TERCERO UNIDAD 3 1.1.1.
Emplea la lengua oral en asambleas, Situaciones de comunicación, espontáneas
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
Audiciones de textos narrativos orales con sus
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en
correspondientes preguntas literales, inferenciales,
silencio o audiciones de un fragmento narrativo
críticas, interpretativas y de información.
(Incluye el 2.3.).
Texto narrativo oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y

LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
Diferencia entre personajes principales y secundarios de un relato.
secundarios de un relato.
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
TERCERO UNIDAD 4 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
1.4. Expresión y reproducción de textos
orales literarios y no literarios: la descripción
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica y de uso cotidiano.
 Diferenciación entre personajes principales y
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia
infantil en distintos soportes iniciándose
progresivamente en las convenciones del código
escrito, con una correcta correspondencia entre
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación
adecuada (el guion)
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios: narrativos
 Utilización del vocabulario de la unidad (la
descripción).
 La descripción.
 El guion
 Clases de oraciones.
Situaciones de comunicación, espontáneas
(diálogos, conversaciones, intercambios de
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
Lectura expresiva.
Vocalización.
Dibujar personajes para realizar después su
descripción.
Contar un cuento siguiendo las fases del relato e
incluir en cada parte de la historia los relatos de los
personajes.
El guion.
Descripción.
Secuenciar lectura por párrafos para su
comprensión.
 Un/a alumno/a lee un párrafo y el siguiente
resume el contenido de lo leído. Quien ha
hecho el resumen del primer párrafo leerá el
segundo, y así sucesivamente.
Clases de oraciones (entonación)
Vocabulario relacionado con la lectura (cualidades y
rasgos de objetos, entorno, animales y personas).
Descripción de objetos, entorno, animales y
personas.
Importancia de conectores textuales.
Adivinar quién es la persona descrita por el/la
compañero/a
Respetar y aplicar las normas de participación oral
en clase.
A demás y de expresión de sus ideas.
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en Audiciones de textos instructivos orales con sus
silencio o audiciones de un fragmento narrativo correspondientes preguntas literales, inferenciales,
con tono humorístico (Incluye el 2.3.). críticas, interpretativas y de información.
Texto instructivo oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
Lectura expresiva.

LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
 La coma
 La fábula
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos, distinguiendo la producción literaria
de tradición popular y oral de la culta y escrita.
 Reconoce una fábula.
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
 Utiliza el vocabulario de la unidad (las
instrucciones, la fábula).
 Campo semántico
TERCERO UNIDAD 5 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia
infantil en distintos soportes iniciándose
progresivamente en las convenciones del código
escrito, con una correcta correspondencia entre
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación
adecuada (la coma).
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica y de uso cotidiano.
 La fábula
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios: narrativos
 Utilización del vocabulario de la unidad (las
instrucciones, la fábula).
 Campo semántico
Situaciones de comunicación, espontáneas
(diálogos, conversaciones, intercambios de
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
Vocalización.
La coma.
Veo – pienso – me pregunto.
 Realizar una descripción previa a la lectura de
la disposición del texto, para preguntarles
después por qué creen que se ha dispuesto
de ese modo y qué dudas y preguntas surgen
de ese análisis.
Narrar y dramatizar una fábula.
o Vocalización.
o Expresividad.
o Lenguaje gestual (gesto, postura y mirada)
Las instrucciones.
 Repartidos en grupo, cada miembro se
encarga de un paso de las instrucciones. Por
turnos, exponen sus instrucciones al resto de
la clase. El resto del grupo expresa su opinión
respecto a las producciones de los/as
compañeros/as.
 Ordenar una receta.
Importancia de conectores textuales.
Agrupar palabras según el campo semántico al que
pertenezcan.
Respetar y aplicar las normas de participación oral
en clase.
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.

LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,

deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio o audiciones de un fragmento narrativo
(Incluye el 2.3.).
Audiciones de textos expositivos orales con sus
correspondientes preguntas literales, inferenciales,
críticas, interpretativas y de información.

Responde oralmente a preguntas literales,

inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
Texto expositivo oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).

LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia Lectura expresiva.
infantil en distintos soportes iniciándose Vocalización.
progresivamente en las convenciones del código La infografía
escrito, con una correcta correspondencia entre  Ejemplificar cada apartado poniendo ejemplos
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación o destacando por qué es importante
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de (consecuencias).
interrogación y exclamación).

LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
 Utiliza el vocabulario de la unidad (palabras
compuestas, el nombre y sus clases)
 Los cuentos tradicionales.
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos, distinguiendo la producción literaria
de tradición popular y oral de la culta y escrita.
Cuenta y reescribe un cuento tradicional
TERCERO UNIDAD 6 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
 Textos expositivos. La exposición.
o Realizar un guion que organice la exposición.
1.4. Expresión y reproducción de textos orales o Importancia de conectores textuales.
literarios y no literarios: la exposición o Realizar una exposición sobre un alimento que
te guste.
 Utilización del vocabulario de la unidad (la
exposición).
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica y de uso cotidiano.
 Los cuentos tradicionales Narrar un cuento tradicional.
o Lectura expresiva.
o Vocalización.
o Narración.
o Fases del relato.
5.1. Escucha activa y lectura autónoma de
cuentos tradicionales para obtener información
sobre el entorno más próximo; también de la
literatura universal adaptados a su edad.
5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda
de guías, de cuentos tradicionales, orales o
escritos, adecuados a la edad.
5.5. Identificación del narrador, los personajes y
las referencias explícitas o implícitas al espacio y
al tiempo en cuentos tradicionales.
Situaciones de comunicación, espontáneas
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
Audiciones de textos dramáticos orales con sus
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en correspondientes preguntas literales, inferenciales,
silencio o audiciones de un fragmento dramático críticas, interpretativas y de información.
(Incluye el 2.3.).
Texto dramático oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia Lectura expresiva.
infantil en distintos soportes iniciándose Vocalización.
progresivamente en las convenciones del código Dramatización.
El teatro.
escrito, con una correcta correspondencia entre
o Dramatizar un texto.
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación
o Representar un texto teatral.
  Lee un texto teatral con la pronunciación,
el ritmo y la entonación adecuados  y
utiliza estrategias sencillas para su
comprensión.
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
 Utiliza el vocabulario de la unidad (parejas de
palabras, género y número, el teatro)
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos, distinguiendo la producción literaria
de tradición popular y oral de la culta y escrita.
Conoce las características del teatro.
TERCERO UNIDAD 7 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de
interrogación y exclamación).
 Textos dramáticos
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios: el teatro.
 Utilización del vocabulario de la unidad (el
teatro).
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica y de uso cotidiano. Analizar las producciones dramáticas creadas.
Establecer conclusiones y propuestas de mejora.
 El teatro
5.1. Escucha activa y lectura autónoma de
cuentos para obtener información sobre el
entorno más próximo; también de la literatura
universal adaptados a su edad.
5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda
de guías, de cuentos tradicionales, orales o
escritos, adecuados a la edad.
 El teatro
Situaciones de comunicación, espontáneas
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en Audiciones de textos poéticos orales con sus
silencio o audiciones de un fragmento poético correspondientes preguntas literales, inferenciales,
(Incluye el 2.3.). críticas, interpretativas y de información.
Texto poético oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
 Estrategias para la comprensión lectora
de textos
Lectura expresiva.
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia
Vocalización.
 nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo infantil en distintos soportes iniciándose La poesía:
adecuado, respetando las pausas de las progresivamente en las convenciones del código o Sentimientos y emociones.
lecturas. escrito, con una correcta correspondencia entre o El verso.
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación o La rima.
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de o Arte mayor y arte menor.
interrogación y exclamación). o Recursos estilísticos: comparación y
personificación

 Textos poéticos

1.4. Expresión y reproducción de textos orales

literarios y no literarios: la poesía.

 Utilización del vocabulario de la unidad (la

lengua literaria palabras derivadas: sufijos).
 Recursos estilísticos: comparación y
personificación
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas, Analizar los poemas creados.
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
hechos y vivencias, adecuando progresivamente Establecer conclusiones y propuestas de mejora.
didáctica y de uso cotidiano.
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e  La poesía
intervenciones de los demás.  Recursos estilísticos: comparación y
personificación
 Utiliza el vocabulario de la unidad (la lengua
literaria)

LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios

utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos, distinguiendo la producción literaria
de tradición popular y oral de la culta y escrita.
 Identifica la rima, el ritmo, las
personificaciones y las comparaciones
como recursos de la lengua literaria
TERCERO UNIDAD 8 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda
de guías, de cuentos tradicionales, orales o Importancia de la rima en la musicalidad del poema.
escritos, adecuados a la edad.
 La rima en textos poéticos.
 Recursos estilísticos: comparación y
personificación
Situaciones de comunicación, espontáneas
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en Audiciones de textos divulgativos orales con sus
silencio o audiciones de un fragmento poético correspondientes preguntas literales, inferenciales,
(Incluye el 2.3.).
críticas, interpretativas y de información.
Texto divulgativo oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
 Estrategias para la comprensión lectora
de textos
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
 Lee un texto divulgativo con la
pronunciación, el ritmo y la entonación
adecuados y utiliza estrategias sencillas
para su comprensión.
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
 Utiliza el vocabulario de la unidad (lenguaje
verbal y no verbal)
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos, distinguiendo la producción literaria
de tradición popular y oral de la culta y escrita.
 Textos para jugar
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia Lectura expresiva.
Vocalización.
infantil en distintos soportes iniciándose
Narración
progresivamente en las convenciones del código
escrito, con una correcta correspondencia entre
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de
interrogación y exclamación).
 Textos divulgativos
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios:
 Utilización del vocabulario de la unidad
(palabras derivadas: prefijos).
 Textos divulgativos
Reflexionar sobre la importancia del gesto y del
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad movimiento en un acto de comunicación.
didáctica y de uso cotidiano. La música como elemento de ambiente.
Inventar diálogos.
 El lenguaje verbal y no verbal.
5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda
de guías, de cuentos tradicionales, orales o
Inventar – recitar adivinanzas y trabalenguas.
escritos, adecuados a la edad. Contar chistes.
Cantar canciones.
 Adivinanzas, canciones, greguerías y Aproximación a las greguerías
trabalenguas
TERCERO UNIDAD 9 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Situaciones de comunicación, espontáneas
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en
Visionado y audición de cómics con sus
silencio o audiciones de un fragmento poético
(Incluye el 2.3.). correspondientes preguntas literales, inferenciales,
críticas, interpretativas y de información.
El cómic
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
Reconoce las ideas principales de un texto
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
 Lee un cómic con la pronunciación, el
ritmo y la entonación adecuados  y
utiliza estrategias sencillas para su
comprensión.
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
 Utiliza el vocabulario de la unidad
(onomatopeyas, frases hechas y refranes)
 Emplea fórmulas de cortesía adecuadas en
diálogos
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos
 Estrategias para la comprensión
lectora de textos
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia
infantil en distintos soportes iniciándose Lectura expresiva.
progresivamente en las convenciones del código Vocalización.
escrito, con una correcta correspondencia entre Narración
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de
interrogación y exclamación).
 El cómic
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios:
 Utilización del vocabulario de la unidad
(onomatopeyas, frases hechas y refranes)
 El cómic
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
Puesta en común de onomatopeyas, frases hechas
didáctica y de uso cotidiano. y refranes conocidos.
 Utiliza el vocabulario de la unidad Análisis de diversas onomatopeyas, frases hechas y
(onomatopeyas, frases hechas y refranes) refranes.
 Emplea fórmulas de cortesía adecuadas en Inventar diálogos.
diálogos
5.4. Elaboración a partir de modelos o con
ayuda de guías, de cuentos tradicionales,
orales o escritos, adecuados a la edad.
Inventar – recitar onomatopeyas, frases hechas y
 literarios utilizando recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y rítmicos,
distinguiendo la producción literaria de
tradición popular y oral de la culta y escrita.
 Textos para jugar
TERCERO UNIDAD 10 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
 Onomatopeyas, frases hechas y refranes.
refranes. Cumplimentar las viñetas vacías de un cómic.
 El cómic
Situaciones de comunicación, espontáneas
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
Audiciones de textos divulgativos orales con sus
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en correspondientes preguntas literales, inferenciales,
silencio o audiciones de un fragmento poético
críticas, interpretativas y de información.
(Incluye el 2.3.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
 Lee un texto divulgativo con la
pronunciación, el ritmo y la entonación
adecuados y utiliza estrategias sencillas
para su comprensión.
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
Texto divulgativo oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
 Estrategias para la comprensión lectora de
textos
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia
Lectura expresiva.
infantil en distintos soportes iniciándose
Vocalización.
progresivamente en las convenciones del código Narración
escrito, con una correcta correspondencia entre
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de
interrogación y exclamación).
 Textos divulgativos
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios:
 Utilización del vocabulario de la unidad
(palabras derivadas: diminutivos y
aumentativos).
 Textos divulgativos
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica y de uso cotidiano. Palabras derivadas:
 ¿Qué te hace decir eso?
