MEJORAMIENTO ACADÈMICO DE LA

LECTURA CRÍTICA

JOSE MIGUEL ARROYO

JOSUE CABRERA

SANTIAGO PEREZ

NOVIEMBRE DE 2019

BARRABQUILLA, ATLANTICO
 MEJORAMIENTO ACADÈMICO DE LA
LECTURA CRÍTICA

“La lectura es fuerza, es valor, es alimento; antorcha del

pensamiento y manantial del amor".

Rubén Darío
 1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Por investigaciones realizadas nos hemos dado cuenta de lo diferentes

problemáticas que se presentan en los estudiantes del grado 8b en el área de
lectura crítica. Pudimos evidenciar la afinidad y gusto por la tecnología en la cual
invertimos la mayor parte del tiempo.

Nuestra propuesta es un proyecto en el cual podemos aprovechar la tecnología

para que los estudiantes se motiven a leer y se les facilite la comprensión lectora,
así mismo aumentar su nivel en las pruebas de 9 grado.

Gracias a este proyectos los estudiantes podrán mejorar su nivel en lectura crítica
notablemente y si se habitúan a poner en práctica lo enseñado podrán aspirar a
lograr unas excelentes pruebas en 11°, mejorando el nivel de pruebas lo cual
beneficiarían mucho poniendo en alto el nombre del colegio, para nosotros el
objetivo de este proyecto es mejorar el nivel del colegio en lenguaje.
 2. DELIMITACION

El proyecto mejoramiento académico de la lectura crítica se realizará en

Colombia, Barranquilla 2019, barrio nueva granada, estrato 3, Institución
Educativa Distrital para el Desarrollo del Talento Humano IDETH , sede #2,
ubicado en el sur occidente, calle 63B 28-87, teléfono: 3161888, jornada mañana,
grado 8°b.
3. DESTINATARIO

El proyecto será realizado a los estudiantes del grado 8°b ya que se presentan
varios problemas con respecto a la lectura crítica y eso hace que su nivel
académico en el área de lenguaje no sea el mejor. El proyecto lo hacemos con la
finalidad de mejorar el área de lenguaje el próximo año (2020), también para que
saquen un nivel alto en las pruebas que se realizan en el grado 9° y para que
también se postulen a que la lectura crítica les aportara también en las pruebas
ICFES del grado 11 o la universidad.
 4. OBJETIVO

4.1. GENERAL

Hacer mejoramiento de lectura crítica a través del buen uso de la tecnología, en

los estudiantes del grado 8 ° b para mejorar su nivel de rendimiento en las pruebas
que se realizaran en los años restantes, y así también lograr buenos resultados en
pruebas o exámenes que se realicen durante periodo lectivo.

4.2. OBJETIVO ESPECIFICOS

 Promover el buen uso de la tecnología, de forma virtual inculcar la

importancia de la lectura ya sea para propósitos académicas u otras de la
vida diaria, mostrándoles los beneficios que trae el leer y comprender de
forma crítica.
 Entregarles talleres simulacros de pruebas efes para ver en qué puntos de
la lectura fallan y ayudarles a corregir sus errores.
 Se harán concursos periódicos donde se escogerán los mejores y así
darles premios, así motivaremos para que los que no salieron bien se
esfuercen por lograrlo y se de los beneficios de la lectura crítica.
 5. TIEMPO

El proyecto de nosotros inicio en el mes de abril del 2019 y finalizará en octubre

del año 2020.

En el mes de abril, hicimos la fase #1 la cual trataba de un logo, un eslogan, una

descripción del problema, destinatario, delimitación, objetivo general y objetivo
específico.

En el periodo número 2 en el periodo número 3

Ya cuando falte poco para finalizar el año se hará entrega de nuestro proyecto. A
finales del año 2020 se hará en progreso los métodos establecidos.
 6. CAPITULO

6.1 La metodología llamada tale to academy en el cual se llevará una charla en el

grado 8b para mejorar sus conocimientos.

