrar o promover dentro de la Institución pandillas, sectas,
bandas o grupos que incentiven actividades que vayan en contra
de las buenas costumbres, la moral y la filosofía Institucional.
7. No cambiar comportamientos que fueron tratados como
situaciones tipo II después de haber realizado seguimiento y
orientación
8. Todas aquellas faltas que a consideración del comité escolar de
convivencia que cumplen con las características enunciadas por
la ley para las situaciones tipo III y no se encuentren tipificadas en
el presente manual de convivencia.
TRATAMIENTO Y SOLUCIÓN A LAS SITUACIONES
ESTRATEGIA FORMATIVA
En caso de que un estudiante incurra en una situación de tipo I, II o III
tal situación deberá ser atendida bajo el debido proceso que se
establece en el presente manual para el manejo da cada uno de los
tipos de situaciones, garantizando el derecho a la intimidad y a la
confidencialidad de testimonios y documentos; y la protección a quien
suministre información relevante en la solución de conflictos.
Se procederá de la siguiente manera:
Para Situaciones de tipo I
Las medidas pedagógicas y /o alternativas de solución frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar son:
1. Quien tenga conocimiento de la situación informará a cualquier
docente, quien realizará estrategias pedagógicas que generen
acuerdos de aula, este procedimiento se describirá en el
observador consignando el relato del estudiante, la reparación y
los correctivos.
2. Si la situación persiste, se comunicará al director de grupo quien
hará una indagación preliminar y construirá el relato de la
situación, generando estrategias para fomentar los diálogos
restaurativos. Esto se consignará en un acta donde se
establezcan claramente los compromisos y los correctivos con los
implicados.
3. De persistir la situación se citarán las familias de los implicados
para llegar a acuerdos de cuidado y atención a niños, niñas y
adolescentes. Lo que se consignará en un acta.
4. El director de grupo remitirá al comité de convivencia para el
fortalecimiento de acciones de promoción y prevención.
Para Situaciones de tipo II

Las medidas pedagógicas y /o alternativas de solución frente a las

situaciones de tipo II que afectan la convivencia escolar son:

1. Quien tenga conocimiento de la situación la comunica al docente

director de grupo y al docente orientador del Comité de
Convivencia, éstos harán una valoración y orientación inicial a los
estudiantes involucrados en la misma. Se hará el respectivo
registro en el observador del estudiante.
2. La situación se pasará al coordinador o en su defecto al rector,
quien remitirá tanto al agresor como el agredido al servicio de
salud (primeros auxilios y/o atención en salud mental) o al ICBF
cuando se presuma amenaza y/o vulneración de derechos.
Dejando registro de esto en actas de remisión.
3. El coordinador o en su defecto el rector, informará al Comité de
convivencia a través de un acta de remisión, para para el
fortalecimiento de la promoción, prevención y seguimiento.
Además, realizará la apertura del debido proceso. Convocará a
las familias, a los estudiantes implicados y a las personas que
tienen conocimiento de la situación, para construir un relato
colectivo del suceso, que se registrará en actas.
4. Se generarán medidas restaurativas, compromiso de no
repetición y se hará seguimiento a estos acuerdos; todo se
registrará en actas.
Para Situaciones de tipo III

A continuación, se describirá el procedimiento para atender las

diferentes situaciones tipo III:

Situaciones sin flagrancia

1. Quien tenga conocimiento de la situación remite a la coordinación

o en caso de no existir, a la rectoría.
2. Este ente cita a la familia, y remite el caso a la fiscalía quien
realiza la apertura del proceso de responsabilidad penal
adolescente. Quedando todo establecido en un acta
3. Al mismo tiempo, se convoca a los implicados y a las personas
que conocen la situación, en la institución educativa, para
construir un relato colectivo de la situación. Lo que se recogerá
en un acta.
4. Generación de prácticas restaurativas y compromiso de no
repetición; esto quedará registrado en actas.
5. Realización de seguimiento a los acuerdos.
Situaciones en flagrancia

1. Quien tenga conocimiento de la situación, remite a la

coordinación o en caso de no existir, a la rectoría.
2. Este ente cita a la familia, y en caso de notarse negligencia, el
caso de negligencia se remite a la comisaría de familia.
Quedando todo registrado en un acta.
3. Al mismo tiempo, El caso es remitido a la policía de infancia y
adolescencia. Se diligenciará el acta de remisión.
4. Con excepción de los casos de violencia sexual y otros delitos
mayores, se establecen prácticas restaurativas del daño y
acuerdos de no repetición.
5. El coordinador o en su defecto el rector, realizarán el seguimiento
a los acuerdos y movilizarán acciones de acuerdos
interinstitucionales de prevención al delito.
Situaciones de consumo de abuso de sustancias psicoactivas