 Diminutivos y aumentativos
 perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
 Utiliza el vocabulario de la unidad (palabras
derivadas: diminutivos y aumentativos).
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de
guías y la colaboración de sus compañeros,
textos de los géneros más habituales con
diferentes intenciones comunicativas, para
desarrollar el plan escritura.
 Conoce los medios de comunicación
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos, distinguiendo la producción literaria
de tradición popular y oral de la culta y escrita.
 Conoce el concepto literario de leyenda.
 Reconoce las leyendas como parte de la
literatura tradicional
TERCERO UNIDAD 11 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones como
DE
forma de comunicación (social y lúdica) con los
PRIMARI demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
1.3. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: escuchar atentamente, mirar al Elaborar argumentos
interlocutor, respetar las intervenciones y Plantear preguntas
normas de cortesía, sentimientos y Realizar un debate
experiencias de los demás.
 El debate
5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda
de guías, de cuentos tradicionales, orales o
escritos, adecuados a la edad.
Inventar leyendas por parejas.
 Las leyendas. Contar leyendas al resto de la clase.
Situaciones de comunicación, espontáneas
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y juicios
fundamentados, y se hace visible a los alumnos la
importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz alta,
deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
 Lee un texto informativo con la
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.
Audiciones de textos informativos orales (anuncios
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en publicitarios) con sus correspondientes preguntas
silencio o audiciones de un fragmento poético literales, inferenciales, críticas, interpretativas y de
(Incluye el 2.3.).
información.
Texto informativo oral.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto, identificación
de las ideas principales y secundarias, intención
del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contexto a partir del
análisis de elementos significativos lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
 Estrategias para la comprensión lectora de
textos
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia
infantil en distintos soportes iniciándose
progresivamente en las convenciones del código
escrito, con una correcta correspondencia entre Lectura expresiva.
Vocalización.
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación
Narración
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de
interrogación y exclamación).
 pronunciación, el ritmo y la entonación
adecuados y utiliza estrategias sencillas
para su comprensión.
 Conoce el concepto literario de mito.
 Reconoce los mitos como parte de la
literatura tradicional
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera
sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.
 Utiliza el vocabulario de la unidad
(Palabras polisémicas).
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de
guías y la colaboración de sus compañeros,
textos de los géneros más habituales con
diferentes intenciones comunicativas, para
desarrollar el plan escritura.
 Conoce la función de la publicidad
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos
y rítmicos, distinguiendo la producción literaria
de tradición popular y oral de la culta y escrita.
 Conoce el concepto literario de mito.
 Reconoce los mitos como parte de la
 Textos publicitarios
 Los mitos
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios:
 Utilización del vocabulario de la unidad
(palabras polisémicas).
 La publicidad
 Los mitos
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
didáctica y de uso cotidiano.
 Palabras polisémicas Palabras polisémicas:
 Lluvia de ideas sobre acepciones de palabras
polisémicas.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: escuchar atentamente, mirar al
interlocutor, respetar las intervenciones y
normas de cortesía, sentimientos y
experiencias de los demás.
 La publicidad Analizar anuncios publicitarios
Crear nuestros propios podcasts publicitarios.
5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda
de guías, de cuentos tradicionales, orales o
escritos, adecuados a la edad.
 Los mitos
Contar mitos al resto de la clase.
Secuenciar cronológicamente las partes de un mito.
 literatura tradicional
TERCERO UNIDAD 12 1.1.1. Emplea la lengua oral en asambleas,
conversaciones, intercambio de opiniones
DE
como forma de comunicación (social y lúdica)
PRIMARI con los demás y de expresión de sus ideas.
A distinta intención comunicativa (rutinas de aula,
1.1.3. Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando sentimientos por los
sentimientos de los demás.
1.1.4. Usa las normas socio-comunicativas:
espera de turnos, escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo, etc,... al
del interlocutor e incorporando ciertas normas
de cortesía.
1.2.1. Reconoce y emplea conscientemente
recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario
y estructura de la oración) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las
interacciones orales.
Situaciones de comunicación, espontáneas
Respetar y aplicar las normas de participación oral
(diálogos, conversaciones, intercambios de
en clase.
opiniones) o dirigidas (asambleas, primeras
exposiciones orales, encuestas y entrevistas), con
expresión de experiencias, recopilación de lo
trabajado, exposición de informaciones,
comentario de noticias, películas, libros, etc.)
utilizando un discurso que empieza a tener en
cuenta la claridad y precisión de lo transmitido, el
respeto a un orden cronológico y coherente.
Situaciones comunicativas en las que se favorece
el intercambio verbal entre los participantes, la
expresión y comprensión de comentarios y
juicios fundamentados, y se hace visible a los
alumnos la importancia de estas situaciones en el
aprendizaje.
Actitud de escucha: Atención, postura, contacto
visual, comunicación de la intención del mensaje
(qué escuchamos y para qué).
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación: el punto y la mayúscula.

