REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ADOLFO BOLIVAR MARENCO
APROBADO POR DECRETO No. 00251 DE JULIO 26 DE 2004
NIT No. 802008139-0 - NID N°108770000012
Suan - Atlántico.
3ra GUIA DIDACTICA DEL LENGUAJE 11°
Del 10 de Agosto al 23 de Octubre del 2020
UNIDAD 3: 1) Después de llegar al campus, me fui a mi
SEMÁNTICO habitación y deshice el equipaje. Nunca he
 Los textos argumentativos sabido por qué mis padres se compraron
MORFO-SINTÁCTICO aquel coche. Falta de unidad temática
 Rasgos de coherencia y cohesión 2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que
PRAGMÁTICO estaban junto al árbol de navidad. Las clases
 Las infografías
estaban acabando y ya tenían ganas de que
PLAN LECTOR
llegaran las navidades. Mal uso de marcadores
 Cien años de soledad
TALLER DE ORTOGRAFÍA textuales
3) Hay varias ideas en que se defienden en el
TALLER #2 RASGOS DE COHERENCIA Y libro. La obra es una crítica feroz contra la
COHESIÓN globalización. Aparición de anacolutos
Del 24 de Agosto al 4 de Septiembre 4) Sin embargo que no me demoré en la cena, me
La cohesión divertí mucho. Error en el significado de las
Es la unión entre palabras, párrafos, y oraciones, a palabras
través del uso de conectores, pronombres, sinónimos,
antónimos, hiperonimia, hiponimia con la finalidad
de evitar el uso constante de las palabras, pero
manteniendo una idea coherente para el lector., a
través del uso de elementos como:
 La repetición de una palabra, sin embrago hay que
tener en cuenta que no es elegante repetir el mismo
término. Por eso es preferible recurrir a sinónimos,
hiperónimos o sustituciones.
Ej: Inés se había comprado un vestido para la
fiesta. Estaba convencida de que sería el atuendo
más bonito de todos.
 La elipsis consiste en la eliminación de algún
elemento que ya está dado con anterioridad.
permite que lo referido se perciba como algo
unitario.
Ej: Daniela trae la pizza y tú, (se omite el 2. Da ejemplo de los usos de cada uno de
verbo) la bebida. los marcadores textuales de la tabla.
 La tematización es colocar en posición inicial un 1. El carro está muy grande, además está
elemento del cual después se va a decir algo. demasiado bonito.
Ej: El Covid 19, virus que hoy nos afecta… 2. Tus uñas están súper largas, pero están un
 La Deixis se concreta a través de unos elementos que poco dañadas.
se refieren a un sujeto, una cosa, un lugar o un 3. Por última vez tomare alcohol.
tiempo. 4. Iré hacer ejercicios por lo tanto me pondré
Ej: Se llaman Daniela y David, Ellos son los unos tenis.
protagonistas. 5. Para concluir, la mitad de los
entrevistados apoya la reforma estudiantil.
 Marcadores textuales: Es una oración o
6. Para comenzar el dialogo tratara de la
inicio de oración que se emplea para conectar
violencia.
diferentes partes de un texto con el objetivo de
7. Primero hablaremos de las células y luego
que la lectura sea simple y agradable ante los
de sus partes.
ojos del lector. Un marcador textual puede ser
8. Omar ayudo a Camila con su trabajo de
oración, una palabra o una locución.
inglés, al contrario, Camila no ayudo a
Ej: Comimos pastel, aunque no me gustó mucho.
Omar con el trabajo de español.
9. Voy primero a la reunión, luego regreso y
La coherencia
hago mis tareas.
Conecta las partes de un texto de tal manera que sea
3. Relaciona el tipo de incoherencia con
claro. La incoherencia en un texto se puede dar por:
cada ejemplo y subráyala
 Error en el significado de las palabras: cuando el a. Salimos a jugar, no tenía muchas ganas y me
significado de una palabra es incompatible con el divertí mucho. _e___
sentido del texto y es necesario reemplazarlo por b. La película fue buena, yo fui en carro, y me
uno que de sentido. gustó el personaje principal, ese día hacía frío.
 Mal uso de marcadores textuales __g__
 Falta de unidad temática: cuando hay unión de c. Ella es una chica extrovertida, casi nunca
oraciones que no llevan el mismo sentido o hablan habla con nadie. _h___
del tema en cuestión. d. El Facebook es una red social que nos sirve
 Aparición de anacolutos: es cuando se rompe el para comunicarnos con nuestros familiares,
hilo lógico del pensamiento, ya sea por no es necesario tener Facebook si usted quiere
interrupción. cocinar bien. _f___
e. Significado de las palabras
1. Observa las oraciones e identifica el f. Falta de unidad temática
error de coherencia: g. Aparición de anacolutos
 h. Mal uso de marcadores textuales
4. Escoge a, b, c, d teniendo en cuenta los
rasgos de cohesión.