6.2 La metodología se llama viding we will adiance en el cual se llevara a cabo una
hora de lectura en el cual los estudiantes del grado 8b reforzaran su comprensión
lectora.

6.3 la metodología se llamara siralidad comprensiva en el cual se llevaran a cabo

concurso para ver el nivel de competencias de los estudiantes del grado 8b.
 7. CHARLA DINAMICAS

Se realizarán charlas en la cual motivaremos a los estudiantes de 8b sobre la

importancia de la lectura, así como también lo importante que les beneficiará en
las pruebas de 11º.

Estas charlas serán realizadas en el curso 8º para prepararlos para las pruebas de
9º y de 11º para así llegar a mejorar los logros del colegio. Para esto nos
capacitaremos en el área de lectura crítica para poder dar una excelente charla y
para que los estudiantes puedan mejorar su nivel, nos repartiremos los temas a
tocar entre los integrantes del grupo. Esta charla la realizaremos en horas de la
mañana donde con un debido permiso aprobado por los profesores estaremos
realizando la charla en una de sus clases.

Los implementos que utilizaremos son:

-VIDEO BEAM

-PREPARACIÓN PARA REALIZAR LA CHARLA

-PERMISO DE LOS PROFESORES

Planeamos que los estudiantes comprendan lo importante que es la lectura crítica

y el análisis de textos y lo importante que es para la vida de cada persona y
enfrentarse a los diferentes problemas de textos y el análisis.

Con esta charla planeamos impactar la vida de los estudiantes de 8º para

prepararse para las pruebas de 9º y de 11
 7.1. CONCURSO SOBRE CHARLAS
Después de presentar la charla para comprobar si la charla hiso resultado en los
estudiantes, para eso utilizaremos unos premios que serán entregados a los
estudiantes que más participen en los concursos presentados.

Con este concurso planeamos ver que tal les pareció y cuanta atención prestaron
a las charla que le fue dada anteriormente, esta charla la realizaremos en el curso
de 8º con permiso de los profesores para realizar en su hora de clases el
concurso, planearemos esta charla entre los estudiantes del grupo y idearemos lo
que vamos a llevar acabo.

Los implementos que vamos a utilizar son los siguientes:

-premios del concurso para los que participen

-medallas para los primeros puestos en el concurso

-desafíos para la charla

-regalos para todos los estudiantes (dulces)

Planeamos que con esta metodología los estudiantes se den cuenta los distintos
métodos de enseñanza que se pueden aplicar para el aprendizaje y que siempre
existe una forma de aprender por medio de las cosas que nos gustan como en
este caso puede ser la tecnología.
 7.2. OPINIONES SOBRE LAS CHARLAS
Después del concurso dinámico les preguntaremos a los estudiantes que les
pareció las charlas y que les hiso reflexionar, para esta metodología utilizaremos
hoja de block donde escribirán que les pareció el concurso.

Los implementos a utilizar van a ser los siguientes:

-hojas

-lápices

-borradores

-sacapuntas

Con esto planeamos ver sus puntos de vistas y la retroalimentación de las

diferentes metodologías aplicadas en cuanto al aprendizaje y que cosas
podríamos mejorar, en estas opiniones también van a participar los docentes ellos
nos van a decir los aspectos buenos y los aspectos no tan buenos a tener en
cuenta para las siguientes metodologías.
 7.3. EXAMEN SOBRE LAS CHARLAS

Se presentarán un examen sencillo para saber qué fue lo que los estudiantes
aprendieron en las charlas. Los exámenes serán impresos.

Los pasos a seguir serán los siguientes:

- Decidiremos el nivel de conocimiento que queremos evaluar

- Organizar el Banco de preguntas

- Elegiremos el tipo de Examen

- Revisaremos la pertinencia y facilidad

- Análisis y calificación apropiadamente

- Explicación de los diferentes tipos de preguntas apropiadamente

Con este examen buscamos ver que tanto aprendieron los estudiantes con las
charlas y concursos anteriores.
 8. ¿COMO LEER ADECUADAMENTE?