LCL.2.7.1. Comprende textos leídos en voz

alta, deduciendo el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos, planteando
hipótesis para adquirir vocabulario (Incluye al
indicador 2.7.2.).
Responde oralmente a preguntas literales,
inferenciales, críticas, interpretativas y de
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y
en silencio o audiciones de un fragmento poético
(Incluye el 2.3.).
Texto publicitario oral.
Audiciones de textos publicitarios orales (anuncios
de radio o televisión) con sus correspondientes
preguntas literales, inferenciales, críticas,
interpretativas y de información.
información.
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral.
Reconoce las ideas principales de un texto
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de
nivel y/o ciclo, con fluidez, entonación y
ritmo adecuado, respetando las pausas de las
lecturas.
 Lee un texto informativo con la
pronunciación, el ritmo y la entonación
adecuados y utiliza estrategias sencillas
para su comprensión.
 Identifica textos de la vida cotidiana:
cartas, diarios, instrucciones, notas o
avisos.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de
mensajes verbales y no verbales. Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales:
atención, retención, anticipación del contenido y
de la situación mediante el contexto,
identificación de las ideas principales y
secundarias, intención del hablante, formulación
de hipótesis sobre significado, contenido y
contexto a partir del análisis de elementos
significativos lingüísticos y paralingüísticos
(modulación y tono de la voz, gestualidad,
lenguaje corporal y postural).
 Estrategias para la comprensión lectora de
textos
2.1. Lectura de textos próximos a la experiencia
infantil en distintos soportes iniciándose Lectura expresiva.
progresivamente en las convenciones del código Vocalización.
Narración
escrito, con una correcta correspondencia entre
Repasar las características de los textos descriptivos
fonemas y grafías, sin silabeo, con entonación Acompañar las exposiciones con imágenes que
adecuada (el punto, la coma, el guion, signos de ilustren las actividades.
interrogación y exclamación).
 Textos publicitarios.
 Textos de la vida cotidiana: cartas, diarios,
instrucciones, notas o avisos.
1.4. Expresión y reproducción de textos orales
literarios y no literarios:
 Utilización del vocabulario de la unidad
(familia de palabras).
5.1.6. Comprensión de textos orales con finalidad
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera didáctica y de uso cotidiano.
sencilla y coherente conocimientos, ideas,  Familia de palabras Familia de palabras
hechos y vivencias, adecuando progresivamente  Lluvia de ideas sobre familias de palabras.
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás.

 Utiliza el vocabulario de la unidad 1.3. Estrategias y normas para el intercambio

(familia de palabras). comunicativo: escuchar atentamente, mirar al
interlocutor, respetar las intervenciones y
normas de cortesía, sentimientos y
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de experiencias de los demás.
guías y la colaboración de sus compañeros,  Textos de la vida cotidiana: cartas, diarios, Producciones orales diversas:
textos de los géneros más habituales con instrucciones, notas o avisos.  Listas.
diferentes intenciones comunicativas, para  Avisos.
desarrollar el plan escritura.  Instrucciones.
 Normas.
 Identifica textos de la vida cotidiana: 5.4. Elaboración a partir de modelos o con ayuda  Etc.
cartas, diarios, instrucciones, notas o de guías, de cuentos tradicionales, orales o
escritos, adecuados a la edad.
avisos.
 El diario
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
utilizando recursos léxicos, sintácticos,
Contar una página de su diario al resto de la clase.
fónicos y rítmicos, distinguiendo la producción Secuenciar cronológicamente las partes de un
literaria de tradición popular y oral de la culta y diario.
escrita.

 Conoce las características de un diario y es

capaz de escribir la página de uno.