LA ESCUELA

MULTIGRADO
Figura 1

Foto sacada del sitio web: https://www.emaze.com/@AFRILOIF/ESCUELA-NUEVA

Las escuelas multigrado, se encuentran Las estrategias pedagógicas que se

organizadas con estudiantes de diferentes utilizan en la enseñanza de escuelas

edades, grados y habilidades, en una o multigrado es el aprendizaje orientado, el

dos aulas, donde uno o dos docentes son apoyo niño-niño, lecciones

los que trabajan de manera simultánea cuidadosamente planificadas, la creación

con varios grados de básica. En el caso de ambientes de aprendizaje amables y

cuando hay dos profesores en una misma adecuados, guías para el estudiante, el

institución, se reparten el mismo número cambio en los métodos de enseñanza

de grados. ofrecidos, la evaluación y la

retroalimentación apropiadas y

permanente.

APORTES DEL MOVIMIENTO

ESCUELA NUEVA AL SISTEMA
ESCUELA NUEVA
Figura 2

Foto sacada del sitio web: http://www.enbuenasmanos.com/principios-de-la-escuela-nueva

Vigotsky enfatiza en la función socializadora de la escuela, en donde se construye el

pensamiento y el conocimiento. Permitiendo el aprendizaje colaborativo y la ayuda mutua
con los estudiantes que tiene un mejor desempeño frente a las tareas asignadas con los que
presentan algún tipo de dificultad para desarrollarlas, promoviendo el trabajo en equipo, a
la vez que se desarrollan actitudes como la escucha, disposición para el aprendizaje con
otros, construcción en conjunto y resolución de diferencias.

Debido a la cantidad de grados que se maneja en la Escuela Nueva, para un mejor

aprendizaje es necesario apoyarse en los niños y niñas que tienen un mejor desempeño para
que le colaboren a los que se presentan alguna dificultad o tengan alguna duda que no les
permita avanzar, a la vez que se están tejiendo lazos fuertes de compañerismo entre ellos.

IMPORTANCIA DE CONOCER EL PROCESO DE

DESARROLLO INFANTIL PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE

La psicología se ha encargado de estudiar desenvuelve en el mundo, creando así una

los cambios que se presentan en el ser representación, su desarrollo físico y los
humano, en las diferentes etapas de su cambios corporales y sociales que tiene.
vida, como adquiere conocimiento y se

Figura 3

Foto sacada del sitio web: http://www.monografias.com/trabajos87/desarrollo-

del-nino/desarrollo-del-nino.shtml

Según las etapas del desarrollo de Piaget, personas de su entorno, es por esta razón
cada ser humano cumple con unas que durante el proceso de enseñanza-
características en común sobre la forma aprendizaje se tiene muy en cuenta en las
en que aprende y se relaciona con las instituciones educativas, para saber si los
estudiantes pueden presentar una docente en las situaciones que vivencia en
dificultad o no para adquirir el aula de clase, las estrategias que puede
conocimientos, como se puede mejorar si utilizar para enseñar los temas, entre
se llega a presentar alguna falencia. otros.
Permitiendo de esta manera guiar al

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES
Figura 4

Foto sacada del sitio web: http://aulashospitalariasmadridsur.blogspot.com.co/2015/02/martes-seminario-

inteligencia-emocional.html

El origen etimológico del concepto de elegir: la inteligencia posibilita la

inteligencia hace referencia a quien sabe selección de las alternativas más
convenientes para la resolución de un Según la teoría de Gardner Las
problema. De acuerdo a lo descrito en la inteligencias que existen son: la verbal
etimología, un individuo es inteligente lingüística, lógico matemáticas, intra
cuando es capaz de escoger la mejor personal, inter personal, corporal
opción entre las posibilidades que se cenestésica, musical rítmica y espacial, la
presentan a su alcance para resolver un cuales parten de las destrezas que cada
problema. individuo puede desarrollar.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS SE
UTILIZAN EN EL GOBIERNO ESTUDIANTIL

