INSTITUCIÓN TÉCNICA EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN Página 1 de

GUÍA DE CONCEPTUALIZACIÓN, INDAGACIÓN Y APLICACIÓN

Periodo
Asignatura: MATEMÁTICAS CUARTO
Unidad: secuencia didáctica en matemáticas
Proyecto Pedagógico Me divierto y aprendo con las matemáticas Grado: primero

Fecha de trabajo: 3 de noviembre 2020 Fecha de entrega: 27 noviembre de 2020

I. OBJETIVO SOCIAL: La responsabilidad y el compromiso ocupan gran importancia en nosotros ya que nos ayudan a
realizar nuestros deberes.

MOTIVACIÒN

Felicitaciones por tu
perseverancia, ya casi
llegas a la meta falta poco.
¡Animo!

GUÌA LÙDICA

Eres más valiente de lo que crees, más fuerte de lo que pareces y más inteligente de lo que piensas.

1. Ordena los días de la semana empieza por el lunes, después colorea de amarillo los días que no vez clases.

2. Completa
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Asignatura: MATEMÁTICAS CUARTO
Unidad: secuencia didáctica en matemáticas
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Fecha de trabajo: 3 de noviembre 2020 Fecha de entrega: 27 noviembre de 2020

3. Resuelve la ficha

4. Escribe en el rectángulo la hora correcta que marcan las manecillas del reloj.
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Asignatura: MATEMÁTICAS CUARTO
Unidad: secuencia didáctica en matemáticas
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Fecha de trabajo: 3 de noviembre 2020 Fecha de entrega: 27 noviembre de 2020

5. Dibuja las manecillas en el reloj según la hora indicada y colorea.

6. Realiza un reloj con objetos reciclables, guíate con la siguiente imagen.

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Periodo
Asignatura: MATEMÁTICAS CUARTO
Unidad: secuencia didáctica en matemáticas
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Fecha de trabajo: 3 de noviembre 2020 Fecha de entrega: 27 noviembre de 2020