1. Quien tenga conocimiento de la situación, dentro o fuera de la

institución, la comunicará al docente director de grupo y al
docente orientador del Comité de Convivencia, éstos harán una
valoración y orientación inicial a los estudiantes involucrados en
la misma. Se hará el respectivo registro en el observador del
estudiante.
2. La situación se pasará al coordinador o en su defecto al rector,
quien remitirá al centro zonal del ICBF correspondiente al
domicilio donde vive el estudiante, este ente definirá las medidas
de protección (internado, semi-internado, externado). Se dejará
registro de esto en actas de remisión.
3. Al mismo tiempo, el coordinador o rector, cita a la familia, para
dialogar sobre los riesgos, la responsabilidad, y acciones de
atención pertinentes. En caso de notarse negligencia, debe
ponerse en conocimiento a la comisaría de familia. Quedando
todo registrado en un acta.
4. Debe quedar consignado en un acta la obligación de la familia de
remitir el estudiante a una entidad de salud que garantice la
atención integral psicosocial y en salud mental (IPS – Servicios
Amigables para jóvenes)
5. El comité de convivencia debe fortalecer las estrategias de
promoción de hábitos saludables y prevención al consumo de
SPA.
Situaciones de Abuso Sexual en niños, niñas y adolescentes

1. Quien tenga conocimiento de la situación, dentro o fuera de la

institución, la comunicará a coordinación o en su defecto a la
rectoría, quien realiza reporte ante las autoridades sobre:
contexto de ocurrencia de la violencia, presunto agresor, edad,
vínculo, parentesco con la víctima.
2. En caso de ser en el contexto familiar y/o en flagrancia el
coordinador o rector debe llamar la policía del cuadrante o de
infancia y adolescencia (diligenciando la remisión) quien remitirá
el estudiante al servicio de salud, y procederá de acuerdo a si el
agresor está dentro del grupo familiar (remisión comisaría de
familia) o es ajeno a esta (remisión al ICBF)
3. En caso de no estar implicada la familia, el coordinador o rector,
la citará, explicando la responsabilidad que tiene de remitir al
estudiante al servicio de salud e interponer la denuncia ante la
casa de justicia (para todos los casos o en todas las edades) y
ante la fiscalía (CAIVAS para adolescentes entre 14 y 18 años y
URI para los mayores de 18 años). Quedando todo registrado en
un acta.
4. El comité de convivencia debe fortalecer las estrategias de
promoción de los derechos sexuales y reproductivos y la
prevención de las violencias sexuales
 LA MEDIACIÓN ESCOLAR
La mediación escolar hace parte de las estrategias del manejo y
resolución de conflictos y para hacerla efectiva se conforman
equipos de mediadores que han sido formados para tal fin. Los
siguientes son los parámetros generales bajo las cuales
funciona dentro de la Institución Educativa Navarro.
1. La mediación escolar es un mecanismo para el manejo de
conflictos a través del cual dos o más estudiantes gestionan por
sí mismos la solución de las diferencias que los han llevado a
algún tipo de confrontación, con ayuda de dos estudiantes o
aprendices que tienen una posición neutral y que han sido
formados como mediadores para orientar el proceso.
2. La mediación puede ser sugerida por terceros (cualquier
integrante de la comunidad educativa) que identifique como
oportuna su aplicación según corresponda al caso.
3. El proceso de mediación es confidencial y quienes participen en
él, deben mantener la reserva de los acuerdos a los que se logre
llegar con los involucrados.
4. La mediación escolar puede ser utilizada en todas aquellas
situaciones que hayan generado o puedan llegar a generar un
enfrentamiento entre dos o más estudiantes o aprendices.
5. El o los interesados en convocar una mediación pueden acudir al
coordinador de mediación o al coordinador de la respectiva
jornada o sede, quienes deben facilitarla y convocar al mediador
o mediadores más adecuados para las características de la
situación que se está presentando.
6. Los acuerdos a que se lleguen mediante el proceso de mediación
serán registrados en acta firmadas por las partes y su
cumplimiento será de carácter obligatorio; además quienes se
acojan a la mediación escolar recibirá beneficios para la
disminución de sanciones.
7. Las actas donde se registran los acuerdos deben ser presentadas
por el o los mediadores al director de grupo quien tomará las
decisiones disciplinarias teniendo en cuenta la calidad de los
acuerdos que se lograron en el proceso.
8. Un estudiante o aprendiz podrá participar máximo en tres
audiencias de mediación escolar y si supera este límite de
circunstancias conflictivas deberá aceptar las sanciones
disciplinarias que están establecidas en el presente documento
sin derecho a mas audiencias de mediación.
9. Los mediadores escolares deben ser estudiantes o aprendices
formalmente matriculados en la Institución Educativa Navarro y
deben haber pasado por un proceso de capacitación para cumplir
con tal función.
10. En cada jornada habrá un coordinador de mediación escolar
debidamente capacitado y calificado para la orientación del
proceso, será responsable del centro o espacio de mediación, de
la escogencia de los mediadores según la necesidad de cada
caso y de asegurarse que todo se cumpla según lo establecido en
el presente manual de convivencia.
El debido proceso
 
