Manual - Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes IRIS PDF

Inventario
de Riesgo
Suicida para
Adolescentes
IRIS
Manual versión 1.0.2 (2007)
Quetzalcóatl Hernández Cervantes

Emilia Lucio Gómez-Maqueo
Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes IRIS (Hernández y Lucio, 2003)
Tabla de Contenidos
I. Descripción general ............................................................................................................................. 3

II. Información antecedente ................................................................................................................... 4
Figura 1. Estrategia de intervención para riesgo suicida adolescente ......................... 4
Tabla 1. Historial de estudios sobre la construcción, confiabilidad y validez del instrumento
de tamizaje para riesgo suicida adolecente “IRIS” en su versión inicial.* ................................. 5
III. Propiedades psicométricas ............................................................................................................... 6
Figura 2. Distribución de la muestra para el IRIS v2 (Hernández y Lucio, 2003) .......... 6
Tabla 2. Estructura factorial (rotación varimax) del Inventario de Riesgo Suicida para
Adolescentes “IRIS” v2 (Hernández y Lucio, 2003). .................................................................. 7
Tabla 3. Historial de estudios sobre la confiabilidad y validez del Inventario de Riesgo Suicida
para Adolescentes “IRIS” en su versión final. ‡ .......................................................................... 8
Tabla 4. Validez concurrente del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes “IRIS” v2
(Hernández y Lucio, 2003) con la Escala Beck de Ideación Suicida (González-Macip et al.,
2000) y la Escala experimental de Ideación Suicida del MMPI-A (Lucio, Loza y Durán, 2000). 9
Tabla 5. Validez convergente del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes “IRIS” v2
(Hernández y Lucio, 2003) con Sucesos de Vida forma Adolescentes (Lucio y Durán, 2003). 10
IV. Sobre la calificación......................................................................................................................... 11
Tabla 6. Distribución de reactivos del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes IRIS
(Hernández y Lucio, 2003) en la versión impresa de 50 reactivos. ......................................... 11
V. Niveles de riesgo suicida .................................................................................................................. 12
Figura 3. Niveles de riesgo suicida del IRIS (Hernández y Lucio, 2003) ...................... 12
VI. Sobre las puntuaciones T ................................................................................................................ 13
Tabla 7. Medias y desviaciones estándar para las áreas del Inventario de Riesgo Suicida para
Adolescentes IRIS (Hernández y Lucio, 2003) ......................................................................... 13
VII. Creación de la base de datos en SPSS ............................................................................................ 14
VIII. Procedimiento para la calificación ................................................................................................ 15
Referencias ........................................................................................................................................... 17
Apéndice I: Ejemplo de perfil IRIS (con subescala del MMPI-A) .......................................................... 19
Apéndice II: IRIS versión completa ....................................................................................................... 20
Apéndice III: IRIS versión breve ............................................................................................................ 29
Derechos de autor en trámite.

2
I. Descripción general
Nombre Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes “IRIS”.
Autores Dr. Quetzalcóatl Hernández Cervantes 1 y Dra. Emilia Lucio Gómez-Maqueo. 2
Estructura Escala de frecuencia con 50 (versión extendida) o 24 reactivos (versión corta).
Subescalas Tres subescalas y un índice:

Subescala 1: Ideación e intencionalidad suicidas.
Subescala 2: Depresión y desesperanza.
Subescala 3: Ausencia de circunstancias protectoras.
Índice de malestar psicológico asociado al riesgo suicida.
Indicadores Tres reactivos críticos o significativos:
a. Ideación suicida.
b. Plan (es) suicida (s).
c. Intento (s) suicida (s) previo (s).
Aplicación Individual y grupal.
Duración 20 – 30 minutos.
Población adolescentes estudiantes (de secundaria o preparatoria) de 12 a 18 años de edad.
Usos El IRIS se puede emplear…
a. como instrumento de tamizaje o “screening” en la detección y

categorización/priorización del riesgo suicida;
b. como instrumento de evaluación pre y post tratamiento para calcular
significancia clínica (Jacobson y Truax, 1991);
c. dentro de una batería de evaluación para generar perfiles de riesgo suicida y de
otros problemas emocionales (junto con Sucesos de Vida [Lucio y Durán, 2003]
y/o el MMPI-A [Lucio et al., 1998], por ejemplo);
d. para la estimación del riesgo suicida (mediciones básicas epidemiológicas) de
acuerdo al sexo y definición de casos y no casos.
Materiales Cuadernillo de aplicación, hoja de respuestas (para calificación manual o para

lectora óptica) y lápiz del número 2 o 2 ½.
1
mail@quetzalcoatlhernandez.com
2
melgm@servidor.unam.mx