 ¿Tienes los libros que te presté ayer?
No, no los tengo.
a. Repetición
b. Elipsis
c. Tematización
d. Deixis
 La cena fue deliciosa, aunque, creo que fue
muy poquita.
a. Marcadores textuales
b. Elipsis
c. Tematización
d. Deixis
 El tabaco es perjudicial para la salud. Éstas,
actúan como estimulante que nos desinhibe
de nuestras facultades básicas.
a. Repetición
b. Elipsis
c. Tematización
d. Deixis
 El TDH, síndrome del que padecen muchos
niños hoy día.
a. Repetición (hipónimo)
b. Elipsis
c. Tematización
d. Deixis
 El joven no puede ser humilde, este tipo de
valores no le fueron inculcados.
a. Marcadores textuales
b. Elipsis
c. Tematización
d. Repetición (Hiperónimo)
5. Corrige este texto para que no haya
tantas repeticiones
El empleado no le dejó entrar. El funcionario de la
discoteca ya les había mirado mal antes y por eso
Juan estaba seguro de que no les dejaría entrar. Y
efectivamente no les dejó pasar. Juan iba con su
grupo de amigos y algunos habían bebido más de
la cuenta. Habían estado antes en un bar, en el
lugar había una promoción y regalaban una copa
por cada trago que pedías. Acabaron bebiendo
demasiado. Por eso sus amigos tenían mal
aspecto y el empleado de la discoteca no les
dejaba entrar. Juan no había bebido nada aunque
había una promoción en el bar de la esquina
porque tenía que conducir y llevar a sus colegas a
casa. Por lo tanto Juan les dijo que no bebieran
tanto o el empleado no les dejaría ingresar al
lugar. Él pensó que como mínimo sus amigos
podían dejar de cantar a gritos, así quizá no fuese
tan evidente que iban un poco borrachos y el
empleado no les miraría tan mal. Se volvieron a
casa antes de la hora planeada porque no les
dejaron entrar y no sabían qué más hacer. Por el
camino de vuelta a casa, en el coche, Juan y sus
amigos estuvieron insultando al sujeto aunque
Juan pensaba que el empleado tenía razón porque
sus amigos habían bebido mucho.
TALLER #3 PLAN LECTOR
Del 7 al 18 de septiembre
Algo muy grave va a suceder en este pueblo
Autor: Gabriel García Márquez
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una
señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14.
Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de
preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les
responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que
algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son
presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a
jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una
carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace.
Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una
carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una
cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave
que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a
su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin,
cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla
porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola
sencillísima, estorbado con la idea de que su mamá
amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a
suceder en este pueblo. Entonces le dice su madre -No te
burles de los presentimientos de los viejos porque a veces
salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al
carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la
están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque
andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es
estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a
comprar una libra de lo mismo, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que
algo muy grave va a pasar, y se están preparando y
comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento,
diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata
otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega
el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está
esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de
pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre.
Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían
instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la
sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto
calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un
pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
-Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del
pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen
el valor de hacerlo.
-Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en
una carreta y atraviesa la calle central donde está el pobre
pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
-Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan
las cosas, los animales, todo.
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
-Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de
nuestra casa -y entonces la incendia y otros incendian
también sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un
éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que tuvo
el presagio, clamando:
-Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que
estaba loca.

GUÍA DE ANÁLISIS LITERARIO
1. Identifica en la narración:
 Personajes, describe su actitud.
R/:
 Una anciana que tiene dos hijos
 El jugador del billar y su mama
 El carnicero
 La segunda señora
 Los músicos
 En fin, todos los habitantes del pueblo.
Estaban a la expectativa de lo que fuera a
suceder al pasar el tiempo.
 Lugar- espacios
 El pueblo
 La plaza la carnicería
 El billar
 Tiempo: cronológico o atmosférico
 Dos de la tarde.
 Conflicto 1 nadie creía el presentimiento de la
vieja anciana 2 otro conflicto sería el de la
hora unos decían que a las 2 era la hora que
hacía más calor otros decían que a esa hora no
hacia tanto calor.
 Situación final
Todos en su temor quemaron todo y
recogieron todo y abandonaron el pueblo
2. Resume con tus palabras el argumento
de la narración.
R/: Principalmente todos eran ignorantes ya que
se reían de la señora hasta su propio hijo y no le
hacían caso, luego cuando se dieron cuenta de que
era verdad todos se fueron dejando el pueblo solo.
3. Realiza una crítica de la obra
reaccionándola con situaciones de tu
realidad.