Se explicará cómo leer adecuadamente en los exámenes y talleres que realizarán

en todo el proyecto e incluso se estará explicando también como leer una
pregunta de tipo ICFES.

Se darán las siguientes recomendaciones a los estudiantes:

Quien quiera mejorar la comprensión lectora debe convertirse en un buen lector.

Lo importante es fomentar hábitos de lectura de diferentes tipos de textos,
complejos y extensos, lo cual evitará que ciertos temas sean novedosos o que sea
difícil leer durante mucho tiempo seguido, que es una de las causas de fatiga y
posteriores resultados negativos en un examen.

El estudio de la lógica y la argumentación también es beneficioso para mejorar la

lectura.

¿Cuáles son las claves para comprender la forma en que se estructura un texto?

Un texto académico casi siempre inicia con el planteamiento de un problema,

postula una solución, la justifica mediante argumentos y concluye. Palabras como
“por lo tanto” indican que hay un argumento allí.

Tipos de textos que deberán estudiarse para aprobar la prueba de lectura crítica

Ensayos.

Artículos de opinión.

Libros científicos.

Novelas, cuentos y otras formas literarias.

 8.1. EXPLICACION SOBRE COMO LEER ADECUADAMENTE

En esta parte se estarán entregando un texto donde explicara como leer

adecuadamente, donde nosotros de igual manera también le vamos a explicar y
resolver alguna duda que los estudiantes tengan mientras la explicación.

Sólo se aprende a leer leyendo. El estudiante puede iniciarse en la lectura

buscando temas que le interesen, que le apasionen: literatura de su gusto,
biografías de personajes que le llamen la atención, etcétera. Está demostrado que
la comprensión lectora es mayor cuando se leen textos impresos en papel que en
medio digital, sin embargo podemos aprovechar la tecnología como un medio que
les estimule aún más a leer.

La lectura crítica es una lectura activa. Implica más que solamente comprender lo
que un escritor está diciendo. La lectura crítica implica dudar y evaluar lo que el
escritor está diciendo, y formar sus propias opiniones sobre lo que el escritor está
diciendo.

Para esto es necesario estar en la capacidad de:

Comprender integralmente un texto

Establecer rutinas de lectura comprensiva

Desarrollar tus propias estrategias para entender y memorizar palabras nuevas.

Analizar los tipos de oraciones, párrafos, textos y que presenta cada texto
 8.2. TALLER DE PRUEBA
Se estarán entregando un taller a cada estudiante del grado 8º para ver si
entendieron la explicaciones que se les dio sobre el cómo leer adecuadamente la
lectura

Una vez que aprenda a analizar críticamente los textos, puede aplicar sus
habilidades a las tareas de escritura de cualquier tema, desde literatura mundial a
ciencias de la tierra. El análisis de un texto, ya sea una novela, un artículo de
ciencia, o un ensayo, obliga a leer de forma activa, tomar notas y responder a
preguntas básicas sobre el contenido. Cuando se lee por entretenimiento o incluso
para instrucción, la tendencia es a aceptar e interiorizar el texto, sin cuestionar su
credibilidad o importancia. Con la lectura crítica, sin embargo, es necesario
cuestionar todo, para llegar a sus propias conclusiones acerca de la importancia e
implicaciones de los contenidos.

Se les hará entrega de un ensayo corto.

Pasos a seguir:

1 Lea el ensayo una vez para tener una idea del contenido, comprender el texto
desde la perspectiva del autor, servirá para informar su argumento más tarde.

2 Tome notas sobre el ensayo en la segunda lectura, señalando las

contradicciones, afirmaciones discutibles y temas interesantes.

3 Conteste preguntas específicas sobre el ensayo, que incluyan la identificación

de la idea del autor y su propósito. Tenga en cuenta la conclusión del autor sobre
el tema en estudio y articule en sus propias palabras lo que el autor está tratando
de decir. Una vez que haya analizado el ensayo, estará mejor preparado para la
crítica del texto.