3
II. Información antecedente
El propósito del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes “IRIS” (Hernández y Lucio, 2003) es
la identificación de jóvenes estudiantes que se encuentren en riesgo de suicidio para referirlos a un
modelo de intervención psicológica que tenga como objetivo la reducción de tal riesgo y la
prevención de algún tipo de conducta suicida (Brent y Moritz, 1996; CDC, 1992). Este instrumento de
tamizaje así como el modelo de evaluación se han desarrollado siguiendo parámetros de evaluación
con niños y adolescentes en riesgo suicida (Berman y Jobes, 1999; Goldston, 2000; Jacobs, 1999;
King y Kowalchuk, 1994); al modelo teórico de suicidio en niños y adolescentes desarrollado por
Shaffer y colaboradores (1998; 2001), al modelo de identificación y evaluación propuesto dentro de
la escuela por Kirk (1993), y las recomendaciones de intervención para escuelas secundarias y
preparatorias (Davis y Sandoval, 1991; Leenaars y Wenckstern, 1991). Asimismo, a partir de una
revisión de varios casos de adolescentes suicidas (viñetas) de estudios anteriores (Loza et al., 1998;
Lucio et al., 2000), haciendo posible la adecuación y la creación del banco de reactivos del
instrumento.
En la Figura 1 se muestra el uso del IRIS dentro de una estrategia de intervención para adolescentes
en riesgo mientras que la Tabla 1 resume los estudios previos a la versión final del instrumento que
este manual aborda.
Figura 1. Estrategia de intervención para riesgo suicida adolescente

4
Tabla 1. Historial de estudios sobre la construcción, confiabilidad y validez del instrumento de

tamizaje para riesgo suicida adolecente “IRIS” en su versión inicial.*
Estudios
Estudio 1. Estudio 2. Estudio 3.
Construcción del Confiabilidad y validez del Validez concurrente del
instrumento de tamizaje IRIS (v1) IRIS (v1)
Objetivo (s) Construir el instrumento de Evaluar la confiabilidad y Evaluar la validez
tamizaje a partir de los validez factorial del concurrente del
modelos empíricos de instrumento de tamizaje en instrumento de tamizaje
riesgo suicida en
su primera versión. con la prueba Sucesos de
adolescentes y estudios
previos. Vida.
Instrumento (s) Parámetros de evaluación IRIS v1 (Hernández y Lucio, IRIS v1 (Hernández y Lucio,
con niños y adolescentes 2002). 2002);
en riesgo suicida (Berman y Sucesos de Vida forma
Jobes, 1999; Goldston, Adolescentes (Lucio y
2000; Jacobs, 1999; Shaffer Durán, 2003).
Participantes et al., 1998; 2001); N=353 n=254
modelos de prevención e M=14.6, DE=1.5 M=14.2, DE=1.6
intervención en escuelas
Hombres: 47.3% Hombres: 47.6%
para adolescentes en
Mujeres: 52.7% Mujeres: 52.4%
riesgo suicida (CDC, 1992;
Variables Davis y Sandoval, 1991; Sección A: escala Likert de Riesgo suicida: secciones
Kirk, 1993; Leenaars y 40 reactivos. del IRIS (v1);
Wenckstern, 1991); viñetas Sección B: escala Sucesos (7 áreas)
de adolescentes con dicotómica de 35 reactivos. estresantes de vida.
Análisis estadístico intento (s) de suicidio Alfas de Cronbach y análisis Correlaciones Pearson.
(Lucio, Loza y Durán, 2000); factorial exploratorio
y el Inventario de (rotación varimax).
Orientación Suicida ISO-30
para adolescentes (King y
Kowalchuk, 1994).
Resultados Banco de reactivos a partir Sección A: 9 factores Ejemplos de correlación:
de las recomendaciones (varianza explicada del Factor “Dificultades
para la construcción de 55.4%; α =.72, p<.001). interpersonales” del IRIS v1
instrumentos de tamizaje y
Sección B: 8 factores con el área personal
evaluación de riesgo
suicida entre adolescentes. (varianza explicada del negativa de Sucesos de
60.4%; α =.78, p<.001). Vida (r =.32, p<.001).
Factor “Ideación suicida”
del IRIS v1 con el área
familiar negativa de
Sucesos de Vida (r =.24,
p<.001).
* El instrumento de tamizaje en esta etapa es válido y confiable; sin embargo, por su
estructura y forma de calificación necesita simplificarse.

5
III. Propiedades psicométricas
La segunda versión del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes IRIS (Hernández y Lucio, 2003)
se compone de 50 reactivos en una escala de frecuencia. La muestra de estudio para la confiabilidad
y validez del IRIS v2 se conformó por estudiantes de una secundaria pública del Distrito Federal;
participaron 555 jóvenes con un promedio de edad de 13.3 (DE = 0.848); ver Figura 2.
Muestra del IRIS (n=555)

120 109
102
100 96
90
86 Hombres
80 Mujeres
Frecuencia
60 51
40
20 15
6
0
12 13 14 15
Axis Title
Figura 2. Distribución de la muestra para el IRIS v2 (Hernández y Lucio, 2003)
Para evaluar la confiabilidad del instrumento se obtuvieron alfas de Cronbach mientras que para la
validez se llevó a cabo un análisis factorial utilizando rotación varimax. Tanto la consistencia interna
(α = .95) como el porcentaje de varianza explicada (57.6%) son aceptables (ver Tabla 2). Los tres
factores resultantes son:
1. Ideación e intencionalidad suicidas, compuesto por diez reactivos;

2. Desesperanza y depresión, integrado por ocho reactivos; y,
3. Ausencia de circunstancias protectoras, conformado por seis reactivos.
Para evaluar la validez concurrente del IRIS v2 se empleó la Escala Beck de Ideación Suicida
(González-Macip et al., 2000); asimismo, se empleó una submuestra aleatoria de 221 adolescentes
para analizar validez concurrente pero ahora con la Subescala Experimental de Ideación Suicida del
MMPI-A (Lucio, Loza y Durán, 2000). Para el caso de la validez convergente con la prueba Sucesos de