Conducto regular para el debido proceso. La institución educativa.
Seguirá el conducto regular y aplicará el debido proceso en todas las
actuaciones que conduzcan a la aplicación de alguna sanción a los
estudiantes, por ello se tendrá siempre en cuenta el presente
conducto regular:
a. El docente o persona que presencia la conducta.
b. El director del grupo
c. El padre de familia
d. Comité de mediación
e. Comité de convivencia (Ley 1620 de 2013- Decreto 1965 de
2013 Guía 49 MEN
f. Concejo académico y/o concejo directivo
g. Institución de apoyo (ICBF, FISCALIA, POLICIA DE
INFANCIA Y ADOLESENCIA)
h. Secretaria de Educación
Parágrafo. De acuerdo al conducto regular la institución aplicará el
debido proceso así:
 a. El derecho de defensa y el principio de contradicción antes de
tomar una decisión se escuchará al estudiante y a sus
padres. Sera la ocasión para hacer los descargos en relación
con las acusaciones que se le hacen.
b. El principio de legalidad, las faltas que se imputen y las
sanciones que se le impongan deben estar preestablecidas
como tales en este pacto de convivencia.
c. La presunción de inocencia. La responsabilidad del
estudiante en la comisión de una falta, deberá ser aprobada.
d. El principio de la buena fe.
e. La doble instancia. Todas las decisiones que afecten al
estudiante podrán ser recurridas ante la persona u organismo
superior.
f. Proporcionalidad de la sanción. En la imposición de la
sanción deben tenerse presentes la gravedad o levedad de la
falta.
Circunstancias atenuantes y agravantes. Para la aplicación de la
sanción se tendrán en cuenta el grado de participación en la comisión
de la falta y la existencia de circunstancias atenuantes o agravantes;
atendiendo en todo caso el concepto de proporcionalidad de la
sanción con otra falta cometida.
Son circunstancias atenuantes:
1. El buen comportamiento anterior
2. Haber sido inducido por un superior a cometer la falta.
3. El confesar la falta oportunamente
4. Procurar a iniciativa propia resarcir el daño o compensar el
perjuicio causado.
5. Cometer la falta en estado de ofuscación.
6. Ser víctima de acoso escolar en forma reiterada (por raza, credo,
sexo y otros)
7.Cometer la falta como respuesta al ser víctima de acoso.
Son circunstancias agravantes:
1. Tener firmado compromiso académico y/o disciplinario.
2. La reincidencia en la comisión de la falta.
3. Cometer la falta para ocultar otra.
4. Rehuir la responsabilidad o atribuírsela a otro.
5. Infringir varias obligaciones con la misma acción u omisión.
6. Premeditar la infracción sin importar el motivo, la razón y/o la
intención.
7. Estar muy por encima del rango de edad de su grado o del
afectado por su falta.
8.Coartar, coaccionar, intimidar o inducir a docentes, directivos y otros
miembros de la comunidad educativa.
Parágrafo: El director del grupo debe revisar el observador del
estudiante para tener en cuenta las circunstancias atenuantes y
agravantes.
El diálogo como factor de mediación: El diálogo con el estudiante
que infringe la norma y con sus padres es fundamental en todo
procedimiento disciplinario. El diálogo es el recurso pedagógico que
nos permite determinar las causas que llevaron al estudiante a
cometer la infracción, valorarla y determinar las acciones o correctivos
más convenientes para que mejore su comportamiento y transforme
el conflicto hacia una sana convivencia.
Corrección de faltas. Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto
en este título, los actos contrarios a las normas de convivencia de la
institución, realizados por los estudiantes en el recinto escolar o
durante la realización de actividades complementarias y
extraescolares, igualmente podrán corregirse las actuaciones del
estudiante que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén
motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a
sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.
Seguimiento al cumplimiento de correcciones. El Comité de
Convivencia Escolar de la institución supervisara el cumplimiento
efectivo de las correcciones en los términos en que hayan sido
impuestas, salvo en el caso de las situaciones que deba resolver el
Consejo Directivo.