Algunos instrumentos que permiten El libro de confidencias Puede expresar

enfocar las necesidades que se presentan sus sentimientos, ideas y opiniones con
en la escuela son: el buzón de libertad Fomenta el hábito de la lectura
sugerencias, el libro de confidencias; espontánea y esto le ayuda al docente a
estos instrumentos permiten conocer conocer y orientar mejor al niño.
ciertas situaciones que ocurren y que por
Control de asistencia: Aumenta el sentido
miedo o pena de lo que piensen los demás
de la responsabilidad y le hace tomar
no son dichas públicamente.
conciencia de la necesidad de ir a la
Por otra parte existen instrumentos que escuela no por deber sino por gusto Le es
permiten resaltar y motivar a los más fácil y cómodo llevar la asistencia de
estudiantes como lo es: esta manera, porque cada niño es
autónomo de registrar su llegada.
Figura 5
Buzón de sugerencias: Escriben su
nombre y sus inquietudes o sugerencias,
sobre cualquier cosa que les moleste.
Ofrece a los estudiantes tímidos la
oportunidad de expresar sus inquietudes.

Foto sacada del sitio web:

https://www.istockphoto.com/es/ilustraciones/buz%C3%B3n-de-
sugerencias?
excludenudity=true&sort=mostpopular&mediatype=illustration&p
hrase=buz%C3%B3n%20de%20sugerencias
Sirve como medio de comunicación entre
LOS RINCONES
Figura 6
Foto sacada del sitio web https://marinalia.es/cursos/educacion-salud-y-deporte/400-organizacion-del-
aula-por-rincones-de-aprendizaje.html
Los rincones del aprendizaje es una
estrategia que se utiliza en las aulas de
clase con el fin de fomentar la
participación y motivación de los
estudiantes en el aula de clase a la vez
que facilita el acceso a la información a
través de periódicos, revistas, libros,
cuentos, folletos, entre otros. Permitiendo
así el desarrollo de hábitos elementales
estudiante y maestro.
DE APRENDIZAJE
como lo es el cumplimiento de normas y
el desarrollo de la autonomía.
Además los materiales e instrumentos que
sirven para conformar los rincones de
aprendizaje son muy fáciles de conseguir,
los mismos estudiantes los pueden
elaborar en las clases, logrando así que
sientan que sus trabajos son valorados y
el ambiente de la clase sea ameno.
 GUÍAS DE APRENDIZAJE

Figura 7

Foto sacada del sitio web http://fentest.weebly.com/boletines.html

Las guías de aprendizaje de Escuela Nueva cuentan con textos explicativos y las
actividades y preguntas que deben desarrollar los estudiantes con el fin de profundizar en
los conocimientos adquiridos.

Y se encuentran estructuradas de la siguiente manera:

 Cuenta con un promedio de cuatro unidades en cada modelo.

 Las unidades de las guías de escuela nueva se encuentran divididas por temas y
subtemas.
  Tiene tres secciones que son las actividades básicas, de práctica y aplicación.

 Autoevaluar las prácticas pedagógicas y

IMPORTANCIA TIENE
didácticas.
PARA ESCUELA
 Determinar la capacidad de gestión.
NUEVA LA
EVALUACIÓN DEL Principales propósitos en relación con
el estudiante
ESTUDIANTE
 Valorar el alcance y obtención de
logros, competencias y conocimientos por
En Escuela Nueva la evaluación es un parte de los educandos.
proceso formativo, debido a que a través
 Avanzar a su propio ritmo.
de las evaluaciones se puede observar el
proceso de aprendizaje de cada  Articular el desarrollo de las destrezas
estudiante, los ritmos que tienen y las de pensamiento con el desarrollo social y
dificultades. afectivo.

Principales propósitos de la evaluación  Tomar conciencia de las dificultades en

en Escuela Nueva en relación con el el aprendizaje, para brindar u obtener el
docente apoyo oportuno.