6
Vida forma Adolescentes (Lucio y Durán, 2003) se realizó otro estudio con una muestra de 339
adolescentes estudiantes de otra escuela secundaria pública del Distrito Federal. En la Tabla 3 se
resumen los resultados de los estudios de confiabilidad y validez realizados con la versión final del
instrumento de tamizaje.
Tabla 2. Estructura factorial (rotación varimax) del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes
“IRIS” v2 (Hernández y Lucio, 2003).
Factor 1: Factor 2: Factor 3:
Ideación e Depresión y Ausencia de 2
Reactivo h
intencionalidad desesperanza circunstancias
suicidas protectoras
49 He planeado mi propia muerte. .84 .77
50 He intentado quitarme la vida. .83 .72
25 He pensado en suicidarme. .81 .80
32 Creo o siento que mi muerte podría ser
.64 .71
una solución a los problemas en mi vida.
11 He deseado estar muerto (a). .62 .66
27 Conozco o tengo un lugar donde me
.59 .42
gustaría morir.
12 Quisiera irme de este mundo. .57 .64
16 He creído o sentido que mi existencia es
.52 .60
horrible, odiosa.
44 Desearía no haber nacido. .52 .65
8 Creo o siento que nada me motiva a
.45 .43
seguir en este mundo.
40 Me siento confundido (a) respecto a ... .73 .60
38 Me cuesta trabajo concentrarme. .65 .45
43 Me he sentido desilusionado (a) de la
.61 .66
vida.
20 Me siento triste. .59 .50
30 Creo o siento que la gente a mi
.56 .66
alrededor estaría mejor sin mí.
23 Me siento enojado (a) y/o frustrado (a). .54 .42
04 Creo o siento que soy un fracaso. .53 .54
47 He pensado en desquitarme o vengarme
.46 .41
por lo que me sucede.
07 Me han tomado en serio. .79 .65
01 Mi familia conoce y comprende mis
.75 .60
intereses, ideas y sentimientos.
31 Se preocupan por mí. .64 .51
09 Me he sentido lleno (a) de energía. .62 .48
03 En mi vida han habido buenos
.61 .46
momentos.
05 Me he sentido satisfecho (a) con mi vida. .60 .51
Varianza explicada 21.8% 18.1% 17.7%
Consistencia interna α=.92 α=.86 α=.82

7
Tabla 3. Historial de estudios sobre la confiabilidad y validez del Inventario de Riesgo Suicida para
Adolescentes “IRIS” en su versión final. ‡
Estudios
Estudio 1. Estudio 2. Estudio 3. Estudio 4.
Confiabilidad y Validez Validez Validez
validez del IRIS (v2) concurrente del concurrente del convergente del
IRIS (v2) y Beck IRIS (v2) y MMPI-A IRIS (v2) y Sucesos
Objetivo (s) Evaluar la Evaluar la validez Evaluar la validez Evaluar la validez
confiabilidad y concurrente del concurrente del convergente del
validez factorial del instrumento de instrumento de instrumento de
instrumento de tamizaje con la tamizaje con la tamizaje con la
tamizaje en su Escala Beck de Subescala MMPI-A prueba Sucesos de
segunda versión. Ideación Suicida. de ideación suicida. Vida.
Instrumento (s) IRIS v2 (Hernández y IRIS v2 (Hernández IRIS v2 (Hernández IRIS v2 (Hernández
Lucio, 2003). y Lucio, 2003); y Lucio, 2003); y Lucio, 2003);
Escala Beck de Subescala Sucesos de Vida
Ideación Suicida experimental de forma adolescentes
“ISB” (González- ideación suicida del (Lucio y Durán,
Macip et al., 2000). MMPI-A (Lucio, 2003).
Loza y Durán,
2000).
Participantes N=555 n=221 N=339
M=13.3, DE=.85 M=13.5, DE=.75 M=13.7, DE=1.18
Hombres: 55.1% Hombres: 49.3% Hombres: 46%
Mujeres: 44.9% Mujeres: 50.7% Mujeres: 54%
Variables Escala de frecuencia Subescalas (3) del Subescalas (3) del Subescalas (3) del
de 50 reactivos. IRIS (v2); IRIS (v2); IRIS (v2);
Subescalas (3) de la Subescala MMPI-A Sucesos (7 áreas)
ISB. de ideación suicida. estresantes de
vida.
Análisis estadístico Alfas de Cronbach y Correlaciones Correlaciones Correlaciones
análisis factorial Pearson. Pearson. Pearson.
(rotación varimax).
Resultados Tres factores Todas las Todas las Ejemplos de
(varianza explicada subescalas se subescalas se correlación:
del 57.6%; α = .95): correlacionan correlacionan “Desesperanza y
(1) Ideación e significativamente; significativamente; depresión” del IRIS
intencionalidad ejemplo: ejemplo: (v2) con el área
suicidas; Ideación e Ideación e Personal negativa
(2) Desesperanza y intencionalidad intencionalidad de Sucesos de Vida
depresión; y, suicidas del IRIS suicidas del IRIS (r =.67, p<.001) y
(3) Ausencia de (v2) con Deseo de (v2) con la con el área Familiar
circunstancias vida/muerte del subescala del negativa (r =.50,
protectoras. Beck (r = .67, MMPI-A (r = .60, p<.001).
p<.001). p<.001).
‡
El instrumento de tamizaje en esta segunda versión es válido, confiable y más sencillo
tanto en aplicación como en calificación; se deriva, además de los tres factores, un índice
de malestar psicológico asociado al riesgo suicida.