R/: La obra la relaciono con el virus del Covid no solo
ha tenido un impacto en la economía, la política y
hasta en nuestra movilidad, sino que también lo ha
tenido en nuestra salud mental. Es muy conveniente
que, ya sea usted un trabajador independiente, un
joven emprendedor, o el propietario de un pequeño
negocio, el socio de una mediana empresa o el
accionista de una gran corporación, tenga en cuenta
al menos los siguientes aspectos para que no se deje
llevar por el pánico:
 Elaborar una rutina diaria.
 Limitarse en cuanto ver las noticias.
 Mantener contactos virtuales.
 Leer mucho, realizar ejercicio físico, cualquier
actividad que mantenga la mente ocupada y
relajada.
 Por ultimo cumplir con las medidas de
bioseguridad –tapabocas, antibacteriales y
alcohol.
4. En cuanto a la obra Cien Años de
Soledad. Crea un meme sobre alguna
situación de la obra y envía evidencia
de ello.
TALLER # 4 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Del 21 de Septiembre al 2 de Octubre
Responda las preguntas 1 a 18 de acuerdo con el
siguiente texto
El eclipse
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó
que ya nada podría salvarlo.
La selva poderosa de Guatemala lo había apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se
sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir
allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo
en la España distante, particularmente en el convento de
Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez
a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo
religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de
indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo
ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el
lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su
destino, de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano
dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él
una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles.
Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de
sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel
conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca
en su altura.
Los indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé
sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo
un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto
desdén.
Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola
chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado),
mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna
inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas
en que se producirían eclipses solares y lunares, que los
astrónomos de la comunidad maya habían previsto y
anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.
(Augusto Monterroso. Obras completas y otros cuentos,
Bogotá, Norma, 1994-).
1. La relación entre el contenido global del
texto y su título destaca
A. la ubicación del altar de sacrificios y la del sol.
B. las predicciones de Aristóteles y los eclipses.
C. los conocimientos de Fray Bartolomé y el sol.
D. la asociación entre fenómeno natural y salvación.
2. En el texto se enfrentan
A. la visión religiosa europea y la cultura indígena.
B. la cultura griega y la visión de los españoles.
C. la cultura de occidente y la visión mítica
prehispánica.
D. la cultura hispánica y la incredulidad indígena.
3. Con respecto a los eclipses, en el texto se
produce una convergencia cultural entre
A. el conocimiento ancestral indígena y el
conocimiento aristotélico.
B. las prácticas religiosas y los rituales de muerte.
C. la incredulidad indígena y la arrogancia de la
cultura europea.
D. el talento universal y la ignorancia de los
indígenas.
4. Los "códices" hacen referencia a
A. la recopilación de los conocimientos ancestrales.
B. las normas de convivencia entre los indígenas.
C. los modos de proceder en los sacrificios humanos.
D. la historia de las guerras libradas contra los
españoles.
5. De acuerdo con los hechos narrados, se
infiere que el Carlos Quinto mencionado era
A. el regente del convento de Los Abrojos,
B. una eminencia en materia de eclipses,
C. la suprema autoridad de la corona española.
D. el representante fiel del rey en Guatemala.
6. La idea sobre la muerte expresada por Fray
Bartolomé Arrazola se relaciona con
A. la esperanza celestial.
B. el sacrificio religioso.
C. el descanso eterno.
D. la labor redentora.
7. La "piedra de los sacrificios" mencionada
en el texto corresponde a
A. una invención del narrador.
B. un elemento sagrado prehispánico.
C. una alucinación de fray Bartolomé.
D. un elemento de la topografía.
8. En "Entonces floreció en él una idea digna
de su talento y de su cultura universal", el uso
del conectar subrayado le indica al lector que
la idea que se le ocurre a Fray Bartolomé
A. surge en el mismo instante del sacrificio.
B. es consecuencia de lo que ha evocado.
C. nace en su mente tres años antes.
D. llega como ayuda repentina de Dios.
9. La palabra subrayada en "Al despertar se
encontró rodeado por un grupo de indígenas
de rostro impasible" puede reemplazarse por
A. inexpresivo
B. impenetrable
C. impredecible.
D. indeseable.
10. La narración de Monterroso tiene como
título "El eclipse" porque
A. su interés es mostrar el momento en que ocurre un
eclipse.
B. asocia el eclipse, como fenómeno natural, con su
sentido cultural.
C. quiere resaltar el carácter mítico y religioso de los
eclipses.
D. su propósito es explicar cómo influye un eclipse en
la muerte de alguien.
11. El orden de lo que ocurre en la narración
es
A. el fraile se siente perdido; se encuentra en un altar
de sacrificios y es sacrificado.
B. el fraile se encuentra en un altar de sacrificios; se
siente perdido y es sacrificado.
C. el fraile es sacrificado; se siente perdido y se
encuentra en un altar de sacrificios.
D. el fraile se siente perdido; es sacrificado y se
encuentra en un altar de sacrificios.