 Practicar un completo proceso  Enriquecer los procesos y estrategias de

formativo. trabajo, tanto individual como en equipo.

 Respetar los ritmos de aprendizaje.  Desarrollar la capacidad de

autoevaluación, coevaluación y
 Establecer criterios claros y precisos de
Heteroevaluación. .
lo que se desea evaluar.
Figura 8
 Integrar las estrategias de aprendizaje
con las prácticas evaluativas.

 Reorientar los procesos pedagógicos.

 Foto sacada del sitio
https://www.vix.com/es/imj/familia/5638/test-que-tipo-de-
estudiante-es-tu-hijo

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA CHAPALA
SEDE G LA FLORA

La Institución Educativa Chapala sede G la Flora,

se encuentra ubicada en el casco rural de San Gil

Santander, a unos 6,7 km. Es una institución pública,

mixta, de modalidad Escuela Nueva, nivel primaria y

básica secundaria, que labora en jornada diurna.

Foto sacada de Google Maps

Esta escuela cuenta con el privilegio de ubicarse

en unas de las veredas más prosperas del municipio de

San Gil, por su cercanía al casco urbano transita por

el sector toda clase de vehículos, los habitantes de la

vereda la flora se dedican al cultivo de cítricos, frijol,

yuca entre otros.

 PLANILLA DE CLASE
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL SOCORRO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
PLANILLA DE CLASE N° 1

Institución Educativa: Institución Educativa Chapala sede G la Flora

Docente Titular: Martha Rubiela Jiménez B.
Docente Practicante: Yaneth Rodríguez Martínez.
Mary Rosa Cárdenas Sepúlveda.
Adriana Velásquez Buenahora.
Cristian Alexander Rueda Argüello.
Docente Asesor: Álvaro Fuentes Gutiérrez
Tema: El teatro y sus elementos. Área: Español
Grado: 4.
N° de secciones programadas: 1. No. Horas: 3
Fecha inicial: 21/11/2017 Fecha final: 21/11/2017

ESTÁNDAR: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los

elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
DESEMPEÑO: Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconozco las características y elementos del teatro.
Saber – saber
Saber – hacer Interpreto y expreso el lenguaje del teatro, teniendo en
 cuenta sus características y elementos.
Valoro los aportes del teatro en el desarrollo de mis
Saber – ser habilidades comunicativas.

CONCEPTUALIZACIÓN:

TEATRO

El teatro es un género literario que se escribe para posteriormente ser representado como
un espectáculo.

DIÁLOGOS: Son conversaciones en las que los personajes

manifiestan sus ideas y opiniones.

ACOTACIONES: Son indicaciones que el autor de la obra escribe

entre paréntesis para precisar las acciones y reacciones de los
personajes, sus gestos y actitudes, lo que sucede antes, después,
cambios de clima etc.

PERSONAJES: Representan seres ficticios que aparecen en obras

de teatro, cuentos, fábulas, mitos etc pueden ser humanos,
animales o seres fantásticos.

ACTUACIÓN: Es la interpretación que realiza un actor de un

personaje en una obra.

ACTORES: Son las personas encargadas de dar vida a los

personajes.

EL DIRECTOR: Es la persona encargada de dirigir la obra.

Orienta y guía.

VESTUARIO: Son los atuendos que deben utilizar los personajes

en la obra. (Accesorios y ropa).

MAQUILLAJE: Es el elemento que permite transformar a cada

actor para convertirlo en el personaje.

ESCENOGRAFÍA: Comprende todos los elementos que

conforman la escena (La iluminación, el sonido, la decoración
etc.
TEATRO DE SALA. Teatro que se presenta en un espacio cerrado donde el
público está sentado frente al escenario.

TEATRO CALLEJERO: Se desarrolla en la calle, espacios públicos, parques,

plazas etc.