8
En la Tabla 4 se muestran las correlaciones del IRIS con la Escala Beck de Ideación Suicida y la
Subescala experimental de Ideación Suicida del MMPI-A, donde todos los valores son
estadísticamente significativos. Destacan, por ejemplo, la alta correlación del primer factor del IRIS
(Ideación e intencionalidad suicidas) con el segundo factor de la escala Beck (Deseo de vida/muerte)
al igual que con la Subescala del MMPI-A.
Tabla 4. Validez concurrente del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes “IRIS” v2
(Hernández y Lucio, 2003) con la Escala Beck de Ideación Suicida (González-Macip et al., 2000) y la
Escala experimental de Ideación Suicida del MMPI-A (Lucio, Loza y Durán, 2000).
Escala Beck de Ideación Suicida

Subescala MMPI-A
[N=555]
experimental de
Planeación e Motivación de ideación suicida
Deseo de muerte /
Subescalas del IRIS intencionalidad muerte / [n=221]
deseo de vida
suicidas motivación de vida
1: Ideación e
intencionalidad .42** .67** .45** .60**
suicidas
2: Depresión y
.33** .53** .34** .60**
desesperanza
3: Ausencia de
circunstancias .29** .45** .30** .43**
protectoras
** p<.001
En cuanto a la correlación del IRIS con el cuestionario de Sucesos de Vida forma Adolescentes (ver
Tabla 5), se observa que las siete áreas de sucesos de vida adversos o negativos se asocian
significativamente con los tres factores del instrumento de tamizaje. Las principales correlaciones se
presentan entre los sucesos personales y familiares negativos con las subescalas del IRIS que
evalúan ideación e intencionalidad suicidas así como con depresión y desesperanza.
Los resultados en los distintos estudios sugieren entonces que el Inventario de Riesgo Suicida para
Adolescentes “IRIS” (Hernández y Lucio, 2003) es un instrumento válido y confiable.
En la siguiente sección se describe el proceso de calificación computarizada (mediante el SPSS v13) y

los distintos indicadores de riesgo suicida que genera el IRIS.

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Tabla 5. Validez convergente del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes “IRIS” v2
(Hernández y Lucio, 2003) con Sucesos de Vida forma Adolescentes (Lucio y Durán, 2003).
Subescalas del IRIS v2 [N=339]
1: Ideación e 3: Ausencia de
2: Depresión y
Áreas de Sucesos de Vida intencionalidad circunstancias
desesperanza
suicidas protectoras
Personal (negativo) .61** .67** .57**
Familiar (negativo) .44** .50** .38**
Logros y Fracasos (negativo) .40** .49** .38**
Salud (negativo) .34** .39** .29**
Problemas de conducta .33** .32** .27**
Social (negativo) .32** .38** .30**
Escolar (negativo) .28** .34** .25**
Salud (positivo) -.29** -.32** -.20**
Personal (positivo) -.15** -.19** -.11**
** p<.001

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IV. Sobre la calificación3
Antes de presentar los pasos de calificación computarizada es importante conocer qué reactivos
integran qué área del instrumento con las etiquetas o nombres de variables que se emplean dentro
de la base de datos del SPSS (Tabla 6). En la primera columna se muestra entre corchetes la etiqueta
de las variables para cada factor/subescala, los reactivos críticos y el índice; en la segunda se
encuentran los reactivos de cada factor/subescala en orden descendiente de acuerdo a la carga
factorial (a excepción del índice).
Así, tenemos dos formas de aplicación del IRIS. La primera es la resulta íntegra del análisis factorial
empleando los 24 reactivos de T1, T2 y T3. Por otro lado, la forma extendida de 50 reactivos agrega
un indicador a las tres subescalas. Cuando se realizó el factorial del instrumento se tomó como
criterio previo la supresión de todos los reactivos que tuvieran una comunalidad menor a .4
(Tabachnick y Fidell, 2001), por lo que estos 26 ítems quedaron fuera del análisis. Sin embargo, en la
aplicación final se continuaron utilizando los 50 reactivos de tal forma que además de obtener las
puntuaciones T correspondientes a cada factor se hizo lo mismo con este índice; por consiguiente,
su empleo es completamente opcional.
Tabla 6. Distribución de reactivos del Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes IRIS
(Hernández y Lucio, 2003) en la versión impresa de 50 reactivos.
Número de
Áreas
reactivos
Factor o subescala 1 Ideación e intencionalidad suicidas 10
[T1] r49+r50+r25+r32+r11+r27+r12+r16+r44+r8
Factor o subescala 2 Depresión y desesperanza 8

[T2] r40+r38+r43+r20+r30+r23+r4+r47
Factor o subescala 3 Ausencia de circunstancias protectoras 6

[T3] r7+r1+r31+r9+r3+r5
Reactivos críticos Ideación suicida r25 3

[críticos] Plan suicida r49
Intento (s) previo (s) r50
Índice Índice de dificultades asociadas al riesgo suicida 26
[T4] r2+r6+r10+r13+r14+r15+r17+r18+r19+r21+r22+r24+
r26+r28+r29+r33+r34+r35+r36+r37+r39+r41+r42+r45+r46+r48
3
Se agradece la valiosa colaboración de la Mtra. Consuelo Durán Patiño en la estructuración del archivo de
instrucciones para SPSS así como su apoyo en el manejo estadístico de los datos.

