REPASO DESARROLLO HUMANO

Psicología: ciencia que estudia la conducta o los comportamientos de los individuos y sus procesos
mentales, incluyendo tanto los procesos internos como infl uencias del entorno físico y social.

Desarrollo Humano: estudio científi co de los procesos sistemáticos de cambio y estabilidad en las
personas. Examina las formas en que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez,
así como las características que se.

Psicología evolutiva o del desarrollo humano:

• Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio
del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y
cómo éste reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.

• Desarrollo del ciclo vital: es el concepto del desarrollo humano como proceso de toda la vida,
que puede ser estudiado científi camente.

• El estudio del desarrollo humano ha sido interdisciplinario. Basándose en una amplia gama de
disciplinas: psicología, psiquiatría, sociología, antropología, biología, genética, ciencias de la
familia, educación, historia y medicina.

• Entre más sepamos sobre cómo y porqué crecemos o cambiamos y más control tengamos sobre
éste proceso, mayor será nuestra influencia positiva sobre la vida de los niños, adolescentes y la
propia vida.
El desarrollo es multidimensional

Desarrollo Físico Desarrollo Cognositivo Desarrollo Psicosocial

Proceso de crecimiento del cuerpo y el Pauta de cambio de los procesos Pauta de emociones,
cerebro, que incluye las pautas de mentales, como aprendizaje, personalidad y relaciones
cambio de las capacidades sensoriales, memoria, lenguaje, pensamiento, sociales.

habilidades motrices y salud.

razonamiento, y creatividad.
• Apego, Afectos, Vínculos

• Temperamento

• Bases genéticas del desarrollo

• Procesos intelectuales
• Autoconcepto

• Crecimiento físico
• Aprendizaje
• Socialización

• Desarrollo motor y sentidos

• Recuerdo
• Desarrollo moral

• Salud, Nutrición
• Juicios
• Relaciones pares y familia

• Funcionamiento Sexual. • Solución de problemas • Vocación

Etapas del ciclo vital - 8 etapas

• La división del ciclo vital en etapas es un constructo social: un concepto o práctica que parecería
natural y obvio para quienes la aprueban, pero que en realidad es una invención de una cultura o
sociedad particular.

• Las diferencias entre individuos se dan en la forma en que enfrentan los sucesos y problemas
característicos de cada etapa. A pesar de estas diferencias, es necesario satisfacer ciertas
necesidades básicas de desarrollo y dominar ciertas tareas correspondientes a cada etapa
para que el desarrollo sea normal.

ETAPA 1 — PRENATAL: concepción al nacimiento

Concepción por fecundación natural u otros medios. Dotación genética interactúa con las
Desarrollo influencias ambientales desde el principio. Se forman las estructuras y órganos básicos del
físico cuerpo; comienza el crecimiento acelerado del cuerpo. Ocurre el mayor crecimiento físico
de la vida. Gran vulnerabilidad a las influencias ambeintales.

D. Cognoscitivo Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y responder a estimulación sensorial.

D. Psicosocial El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella.

ETAPA 2 — INFANCIA: nacimiento a tres años

Al nacer, operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del cuerpo. Se incrementa la
Desarrollo
complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales. Rápido
físico
crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices.

Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas.
Desarrollo
Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver
cognoscitivo
problemas. Se desarrolla rápidamente la comprensión y uso del lenguaje.

Desarrollo Apego a padres y otros. Se desarrolla la autoconciencia. Se produce el cambio de la

psicosocial dependencia a la autonomía. Aumenta el interés en otros niños.

ETAPA 3 — NIÑEZ TEMPRANA: tres a seis años

Crecimiento constante; aspecto más esbelto y proporciones mas parecidas a las de un adulto.
Desarrollo
Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño. Aparece la lateralizad; mejora la
físico
coordinación motora gruesa y fina y la fuerza.

En cierta medida el razonamiento es egocéntrico, pero cuenta la comprensión del punto de

Desarrollo vista de los demás. La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Se
cognoscitivo consolidan la memoria y lenguaje, inteligencia más predecible. Experiencia preescolar es
común y más en preprimaria.

