MI EXPERIENCIA DE LA LECTOESCRITURA
¿Retomo los saberes o contenidos
comunitarios de los alumnos?
¿En qué lengua realiza la actividad?
A partir de la revisión de la estrategia de
ESALENNTE puedo mencionar que es de gran
importancia partir de los saberes previos del
niño, pero debemos rescatar palabras de
estudio de uso común a través de un análisis
que vamos a rescatar a través del dialogo con
los alumnos, reuniones familiares, festividades,
reuniones causales. Donde se rescaten esos
saberes que nos permitan retomar la
cosmovisión de cada pueblo donde vamos a
encontrar palabras con un gran realce cultural.
Por ejemplo, la palabra atl como lo propone
esta estrategia. Proponiendo actividades a
partir de lo que el niño conoce desde su
contexto para adentrarse en las actividades
que le permitan lograr un nuevo conocimiento
a partir de su realidad.
Al ir trabajando en su lengua del niño va a
permitir darle importancia y el niño se sentirá
mas cercano a lograr un aprendizaje
significativo.
Es por ello que como docentes debemos de
conocer el contexto del niño y hacer un estudio
para diseñar actividades encaminadas a partir
de la realidad del niño.
.
Puedo mencionar que la lengua de mayor
registro de habla en la comunidad en los
adultos es el tutunaku y algunos nahuahablates
que han llegado a esta comunidad habitarla.
Pero los niños ya no la han aprendido por falta
de practica en los espacios propios de su
contexto, lo que a provocado que la enseñanza
de la lectoescritura en el aula sea mas en
lengua del español. Pera a partir de ir
conociendo nuevas formas de trabajo como
docente debemos de rescatar las lenguas
indígenas que permitan retomar la lengua para
dar indicaciones y exista un entendimiento a la
hora de realizar los trabajos. Por lo que se
propuso a los padres de familia que les hablen
en lengua indígena a sus hijos y que no pierdan
estos conocimientos que permiten ver al
mundo de manera distinta partiendo de la
realidad de cada familia para fortalecer en
proceso de enseñanza aprendizaje de la
lectoescritura.
¿Quiénes participan mas?
¿identifican las dificultades que presentan los
alumnos?
¿Con que materiales se apoya para el
desarrollo de esas actividades?
Para lograr un aprendizaje más significativo se
parte del contexto de la realidad del alumno,
donde el apoyo de los padres de familia y
docente es de gran relevancia para fortalecer el
aprendizaje del niño desde sus primeros años
de infancia. Al llegar a la escuela el alumno
cuenta con conocimientos que se van ir
moldeando de acuerdo a las actividades que el
docente diseñe. Por lo tanto, para este trabajo
de lectoescritura es recomendable y necesario
el apoyo de los padres de familia, alumnos y
docentes.
Desde que los alumnos ingresan a la escuela y
los observamos podemos identificar que cada
uno tiene dificultades y fortalezas que debe
considerar a la hora de la enseñanza de la
lectoescritura. Algunas de las dificultades son
en la pronunciación de las palabras,
direccionalidad, dificultad de concentración,
problemas familiares, trazo de las grafías
segmentación de las palabras. Entre otros.
Por lo que para la enseñanza debemos partir de
lo que se vive en su pueblo por ejemplo hay
palabras de uso hologramatico que le va
permitir adentrarse al aprendizaje,
proponiendo la ejercitación de la
direccionalidad, donde el docente va
orientando y guiando en este proceso
rescatando lo que sabe de su tierra, realizando
ejercicios de preescritura, composición de las
palabras de estudio en palabras a grafía para ir
afianzando esa motricidad gruesa y fina e ir
acercándolo mas al proceso de lectoescritura
de manera divertida.
Es importante proponer actividades partiendo
de lo que el alumno pueda conseguir con
mayor facilidad en su contexto para trabajar.
Por lo que para este proceso didáctico en
necesario utilizar objetos como canicas,
pizarrón para la direccionalidad de las palabras
de estudio, cuadernos doble raya, cartón,
gises, cuerdas, semillas, hojas, piedritas, palos,
audios, videos, proyector, impresiones, hojas
blancas y demás materiales que permitan
trabajar los contenidos.
.
En este curso de la estrategia de ESALENNTE nos proporciona herramientas clave para la el
proceso de la enseñanza de lecto-escritura que es de gran importancia partir de los saberes
previos del niño, pero debemos rescatar palabras de estudio de uso común a través de un análisis
que vamos a rescatar a través del dialogo con los alumnos, reuniones familiares, festividades,
reuniones causales. Donde se rescaten esos saberes que nos permitan retomar la cosmovisión de
cada pueblo donde vamos a encontrar palabras con un gran realce cultural. Por ejemplo, la
palabra atl como lo propone esta estrategia. Proponiendo actividades a partir de lo que el niño
conoce desde su contexto para adentrarse en las actividades que le permitan lograr un nuevo
conocimiento a partir de su realidad.

Al ir trabajando en su lengua del niño va a permitir darle importancia y el niño se sentirá más
cercano a lograr un aprendizaje significativo. Es por ello que como docentes debemos de conocer
el contexto del niño y hacer un estudio para diseñar actividades encaminadas a partir de la
realidad del niño.

. Desde que los alumnos ingresan a la escuela y los observamos podemos identificar que cada uno
tiene dificultades y fortalezas que debe considerar a la hora de la enseñanza de la lectoescritura.
Algunas de las dificultades son en la pronunciación de las palabras, direccionalidad, dificultad de
concentración, problemas familiares, trazo de las grafías segmentación de las palabras. Entre
otros.

Por lo que para la enseñanza debemos partir de lo que se vive en su pueblo por ejemplo hay
palabras de uso hologramatico que le va permitir adentrarse al aprendizaje, proponiendo la
ejercitación de la direccionalidad, donde el docente va orientando y guiando en este proceso
rescatando lo que sabe de su tierra, realizando ejercicios de preescritura, composición de las
palabras de estudio en palabras a grafía para ir afianzando esa motricidad gruesa y fina e ir
acercándolo más al proceso de lectoescritura de manera divertida.