EL COMITÉ DE CONVIVENCIA
El comité de convivencia escolar de la Institución educativa
Navarro, es un organismo de promoción, seguimiento e
intervención ante situaciones de convivencia institucional
estipulada por la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el decreto
1965 del 11 de septiembre de 2013. Cuyas funciones
principales son tratar asuntos de la convivencia pacífica,
orientar, asesorar, capacitar y establecer criterios para la
solución de conflictos escolares en primera instancia y los casos
especiales remitidos por los docentes y enviarlos a instancias
superiores previo análisis y mérito.
Integrantes del comité de convivencia escolar
Los integrantes del Comité escolar de convivencia, de acuerdo
a la Ley 1620, Art. 12, son:
 Rector (quien lo lidera)
 Presidente del consejo de padres de familia
 Un representante del consejo de los estudiantes
 Personero estudiantil
 El docente que lidera los procesos o estrategias de
convivencia.
Funciones del comité de convivencia
Son funciones del comité escolar de convivencia de la
institución Educativa Navarro (Art. 13 de la ley 1620 de marzo
15 de 2013), las siguientes:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se
presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes,
entre estudiantes y entre docentes, siempre teniendo en cuenta la
participación de los integrantes del comité y el contar con el
quórum decisorio formado por la mitad mas uno de sus
integrantes y la presencia del presidente del comité, -el señor
rector-
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que
fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros
de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a
estrategias, programas y actividades de convivencia y
construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de
situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por
solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de
evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre
de familia, acudiente o un compañero del establecimiento
educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
de Promoción, prevención, atención y seguimiento , frente a
situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, razón por
la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades
que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a
promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones
establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a
la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que
permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación
de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
9. Crear el reglamento interno del Comité de Convivencia.
CAPÍTULO V
DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y EL GOBIERNO
ESCOLAR
Comités de grupo
En cada grupo se constituirán comités de estudiantes para dinamizar
los diferentes aspectos del proyecto grupal. Sus funciones y objetivos
serán los que el grupo acuerde dentro del marco del proyecto
educativo institucional y según las orientaciones de las directivas.
Representantes de grupo
En cada grupo se elegirán al principio del año escolar un
representante de grupo y su suplente.
Tendrán como funciones:
1. Representar los intereses del grupo ante las diferentes instancias
colegiales.
2. Liderar el crecimiento del grupo a nivel académico y de
comportamiento, en coordinación con su director de grupo.
3. Coordinar el trabajo de los comités.
Podrán ser elegidos como representantes de grupo aquellos
estudiantes que hayan permanecido al menos un año en la
institución, que demuestren capacidades y trayectoria de liderazgo,
no tengan matrícula con compromiso especial y vivencien los
elementos del perfil del estudiante planteados en este manual
La personería de los estudiantes
En orden a promover el ejercicio de los deberes y la protección de los
derechos de los estudiantes y aprendices, consagrados en la
constitución, las leyes y este Manual y por las condiciones de
ubicación y seguridad, cada una de las 3 jornadas tendrá su
personero. En la jornada de la mañana el Personero se elegirá entre
estudiantes del grado 5°, en la jornada de la tarde el Personero se
elegirá del grado Undécimo y el Vice personero será el segundo en
votación. En la jornada de la noche, el personero se elegirá del ciclo V
equivalente al grado 10° ya que durante el mismo año lectivo
ascienden a ciclo VI equivalente al grado 11
Perfil del Personero
El Personero será elegido con los mismos requisitos que se estipulan
para los Representantes de grupo. Su trayectoria escolar debe ser la
de un estudiante o aprendiz con buen desempeño académico y
excelente nivel de convivencia.
Funciones del Personero:
1. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los
estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que les formulen
personas de la institución sobre el incumplimiento de las labores
de los Estudiantes.
2. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes y aprendices, de acuerdo con los principios
educativos.
3. Presentar ante las instancias correspondientes las solicitudes que
considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar su cumplimiento.
4. Apelar, cuando lo considere necesario, ante el Consejo directivo
las decisiones del Rector, respecto de las peticiones presentadas
por su intermedio.
5. Presentar a la comunidad estudiantil, a través de los
representantes de grupo y del consejo estudiantil, un informe
semestral de gestión
6. Participar en la evaluación institucional anual.
El Vice personero acompañará al Personero en el ejercicio de sus
funciones y las asumirá en el caso de ausencia o mientras se elige el
nuevo personero.
 DEBERES DEL RECTOR Y CONSEJO DIRECTIVO
Deberes del Rector:
1. Promover la conformación en la Institución Educativa Navarro de
los espacios del gobierno escolar (Consejo Directivo y Consejo
Académico al inicio del año).
2. Convocar a reunión al Consejo Directivo ordina o
extraordinariamente una vez por mes y cuando lo considere