Autoconcepto y comprensión de emociones más complejos; la autoestima es global.

Desarrollo Aumenta la independencia, iniciativa y autocontrol. Desarrolla la identidad de género. Juegos
psicosocial más imaginativos, elaborados y sociales. Común el altruismo, agresión y temor. La familia
todavía es el centro de la vida social.
 ETAPA 4 — NIÑEZ MEDIA: seis a once años

Crecimiento más lento. Aumentan la fuerza y capacidades deportivas. Son comunes las
Desarrollo
enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que cualquier otro momento
físico
del ciclo vital.

Disminuye el egocentrísmo. Se comienza a pensar de forma lógica y concreta. Se incrementan

Desarrollo las habilidades de memoria y lenguaje. Los avances cognoscitivos permiten a los niños
cognoscitivo beneficiarse de la escuela formal. Algunos niños revelan necesidades y dotes educativas
especiales.

Desarrollo El autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima. La corregulación refleja el

psicosocial cambio gradual del control de los padres al hijo. Compañeros adquieren importancia central.

ETAPA 5 — ADOLESCENCIA: 11 a 20 años

El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. Se presenta la madurez

Desarrollo
reproductiva. Los principales riesgos de salud de deben a problemas de conducta, como
físico
trastornos alimentarios y drogadicción.

Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento científico. Persiste la

Desarrollo
inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas. La educación se enfoca en la
cognoscitivo
preparación para la universidad o el trabajo.

Desarrollo La búsqueda de identidad, incluyendo la sexual, es un objetivo central. En general las

psicosocial relaciones con los padres son buenas. El grupo de pares ejerce influencia positiva o negativa.

ETAPA 6 — ADULTEZ TEMPRANA: 20 a 40 años

Desarrollo La condición física alcanza su máximo nivel y luego disminuye ligeramente. Las elecciones de
físico estilo de vida influyen en la salud.

Desarrollo Pensamiento y juicios morales adquieren mayor complejidad. Se llevan a cabo elecciones
cognoscitivo educativas y laborales, a veces después de una etapa de exploración.

Los rasgos y estilos de personalidad se estabilizan, aunque las etapas y sucesos de la vida
Desarrollo
generan cambios de personalidad. Se establecen relaciones íntimas y estilos de vida
psicosocial
personales, pero no siempre son duraderos. Casi todos se casan y muchos tienen hijos.

ETAPA 7 — ADULTEZ MEDIA: 40 a 65 años

Desarrollo Puede iniciarse un deterioro lento de las capacidades sensoriales, así como de la salud, vigor
físico y resistencia, pero las diferencias entre individuos son vastas. Mujeres sufren menopausia.

Habilidades mentales llegan a su máximo; se eleva la competencia y capacidad práctica para

Desarrollo resolver problemas. Producción creativa declina, pero es de mejor calidad. Algunos alcanzan
cognoscitivo el éxito profesional y su poder de generar ganancias está en la cúspide; otros experimentan
agotamiento y cambios de profesión.

Prosigue el desarrollo del sentido de identidad; se produce la transición de la mitad de la

Desarrollo
vida. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres causa tensiones. La partida
psicosocial
de los hijos deja el nido vacío.
 ETAPA 8 — ADULTEZ TARDÍA: 65 años en adelante

La mayoría de las personas son sanas y activas, aunque en general disminuyen la salud y las
Desarrollo
capacidades físicas. La disminución de los tiempos de reacción afecta algunos aspectos del
físico
funcionamiento.

Desarrollo Casi todas las personas están mentalmente alerta. Aunque algunas áreas de la inteligencia y la
cognoscitivo memoria se deterioran, la mayoría encuentra la forma de compensarlas.

El retiro, cuando ocurre, abre nuevas opciones para aprovechar el tiempo. Las personas
Desarrollo desarrollan estrategias más flexibles para enfrentar las pérdidas personales y la inminencia de
psicosocial la muerte. Las relaciones con familiares y amigos cercanos proporcionan un apoyo importante.
La búsqueda del significado de la vida asumen una importancia central.