TEATRO DE TÍTERES O MARIONETAS: En este teatro no hay actores de

carne y hueso, sino que son los muñecos quienes representan las escenas.
Ellos son controlados por una o más personas que direccionan sus
movimientos y hacen voces de los distintos personajes, ya sean humanos,
animales, plantas etc.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE

PROCESOS
 SECCION 1
 Saludo.
 Llamado a lista.
Se verificará mediante el listado de estudiantes.
 Reflexión u oración: Los docentes practicantes
presentarán a manera de reflexión un video del teatro
de marionetas “La hormiga y la cigarra”, luego de la
proyección hablará con los estudiantes sobre el valor

A
de la responsabilidad.

https://www.youtube.com/watch?v=uo9FN8ZUUMw

 Para la actividad de ambientación, los docentes

practicantes proyectarán un capítulo del programa
plaza sésamo “Enrique y Beto - amigas frutas” con el
ACTIVIDADES mostrará a los estudiantes un tipo de títeres, así los
BÁSICAS adentrará al tema de la clase.
https://www.youtube.com/watch?v=PEDBXcnVNKE

 Para identificar los pre-saberes de los estudiantes, los

docentes practicantes entablarán un dialogo con ellos,
realizándoles preguntas sobre el tema a desarrollar.
(Ver anexo 1).

 Los docentes practicantes explicarán el tema utilizando

la proyección de imágenes relacionadas; los
estudiantes deberán consignar en el cuaderno la teoría

B
indicada por la docente.

 Una vez expuesto el tema, los docentes practicantes

realizarán con los estudiantes una actividad práctica y
entregarán materiales para la elaboración de títeres,
cada uno elaborará un personaje con el cual participará
en una obra.
 El grupo será dividido en dos, cada grupo representará
ACTIVIDADES una obra:
DE PRÁCTICA “La tortuga y la liebre”
“El león y el ratón”
(Ver anexo 2)
 C
 Para retroalimentar el tema los docentes
practicantes proyectarán el video de las obras que
ellos representaron.
 Además un breve video relacionado con el teatro.

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/
files/naspublic/ContenidosAprender/index.html

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD EN CASA
DE
APLICACIÓN  Los docentes practicantes invitarán a los niños a
compartir la actividad con la familia, contarles su
experiencia y representar con su títere el personaje
que les correspondió en clase.

EVALUACIÓN FORMATIVA
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE
TIPOS
EVALUACIÓN
Autoevaluación  Desarrollo de actividades.
Coevaluación  Participación
Heteroevaluación x  Disciplina.
Otro: ¿Cuál?
________________

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES

RESPECTO A LA PLANEACIÓN
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
BIBLIOGRAFÍA:
1. Santillana S.A.S, Proyecto primaria Saber es ser-hacer- Español “3”.
2.
3.

CIBERGRAFÍA:
 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Conteni
dosAprender/index.html

Firmas:

______________________________ ______________________________
Docente Titular Evaluador Asesor

__________________________________ _______________________________
Docente Practicante Docente Practicante

__________________________________ _______________________________
Docente Practicante Docente Practicante
 ANEXOS
ANEXO 1

PRESABERES:

¿Has visto alguna vez una obra de teatro?

¿Sabes que es un títere?

¿Sabes que es un actor?

ANEXO 2
LA TORTUGA Y LA LIEBRE
NARRADOR: Tenemos el gusto de presentar la tortuga y la liebre.
NARRADOR: Una liebre quería demostrar lo rápida que era. Así que reto a una
tortuguita a una carrera.
LIEBRE: Que te parece tortuguita si tú y yo hacemos una carrera.
TORTUGA: E, está bien.
NARRADOR: Y la carrera comenzó, la liebre era muy rápida y la tortuguita pronto
se quedó atrás, pero la tortuga seguía moviéndose hacia adelante lo mejor que
podía, la liebre iba tan adelantada que decidió descansar un momento, así que
reposo y se quedó dormida, el día iba pasando mientras la liebre dormía, pero la
tortuguita continuaba lentamente hacia adelante, así llego a pasar a la dormilona
liebre, cuando el sol se estaba escondiendo la liebre despertó de golpe y dándose
cuenta de que se había quedado dormida, corrió hasta la meta final justo cuando
la tortuguita daba lentamente su último paso venciendo a la liebre en la carrera.
Y la liebre aprendió la gran lección: “quien marcha sin prisa pero sin pausa gana la
carrera”.
FIN
 EL LEÓN Y EL RATÓN