4 Descomponga el análisis del ensayo. Identifique las fortalezas y debilidades en

el contenido y la organización del ensayo. Tal vez el autor presenta ideas basadas
en la hipótesis que deja de reconocer o validar.
 EXAMEN DE PRUEBA .8.3

Simulacro de lectura crítica.

No se calificará, solo se socializara sobre los exámenes de tipo ICFES

Esta prueba evalúa las capacidades de entender, interpretar y evaluar textos que
pueden encontrarse tanto en la vida cotidiana, como en ámbitos académicos no
especializados. El propósito es establecer si un estudiante cuenta con una
comprensión lectora que le permita interpretar, aprender y tomar posturas críticas
frente a un texto, aunque no cuente con un conocimiento previo del tema tratado.

Competencias de Lectura Crítica

La prueba de lectura crítica evalúa tres competencias:

(1) Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto

(2) comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido
global

(3) reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

Estas competencias representan, de manera general, las habilidades cognitivas

necesarias para ser un lector crítico.
 9. CONCURSO DE COMPETENCIA

Se desarrollará un concurso #2 el cual consistirá en sacar lo mejor de sí mismo en

la comprensión lectora, existirá un ranking los 3 primeros se les dará medallas de
honor.

Booktrailer: Las nuevas tecnologías nos proporcionan grandes herramientas para

fomentar la lectura. Esta actividad consiste en resumir, en poco más de un minuto,
mediante imágenes y audios, el libro que han leído. Posteriormente pueden
visualizarse en clase para recomendar la lectura de esos libros a sus compañeros
y compañeras.
 9.1. CHARLA SOBRE CONCURSO

En esta hablaremos de cómo les pareció el concurso, que entendieron de lo

mencionado, cual fue la importancia de haber hecho el concurso, para que le sirva
en un futuro etc.

Como puedes ver, con estas actividades a la vez que fomentamos el placer por la
lectura, también desarrollamos competencias imprescindibles para la vida como la
competencia digital, la creatividad, incluso la educación emocional.
 9.2 TALLERES SOBRE LECTURA CRITICA TIPO SABER

Se realizarán talleres tipos saber, para el mejoramiento académico del área de

lectura, también para que comprendan la importancia de la lectura para las
pruebas de 11°.

Este es un cuadernillo con preguntas de la Prueba de lectura crítica de Saber, que

fueron utilizadas en exámenes anteriores. Estas serán útiles para familiarizarte y
conocer aún más la prueba. Al final del documento encontrarás la respuesta
correcta de cada una de las preguntas.

Instrucciones:

¡Recuerda! Los exámenes Saber evalúan competencias, por tanto, en las

preguntas encontrarás una situación (que debes tratar de entender) en la que
tendrás que aplicar tus conocimientos para tomar decisiones y elegir la mejor
respuesta.
 9.3 CHARLA SOBRE TALLERES