Factores a tener en cuenta para estudiar el desarrollo

¿Qué tipo de influencias hacen que una persona sea diferente de las demás?

• Los estudiosos del desarrollo consideran los procesos universales por los que pasan todos los
seres humanos normales, pero también tienen en cuenta las diferencias individuales en ;as
características, influencias y resultados del desarrollo.

Diferencias individuales: diferencias en las características, infl uencias y resultados del desarrollo

HERENCIA

Rasgos o características
innatas heredadas de
los progenitores

MADURACIÓN MEDIO AMBIENTE

Desenvolvimiento de una Totalidad de las influencias

secuencia natural de sobre el desarrollo que no
cambios físicos y son hereditarias, sino de
conductuales experiencia

El proceso de desarrollo depende de la maduración y el aprendizaje

MADURACIÓN: Secuencias de cambios APRENDIZAJE: Cambios

físicos y patrones de conducta infl uenciadas relativamente permanentes
genéticamente y general asociadas a la edad. productos de nuestra experiencia
CONTEXTOS DEL DESARROLLO
• Familia: nuclear y extendida

• Posición socioeconómica y vecindario

• cultura, raza, etnia

• El contexto hitórico

Influencias normativas: características de un suceso que ocurre de manera parecida en la mayoría

de las personas de un grupo.

• De la edad (o eventos biológicos)

• De la historia (eventos significativos del entorno que forman la conducta y actitudes de una
generación histórica): cohorte, generación histórica.

Influencias no normativas: características de un acotecimiento inusual que ocurre a una persona

en particular o suceso común que ocurre en un momento inusual de la vida.

El enfoque del desarrollo del ciclo vital de paul B. Baltres

• El desarrollo dura toda la vida
• El desarrollo depende de la historia y del contexto
• El desarrollo es multidimensional
• El desarrollo en multidireccional
• La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital
• El desarrollo es flexible y plástico
• El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos

PERSPECTIVA 1: PSICOANALÍTICA

Sostiene que el desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.

Sigmund Freud - Teoría Psicosexual

En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niñez. Así concluyó
que los niños eran seres sexuales y que cada uno en su adustez, expresadla forma en que se les
había permitido manifestar sus impulsos.

• Importancia de las
Oral
Anal
Fálica
Latencia
Genital

0-1 años 1-3 años 3-5 años 6-11 años 12-… años relaciones tempranas
Erik Erikson -Teoría Psicosocial

• Fué seguidor de Freud, pero 0-1 años | Confianza básica vs. Desconfianza (Esperanza)
no le satisfacía el énfasis
dado en la base sexual de la 1-2 años | Autonomía vs vergüenza, duda (Voluntad)
conducta ni la determinación
del ser por sus impulsos, ya 3-5 años | Iniciativa vs culpa (Finalidad)
que argumentaba la acción
de motivaciones y 6-11 años | Industriosidad vs inferioridad (Competencia)
necesidades psicosociales
positivas al desarrollo vital 12-14 años | Identidad vs confusión de identidad (Fidelidad)
humano.
20-30 años | Intimidad vs aislamiento (Amor)
• En la teoría de las 8 etapas
de Erikson, el proceso de 40-50 años | Generatividad vs estancamiento (Cuidado)
desarrollo del yo o el mí
mismo es influido por la 60-… años | Integridad vs desesperación (Sabiduría)
sociedad y la cultura.

PERSPECTIVA 2: APRENDIZAJE

• La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un

cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente.

• Los teóricos del aprendizaje tratan de descubrir las leyes objetivas que gobiernan los cambios del
comportamiento observable. Consideran que el desarrollo es continuo (no que ocurra en etapas) y
ponen el acento en los cambios cuantitativos.

• Los teóricos del aprendizaje han contribuido a otorgarle un carácter más científico al estudio del
desarrollo humano. Definen sus términos con precisión y es posible someter a prueba sus teorías
en el laboratorio.

Albert Bandura - Aprendizaje social

• Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran bastante vagos y que las ideas conductivas no
satisfacían más que las situaciones más directas y concretas, Bandura intenta ampliar la
perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.