11
V. Niveles de riesgo suicida
A través del sistema de calificación del IRIS es posible crear distintos grupos o niveles de prioridad a
partir de un modelo acumulativo de riesgo. Los criterios para delimitar cada grupo o nivel se
explican más adelante; mientras tanto, en la Figura 3 se muestra cada uno con el descriptor principal,
desde el indicador de mayor prioridad (1) hasta el que identifica al adolescente o grupo de
adolescentes sin riesgo alguno (0).
Figura 3. Niveles de riesgo suicida del IRIS (Hernández y Lucio, 2003)

12
VI. Sobre las puntuaciones T
Las puntuaciones T son puntuaciones uniformes para cada subescala e índice del IRIS, calculadas por
separado para hombres y mujeres. En las puntuaciones T un valor de T50 representa la media para
esa área mientras que una diferencia de 10 respecto de la media indica una desviación estándar; así,
una puntuación de T60 es una desviación estándar sobre la media y una PT30 se ubica dos
desviaciones estándar debajo de la media.
Para el cálculo de las PT se sigue la siguiente fórmula:
donde es la puntuación natural de un área del IRIS, es la media y la desviación estándar

correspondientes; en la Tabla 7 se muestran tales datos para cada área del instrumento de tamizaje.
Tabla 7. Medias y desviaciones estándar para las áreas del Inventario de Riesgo Suicida para
Adolescentes IRIS (Hernández y Lucio, 2003)
Hombres Mujeres
Área del IRIS
[T1] Ideación e
intencionalidad 11.4024 5.36202 13.5476 6.91128
suicidas
[T2] Depresión y
16.3540 5.63471 19.2407 7.02102
desesperanza
[T3] Ausencia de
circunstancias 12.1557 4.29893 13.4081 5.5667
protectoras
[T4] Malestar
asociado al 51.3360 13.12218 52.3003 13.60931
riesgo suicida

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VII. Creación de la base de datos en SPSS
El procedimiento de calificación que aquí se presenta presupone la creación de una base de datos en
SPSS a partir de dos fuentes:
(1) un archivo proveniente del software de la lectora óptica, o bien,
(2) la captura de datos directamente en un archivo base del SPSS.
Indistintamente, es importante verificar que la base tiene el siguiente conjunto de variables:
“id” Identificación, tipo numérico

“sem” Semestre o grado, tipo numérico
“edad” Edad sin meses, tipo numérico
“sexo” numérico [1: hombres, 2: mujeres]
“edociv” Estado civil, numérico [1: soltero, 2: casado, etc.]
r1 … r50 correspondiente a los 50 reactivos del IRIS
Además de lo anterior, se debe depurar la base, es decir, revisar que no se dupliquen valores en
ninguna de las variables o que falten valores (a excepción de los que se encuentren dentro del rango
r1… r50, ya que éstos tienen un tratamiento estadístico especial); se recomienda crear un filtro para
eliminar aquellos casos que hayan dejado sin contestar el 10% (cinco reactivos) o más.
Los datos del archivo de sintaxis o instrucciones son:
Nombre IRIS 2006 syntax
Extensión *.SPS
Tipo Archivo de instrucciones SPSS versión 15 [syntax file]
Tamaño del archivo 21 Kb
En este archivo las líneas precedidas por un asterisco son las únicas que pueden modificarse pues se
refieren a comentarios que no se compilan ni se ejecutan en la base de datos.

14
VIII. Procedimiento para la calificación
Una vez depurada la base de datos (y teniendo una copia de respaldo) se abren tanto la base
(extensión “.sav”) como el archivo de instrucciones (extensión “.sps”) correspondientes. Cada paso
está precedido por un comentario que lo describe (cada línea iniciada con un asterisco); para
ejecutar cada uno hay que:
seleccionar con el cursor desde la función en mayúsculas (por ejemplo, RECODE), hasta
el fin de la instrucción, que se identifica por la orden o comando EXECUTE, espacio y punto.
En resumen, los pasos a seguir son:
1. Recodificación de la base
a. De alfanumérico (lectora óptica) a numérico (SPSS)
b. Redefinición de variables (tipo y nivel de medición)
c. Reasignación (sentido) de los reactivos ‘negativos’
2. Tratamiento de valores ausentes o cero
a. Recodificación a valores ausentes del sistema
b. Conteo de reactivos sin contestar
c. Creación de filtro
3. Etiquetamiento de los reactivos
4. Separación de la base de acuerdo al sexo
a. Hombres
b. Mujeres
5. Remplazo de valores ausentes
6. Conteo de reactivos críticos
7. Sumatorias por subescalas e índice
a. Sumas sin valores críticos ni medias substitutas
b. Sumas sin valores críticos pero con medias substitutas
8. Cálculo de puntuaciones T
a. Hombres con valores ausentes
b. Mujeres con valores ausentes
c. Hombres sin valores ausentes
d. Mujeres sin valores ausentes

