Trabajo solidario a distancia

en comunidades en condición
de diversidad
Dialoguemos
acerca de:
Trabajo solidario a distancia
en comunidades en condición
de diversidad
¿Qué aprenderemos?
Antetítulo

Propósito Temática
Que los integrantes del colectivo asuman Aprendizaje dialógico.
actitudes empáticas, de ayuda mutua y
colaboración de manera permanente con sus
Contenido
alumnos, padres de familia y colegas, atendiendo
Trabajo solidario a distancia en comunidades en
la diversidad de los miembros de la comunidad.
condición de diversidad.
Principio Recrea
para un aprendizaje dialógico:
Antetítulo

Compartir para el bien común

Pensar en todos para el bien común, permite aportar al otro desde la ayuda genuina. El
aprendizaje se produce y re-construye desde la colaboración y las devoluciones que se
hacen desde el diálogo y que propician cambios en comunidad. Implica humildad y
aprender a solicitar de manera corresponsable, a compartir y a dar-se a los demás.
(Castro Medina, et al., 2020, p. 6.)
Materiales:
Antetítulo
• Computadora o dispositivo de comunicación virtual.
• Conectividad a internet.
• Liga de acceso definida por el colectivo en caso de que la sesión sea
virtual.
 Introducción

En cada comunidad de aprendizaje se vive una diversidad de formas de ser, modos de vivir, maneras de
aprender, formas de comportamiento, de pensar, de compartir, de ser. Esta riqueza de las diferencias, permite a
cada comunidad, a través del diálogo, generar aprendizajes que sólo con la empatía y la solidaridad se
construyen para buscar el bien común.

Estas formas, tienen en las comunidades escolares diversas caras, tantas como personas haya en ellas. Así, la
atención es también diversa, pues parte de la necesidad de cada individuo y se presenta como un acto creativo,
de comprensión y conocimiento del otro, que nos lleva al ejercicio solidario; es un acto generoso que propicia
aprendizajes, brinda apoyos y ayudas y garantiza que todos caminemos por la misma ruta.

Para atender este fin, en esta ficha, subyacen ejercicios con los cuales, los integrantes del colectivo –docentes,
directivos, trabajadores, padres de familia y alumnos- se hacen conscientes de la diversidad que priva en la
escuela, sus características y realidades, para, desde ahí, plantear estrategias de atención en las que medie la
ayuda mutua, la colaboración y la empatía, teniendo presentes en todo momento, que una comunidad de
aprendizaje en y para la vida, se conforma gracias al pensar y actuar colectivo, cuidando que todos alcancen el
sueño que en conjunto han construido y los aprendizajes que les permiten renovarse y reconstruirse.
Comencemos
Actividad 1.
Busquemos las caras de la diversidad
Con base en el número de integrantes de nuestro colectivo, organicémonos en binas, trinas o equipos y
acordemos el medio que utilizaremos para realizar las actividades, por ejemplo: meet, zoom, presencial u
otro. Una vez organizados, conversemos sobre las formas en se manifiesta la diversidad nuestra escuela,
para ello consideremos las siguientes situaciones o algunas otras que identifiquemos como colectivo:
• Alumnos • Integrantes del colectivo escolar
▪ Condiciones socioeconómicas. ▪ Nivel de involucramiento y disponibilidad
▪ Situaciones tecnológicas que facilitan o para colaborar con las actividades
dificultan su aprendizaje. escolares.
▪ Condición socioemocional. ▪ Dominio tecnológico y disponibilidad para
seguir aprendiendo.
• Padres de familia
▪ Condiciones socioeconómicas. ▪ Comunicación que establecen con los
padres de familia.
▪ Dominio tecnológico.
• Otro
▪ Disponibilidad y colaboración para atender a
sus hijos en las actividades escolares.
▪ Condiciones de la escuela para brindar
los apoyos.
▪ Comunicación que se establecen con el
personal de la escuela.
Registremos en la siguiente tabla las condiciones de nuestra escuela relativas a estas formas en se
manifiesta la diversidad, enunciadas en el listado anterior.

Integrantes del colectivo

Alumnas(os) Madres/padres de familia Otro(s)
escolar

Socialicemos nuestras producciones y concentremos la información en un instrumento común.

Manos a la obra
Antetítulo
Actividad 2.
Trabajo solidario en nuestra comunidad
Continuemos organizados en binas, trinas o en equipos y de la información que escribimos en la tabla
anterior, de manera consensuada, elijamos un aspecto de la diversidad, correspondiente a una de las
columnas.

Una vez hecha la elección, construyamos una propuesta de atención para el aspecto delimitado. Para
realizar esta actividad podemos optar por un ppt, prezi, diagrama, imágenes, video o el formato que en
equipo decidamos.

Esta propuesta se elaborará considerando alguno o varios de los siguientes aspectos: empatía, solidaridad,
colaboración, aceptación del otro, vulnerabilidad, aprender con el otro, mirar juntos desde la diversidad, bien
común, compartir.