• La teoría sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos.

También se llama teoría cognoscitiva social.
J. Watson & B.F. Skinner - Conductismo

• Watson se inspiró en los estudios de ivan Pavlov en el condicionamiento de perros, para

aplicarlo a niños. Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se genera por asociación, sino que
es importante la consecuencia que tenga el niño por su conducta.

• Conceptos claves: estímulo/respuesta incondicionado, neutro y condicionado. Refuerzo, castigo

e incentivo. Programas de condicionamiento. Discriminación/generalizació/

• Valor del ambiente en el desarrollo.

PERSPECTIVA 3: COGNOSCITIVA

Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Ésta
perspectiva abarca teorías de influencia organista y mecanicista.
También comprende el enfoque del procesamiento de la información y las teorías neopiagetianas,
que combinan elementos de la teoría del procesamiento de la información y de Piaget.

Jean Piaget - Teoría del desarrollo cognitiva

• Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas de inteligencia) y le interesó particularmente el
proceso por el que los niños lograban sus respuestas más que si eran correctas o no.
• Su método se basó en la observación directa y longitudinal de niños.
• Niños: constructores activos y organizados en lógicas diferentes a la adulta.

Sensoriomotora Preoperacional Operacional Concreta

Operacional Formal

0-2 años 2-7 años 7-11 años 12-… años

Lev Semenovich Vigotsky - Teoría Sociocultural

• Ya que existían teorías que vinculaban desarrollo con cultura, surgió una gran cantidad de
estudios transculturales. A Vygotsky le interesó el cómo valores, creencias, costumbres y
habilidades de transmiten de generación en generación.

• Conceptos clave: Interacción social. Aprendizaje mediado. Prácticas culturales específicas.

• Función de los miembros maduros de la sociedad en la adquisición de competencias.

 PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL

El desarrollo sólo puede entenderse en su contexto social.

Quienes la sostienen consideran que el individuo no es una entidad separada que interactúa con el
ambiente, sino que es parte inseparable de éste (la teoría de vygotsky también puede clasificarse
como contextual)

Urnie Bronfenberenner - Teoría ecológica de sistemas

El desarrollo es un proceso complejo, en el que se dan juego una innumerable cantidad de factores
que no pueden ser reducidos o paralizados.
Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde múltiples entornos.

MICROSISTEMA
Patrones y actividades del entorno MESOSISTEMA
próximo al niño. Exísten vínculos. Conexiones entre los distintos
microsistemas

Ss
MACROSISTEMA EXOSISTEMA
Valores, leyes, pautas y cultura de Escenarios que no lo contiene,
la sociedad en general. pero si lo afecta. Relaciones
sociales y/o formales.

PERSPECTIVA 4: EVOLUTIVA / SOCIOBIOLÓGICA

Propuesta por E.O. Wilson (1975) se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento.
Influida por la teoría darwiniana de la evolución, aprovecha los resultados de la antropología,
ecología, genética, etología y psicología evolutiva para explicar el valor dude adaptación o
supervivencia que tiene la conducta para un individuo o especie.

Teorías etológicas
La etología está interesada en el valor evolutivo y adaptativo de cada conducta. Traspasa la
observación de otras especies animales, basándose en la premisa común de la sobrevivecia y
selección natural.
Conceptos clave: Impronta (Lorenz), Apego (Bowlby), Período Sensible (Hinde).
Existen períodos en que la estimulación y otros factores son necesarios y decisivos para el desarrollo
 Cinco perspectivas para el estudio del desarrollo humano

Perspectiva Teorías Importantes Premisas

Teoría psicosexual — La conducta está controlada por poderosos impulsos

Freud inconscientes.
Psicoanalítica
Teoría psicosocial — La sociedad influye en la personalidad, que se
Erikson desarrolla a través de una sucesión de crísis.

Conductismo —Pavlov, Las personas reaccionan; el ambiente controla la

Skinner, Watson conducta.

Aprendizaje
Los niños aprenden en un contexto social por
Teoría del aprendizaje
observación e imitación de modelos. Los niños son
social— Bandura
activos y contribuyen al aprendizaje.

