CUADRO RESUMEN RECORRIDOS RUTA POBLACIÓN UNIVERSITARIA

Título del Herramientas para cada uno

recorrido Objetivo específico Contenido Preguntas de los recorridos

1. ¿A ver yo que entiendo? Defini-

ción de la Ruta y bienvenida.

2. Presentación del tipo de Herra-

Inicio Multimedia mientas (íconos que las identifi-
(Home) Presentar las Rutas y Definición de las Rutas can y su definición).
las herramientas de la Herramientas de la
Tiempo sugerido: Multimedia. Multimedia. 3. Presentación de las Rutas pe-
30 minutos. dagógicas para la promoción de
la integridad, la transparencia y
el sentido de lo público – (¡Qué
traen los medios! -Motion Gra-
phics).

Presentación
de Sofía
acompañante 1. ¿A ver yo qué entiendo? (Pre-
Presentación de los
de la Ruta y Presentar los conteni- sentación de Sofía).
Contenidos de la Ruta y el
los recorridos dos y las herramientas
listado de las Herramientas
de la Ruta de para la Ruta para la po- 2. Cuadro Resumen recorridos
pedagógicas de la Ruta de
la población blación Universitaria. Ruta para la población Universi-
universidades.
universitaria taria (PDF – descargable).

Tiempo sugerido:
de 2 a 4 horas.

¿Cómo podemos contribuir des-

de la cotidianidad al desarrollo
de una sociedad más íntegra,
transparente y con mayor sen-
tido de lo público? ¿Por qué en
Colombia existe la corrupción?
¿Es posible acabar con la co-
rrupción en el país? ¿Es posible
fomentar en las personas un
verdadero sentido de lo públi-
co? ¿Las instituciones del Estado
fomentan el desarrollo de una
sociedad íntegra, transparente
y con sentido de lo público?

Elaborar el objetivo ¿Qué entendemos por lo pú-

Indagación de cómo se
personal y colectivo blico? ¿Qué entendemos por la
El punto de entiende y se viven los 1. ¿A ver yo qué entiendo? Pre-
para recorrer la Ruta integridad? ¿Qué es la transpa-
partida o primer conceptos de transparencia, sentación del primer recorrido.
mediante la indaga- rencia? ¿Qué entendemos por
recorrido. integridad y sentido de
ción y vivencia en la sentido de lo público? ¿En qué
lo público e invitación 2. Manual de la Ruta pedagógica
vida cotidiana de los mundo es deseable vivir? ¿Exis-
Tiempo sugerido: a elaborar el objetivo dirigida a la población Universi-
conceptos de integri- ten verdades y valores universa-
de 2 a 4 horas. personal para transitar la taria.
dad, transparencia y les? ¿Cuál es el papel que tene-
Ruta.
sentido de lo público. mos en la vida social y política
del país?

¿Y entonces, quién tiene la pri-

mera responsabilidad para el
cambio hacia un país mejor, yo,
las otras personas o el Estado?
¿Cómo se puede contribuir,
desde el lugar en el que esta-
mos (familia, colegio, univer-
sidad, trabajo, negocio, oficio,
profesión, cotidianidad…), al
desarrollo de una sociedad más
íntegra, transparente y con ma-
yor sentido de lo público?