15
9. Integración de bases (hombres y mujeres)

10. Identificación de casos
11. Creación de niveles de riesgo/prioridad
a. Reacomodo de niveles
b. Ordenación de prioridad
c. Re etiquetamiento de variables
12. Identificación de caso / no caso (para estimaciones de riesgo)
a. Despliegue opcional en tablas cruzadas
i. Sexo X Prioridad
ii. Sexo X Caso / No caso

16
Referencias
Berman, A.L. & Jobes, D.A. (1999). Adolescent Suicide: Assessment and Intervention. Estados Unidos:
American Psychological Association
Brent, D.A. & Moritz, G. (1996). Developmental pathways to adolescent suicide. En Cicchetti D, Toth
SL. Rochester Symposium on Developmental Psychopathology Vol. 7. Adolescence:
opportunities and challenges. Estados Unidos: University of Rochester Press. pp. 233-258
C.D.C. (1992). Youth Suicide Prevention Programs: A Resource Guide. Estados Unidos: Centers for
Disease Control and Prevention. Disponible en internet: http://www.cdc.gov/ncipc/pub-
res/youthsui.htm
Corder, B.F. (1994). Structured adolescent psychotherapy groups. Estados Unidos: Professional
Resource Press
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Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2001). Using Multivariate Statistics. Estados Unidos: Allyn and Bacon

18
Apéndice I: Ejemplo de perfil IRIS (con subescala del MMPI-A)
ID2519 masculino 14 años / Asistencia: 17 sesiones [81%]

120
100
80
Puntuación T
60
40
20
0
IRIS I: Ideación e IRIS III: Ausencia de IRIS IV: Malestar Subescala de
IRIS II: Depresión y
intencionalidad circunstancias psicológico asociado ideación suicida del
desesperanza
suicidas protectoras al riesgo suicida MMPI-A
Pre test 73 72 61 77 86
Post test 51 58 50 53 64
Reactivos críticos del IRIS: Pre test: Post test:
He pensado en suicidarme. Algunas veces Rara vez

He planeado mi propia muerte. Casi siempre No
He intentado quitarme la vida. Dos veces No
Prioridad y caso/no caso: 1: Riesgo alto /caso 0: Sin riesgo / No caso
Significancia clínica / Índice de cambio confiable ICC

Área ICC * Punto de corte
Ideación e intencionalidad suicidas -8.482 57.86
Depresión y desesperanza -5.565 58.03
Ausencia de circunstancias protectoras -3.563 56.02
Malestar psicológico asociado al riesgo suicida -10.092 57.67
Subescala de ideación suicida del MMPI-A -7.314 57.17
* ICC | 1.96 | p>.05 (Jacobson y Truax, 1991)

19
Apéndice II: IRIS versión completa
IRIS
Quetzalcóatl Hernández Cervantes y Emilia Lucio Gómez-Maqueo
Facultad de Psicología
Universidad Nacional Autónoma de México
INDICACIONES Y RECOMENDACIONES
Este cuestionario fue elaborado con la finalidad de conocer lo que
tú piensas sobre algunos aspectos importantes de tu vida.
Todas tus respuestas son confidenciales y no se mostrarán ni a tus
maestros ni a tus padres.
Contesta con sinceridad a todas las preguntas aún cuando
consideres que no es tu caso.
Externa cualquier duda o pregunta que tengas sobre las oraciones
de este cuadernillo con toda confianza; por favor, NO hagas
ninguna marca ni escribas nada en este material.
Utiliza la hoja anexa (color rosa) para rellenar tus respuestas
Recuerda utilizar lápiz del número 2 o 2½ solamente.
Lee cuidadosamente cada enunciado y después elige tu respuesta
sin tardarte mucho.
Si necesitáramos mayor información sobre alguna(s) de tus
respuestas, una persona del equipo de investigación se pondrá en
contacto contigo de manera privada.

20
EN LOS ÚLTIMOS DOCE MESES…
1. Creo o siento que mi familia conoce y comprende mis intereses, ideas y sentimientos.
a) Sí, todo este b) Casi siempre c) Algunas veces d) Rara vez e) No, nunca
tiempo
2. Creo o siento que algo está mal conmigo.
tiempo
3. En mi vida ha habido buenos momentos.
tiempo
4. Creo o siento que soy un fracaso.
a) Sí, todo este

b) Casi siempre c) Algunas veces d) Rara vez e) No, nunca
tiempo
5. Me he sentido satisfecho (a) con mi vida.
tiempo
6. He sentido ganas de lastimarme o lastimar a alguien.
a) Sí todo este b) Casi siempre c) Algunas veces d) Rara vez e) No, nunca
tiempo
7. La gente a mi alrededor me ha tomado en serio.
tiempo

21
8. Creo o siento que nada me motiva a seguir en este mundo.
tiempo
9. Me he sentido lleno (a) de energía.
tiempo
10. El tema de la muerte (mi propia muerte, la de otros, etc.) ha llamado mi atención.
tiempo
11. He deseado estar muerto (a).
tiempo
12. Quisiera irme de este mundo.
tiempo
13. En la escuela hay gente que me ha molestado, se ha burlado, o se ha aprovechado de mí.
tiempo
14. He perdido la paciencia.
tiempo