Se analizarán los talleres para ver cómo les fue a los estudiantes, abrir un espacio
de preguntas y respuestas referentes al tema permitiendo socializar y
retroalimenta los talleres.
Para comenzar a abordar el taller en tanto metodología, es importante ubicar el
tema en el marco de una reflexión mayor sobre la concepción metodológica en la
educación popular, la importancia del pensamiento estratégico y la organización
de las acciones, métodos, y técnicas que utilizamos, en función de determinados
objetivos y finalidad. Sucede con frecuencia que se realizan “talleres”, o
determinada dinámica participativa, sin tener en claro con qué objetivos se
realizan. Cuando las acciones se deslindan de una reflexión estratégica y
metodológica, se corre el riesgo de caer en desviaciones espontaneas o
voluntaristas de las prácticas. Se llama al desarrollo de acciones despojadas de
una determinada formulación estratégica. Cuando una experiencia no cuenta con
el necesario encuadre teórico y metodológico adecuado a objetivos y estrategia de
trabajo, entonces se desarrolla una “práctica ciega”, que parte de un activismo
Espontáneo sin acumulación ni potencia transformadora. Una suerte de acting
Donde no está claro por qué se hace lo que se hace El “voluntarismo” es un
problema vinculado al anterior, y consiste en el desarrollo de una práctica sin la
necesaria organización del trabajo, de la estrategia, de los recursos y del equipo.
Ambos conceptos, el voluntarismo y el espontaneísmo , expresan problemas
frecuentes en el trabajo en comunidad, que suelen ocasionar una depreciación
teórica y práctica de los procesos de trabajo, al tiempo que suelen terminar en
intervenciones de corto alcance, sin potencial transformador, generando
frustración en los equipos y en los colectivos con los que se trabaja. Esta situación
tiene además connotaciones éticas, siempre que se comprometan cosas que no
se puedan luego hacer (voluntarismo) o se realicen acciones sin saber por qué se
las realiza (espontaneísmo).
 10. PERFILES

10.1. BIOGRAFIA JOSUE CABRERA

Josué Daniel Cabrera Molina nació el 23 de octubre de 2003 en la clínica reina
Catalina llego al hogar conformado por Daniel cabrera y María Molina. Nació con
los lagrimales cerrados por lo tanto sus ojos se llenaban de legañas y no los
podía abrir pero después de un tiempo se recuperó de esto, su primera casa
estuvo ubicada en el barrio abajo donde vivían sus padres y sus abuelos Cecilia
Viloria y Rubén Molina, en mi primera casa duro aproximadamente 3 años
después se mudaron al barrio Carlos meiser donde nació su hermana Alejandra
cabrera en el año 2006 en esa casa duro aproximadamente 1 año después de
mudaron al barrio recreo donde duraron aproximadamente 6 meses después se
mudaron al barrio Lucero donde duraron 6 meses para llegar al año 2008 después
se mudaron al barrio nueva Granada donde duraron aproximadamente 1 año
donde estuvieron hasta el 2009, después se mudaron para el barrio el valle donde
duraron 11 meses y después nos trasladamos de ciudad hacia Bogotá en
noviembre de ese mismo año donde llegaron al barrio Fontibón en Bogotá donde
duraron 2 años aproximadamente después se mudaron a el barrio Villa luz donde
duraron aproximadamente 1 año, en esta casa su madre quedó embarazada de su
último hermano por lo tanto decidieron devolverse a Barranquilla para dar a luz a
su hermano en Barranquilla, al llegar a Barranquilla llegaron a vivir con sus
abuelos en el barrio Pumarejo donde empecé a estudiar en el colegio Salvador
entrega donde entro al grado tercer año de primaria, su hermano nació el 2 de
diciembre de 2011, en el año 2012 pasé a estudiar al colegio IDETH donde entro a
cuarto grado, después se mudaron al barrio recreo donde duraron
aproximadamente 6 meses después se mudaron al barrio Pumarejo donde
duraron aproximadamente 1 año y medio, después se mudaron a ciudad jardín
donde duraron aproximadamente 2 años, después se mudaron al barrio Santo
Domingo donde duraron aproximadamente 6 meses, después se mudaron al
barrio Boston donde duraron aproximadamente 1 año, después se mudaron a
donde viven actualmente al barrio las palmas donde vive hace 1 mes.
Actualmente tiene 15 años está en décimo grado está incluido en un proyecto
escolar y práctica deporte todos los miércoles va con su familia a la iglesia y los
domingos y viernes va al gimnasio todo los días y se prepara para las pruebas
ICFES para sacar un excelente resultado en las pruebas y poder ganar las
pruebas ICFES es muy amigable y tiene barrios amigos con los cuales sale
constantemente a divertirse. En los estudios busca siempre ser el mejor y
conseguir lo que se propone, está siempre pendiente en lo que pueda ayudar, vive
actualmente con sus abuelos, padres y hermanos donde ayuda al cuidado de su
abuelo que lamentablemente está en un estado de una enfermedad que lo dejó en
cama desde el año 2012.