conveniente
3. Participar activamente de la planeación y evaluación institucional,
del PIER, del currículo y del plan de estudio
4. Cumplir a cabalidad con el horario establecido para las reuniones
de docentes y del consejo directivo.
5. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución
Educativa Navarro.
6. Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia.
7. Participar con responsabilidad en la evaluación de los docentes
(del decreto 1278) y pasar a tiempo los resultados a la Secreta-
ría de Educación Municipal.
8. Establecer el procedimiento adecuado para el uso de las
instalaciones en actividades: culturales, deportivas, sociales.
9. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y
estudiantes.
10. Dar cumplimiento al horario establecido para los rectores de las
Instituciones Educativas, teniendo en cuenta las reuniones
programadas por el MEN, SEM, etc.
11. Dirigirse de manera respetuosa y privada a los docentes en caso
de hacer una llamada de atención, sea cual sea la situación.
12. Permitir que todos los docentes de las dos jornadas participen de
las diferentes capacitaciones.
13. Rendir un informe presupuestal al Consejo Directivo de la
Institución Educativa Navarro al menos cada tres (3) meses.
Funciones del Consejo Directivo:
1. Acudir con puntualidad a la convocatoria cuando el rector lo
considere.
2. Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad
educativa.
3. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la
Institución y que no sea competencia de ninguna otra autoridad.
4. Servir de Instancia para resolver los conflictos que se presente
entre docentes, administrativos o con los alumnos del plantel.
5. Participar activamente en la planeación del P.E.I. del currículo y
del plan de estudio.
6. Verificar que los ingresos y gastos de los recursos propios tengan
un buen uso.
7. Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia.
CAPÍTULO VI
DE LO ACADÉMICO
El proceso académico en la institución se desarrolla y evalúa de
acuerdo con los lineamientos establecidos por la Ley y el Proyecto
Educativo Institucional. El Consejo académico determinará los
criterios y procedimientos para cada uno de los niveles, grados, ciclos
y áreas.
Para efectos académicos, el año escolar se divide en 3 (tres)
períodos para la jornada diurna y en dos para la jornada nocturna.
Los ciclos lectivos especiales para la formación integral de jóvenes y
adultos, se organizarán de tal manera que los desempeños y los
logros alcanzados tengan las siguientes correspondencias con los
grados de educación básica y media.
1. El primer ciclo, en correspondencia con los grados primero,
segundo y tercero
2. El segundo ciclo, en correspondencia con los grados cuarto y
quinto
3. El tercer ciclo, en correspondencia con los grados sexto y séptimo
4. El cuarto ciclo, en correspondencia con los grados octavo y noveno
5. El quinto ciclo, en correspondencia con el grado decimo
6. El sexto ciclo, en correspondencia con el grado undécimo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La evaluación se concibe como un proceso continuo e integral de
seguimiento y valoración del desarrollo del educando.
La evaluación y promoción es coherente con los objetivos planteados
frente al aprendizaje de competencias y está dirigido a impulsar el
proyecto de vida de los estudiantes, dando sentido también a la
flexibilidad y a las necesidades identificadas en ellos.
La evaluación académica incluye una valoración de carácter
cualitativo-descriptiva hecha por el docente a cada uno de sus
estudiantes, y de manera formal también incluye una valoración
cuantitativa, que se expresa en una nota o número, siempre bajo las
orientaciones del decreto 1290.
La nota cuantitativa o numérica estará sustentada en la valoración
cualitativa.
Tanto para la elaboración de la valoración cualitativa como
cuantitativa el docente hará uso de los siguientes procedimientos
evaluativos:
La heteroevaluación: Es la evaluación que realiza el (la) docente
sobre el trabajo, la actuación, el rendimiento, etc. de sus estudiantes.
Corresponde propiamente a la valoración directa hecha por el
docente teniendo en cuenta lo observado en cuanto al proceso
académico y actitudinal.
La coevaluación: Es la evaluación hecha entre pares, esto es, hecha
por los mismos estudiantes. También puede considerarse como tal la
evaluación hecha conjuntamente de manera democrática sobre
fundamentos racionales, objetivos, imparciales y pertinentes, entre
docente y estudiante(s), individual y/o grupalmente considerados.
La autoevaluación: Es la evaluación hecha por el propio estudiante,
en la que él mismo se asigna un valor cuantitativo en correspondencia
con lo observado en el desempeño de su proceso educativo en
función del alcance de las metas propuestas y del cual es el
protagonista.
A lo largo del proceso evaluativo cualquiera de las partes
intervinientes en la evaluación, tienen derecho en un momento dado a
controvertir el concepto dado y/o la calificación emitida, esto es, el
docente frente a la coevaluación o la autoevaluación hechas por un
(unos) estudiante(s) en un momento dado, o los estudiantes individual
o grupalmente considerados, frente a la heteroevaluación hecha por
el docente. Siempre sobre criterios racionales, objetivos, imparciales y
pertinentes, fundándose en la carga de la prueba o evidencia.
Para la constitución de la nota o calificación cuantitativa se asignan
los siguientes porcentajes a los diversos procedimientos evaluativos:
Autoevaluación: 10%
Coevaluación: 10%
Heteroevaluación: 80%
Para lo pertinente a la evaluación final de los estudiantes y su
promoción o reprobación, se asigna un valor porcentual a las
valoraciones cuantitativas de los periodos académicos así:
Periodo 1 (30%),
Periodo 2 (30%)
Periodo 3 (40%),
La evaluación cuantitativa por período y final se expresará mediante
los siguientes términos fijados por el Decreto 1290 asignándole el
siguiente rango de nota cuantitativa o numérica:

Desempeño Bajo: 1.0 a 2.9 Indica que no se alcanzó el nivel de
aprendizaje previsto y se observan graves vacíos o deficiencias en el
proceso de aprendizaje del estudiante.
Desempeño Básico: 3.0 a 3.9 Indica que se alcanzó un nivel de
aprendizaje mínimo, pero con algunas dificultades de aprendizaje.
Desempeño Alto: 4.0 a 4.5 Cuando el nivel de aprendizaje es
satisfactorio y se observa buena disposición hacia el desarrollo de
nuevos saberes y compromiso con los procesos académicos
establecidos.
Desempeño Superior: 4.6 a 5.0 Indica que se superaron ampliamente
los niveles de aprendizajes requeridos y se observa creatividad y
reflexión crítica hacia lo aprendido.
Escala Cualitativa Escala Cuantitativa
Desempeño bajo 1.0 a 2.9
Desempeño básico 3.0 a 3.9
Desempeño alto 4.0 a 4.5
Desempeño superior 4.6 a 5.0
La asignación de la nota cuantitativa es una facultad exclusiva del
docente.
EVALUACIÓN DE LA EDUCACION TÉCNICA EN CONVENIO CON
EL CASD
Al iniciar el grado DECIMO, el estudiante comenzará estudios en el
CASD en la modalidad que haya escogido, y tendrá un plazo único
(primer periodo) para:
Continuar en la modalidad escogida o retirarse y continuar como
bachiller académico en la institución educativa Navarro.
En el caso de retirarse del CASD, el estudiante informará por escrito,
y deberá seguir asistiendo a la institución educativa Navarro de Lunes
a viernes. Finalizando el grado Once se graduará como bachiller
académico.
Al continuar en la modalidad, el estudiante deberá terminar
obligatoriamente su especialidad para poder graduarse, y estará
sujeto a los sistemas de evaluación de ambas instituciones,
comprometiéndose a asistir en los horarios establecidos y cumplir con
las actividades académicas de ambas instituciones.
En el caso de no aprobar la modalidad en el CASD en el grado 10º,
tendrá la posibilidad de hacer la recuperación al comenzar el
siguiente año escolar como lo estipula el sistema evaluativo de la
Institución educativa Santo Tomás, de no aprobarla, no podrá
continuar con la modalidad en el grado 11º y deberá recuperar las 240
horas académicas del grado 10º para ser promovido al grado 11º y
continuar en media académica; lo que conlleva a que cursará el grado
11 asistiendo las 30 horas semanales a la institución educativa
Navarro, para graduarse como bachiller académico.
En caso de reprobar la modalidad en grado 11º, deberá hacer el
proceso de recuperación comenzando el siguiente año lectivo, lo cual
significa que no se graduará en ceremonia. De reprobar, podrá hacer
recuperación de las 240 horas académicas y recibir el título de
bachiller académico.
PLAN DE MEJORAMIENTO
Con el objetivo de lograr niveles académicos satisfactorios en los
estudiantes de la institución, se realizará un plan de mejoramiento
hacia el final de cada periodo, los cuales consistirán en orientación
pedagógica del docente sobre las competencias no logradas y los
contenidos académicos conexos.
Los planes de mejoramiento por período y final contendrán:
Dificultad diagnosticada y desempeños a mejorar
Las actividades de mejoramiento a realizar: lecturas, trabajos de
investigación, talleres, proyectos concretos a realizar, exámenes
orales y/o escritos.
Criterios de evaluación
Si un estudiante presenta Desempeño Bajo en cualquier asignatura o
área académica durante el año escolar, se procederá de la siguiente
forma:
1. Diálogo con el estudiante y/o el padre de familia para indagar
sobre las posibles causas del desempeño bajo. Se hará un
registro en el observador del alumno.
2. Tres semanas antes de finalizar cada periodo se informará a
estudiantes y padres de familia la situación de bajo rendimiento
académico para formalmente ponerlos en conocimiento de tal
situación, firmar los compromisos correspondientes, a los cuales
se le hará el debido seguimiento a fin de evidenciar la realización
de una evaluación integral y continua, y ofrecer al estudiante
garantías de mejoramiento en su proceso de aprendizaje.
3. Finalizado cada periodo académico, en la entrega de boletines,
se dará a los acudientes y estudiantes los planes de
mejoramiento de las áreas con desempeños bajos, se firmará el
compromiso y se hará el debido seguimiento.
4. Al finalizar el año escolar el estudiante que presente Desempeño
Bajo en una, dos o tres áreas realizará el plan de mejoramiento
orientado por el docente del área académica en la que presenta
dificultad.
El plan de mejoramiento incluye:
Orientación docente.
Un taller, que además de presentado debe ser sustentado,
Una evaluación oral y/o escrita.