22
15. Mis maestros están en mi contra (la traen conmigo).
a) Todos mis b) Casi todos c) Algunos de d) Uno o dos e) No, ninguno.

maestros mis maestros
16. He creído o sentido que mi existencia es horrible, odiosa.
tiempo
17. He preferido estar solo (a).
tiempo
18. Creo o siento que mi futuro es prometedor y puedo llegar a ser alguien especial.
tiempo
19. En la escuela mis maestros me ignoran.
tiempo
20. Me siento triste.
tiempo
21. Tengo dificultades con mis materias.
a) Sí, con todas b) Con casi c) Con algunas d) Con una o e) No, con
las materias todas de mis materias dos ninguna

23
22. Tengo problemas para hacer nuevos amigos o iniciar un noviazgo.
tiempo
23. Me siento enojado (a) y/o frustrado (a).
tiempo
24. He causado problemas a la gente a mi alrededor.
tiempo
25. He pensado en suicidarme, en quitarme la vida.
tiempo
26. He tenido ideas de cómo alguien podría quitarse la vida.
a) Sí, cuatro o b) Sí, tres ideas c) Sí, dos ideas d) Sí, al menos e) No, ninguna
más ideas una idea
27. Conozco o tengo un lugar donde me gustaría morir.
a) Sí, cuatro o b) Tres lugares c) Dos lugares d) Sí, al menos e) No, ninguno
más lugares un lugar
28. He sabido de, o conocido a, personas cercanas a mí que intentaron quitarse la vida y
sobrevivieron.
a) Sí, a cuatro o b) Sí, a tres c) A dos d) Sí, al menos a e) No, nadie

más personas personas personas una persona

24
29. Supe de o conocí a gente cercana a mí que se suicidó, que murió por suicidio.
a) Sí, a cuatro o b) Sí, a tres c) A dos d) Sí, al menos a e) No, nadie

más personas personas personas una persona
30. Creo o siento que la gente a mi alrededor estaría mejor sin mí.
tiempo
31. Se preocupan por mí.
a) Toda la gente b) Mucha gente c) Algunas d) Sí, al menos e) No, nadie

que me conoce que me conoce personas que una persona
o conozco o conozco me conocen o que me conoce
conozco o conozco
32. Creo o siento que mi muerte podría ser una solución a los problemas en mi vida.
tiempo
33. Si muriera me gustaría que me acompañaran (muriendo conmigo).
a) Toda la gente b) Mucha gente c) Algunas d) Sí, al menos e) No, nadie

que me conoce que me conoce personas que una persona
o conozco o conozco me conocen o que me conoce
conozco o conozco
34. Me he lesionado intencionalmente (cortándome, pinchándome, quemándome,

golpeándome, por ejemplo) para ver hasta dónde aguanto el dolor.
tiempo

25
35. Mi mejor amigo (a) o mis amigos cercanos me han traicionado.
tiempo
36. Me deshice de posesiones preciadas para mí (por ejemplo: regalando, donando, tirando,
quemando).
a) Sí, de todas b) Sí, de casi c) De algunas d) De al menos e) No, de

mis posesiones todas una o dos ninguna
37. Duermo más que de costumbre o me cuesta trabajo conciliar el sueño.
tiempo
38. Me cuesta trabajo concentrarme.
tiempo
39. He sufrido decepciones amorosas.
tiempo
40. Me he sentido confundido (a) respecto a...
a) Sí, respecto a b) Muchas cosas c) Algunas cosas d) Una o dos e) No, ninguna
todo en la vida de la vida cosas de la vida
41. Me he reconciliado con personas con las que había tenido problemas.
a) Sí, con todas b) Con casi c) Con algunas d) Con al menos e) No, con
todas una de esas ninguna
personas

26
42. Como más que de costumbre o he perdido el apetito.
tiempo
43. Me he sentido desilusionado (a) de la vida.
tiempo
44. Desearía no haber nacido.
tiempo
45. He dejado de hacer cosas que antes me gustaban.
tiempo
46. Perdí a personas importantes para mí.
a) Sí, a todas b) A casi todas c) Algunas d) Una o dos e) No, ninguna
47. He pensado en desquitarme o vengarme por lo que me sucede.
tiempo
48. He necesitado desahogarme de mis problemas.
tiempo

27
49. He planeado mi propia muerte, he planeado cómo podría quitarme la vida.
tiempo
50. He intentado quitarme la vida (lastimándome, haciéndome daño físicamente, cortándome,

tomando pastillas, asfixiándome, envenenándome, por ejemplo, de forma intencional con
el propósito de morir).
a) Sí, cuatro b) Sí, tres veces c) Sí, dos veces d) Sí, una vez lo e) No, nunca
veces o más lo he intentado lo he intentado intenté

28
Apéndice III: IRIS versión breve
01. Creo o siento que mi familia conoce y comprende mis intereses, ideas y sentimientos.
a) Todo este tiempo b) Casi siempre c) Algunas veces d) Rara vez e) No, nunca
02. En mi vida han habido buenos momentos.
03. Creo o siento que soy un fracaso.
04. Me he sentido satisfecho (a) con mi vida.
05. Me han tomado en serio.
06. Creo o siento que nada me motiva a seguir en este mundo.
07. Me he sentido lleno (a) de energía.
08. He deseado estar muerto (a).
09. Quisiera irme de este mundo.
10. He creído o sentido que mi existencia es horrible, odiosa.
11. Me siento triste.
12. Me siento enojado (a) y/o frustrado (a).