NARRADOR: El león y el ratón

NARRADOR: Un león enorme atrapo un pequeño ratoncito y estaba listo para
comérselo de merienda, cuando el ratoncito le gritó.
RATONCITO: ¡Espera poderoso amigo!, si me sueltas te devolveré el favor algún
día.
LEÓN: Jajaja que cómico eres jajajaja pensar que alguien tan pequeñito como tú
podría ayudar a alguien tan grande como yo, te dejaré ir pero solo porque me has
hecho reír. Jajajaja.
NARRADOR: Un día el mismo león cayó en la trampa de un cazador.
RATONCITO: nos volvemos a encontrar gigantesco amigo, no he olvidado lo que
te prometí.
NARRADOR: Entonces el ratoncito mordió y corto las cuerdas de la red liberando
al león; ese día el león aprendió la gran lección: “Ningún favor aunque sea
pequeño, se queda sin recompensa”.
FIN

EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA
El tema “teatro y sus elementos”
desarrollado como temática de clase con
los estudiantes de escuela nueva
constituyo una experiencia cargada de
aportes significativos, desde esta temática
se abordó el concepto mediante el video y
las imágenes lo que para los niños fue
llamativo y robo su atención, luego se
realizó actividad práctica con la
elaboración de títeres de varilla y títeres
de guante, cada uno dio vida a un
personaje con su toque personal, siendo
esto un espacio para la creatividad y el
aporte al fortalecimiento de habilidades
motrices; al igual se realizó la puesta en
escena con dos obras de teatro, donde
cada uno se apersono de un papel y lo
llevo a la actuación, este tipo de actividad
aporto a los estudiantes más tímidos
quienes participaron con agrado, en
general esta clase fomento en ellos un
espacio de aprendizaje y diversión.
Durante el desarrollo de la intervención
pedagógica que se realizó en la institución
educativa, se observó la forma  en  que
estudian los niños y niñas, en donde  las
guías de aprendizaje cumplen un papel
importante, en las aulas de clase, debido a
que no se puede dar los temas de la
misma manera que en la escuela
tradicional, por la gran variedad de
grados.  Se notó que en muchas ocasiones
es necesario ser flexibles respecto a la
asistencia de los estudiantes, debido a que
algunas veces no pueden asistir los
estudiantes a clase por motivos de fuerza
mayor y es ahí donde el docente debe
darle el tema para que lo desarrolle con la
guía, ya sea mientras su ausencia o
después de su regreso a clase.
También se promueve el aprendizaje
cooperativo sin importar el nivel o la edad en
la que se encuentre los educandos, a la vez
que fomenta la participación activa de cada
uno de ellos en las actividades propuestas
para la clase y el espíritu investigativo y
crítico.
La práctica de escuela nueva es una
experiencia muy enriquecedora para la
formación personal y profesional de todo
docente. Es allí donde se evidencia un
trabajo constante por parte del maestro y
el estudiante, en realizar las actividades y
cumplir con los contenidos muchas veces
en condiciones no tan favorables como la
infraestructura, la sanidad, y las rutas de
acceso no son las adecuadas en algunos
casos. Todo esto es lo que viven día a día
docentes y estudiantes para llevará a cabo
sus labores y actividades académicas. El
trabajo en la escuela rural satisface todo
esfuerzo, porque se evidencia en los ojos
de aquellos niños que con muchos sueños
y anhelos de salir adelante quieren
esforzarse cada vez más por salir adelante
con sus familias. El ser docente es sentir
amor, compromiso, responsabilidad ante
niños y jóvenes que solo buscan una
mejor educación.
 “La educación es el arma más poderosa
que puedes usar para cambiar el mundo”-
Nelson Mandela.