Terminado el tercer periodo en la jornada diurna y el segundo en la
jornada nocturna, y cumplido el Plan de mejoramiento
correspondiente, se dará por finalizado este proceso,
independientemente de cuales hayan sido los resultados.
En caso de no aprobar el Plan de desempeño en ninguna de las tres
áreas el estudiante será reprobado.
Si aprueba el Plan de desempeño solo en dos de las áreas el
estudiante no será promovido
EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
Los estudiantes con discapacidades serán evaluados teniendo en
cuenta el contexto que posibilita o limita su proceso.
Por ello se le debe poner un mayor acento a los procesos
actitudinales y procedimentales, antes que al componente conceptual,
esto es, que cuenta la adquisición de hábitos, la condición de
extraedad, la participación en el proceso de los padres de familia,
etc., el nivel cognitivo en que se encuentra el estudiante (estado de
desarrollo actual), los criterios establecidos (de sociabilidad o
académicos) acordados previamente con el padre de familia.
PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN.
La promoción determinada por el SIEE aplica para los grados 1° a
11°. Se aplica promoción automática en el Grado de Transición.
Se aprueba el grado cuando se obtiene una valoración de desempeño
Básico, Alto o Superior en todas las áreas académicas.
Es criterio para la reprobación de un área académica cualquiera si al
finalizar el año lectivo, tras haber realizado los planes de
mejoramiento, un estudiante persiste en un desempeño bajo en dicha
área.
Se reprueba el grado cuando se obtiene una valoración de
desempeño Bajo en una o más áreas académicas luego de agotados
los procesos de mejoramiento hasta finalizar el año escolar.
También es causal de reprobación de un estudiante la inasistencia no
justificada igual o mayor al 25% del año académico cumplido.
PROMOCIÓN ANTICIPADA
La Institución educativa acoge el artículo 7 del decreto 1290 de 2009,
que plantea: “Durante el primer período del año escolar el consejo
académico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior
en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión
será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el
registro escolar”.
Por ello, ya sea por solicitud expresa del padre de familia en carta
dirigida al rector, o por solicitud escrita de uno o varios docentes
(previa aceptación de los padres o acudiente), el rector a más tardar a
los dos meses de iniciado el año escolar, convocará en sesión
extraordinaria a las Comisiones de evaluación respectivas, a fin de
poner a su conocimiento y consideración las solicitudes hechas para
tomar una determinación.
Se establecen los siguientes requisitos para la promoción anticipada
de los estudiantes de la IE:
- La solicitud deberá hacerse por escrito.
- Los docentes deben rendir concepto calificado con la aprobación
de dos tercios de los votos que componen el quorum.
Para tal concepto calificado se tendrá en cuenta:
- El estudiante debe demostrar una clara actitud de estudio y
provecho académico, reflejada en resultados ídem.
- Excelente convivencia, manifiesta en claras relaciones de
compañerismo y respeto.
- Acta de aceptación de los maestros que dictan clase en el grado
al que va a ser promovido.
- Carta de compromiso y aceptación de los padres.
- Refrendación del Consejo académico de lo decidido por la
Comisión de evaluación respectiva.
- Observación en el registro escolar.
- Acta con las valoraciones académicas definitivas, que servirán de
soporte para la matrícula en el nuevo grado al que fue promovido.
Promoción anticipada cuando hay pérdida de año lectivo
La Institución educativa acoge el artículo 7 del decreto 1290 de 2009,
que plantea: “Los establecimientos educativos deberán adoptar
criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior”.
Por ello, como mecanismo de estímulo y reconocimiento de
superación con relación a las dificultades presentadas en el año
lectivo anterior, las cuales fueron causantes de la repetición del grado,
se acoge la posibilidad de promover anticipadamente a los
estudiantes que reprobaron el grado, siempre y cuando cumplan de
manera positiva y tangible con el Plan de desempeño que los
docentes del área respectiva en la que se manifestaban las mayores
dificultades.
La promoción procederá por el Comité de evaluación siempre y
cuando se rinda concepto favorable por parte del(los) docente(s) del
área académica objeto de las dificultades, aplicando el resto de
criterios considerados anteriormente en materia de promoción