29
13. He pensado en suicidarme.
14. Conozco o tengo un lugar donde me gustaría morir.
a) Cuatro o más lugares b) Tres lugares c) Dos lugares d) Un lugar e) No, ninguno
15. Creo o siento que la gente a mi alrededor estaría mejor sin mí.
16. Se preocupan por mí.
a) Todos b) Muchos c) Algunos d) Una persona e) No, nadie
17. Creo o siento que mi muerte podría ser una solución a los problemas en mi vida.
18. Me cuesta trabajo concentrarme.
19. Me siento confundido (a) respecto a...
a) Todo b) Muchas cosas c) Algunas cosas d) Una cosa e) No, a nada
20. Me he sentido desilusionado (a) de la vida.
21. Desearía no haber nacido.
22. He pensado en desquitarme o vengarme por lo que me sucede.
23. He planeado mi propia muerte.
24. He intentado quitarme la vida.
a) Cuatro o más veces b) Tres veces c) Dos veces d) Una vez e) No, nunca

30

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Inventario

Quetzalcóatl Hernández Cervantes

I. Descripción general ............................................................................................................................. 3

Derechos de autor en trámite.

Nombre Inventario de Riesgo Suicida para Adolescentes “IRIS”.

Autores Dr. Quetzalcóatl Hernández Cervantes 1 y Dra. Emilia Lucio Gómez-Maqueo. 2

Estructura Escala de frecuencia con 50 (versión extendida) o 24 reactivos (versión corta).

Subescalas Tres subescalas y un índice:

Indicadores Tres reactivos críticos o significativos:

Aplicación Individual y grupal.

Población adolescentes estudiantes (de secundaria o preparatoria) de 12 a 18 años de edad.

Usos El IRIS se puede emplear…

a. como instrumento de tamizaje o “screening” en la detección y

Materiales Cuadernillo de aplicación, hoja de respuestas (para calificación manual o para

Derechos de autor en trámite.

II. Información antecedente

Figura 1. Estrategia de intervención para riesgo suicida adolescente

Derechos de autor en trámite.

Tabla 1. Historial de estudios sobre la construcción, confiabilidad y validez del instrumento de

Derechos de autor en trámite.

III. Propiedades psicométricas

Muestra del IRIS (n=555)

Figura 2. Distribución de la muestra para el IRIS v2 (Hernández y Lucio, 2003)

1. Ideación e intencionalidad suicidas, compuesto por diez reactivos;

Derechos de autor en trámite.

Derechos de autor en trámite.

Derechos de autor en trámite.

Escala Beck de Ideación Suicida

En la siguiente sección se describe el proceso de calificación computarizada (mediante el SPSS v13) y

Derechos de autor en trámite.

Subescalas del IRIS v2 [N=339]

Personal (negativo) .61** .67** .57**

Familiar (negativo) .44** .50** .38**

Logros y Fracasos (negativo) .40** .49** .38**

Salud (negativo) .34** .39** .29**

Problemas de conducta .33** .32** .27**

Social (negativo) .32** .38** .30**

Escolar (negativo) .28** .34** .25**

Salud (positivo) -.29** -.32** -.20**

Personal (positivo) -.15** -.19** -.11**

Derechos de autor en trámite.

IV. Sobre la calificación3

Factor o subescala 2 Depresión y desesperanza 8

Factor o subescala 3 Ausencia de circunstancias protectoras 6

Reactivos críticos Ideación suicida r25 3

Derechos de autor en trámite.

V. Niveles de riesgo suicida

Figura 3. Niveles de riesgo suicida del IRIS (Hernández y Lucio, 2003)

Derechos de autor en trámite.

VI. Sobre las puntuaciones T

Para el cálculo de las PT se sigue la siguiente fórmula:

donde es la puntuación natural de un área del IRIS, es la media y la desviación estándar

Derechos de autor en trámite.

VII. Creación de la base de datos en SPSS

(1) un archivo proveniente del software de la lectora óptica, o bien,

(2) la captura de datos directamente en un archivo base del SPSS.

Indistintamente, es importante verificar que la base tiene el siguiente conjunto de variables:

“id” Identificación, tipo numérico

Los datos del archivo de sintaxis o instrucciones son:

Nombre IRIS 2006 syntax

Tipo Archivo de instrucciones SPSS versión 15 [syntax file]

Tamaño del archivo 21 Kb

Derechos de autor en trámite.

Personal (negativo) .61 .67 .57**

Familiar (negativo) .44 .50 .38**

Logros y Fracasos (negativo) .40 .49 .38**

Salud (negativo) .34 .39 .29**

Problemas de conducta .33 .32 .27**

Social (negativo) .32 .38 .30**

Escolar (negativo) .28 .34 .25**

Salud (positivo) -.29 -.32 -.20**

Personal (positivo) -.15 -.19 -.11**