Para el futuro planea terminar el año lectivo con reconocimientos y graduarse del
año 11 como uno de los mejores y en el mejor de los casos ser el mejor y ganar la
prueba ICFES y así poder lograr estudiar medicina en la universidad javeriana de
Bogotá por su alto nivel de enseñanza en el ámbito de la medicina, planea
encontrar una pareja que encaje con su personalidad y tener 1 o 2 hijos. planea
trabajar enseguida que salga si consigue una oportunidad y comenzar a ahorrar
para la especialización de neurólogo y comenzar a trabajar y lograr una empresa
o una clínica y obtener una estabilidad económica y conseguir llevar s mis hijos a
los mejores colegios y universidades y que ellos estudien lo que les guste sin
ningún problema y que sigan con la empresa después de conseguir todo eso
planea visitar distintas partes del mundo nuevas culturas nuevos paisajes nuevas
experiencias y planea vivir la vida de la mejor manera en DIOS

10.2. PERFIL SANTIAGO PEREZ

Santiago Pérez nació el 12 de abril del año 2004 en la ciudad de Barranquilla-
Atlántico en la clínica general del mar a las 5:47 de un jueves sus padres se
sintieron orgullosos de tener su primer hijo.

Sus estudios primarios los realizo en la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO IDETH demostrando
responsabilidad y amor al estudio que forjaron sus caracteres.

A la edad de 8 años se integró a un equipo de fútbol llamado leguis ubicado su

sitio de entrenamiento en la cancha nueva granada en la ciudad de Barranquilla
demostrando un buen desempeño, respetó, amor y buena intriga para poder así
llegar a lo más alto.

A la edad de 12 años opto por salir del equipo y buscar otro deporte así como fue
el caso de la natación, en la cruz roja colombiana que asistió los días martes,
jueves y domingos.

En el 2016 se mudó de su casa donde pase el resto de su infancia, ya que fue por
problemas de construcción que venía presentando la casa desde hace ya varios
años

Actualmente tiene la edad de 15 años siendo el mayor de sus tres hermanos, así
ahora mismo estudiando en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL
DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO IDETH ocupando el grado décimo en el
tercer periodo.

Vive presentemente en la ciudad de Barranquilla en la calle 60#31-38 mientras

que arreglan mi casa, tengo actualmente de teléfonos en celular= 3012308067 y
de teléfono= 3029798

No vive con mis dos padres por motivos familiares que llevaron a vivir solo con su
mamá sus 3 tíos y su primo.
Actualmente está en el deporte de la natación en una meta de llegar al
campeonato regional con ayuda de Dios, de sus padres, profesores y amigos que
siempre lo han apoyado en su sueño.

Va al gimnasio 3 veces a la semana con sus amigos y primos, dicho gimnasio se

llama “GINNASIO OLIMPICO DE BARRANQUILLA”.

Quiere salir bien en la pruebas ICFES que se realizarán en el próximo año (2020)
en el mes de agosto o septiembre, salir del colegio el próximo año sería otra meta
propuesta para después ir a la universidad y ser un ingeniero mecánico también le
gustaría tener una empresa.

Le gustaría ayudar principalmente a sus padres, familia y aquellas personas que

más lo necesitan.

Quiere practicar un deporte diferente con sus amigos o familiares para pasar el
tiempo libre que tiene.

Le gustaría tener dos hijos una niña y un varón con una mujer que los sepa
valorar, quererlos también que sea amorosa tanto con ellos como con él.
 11. POBLACION Y MUESTRA

11.1. POBLACIÓN

El curso 10°B tiene una población estimada de 32 estudiantes los cuales 21 son
hombres y 11 son mujeres, estos estudiantes con los que se le realizara el
proyecto, ____ están ubicados en el estrato 1, _____ estudiantes están ubicados
en el estrato 2, _____ estudiantes están ubicados en el estrato 3, ___ estudiantes
están ubicados en el estrato 4, ____

11.2. MUESTRA
De la población analizada descubrimos que el 30% aproximadamente 10
estudiantes los cuales se les realizaran la encuesta para ver si se sienten
identificados con el proyecto.
 12. ANALIZIS DE PREGUNTAS

1. ¿Te gustaría mejorar tu nivel de lectura?