PROYECTO: ME DIVIERTO Y APRENDO CON LAS MATEMÁTICAS

I.SECUENCIA DIDÁCTICA
PRESENTACIÓN
Las secuencias didácticas son un ejercicio y un modelo que propone explorar nuevas formas de enseñar las matemáticas.
Desde esta mirada las secuencias de matemáticas están construidas bajo dos pilares: Una Situación Problema que orienta
cada una de las preguntas de cada semana de planeación y el contenido matemático que se desarrolla.
En el desarrollo de cada una de las semanas, los estudiantes van explorando e incorporando herramientas que les permiten dar una respuesta a la
situación problema; respuesta que se comunica y valida en la última semana. Igualmente, en el proceso de cada una de las semanas se colocan
otras situaciones que se relacionan con el contenido matemático a desarrollar y con el contexto de la situación para que los estudiantes, a la vez
que adquieren experiencia para tratar problemas, también adquieran la habilidad de aplicar ese saber en otros contextos.
OBJETIVO
Fundamentar las procesos de aprendizajes en el área de matemáticas través de secuencias didácticas
JUSTIFICACIÓN
Las secuencias didácticas del área de matemáticas contienen una temática seleccionada apropiada para cada grado, tienen el propósito de ayudar
al docente en la planeación y ejecución de varias sesiones de clase, y están desarrolladas desde la perspectiva del aprendizaje basado en la
resolución de problemas y la indagación. La planeación de estas actividades facilitara al docente trabajar reflexiva y críticamente, enriquecer sus
conocimientos didácticos del contenido matemático, y al estudiante encontrar el sentido y el significado de lo que está aprendiendo, un propósito
que involucra tanto los contenidos a enseñar como la didáctica para hacerlo.
ASPECTOS COMPETITIVOS
Las secuencias didácticas de matemáticas colocan las competencias comunicativas como un componente trasversal necesario para la construcción
y perfeccionamiento de las competencias matemáticas. Todas estas realidades son posibles si se organizan y si facilitan diálogos en la virtualidad,
estimulando el compartir y validar conocimientos para lograr comprensiones. De esta manera, las secuencias dan a los estudiantes la oportunidad
de expresarse en sus propias palabras, de escribir sus propias opiniones, hipótesis y conclusiones, a través de un proceso colaborativo y libre que
les aumente la confianza en sí mismos y su autonomía como aprendices.
Las secuencias didácticas de transversaliza con las áreas de:
Lenguaje: identificación de textos.
Ciencias Naturales: tablas nutricionales.
Ética y valores: valor del compromiso
Artística: elaboración ecoladrillo y dominó.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Material impreso.
 Diferentes productos o empaques (avena, arroz, pastas, gaseosa, azúcar) que tengan impreso la información nutricional (Los datos deben
contener algunos números decimales), información sobre unidades de masa y capacidad y textos instructivos.
 Lápiz, lapiceros, colores, cuaderno.
RECURSOS DIGITALES
WhatsApp. Aplicación Meet, vídeos en YouTube, Powtoon
METODOLOGÍA
La metodología que se utilizara es activa, ya que está basada en un aprendizaje constructivo y significativo, donde los niños y niñas estén prestos
para comprender su relación con el medio que lo rodea dando respuestas activas participativas y reflexivas a los problemas del contexto.
II. ORGANIZACIÓN DE LAS SECUENCIAS DE MATEMÁTICAS- PRIMARIA (1°-5°)
GRADOS NOMBRE SITUACIÓN ROBLEMA PROPÓSITOS DE
DE LA LA SECUENCIA
TEMAS-DBA SECUENCIA
1° a 3°
Números naturales Los estudiantes de estos grados tendrán a su cargo una tienda en la Resolver problemas
Operaciones con números ¿qué debo tener que deben organizar los productos que allí se venden con los matemáticos a través de
naturales. en cuenta para precios y sus propiedades. compra y venta de
Resolución de problemas. organizar los Es por esto que debemos responder la siguiente pregunta: productos.
Unidades de masa y productos que se ¿qué debo tener en cuenta para organizar las cosas que se venden Reconocer que los objetos
capacidad. venden en una en una tienda? tienen propiedades, que se
Fracciones. tienda? pueden medir, como la
1° (DBA 4 – V1) (DB 2 – masa y capacidad.
V2) Identificar y representar
2° (DBA 6 – V1) Y (DBA de fracciones.
2 – V2)
3° (DBA 6, 7, -V1) Y
(DBA 3 – V2)
En el periódico se observa la siguiente noticia:
4° a 5° La obesidad es una enfermedad que se ha convertido en un problema Construir
de salud pública alrededor del mundo. De acuerdo con la representaciones del
Números decimales. organización mundial de la salud (OMS), cada año fallecen número decimal desde la
Operaciones con números ¿Qué están alrededor de 2,8 millones de personas por obesidad o sobrepeso. vivencia de algunas
decimales. representando Colombia no es la excepción. Según cifras de la última encuesta situaciones cotidianas.
Unidades de masa los números que nacional de salud, realizada en 2015, el 52% de los colombianos
Porcentajes. dan la tiene sobrepeso u obesidad. Resolver operaciones con
4° (DBA 4 – V1) Y información Al respecto, uno de los miembros de la familia contreras afirma que números decimales.
nutricional de un tener una alimentación balanceada es el punto de partida para
(DBA 2, 3 – V2) (DBA alimento? prevenir esta enfermedad, por lo tanto, brindarle al cuerpo todos los
2. V2) requerimientos diarios de los nutrientes (proteínas, grasas, Hallar porcentajes.
5° (DBA 1 – V1) carbohidratos, vitaminas y minerales) mantiene y conserva la buena
(DBA 6 – V2) salud. El reto es que el grupo de estudiantes debe enriquecer la
opinión de este integrante de la familia contreras, y para ello debe
responder la siguiente pregunta:
¿qué están representando los números que dan la información
nutricional de un alimento?
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III. RUTA DE APRENDIZAJE- GRADO 1°

¿Qué debo tener en cuenta para comprar en la tienda?

SEMANA PREGUNTA GUÍA IDEAS CLAVE DESEMPEÑOS ESPERADOS

¿Qué debo tener en •Los números •Conteo e identificación de números.

•Comparación de números (precios).

1 cuenta para organizar naturales en

las cantidades de operaciones básicas. •Realiza adicciones y sustracciones de números naturales.
productos?

3-6 de noviembre

¿Cómo comparar las • En los números •Comparo distintas cantidades expresadas en números

2
cantidades naturales se puede naturales.
proporcionadas de establecer una •Establezco un manera para ordenar los números mayor
cada producto? relación de orden que, menor que y entre.
(Mayor que, menor
9-13 de que y entre).
noviembre
¿Por qué las unidades • Unidades de masa. •Asigno números en el acto de peso
•Leo diversos tipos de medidas en peso.

3
de masa de los
productos baria? •Comparo las cantidades de peso y las unidades de
gramaje.

17 al 21 de
noviembre
¿Qué situaciones • Solucionar • Identifico la necesidad y lo que se sugiere para dar un

4 podemos resolver al problemas con sumas desarrollo.

adquirir algún o restas.
producto de la tienda? • Leo e interpreto diversas situaciones dando una solución.

23-27 de
noviembre

• Identifico el uso de los números naturales en diferentes

5
Los números contextos.
Evaluación naturales los podemos • Identificar e interpretar los números naturales en una
identificar en varias situación dada.
cifras.
30 de noviembre

III. ACTIVIDADES
SEMANA 1

ACTIVIDAD Realizar exploraciones previas y brindar sus primeras respuestas a la pregunta central de la secuencia
1 ¿Qué están representando los números que dan la información en unidades de peso de cada empaque?

MATERIALES Cuaderno de matemáticas, lápiz, borrador y sacapuntas.