1. ¿A ver yo qué entiendo? Pre-

¿Cuál es la percepción de las y sentación del Segundo Recorrido.
los jóvenes sobre el soborno?
¿Justifican o aprueban este tipo Tema 1: Egoísmo y altruísmo
de actos? ¿En qué ocasiones?
¿Qué saben acerca de las acti- 2. El ladrón altruista: Robin
tudes de sus padres, madres, Hood (Otras narrativas)
familiares, personas adultas
cercanas, profesores, profeso- 3. Una sociedad de castas muy
ras, etc.? atípica (Prácticas para la trans-
formación)
Si usted se encuentra partici-
pando en un proceso de selec- Tema 2: Racionalidad
ción para un puesto de trabajo, Instrumental
¿Intentaría obtener el trabajo
con la ayuda de alguien que in- 4. De los aportes y límites de la ra-
tercediera a su favor violando cionalidad instrumental (Cápsula)
el proceso meritocrático? ¿Pre-
fiere participar en el proceso de 5. ¿A ver yo que entiendo?
selección y ganar por sus pro-
pios méritos? ¿Prefiere ambas Tema 3: Emociones y decisiones
cosas, sus méritos y la ayuda de
alguien que le asegure obtener 6. Los colores de las emociones
el puesto de trabajo? Si su res- (Prácticas para la transformación)
puesta fue sí, ¿qué pensaría de
La toma de quienes con mérito quedaron 7. “Estados de conciencia” de
decisión hacia un por fuera del empleo porque su Roberto Arlt (Otras narrativas)
1. Egoísmo y altruismo.
proceso íntegro influencia lo ayudó a quedar a
Problematizar las im-
usted? 8. ¿A ver yo que entiendo?
plicaciones (racionales 2.Racionalidad instrumental.
(Nivel de trabajo:
y emotivas) que tienen
Informativo, ¿Usted denunciaría hechos de Tema 4: Ética y moral
las decisiones y accio- 3.Emociones y decisiones
reflexivo y corrupción que viera en su uni-
nes individuales sobre
propositivo) versidad? Por ejemplo: comprar 9. Ética y moral (Cápsula)
distintos ámbitos so- 4.Ética y moral: la
materiales para los parciales
ciales, desde los más responsabilidad sobre las
Tiempo sugerido y exámenes, pagar para obte- 10. Quino y la corrupción (Otras
cercanos hasta los más acciones y decisiones.
de 4 a 8 semanas ner un cupo en la universidad, narrativas)
lejanos y generales.
según el ritmo y pagar favores a docentes para
5.Ética del cuidado
las condiciones obtener buenas calificaciones, Tema 5: Ética del Cuidado e in-
del grupo. pagar para conseguir la admi- tegridad
sión como docente de la univer-
sidad, hacer trampa para ganar 11. Ética del Cuidado (Cápsula)
una convocatoria de proyectos
de investigación, entre otros. 12. War photographer - Fotógra-
fo de guerra (otras narrativas)
¿Qué piensa de situaciones en
las que prácticas de corrupción 13. Integridad (Cápsula)
le benefician aunque usted no
sea quien las realiza directa- 14. (¿A ver yo que entiendo?)
mente? Ej: prácticas realizadas
por el jefe o la jefa, el profesor o Acciones ciudadanas
la profesora, un amigo o amiga,
un abogado o abogada a quien 15. ¿Qué es el control social en
se contrata para llevar un caso, Colombia? (Acciones ciudadanas)
la familia, vecinos y vecinas, etc.
16. Ciudadanos al Cuidado de lo
¿Qué emociones le generan los Público en Cúcuta – Manantial
actos de corrupción que obser- de Vida (Acciones ciudadanas)
va en el entorno? Se ha visto
usted implicado o implicada en 17. Reseña Comité Veedor Chu-
prácticas poco transparentes o cua La Vaca, una experiencia co-
poco íntegras? de ser así, ¿Qué lectiva de transformación.
sentimientos le generan esas
prácticas? 18. Referencias bibliográficas
del recorrido.

1. ¿A ver yo qué entiendo? Pre-

sentación del segundo recorrido.

Tema 1: Relaciones entre Esta-

do, mercado y ciudadanía.

2. El otro me importa (Qué traen

los medios).

3. Estado, mercado y ciudadanía

desde la modernidad (Cápsula).

Tema 2: Ley y derechos

4. ¿A ver yo qué entiendo?

5. “Ante la ley” de Franz Kafka

¿En algún caso se justifica el
(Otras narrativas)
incumplimiento de las normas
jurídicas? ¿Quiénes y cómo se
6. Dilemas sobre la ley y los
hacen las normas jurídicas (le-
derechos (Prácticas de transfor-
yes, decretos, etc.) y las socia-
mación)
les? ¿Cómo percibo las normas
jurídicas y su cumplimiento?
Tema 3: Legitimidad y legalidad
¿Cómo percibo las normas so-
ciales y su cumplimiento? ¿Por
7. “La Ley mojada” de Eduardo
qué se deben cumplir o no las
Galeano (Otras narrativas)
normas jurídicas y las sociales?
Ley y derechos:
relaciones con 8. Legalidad y legitimidad: Una
¿En qué casos se justifica el in-
la justicia, la 1. Relaciones entre Estado, perspectiva del clientelismo en
cumplimiento de las normas ju-
desigualdad y la Problematizar las rela- mercado y ciudadanía. Colombia (Cápsula).
rídicas (soborno, el nepotismo,
transparencia ciones complejas que
el fraude, uso de recursos públi-
se establecen entre 2.Ley y derechos. Tema 4: Corrupción y Transpa-
cos para fines privado)? ¿Cómo
(Nivel de trabajo: Estado, ciudadanía y rencia.
funciona mi contexto socio-cul-
Informativo, mercado a la luz de 3.Legalidad y legitimidad.
tural frente a la ley? ¿Cómo se
reflexivo y múltiples concepcio- 9. ¿A ver yo qué entiendo?
ha relacionado mi familia frente
propositivo) nes de la justicia, de la 4.Corrupción y
a la ley?
tensión entre legalidad transparencia 10. En búsqueda de la transpa-
Tiempo sugerido y legitimidad y de la ga- rencia (Prácticas de transforma-
¿La administración de justicia
de 4 a 8 semanas rantía de derechos. 5.Justicia distributiva y ción).
en Colombia es legítima?
según el ritmo y justicia retributiva.
las condiciones 11. El informe Kliksberg: La Co-
¿Cómo ven los y las jóvenes las
del grupo. rrupción (Qué traen los medios).
Reglas? Reglas: sistema legal,
sistema de control o sistema
Tema 5: Justicia distributiva y
consensuado de normas.
justicia retributiva.
En un hecho de soborno quién
12. ¿A ver yo qué entiendo?
tiene la culpa y merece ser cas-
tigada, ¿la persona que ofrece
13. Sobre la justicia y el conflicto
dinero o la que lo recibe? En el
armado en Colombia (Cápsula)
caso de un empresario que so-
borna a un funcionario público
14. Pirámide colectiva (Prácticas
¿quién tiene mayor culpa?
de transformación)