Lo que buscamos con esta pregunta es ver si los estudiantes están

interesados en el área de lectura crítica y que tan importante les parece
esta misma para su desarrollo personal académico y que tan útil es para su
vida y que tanto valora el conocimiento en cuanto a la lectura crítica.

2. ¿Del 1 al 10 como calificarías tu nivel de aprendizaje en cuanto a lectura

crítica?

Con esta pregunta lo que buscaremos es ver que tan preparados se sienten
para enfrentarse a diferentes problemas donde sea necesario que se
aplique una lectura comprensiva y un análisis de texto adecuado en cuanto
a la lectura crítica.

3. ¿Del 1 al 10 como calificarías el nivel de enseñanza por medio de la

tecnología en cuanto a lectura crítica?

Con esta pregunta buscamos ver que les parece el nivel de enseñanzas
que están recibiendo y si creen estar preparados y fundamentados en el
área de lectura crítica con los conocimientos adquiridos que fueron dados
por los profesores u otras personas hasta la actualidad.
4. ¿te gustarían las charlas como método de aprendizaje en cuanto a lectura
crítica?
Con esta preguntas buscamos es ver que les pareció las nuevas
metodologías de enseñanza como las charlas, juegos, conversatorios entre
otros, también planeamos identificar que tan cómodos se sienten con las
metodologías actualizadas para la enseñanza de la lectura critica

5. ¿Te gustaría analizar preguntas ICFES de años anteriores?

Con estas preguntas ver el interés que tienen los estudiantes al análisis de
preguntas anteriores que fueron presentadas en las pruebas ICFES y a si
mejorar su nivel en las pruebas de noveno grado y por lo tanto mejorar el
nivel de puntaje del colegio en cuanto a las pruebas realizadas en 9 grado y
en lagunas personas conseguir logros personales.

6. ¿Te gustarían nuevas metodologías de enseñanzas para los aprendizajes

de lectura crítica?

Con esta pregunta buscamos ver que tan atractivo les pareces las
metodologías aplicadas actualmente y que tan interesantes le parecerían
nuevas metodologías de enseñanza en cuanto al área de lectura crítica.
7. ¿Crees que la lectura crítica es importante para tu vida?

Con esta preguntas buscamos ver que tan importante para sus vidas el
análisis de texto y que les parece el poder entender un texto sin ningún tipo
de problema gracias al análisis de textos o lectura crítica.

8. ¿En cuánto a tu concepto propio en qué nivel consideras que estas en

cuanto a nivel de lectura crítica?

Con esta pregunta buscamos analizar cómo se sientes los alumnos con su
conocimiento adquirido en los diferentes años de estudios en cuanto al área
de lectura crítica y que tan preparados se sienten al enfrentarse a un
problema donde se tenga que poner en práctica el análisis de textos o
lectura crítica.

9. ¿Qué te parecerías que en algunas clases cambien las metodologías y su

tipo de enseñanzas en cuanto a mejorar la lectura crítica?

Con esta pregunta buscamos analizar qué tan cómodos se sentirían los
estudiantes si en algunos momentos cambiaran las metodologías de
enseñanzas
10. ¿Aplicas frecuentemente estrategias para afianzar la compresión lectora e
interpretar un texto?

Con esta pregunta buscamos analizar qué tan importantes es el análisis de

un texto y qué tan frecuenté los hacen y que tan importantes para ellos es
poder comprender un texto adecuadamente y poder buscar una solución a
un problema.
 13. PROPUESTAS DE APLICACIÓN

Este proyecto se realizara en 2020

Anexos