DESCRIPCIÓN a) Socialización sobre el valor del compromiso: El compromiso es la capacidad que tenemos las personas
DE LA para tomar conciencia de la importancia de cumplir con nuestros deberes. (vídeo para compartir en familia)
ACTIVIDAD https://www.youtube.com/watch?v=bLZa8Uv2E

b) Con ayuda de tus familiares selecciona algunos empaques de productos que se consuman a diario:
Lee la información que contiene cada empaque. Identificar los números distintos a los naturales. Lee la
información nutricional que contiene. Contenido, peso del producto. Tipos de texto que hay en el empaque.
Realizar de manera general una descripción del mismo a través de un escrito.

c) CONTESTA:
¿Qué están representando los números que dan la información nutricional de un alimento?
¿Qué información contiene el producto? ¿todos los productos la tienen?
¿Por qué es importante la información nutricional que aparece en cada uno de los productos?
¿Cómo podemos utilizar los números que se encuentran en la información nutricional de cualquier producto?
¿A partir de la información nutricional podemos garantizar una vida saludable?
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Semana 2
ACTIVIDAD Identificar la información de peso que presente en cualquier producto.
2
MATERIALES Cuaderno de matemáticas, lápiz, borrador y sacapuntas.
DESCRIPCIÓN a. Ordena estos alimentos de mayor a menor peso, escribien 1 para el mayor hasta el 5 para el menor.
DE LA
ACTIVIDAD

b. Ordena teniendo en cuenta que es mayor que o menor que.

Semana 3

ACTIVIDAD 3 Incorporar las unidades de masa en tu aprendizaje.

MATERIALES Fotocopias, lápiz, lapicero, cuaderno de matemáticas.
Diferentes empaques de productos que tengan información de unidades de peso en números naturales.
Del empaque seleccionado:
a) Observar la información de peso que existe en diferentes productos que compras a diario, señalar
DESCRIPCIÓN las diferentes unidades de peso que encuentres y escríbela en tu cuaderno.
DE LA  ¿en qué se diferencian unos de otros por peso? ¿Qué operación debo realizar si deseo comprar algo?
¿Qué operación utilizo para la cancelación de las compras?
ACTIVIDAD
d). Observa la siguiente imagen:

La bolsa de harina Arepa repa contiene 500g

1. ¿Cuántos gramos hay en 7 bolsas de harina de 500 gramos?
2. Si tengo una bolsa de 1000g, pero solo necesito consumir 500g ¿cuánta
harina me queda?
3. ¿Cuáles unidades de peso manejas en casa?

Ahora cuidemos nuestro planeta: elaboración de un ecopirámide

Con ayuda de tus familiares recicla empaques de diferentes productos (dulces, legumbres, lácteos, arroz,
promasa, etc.), busca los materiales como cartón, pegante, tijeras y un marcador, luego de tener todo listo
corta en forma de triángulo un pedazo de cartón y realiza una pirámide como la de la imagen, pegando
las etiquetas de los empaque reciclados de la tienda de tu barrio y ¡listo! tendrás tu propia pirámide
alimenticia, la cual nos sirve para dar una referencia de la proporción que nuestro cuerpo
necesita para mantener una dieta sana y balanceada. Se recomienda la ingesta diaria de 55% de
carbohidratos, 30% de grasas y 15% de proteínas, vitaminas, minerales y fibras.
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Fecha de trabajo: 3 de noviembre 2020 Fecha de entrega: 27 noviembre de 2020

Semana 4

ACTIVIDAD 5 Identificar a partir de la pregunta central del problema que respuesta se dará a algunas
situaciones en particular.
MATERIALES Cuaderno de matemáticas, lápiz, borrador y sacapuntas.
DESCRIPCIÓN Analiza cada circunstancias:
DE LA a) Si compro una caja de galletas que pesa 750 gramos y juan compra una caja de chitos que
ACTIVIDAD pesa 500 gramos, ¿Cuántos gramos en total tenemos los dos?

b) Tomas tiene una bolsa de golosinas que pesa 250 gramos. Si él se queda con 50 gramos y
regala el resto ¿cuantos gramos ha regalado?

Semana 5
Evaluación
Observa la información dada en la tabla y marca la respuesta correcta

1. Cuales unidades pertenecen a los submúltiplos

A. Centigramo, Hectogramo Y Miligramo.
B. Kilogramo, Hectogramo Y Decigramo.
C. Decigramo, Centigramo y Miligramo.
D. Decagramo, Centigramo y Miligramo.

2. Según las unidades de peso cual es mayor que y menor que, ten en cuenta la tabla de unidades.

A. Hectogramo es mayor que Decigramo Y el Miligramo es menor que el Centigramo.

B. Kilogramo es mayor que el Hectogramo Y el Decigramo es menor que el Decagramo.
C. A y B son falsas.
D. A y B son verdaderas.
E. Ninguna de las anteriores

3. María va a la tienda a comprar comida. Si compra 500 gramos de cebolla, 1 Kg de frijol y 750 gramos de tomate ¿cuantos
gramos de comida compra?
A. 1500 gramos
B. 2000 gramos
C. 2100 gramos
D. 2250 gramos