Apuntes Psicopedagégicos Alicia B. Bergonzo Ezcaneado con CamScanner“en el Been : ue s struim ili esi Somos ites Ios psicoped plinares. Es en ese sp Pome lenes hacemos distingeo oes? Subjeti i 10 psico y fo pe s1neiOn y sintesis sj cus”, en 2 un referee 4 due puede llega Persona que lo Nuestra , 8 las propun etic Profs "guntas sional no. no atorda al quiet oemos? a uehacer psi e Psi 4 °n lo laboral, aun toda et tBoRico Jit a habilidad, destrena gw t8d08 técnico. Ocompetencia vig oe més que un « équé hemos hecho? “producto”, » Tes] équé haremos? Pane Ofesionales entifico-técnica 58 © define QUE usa Se luge song \BOgico. Y ese =simulténea Y parad ij sje poames tener femien al decir de Are laut de oe ae que" de la persona, no goto podemos saber quién es 0 era toringelequees su here, su bografla En incluyendo el trabajo que pudo jonas dice cbmo es o era (A Creer que somos nuestros Gegradacion de la persona une esestimar con el derrumbe del lugar de trabajo o la estructura de titulos y carreras como formas de subjetivacion (Rascovan 2003, ‘No somos nuestros trabajos, nuest sree todavia el quién debe ser revelado. Siendo necesario que n0s ‘camos con un papel, con una funcién o wna utitidad I (Rascovan, 2003, p.9). ¥ por eso también, e hace necesaio. sub- i ia como aprendientes, en el interrogaroos y poner en “GuestTOn al propio aprendizaje porae sel desafio del transito profesional “que tiene una doble fa, al ser tan dual como la Psicopedagogla misms sige earece de oidos para escuchar aquello a lo que mo se iene aces F Nietzsche ‘sabemos que los psicopedagogos somos sujetos de aprendizaie y neces tamos ocupamos de nuestro propio aprender (Bergonz0, 1999) en tanto que podemos dar cuenta del aprender de quienes demandan nuestros servicios tia misma medida en que demos cuenta de nusir® propio aprencizale. Sabemos ademés, que hay wna zona de conte ad y creatividad sneanscientemente compartida que se pone €” juego en nuestra praxis profesional en tomo al aprender, con ‘nquel que llega a consulta Frente & vito, es nuestra responsabilidad sostener vyiabilizar saberes y précticas que transiten la doble via de lo sentfico._weenivo por un lado: Y_ pore ai, de un trabajo realizado sobre el propio aprendizae. 59 Ezcaneado con CamScannerpunta Freud (1995), le lo expresa, cuando en 1912, preocup, daa los médicos consejos acerca de | Para espe, ado por | 2 Mportang; juyo entre los muchos méri Zurich haber reforzado esta con sgencia de que todo el que pretenda deba som t0S de la eso, persona ajena sin estar compelido a ricamente recompensado. No s6lo re: Sabemos qu le esto es es también en r valid (1970) podemos aproximar ina Tespuest a, Jo para psi referencia nuesie rege O'eFapeUIAS y analistas, perp aare# como psicopedagogos? Con J ice no mn, cont modo posible aque ya hemos reconocido que Seal gue aban fort cs "est supone autoeducacign © Y © 0, especificamente en la! nuestro acontecer como sujetos de eleccion y di caz y eficiente de técnicas es Z cepa en caro ae lane} Tn ora estared te ot del cin. se er técnico,para-finalmet sibliografa y notas prey 12008), La concn humana Buenos Ais Rascovan, S.(2003), Revista de actalldad psi 6s. fica. Alo XXVIM.N? 315B8.As, ‘El psicopedagogo y su aprender” Revista Psicopedagégien ‘Bergonzo, A. (19 R sna de Pscopedagogos de Cordoba, N°47 del Colegio Profesional rend, (1995). Obras Completas. “Consejos aos médicos sobre el tratamiento psicoonalitico”, Tomo X11, Buenos Aires: Amorrots ung, €. (1970). Psicologia y Educacién. Buenos Aires: Pals incidente en cl tiempo. Borges, 3:1 ‘Alianza. Madtid. Nidad de cen 1928 que el espacio es is 5 jon de la realidad” 16) Discusién. “La peniiltima version on Ce podria traducirse como la humildad del aprendct, a dispar to inesperado, de hallar to imprevisible. Borges dec ‘Artioulo publicado en Revista Psicopedagégica Ficion especial del Cot Profesional de Psicopedagogos de Cérdoba 2011