DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO

I. E. “Diego Quispe Tito” – Nivel secundario
Calle Daniel Arteaga s/n. Telf. 084-206461

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“Investigando y solucionando las necesidades y problemas de mi localidad”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. DRE y UGEL : Cusco.

1.2. I.E. : I. E. “Diego Quispe Tito” – Nivel secundario
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo
1.4. CICLO : VII Ciclo
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3º Secundaria.
1.6. HORAS SEMANALES : 02 Horas pedagógicas.
1.7. PROFESORA DEL ÁREA : Javier Mollo Rojas
1.8. DURACIÓN : 14 semanas (Del 11/03/2019 al 03/06/2019)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES*
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico y social
- Crea propuestas de valor.
- Aplica habilidades
técnicas.
- Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
- Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO Y/O DESEMPEÑOS ADAPTADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios investigando de su entorno Construye su
para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que los propuesta de valor
originan utilizando información obtenida a través de la investigación del mercado, aplicando aplicando el
enfoque
observación y entrevistas grupales estructuradas.
emprendedor,
 Diseña alternativas de propuesta de valor financieras y sociales, creativas e innovadoras que
validando su
representa generando sus a través de prototipos y presentándolo en ferias y exhibiciones, y las valida propuesta
con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en mediante ferias y - Rúbrica
función del impacto sus implicancias ambientales, económicas, éticas y sociales. exhibiciones y
 Determina los recursos (financieros, humanos, etc) que se requiere para implementar elaborar una mejorándolo
propuesta de valor (financiera y social) organizándolos mediante organigramas, flujogramas de mediante
atención y genera acciones para adquirirlos (cotizaciones, sistema financiero, ahorro, etc). Formula un investigaciones de
plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante mercado.
contingencias o situaciones imprevistas.
 Seleccióna procesos de producción y atención al cliente de un bien o servicio y emplea habilidades
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO Y/O DESEMPEÑOS ADAPTADOS DE
CAPACIDADES* APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
técnicas pertinentes (DOP, diagramas de flujo, flujogramas) y las implementa siendo responsable con
el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
 Planifica las actividades de su equipo en un clima de dialogo y respeto hacia las ideas y opiniones de
los demás aplicando competencias sociales. Asume con responsabilidad su rol (proyecto de vida) y se
identifica como emprendedor y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información,
estrategias y recursos para el logro del objetivo común.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan
mejorar la calidad del producto o servicio que brinda y la eficiencia de los procesos.
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o perdidas
económicas (balance del negocio) y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para
incorporar mejoras.
Competencia transversal: * - Cronograma de Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, tareas y/o
actividades
de manera autónoma habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
- Reporte de tareas
- Define metas de cumplidas
aprendizaje. - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
- Organiza acciones
estratégicas para - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
alcanzar sus metas. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
- Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
- Monitorea y ajusta su metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES *** Valores / Actitudes observables

Enfoque de derecho Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
Enfoque Ambiental. Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 En la I. E. “Diego Quispe Tito” del distrito de San Sebastián, provincia y departamento del Cusco, se observa
que los estudiantes del 3er. grado practican de manera empírica pequeñas experiencias emprendedoras
tradicionales (compra-venta de artículos locales) la misma que se evidencia por los numerosos alumnos que
se dedican a actividades comerciales, productivas y de servicio fuera del horario de clases, quienes
contribuyen a mejorar su economía familiar. Esta situación obliga a que se deba brindar oportunidades a los
alumnos de nuestra I.E. para que desarrollen competencias emprendedoras. Con este fin es necesario
proveerles de técnicas y herramientas para generar negocios creativos e innovadores aprovechando los
recursos de su localidad, transformándolos y dándoles valor agregado. Esto mejorará sus posibilidades de
insertarse al mundo laboral mediante la generación de su propio empleo.

Por ello que se plantea las siguientes preguntas:

¿Qué porcentaje de alumnos se dedica a actividades económicas, fuera del horario escolar?
¿Cuáles son las actividades económicas a las que se dedican la mayor cantidad de alumnos?
¿Qué cualidades y habilidades debe tener una persona emprendedora?
¿Qué proyectos productivos podrías realizar en tu localidad que podrían convertirse en Proyectos de Emprendimiento innovadores?
¿Cómo podría mejorar mis habilidades emprendedoras?