Acciones Ciudadanas

15. ¿A ver yo qué entiendo?

16. Red Colombiana de Ciuda-

des Cómo Vamos (Acciones ciu-
dadanas)

17. Red Latinoamericana por

Ciudades y Territorios Justos,
Democráticos y Sustentables
(Acciones ciudadanas)

18. Referencias Bibliográficas

del recorrido – PDF descargable.

1. ¿A ver yo qué entiendo? Pre-

sentación tercer Recorrido.

Tema 1: Conceptos y normas so-

bre la corrupción.

1. Un acercamiento al devenir
histórico del concepto de corrup-
ción (Cápsula).

2.Convenciones internacionales
adoptadas por Colombia y princi-
pales normas colombianas (Cáp-
sula)

Tema 2: Sentidos de lo público

3. ¿A ver yo qué entiendo?

4. Lo que es de todos y no es de
nadie (¿Qué traen los medios?).

5. “También la lluvia” de Icíar Bo-

llaín (Otras Narrativas).
¿Cuáles son los problemas éticos
más frecuentes que usted perci-
6. Tres conclusiones sobre el sen-
be en su ciudad, departamento
tido de lo público (Cápsula).
y país?
La conflictiva
1. Conceptos y marco Tema 3: Acciones para participar
construcción de lo ¿Qué es lo público? ¿Qué es el
normativo sobre la de la construcción de lo público.
común. sentido de lo público o los senti-
corrupción.
dos de lo público?
7. ¿A ver yo qué entiendo?
(Nivel de trabajo:
Problematizar lo pú- 2. Sentidos de lo público.
Informativo, ¿Qué relaciones encuentra entre
blico de acuerdo a las 8. Diagnóstico sobre lo público
reflexivo y la ciudadanía y las instituciones
distintas maneras en 3. Acciones para participar (Prácticas de transformación)
propositivo) públicas?
que colectivos pueden de la construcción de lo
relacionarse con ello. público. 9. Un acercamiento a las prácti-
Tiempo sugerido ¿Qué posibilita o dificulta la arti-
cas de participación y control so-
de 4 a 8 semanas culación entre personas para la
4. Paz y nuevos sentidos cial (Prácticas de transformación)
según el ritmo y búsqueda de beneficios colecti-
de lo público: inclusión,
las condiciones vos?
diversidad y alteridad. Tema 4: Paz y nuevos sentidos de
del grupo.
lo público
¿Cómo se relacionan la construc-
ción de la paz, con la integridad,
10. ¿A ver yo qué entiendo?
la transparencia y el sentido de
lo público?
11. No hubo tiempo para la triste-
za (¿Qué traen los medios?)

12. El graffiti como escenario de

construcción de sentidos de lo
público (Otras narrativas).

Acciones Ciudadanas

13. ¿A ver yo qué entiendo?

14.Tres iniciativas en ambiente,

turismo y vejez galardonadas por
la Veeduría Distrital.

15. José Gualdrón, el veedor más

aguerrido del país.

16. “Acercando a la Ciudadanía y

al Estado en el marco de conflic-
tos socio-ambientales”.

17. Referencias bibliográficas del

recorrido – PDF descargable.

1. ¿A ver qué yo entiendo?

2. ¿A ver qué yo entiendo? Ficha

de seguimiento: experiencia pe-
Presentar las recomen- dagógica.
El momento de Cualidades que No hay preguntas, sino que se
daciones para quienes
llegada deseables para ser espera que los y las caminantes
quieran convertirse en 3. ¿A ver qué yo entiendo?
facilitador o facilitadora y de la Ruta puedan responder en
facilitadores o facilita- Ficha de seguimiento: condicio-
Tiempo sugerido recomendaciones para ser esta parada las preguntas que se
doras de la Ruta e invi- nes de la experiencia
de 2 a 4 horas. facilitador o facilitadora. hicieron en el primer recorrido.
tar a compartir la Ruta.
4. ¿A ver qué yo entiendo? Indica-
ciones para ser facilitador yo fa-
cilitadora (Qué traen los medios
- Motion Graphics).

Los tiempos sugeridos en cada uno de los recorridos pueden ajustarse a las condiciones del grupo y a las condiciones de la experiencia pedagógica.