Al terminar el producto, elijamos a un integrante del equipo para que lo comparta al colectivo.

Finamente, organicemos la participación para que, quienes así lo deseen, aporten ideas para:

• Garantizar la viabilidad de la propuesta.

• Definir los contextos en los que es pertinente su aplicación.
• Lograr el efecto que se pretende, en el grupo al que se destina la propuesta.
Para finalizar
Actividad 3.
Lo que construimos
Terminadas las presentaciones, comentemos la posibilidad de incorporar estas propuestas al Programa
Escolar de Mejora Continua (PEMC), Plan de Trabajo Individual (PTI), o a los Proyectos Integradores e
Interdisciplinarios y desarrollemos estas modificaciones o agregados.
Evaluemos
nuestros
aprendizajes
Actividad 4.
Al andar se hace camino
Llegó el momento de reflexionar sobre nuestra
participación, las aportaciones que hicimos, las
dudas que tenemos relacionadas con esta
temática y los compromisos que de manera
individual asumimos en esta extraordinaria
tarea de aprender y compartir.
Esta última acción se propone realizarla
utilizando las siguientes preguntas:
• ¿Qué sentido cobra para nosotros el atender a
la diversidad de nuestra escuela?
• ¿Qué tanto nos acercamos a asumir actitudes
y acciones empáticas, colaborativas y de
ayuda mutua hacia el bien común?
• ¿Qué aprendizajes logramos con este ejercicio?
• ¿Qué situaciones personales consideramos que
debemos movilizar para lograr un compartir
que impacte en nuestra comunidad?
Reconozcamos y dialoguemos como colectivo
sobre los aprendizajes que alcanzamos a partir
de los indicadores intencionados a lo largo de
esta ficha y que contribuyen a nuestra
conformación como CAV:
C.1.1.4 Los integrantes del colectivo plantean acciones
en el PEMC para alcanzar el sueño común.
F.1.1.A.4 Emiten comentarios que demuestran empatía
hacia los otros.
B.2.1.1 Aplican instrumentos o estrategias para
identificar las necesidades e intereses de los alumnos.
Parte de la autonomía responsable con que
transita nuestro colectivo, pasa por realizar un
proceso de evaluación permanente de nuestra
conformación como CAV y de nuestro
desempeño y alcances durante el CTE. Es
necesario que contribuyamos colectivamente en
este proceso, por lo cual deberemos ingresar a la
siguiente liga:
http://plataformadigital.sej.jalisco.gob.mx/cav
para evaluar y registrar resultados.
Para
aprender más
Se sugiere revisar los siguientes materiales para ampliar nuestro horizonte:
Benites Gil, T. (2 de agosto de 2018). Diversidad en el aula. Cortometraje 2018. [Archivo de video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=aIXuYOJLSWs

Roselló Ramón, M. R. (2010). El reto de planificar para la diversidad en una escuela inclusiva. Revista
Iberoamericana de Educación. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (OEII).

Santos Guerra, M. A. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad. Encuentro Mediterráneo S. L.

para Obras Sociales CAM.
Referencias Antetítulo
Castro Medina, C. J., Quintero Reyes, C. Y., Ramírez Monroy, C. G., Gollás Núñez, I. Y. y Carrillo
Sánchez, M. G. (2020). Comunidades de aprendizaje en y para la vida. SEEJ.
https://proyectoeducativo.jalisco.gob.mx/sites/default/files/editable_cav_agosto2020.pdf

Antetítulo
 Directorio
Marcela Briseño Villalvazo
Enrique Alfaro Ramírez
Coordinadora de Educación Inicial
Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco
María del Rocío González Sánchez
Juan Carlos Flores Miramontes
Directora de Educación Especial
Secretario de Educación
María Eugenia Solórzano Carrillo
Pedro Díaz Arias
Directora de Educación Física
Subsecretario de Educación Básica
Gabriela María del Rosario Hernández Arthur
Georgina Camberos Ruiz
Directora de Psicopedagogía
Directora de Educación Preescolar
David Chino Carrillo
Saúl Alejandro Pinto Aceves
Director de Educación Indígena
Encargado del Despacho de Educación Primaria
Álvaro Carrillo Ramírez
Diseño:
Encargado del Despacho de Educación Secundaria Felipe Ramírez Pérez
Ramón Corona Santana
Encargado del Despacho de Educación Telesecundaria Edición:
Claudia Gisela Ramírez Monroy
Carlos Ramiro Quintero Montaño Felipe Ramírez Pérez
Encargado del Despacho de Secundarias Técnicas Liliana Villanueva Tavares
Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez
Roberto Lomelí Jiménez
Siria Diarit Carolina Castellanos Flores
Encargado del Despacho de Secundarias Generales
Sonia Elisabeth Villaseñor Salazar
Juan Chávez Ocegueda
Director de Formación Integral Diseño Gráfico:
Josué Gómez González
Jalisco, México. Septiembre de 2020.