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1: Título: Tus problemas o necesidades me sirve para generar nuestra
idea de negocio.
 Desempeño:
Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de personas
investigando su entorno y agrupándolas según a la pirámide de Maslow para
mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los
principales factores que los originan utilizando información obtenida a través
de la observación y entrevistas grupales estructuradas.
 Descripción:
Describen la problemática de su entorno, generando una lista de necesidades
humanas que podrían convertirse en ideas de negocio.
Se plantea las siguientes preguntas ¿Cómo podría clasificar estas necesidades
para poder atenderlas desde una propuesta de valor?
Agrupa estas propuestas según al sector productivo que podría atenderlo
Sesión 3: Creando e innovando nuestra propuesta de valor
 Desempeño:
Diseña alternativas de propuesta de valor financiera creativas e innovadoras
aplicando la técnica SCAMPER que representa a través de prototipos, y las
valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la
Sesión 2: Investigando nuestro entorno.
 Desempeño:
Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su
entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina
los principales factores que los originan utilizando información obtenida
mediante una investigación de mercado a través de la observación y entrevistas
grupales estructuradas.
 Descripción:
Elabora una investigación de mercado para determinar las necesidades o
problemas que se presentan en su entorno y que podrían ser atendidas por
nuestro negocio.
Sesión 4: ¿Generamos ideas de negocio para nuestra localidad?
 Desempeño:
Diseña alternativas de propuesta de valor financiera generando ideas de
negocio creativas e innovadoras con la lluvia de ideas que representa a través
de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de
propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
económicas.
 Descripción:
Obtienen información sobre negocios existentes de su localidad y aplicando la
técnica SCAMPER plantean propuestas de valor financieras creativa e
innovadoras.
Sesión 5 ¿Seleccionando nuestra idea de negocio?
 Desempeño:
Diseña alternativas de propuesta de valor financiera seleccionando una idea de
negocio creativa e innovadora usando la técnica del MACROFILTRO que
representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios
incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en
función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
 Descripción:
Selecciona una idea de negocio mediante la técnica del Macrofiltro.
Sesión 7: ¿Generando el modelo de mi negocio utilizando CANVAS?
 Desempeño:
Diseña alternativas de propuesta de valor financiera creativas e innovadoras y
lo representa usando el modelo (prototipo) CANVAS, y las valida con posibles
usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor
en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
 Descripción:
Elabora su modelo CANVAS de su propuesta de valor financiera.
mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
 Descripción:
Generan ideas de negocio mediante la técnica de la lluvia de ideas
agrupándolas según criterios establecidos.
Sesión 6: Aplicando el Microfiltro para organizar nuestra propuesta de valor.
 Desempeño:
Determina los recursos (humanos, financieros, infraestructura, etc) que
requiere para implementar su propuesta de valor financiera y los organiza
mediante organigramas, flujogramas de producción, atención aplicando la
técnica del MICROFILTRO y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan
de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de
solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
 Descripción:
Aplican la técnica del Microfiltro para organizar los recursos que necesita el
alumno, con el fin de implementar su propuesta de valor financiera.
Utilizan software (power point, yEd) para producir organigramas, diagramas de
flujo.
Sesión 8: Exhibiendo mi propuesta de valoren en la Feria de Emprendimiento
“Crea y Emprende 2019”
 Desempeño:
Diseña alternativas de propuesta de valor financiera creativas e innovadoras
que representa a través de prototipos, exhibiéndola en la Feria de
Emprendimiento y las valida con posibles usuarios incorporando las sugerencias
de los clientes. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias
éticas, sociales, ambientales y económicas.
Diseña su propuesta de valor financiera exhibiéndola en la Feria de
Emprendimiento validando con posibles usuarios e incorporando las
sugerencias de los clientes.
 Descripción:
Expone su propuesta de valor en la Feria de Emprendimiento “Crea y Emprende
2019” recogiendo las sugerencias de los clientes e incorporándola para mejorar
su negocio.
 NOTA: Los demás desempeños se trabajarán en la Unidad 02 y 03

V. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

- Módulo de Emprendimiento de 3er grado de secundaria del área de Educación
para el Trabajo.
- Guía de actividades de 2do de secundaria del área de ciencia y tecnología.
- Manual docente del Módulo de Emprendimiento de 3er. grado de secundaria del
área de Educación para el Trabajo.
Laptop, Fichas de trabajo, software de oficina (Word, Excel, Power Aula
Point, portafolio del emprendedor, pizarras digitales, cañón Centro de computo, patio escolar.
multimedia, tutoriales y manuales de software.