12. En el momento en que Fray Bartolomé se
siente perdido recuerda el convento de los
Abrojos en España, porque
A. quiere volver a su patria.
B. sabe que Carlos Quinto lo salvará.
C. sabe que en el convento orarán por él.
D. quiere reafirmar su compromiso religioso.
13. La narración "El eclipse" sugiere que
A. la sabiduría de los españoles era superior a la de
los indígenas.
B. los indígenas se resignaron ante el saber de los
frailes.
C. los frailes fueron muy humildes ante la sabiduría
de los indígenas.
D. la dominación española no reconoció la sabiduría
indígena.
14. En la expresión: "Dos horas después el
corazón de fray Bartolomé Arrazola
chorreaba su sangre vehemente sobre la
piedra de los sacrificios (brillante bajo la
opaca luz de un sol eclipsado)", la aclaración
que está entre paréntesis permite
comprender que
A. hay una asociación entre el eclipse y la muerte.
B. ha pasado el tiempo en que sucede el eclipse.
C. el sacrificio consiste en saber enfrentar el eclipse.
D. el brillo del sol eclipsado iluminó el corazón
sangrante.
15. La piedra es sentida como "brillante" por
A. Monterroso.
B. los indígenas.
C. fray Bartolomé.
D. el dios de los indígenas.
16. La teoría de Aristóteles respecto a la teoría
de los astrónomos mayas
A. alcanzó mayor precisión científica.
B. tuvo menor trascendencia teórica.
C. logró expandirse por la escritura alfabética.
D. propició el origen del pensamiento filosófico.
17. Una pregunta que podría hacerse desde la
lectura "El eclipse" es
A. ¿Hay evidencias sobre la ignorancia de los mayas
en torno al cosmos?
B. ¿El conocimiento universal sobre el cosmos fue
iniciado por Aristóteles?
C. ¿Cuáles fueron las coincidencias entre las teorías
de Aristóteles y la de los mayas?
D. ¿Fueron ignorantes los frailes que participaron en
la conquista?
18. La elipsis es una figura literaria que
consiste en omitir información para acelerar
el desarrollo de la historia narrada. Un caso
de elipsis en el texto "El eclipse" se encuentra
entre
A. el primero y el segundo párrafo.
B. el cuarto y el quinto párrafo.
C. el quinto y el segundo párrafo.
D. el primero y el sexto párrafo

TALLER #5 ORTOGRAFÍA
Del 12 al 23 de octubre
PRÁCTICA
Completa con por qué, porque, por que o porqué:
1. — ¿_por qué__ estás estudiando?
— ¿Que por qué?, pues porque tengo un examen
mañana. No hay otro porque, ya sabes que a mí no
me gusta nada perder el tiempo.
2. Esa es la ventana por que huyó el ladrón.
3. —No sé por qué esa mujer habrá robado en el
supermercado, la verdad.
—Pues porque en su casa puedan comer, imagino.
—Bueno, cada uno tiene un porqué para obrar así.
4. No voy al cine porque no me apetece. La única
película por que me movería del sofá sería una de
Allen, y como no hay ninguna en cartelera…, aquí me
quedo.
5. —No me ha revelado el motivo por que la
despidieron.
—A mí tampoco. Estoy convencido de que ella se
esforzó por que no la despidieran, pero aun así...
6. Pregúntale por qué no fue a la excursión, a ver si
entendemos el porqué de su berrinche.
7. —¿En serio te has enfadado porque no te escribo a
menudo?
—Bueno, yo me preocupo por que sigamos en
contacto, pero parece que tú no.
8. Si quieres que te ayude, dime el porqué de tu
enfado.
9. —Cuéntame por qué no me fuiste a visitar al
hospital.
—porque no sabía que estabas ingresado.
10. —¿Sabes el porqué de la existencia?
—¿por qué lo preguntas?
11. Nunca he entendido el porqué de tu indiferencia, y
la verdad es que tengo interés por que me lo
expliques.
—Yo te puedo explicar por qué actué así;
simplemente lo hice porque ese día me encontraba
enfgermo y nada me importaba.
11. Léxico
12. Da ejemplo de cada una de las
correcciones anteriores en una frase u
oración.
1. Hubo una fiesta en mi casa el fin de semana
pasado.
2. No dijeron ni una palabra.
3. Con base en lo anterior, hemos decidido
promoverte a otro cargo.
4. Anduve estudiando para el parcial final.
5. El calor esta fuerte.
6. A mí me toco en la primera encuesta.
7. Díganme más bien en qué puedo serles útil.
8. Háganme el favor de llegar temprano.
9. Respóndanme quien causo los daños?
10.Denme lo más pronto posible los resultados de los
exámenes.
SEMANA DE REVISIÓN DEL TOTAL DE LA GUÍA
DE TRABAJO: DEL 26 AL 30 DE OCTUBRE