Teoría Etapas Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios

Cognoscitivas —Piaget cualitativos del pensamiento.

Los niños son activos iniciadores del desarrollo. Las

Teoría Sociocultural —
Cognoscitiva interacciones sociales son el centro del desarrollo
Vigotsky
cognoscitivo.

Teoría del Procesamiento

Los seres humanos son procesadores de símbolos.
de la Información

El desarrollo ocurre por la interacción entre una

Teoría Bioecológica persona en crecimiento y cinco sistemas circundantes
Contextual
—Bronfenbrenner de influencias conceptuales entremadas del
microsistema al cronosistema.

Los seres humanos poseen mecanismos de

adaptación para sobrevivir; se destacan los períodos
Teoría del Apego —
Evolutiva críticos o sensibles; son importantes las bases
Bowlby
evolutivas y biológicas de la conducta y la
predisposición al aprendizaje.
 Etapas de desarrollo según varias teorías

Etapas Psicosexuales —Freud Etapas psicosoiales —Erikson

Oral (nacimiento a 12-18 meses) La principal Confianza básica vs. desconfianza (nacimiento
fuente de placer del bebé son las actividades a 12-18 meses) E bebe adquiere un sentido
centradas en la boca (succionar y comer) sobre el mundo es un lugar bueno y seguro.
Anal (12-18 meses a 3 años) El niño obtiene Virtud: la esperanza.
gratifi cación sensorial del acto de retener y
Autonomía vs. Vergüenza y duda (12-18
descargar las heces. La zona de gratifi cación es
meses tres años) El niño alcanza un equilibrio de
la región anal y el control de esfínteres es una
independencia y autosufi ciencia sobre la
actividad importante.
vergüenza y la duda.
Fálica (tres a seis años) El niño se apega al Virtud:la voluntad.
padre del sexo opuesto y se identifi ca con el
Iniciativa vs culpa (tres a seis años) El niño
progenitor del mismo sexo. Surge el superyó. La
gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y
zona de gratifi cación pasa a la región genital.
no o abruma la culpa. Virtud: deliberación.
Latencia (seis años a pubertad) Época de calma
relativa entre etapas más agitadas. Laboriosidad vs inferioridad (seis años a la
pubertad) El niño tiene que aprender
Genital (pubertad a adultez) Retorno de los
habilidades culturales o enfrentará sentimientos
impulsos sexulaes de la etapa fálica canalizados
de incompetencia. Virtud: habilidad.
a la sexualidad madura adulta.
Identidad vs confusión de Identidad
Etapas Cognoscitivas—Piaget
(pubertad - Adultez Temprana) Adolescentes
Sensoriomotriz (nacimiento hasta los 2 años). tienen que defi nir su sentido del yo o
Infante adquiere capacidad para organizar experimentar confusión sobre sus papeles.
actividades en relación con el ambiente a través Virtud: fi delidad.
de la actividad sensorial y motora.
Intimidad vs. Aislamiento (adultez temprana)
Preoperacional (2 a 7 años) El niño desarrolla
La persona trata de comprometerse con los
un sistema representacional. Usa símbolos para
demás; si no lo consigue, puede sufrir
representar a las personas, lugares y eventos. El
aislamiento o ensimismamiento. Virtud: Amor
lenguaje y el juego imaginativo. Pensamiento
aún no es lógico. Creatividad vs estancamiento (adultez media).
El adulto maduro se preocupa por establecer/
Operaciones Concretas (7 a 11 años) El niño
guiar a la nueva generación o experimenta un
puede resolver problemas de manera lógica
empobrecimiento personal. Virtud: Interés en
concentrándose en el aquí y el ahora, pero no
los demás
puede pensar de manera abstracta.

Operciones Formales (11 años a la adustez) La Integridad vs desesperación (adultez tardía) El

persona puede pensar de manera abstracta, adulto mayor acepta su propia vida y admite la
manejar situaciones hipotéticas y pensar en muerte o bien se desespera por la imposibilidad
posibles soluciones. de volver a vivir la vida. Virtud: sabiduría.