anticipada.
MECANISMOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En caso de existir inconformidades con la evaluación por parte de los
estudiantes o acudientes, el conducto regular será el siguiente:
1. Docente encargado del área
2. Director de grupo
3. Coordinador (en caso de contar con él)
4. rector
5. Comisión de evaluación y promoción
6. Consejo académico
7. Consejo directivo
Quienes, a partir del diálogo, el estudio del caso y la consulta de la ley
establecerán las estrategias de solución de conflicto
CAPÍTULO VII
DISPOSICIONES FINALES
MECANISMOS DE RETENCIÓN Y PERMANENCIA Y ACCIONES
QUE CONTRIBUYEN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
La Institución Educativa Navarro, con el objetivo de aportar en la
permanencia de un estudiante en el sistema educativo, y de mantener
un ambiente de cordialidad, solidaridad y amabilidad, asegurando una
sana convivencia escolar, aplica los siguientes mecanismos y
estrategias:
1. Realizar una jornada lúdica cada dos meses, donde los
estudiantes puedan expresarse artísticamente
2. Realizar prácticas de campo para motivar el aprendizaje en los
educandos.
3. Fortalecer las alianzas con instituciones como el SENA e
INTENALCO.
4. Hacer buen uso de los recursos para el restaurante escolar y
velar por la permanencia del servicio (sólo jornada diurna).
5. Velar por la permanencia del servicio de transporte para los
estudiantes de la Vereda El Estero y de barrios lejanos a la IE
(solo jornada diurna)
6. Visitas a las familias que estén contemplando la posibilidad de la
deserción escolar para uno o varios de sus miembros.
7. Establecer contacto telefónico con aquellos estudiantes que
tengan más de tres ausencias consecutivas.
8. Vincular a los padres de Familia a la Institución Educativa a través
de diversas actividades.
9. Establecer contacto telefónico con aquellos estudiantes que al
iniciar el año o el ciclo escolar no se presenta en la institución.
10. Realización de comitivas
11. Formación de grupos de líderes de convivencia
12. Salidas recreativas
13. Dinámicas para mejorar la convivencia
ACCIONES PARA LA DIVULGACIÓN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
El manual de convivencia de la Institución Educativa Navarro se dará
a conocer a los acudientes en la primera reunión de padres de familia
del año escolar; o a la primera reunión que asista el acudiente, en
caso de no hacer parte de la comunidad educativa para la primera
reunión del año escolar.
A los estudiantes se les presentará durante la primera semana de
asistencia a la institución.
Se entregará completo, de manera digital a estudiantes y padres de
familia que tengan un correo electrónico y lo autoricen a la institución.
Además, se publicará en el blog institucional.
Glosario
1. Defínase la educación así: La educación es un proceso de
formación personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana de su integridad, de
sus derechos y de sus deberes. (Ley General de la Educación o
Ley 115 Articulo 1).
2. Defínase el currículo así: “El currículo es el conjunto de criterios,
planes de estudios, programas, políticas y llevar a cabo el
proyecto institucional”. (Ley General de la Educación o Ley 115,
capitulo 11 Articulo 76 Pág. 43).
3. Se define como aprendiz al estudiante que está en formación
académica bajo el modelo pedagógico SER (Servicio Educativo
Rural) de un Programa de Educación Formal para Jóvenes o
Adultos.
4. Se entiende por estudiante: “Estudiante es el centro del proceso
educativo y debe participar activamente en su propia formación
integral”. (Ley General de la Educación o Ley 115, Articulo 91.
5. Se define como facilitador al docente que orienta a los aprendices
(jóvenes y adultos) en las actividades académicas bajo el modelo
pedagógico SER (Servicio Educativo Rural)
6. Se entiende por establecimiento o institución educativa: Toda
institución de carácter estatal. Privado o de economía solidaria
 organizada con el fin de prestar el servicio público educativo en
los términos fijados por esta ley. (Ley General de la Educación o
Ley 115, Articulo 91 Pág. 61).
7. Acudiente o representante legal: Es la persona mayor de edad
que se ha comprometido a responder por las necesidades y
actuaciones del estudiante en el Centro Docente, pueden ser los
padres o una persona debidamente autorizada por ellos en el
momento de la matrícula, asumiendo su compromiso personal
ante la institución. (Ley General de la Educación o Ley 115,
Articulo 6 Pág. 8).
8. Se define CLEI como ciclos lectivos escolares integrados
(Decreto 3011 de 1997)