NIVELACIÓN EN MÉTODOS Y

TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN Y
ESTUDIO

CURSO DE PREPARACIÓN GENERAL PARA ASPIRANTES

INGRESO 2021

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN
 Curso de Nivelación FACE-UNT

Facultad de Ciencias Económicas Universidad Nacional de Tucumán

CURSO DE NIVELACIÓN

Módulo “Métodos y Técnicas de comprensión y Objetivo del Módulo:

estudio”:
Consiste en el desarrollo de capacidades y
habilidades generales y específicas necesarias para
transitar el primer año de la Facultad: conocimientos
generales sobre la UNT, conocimientos específicos
de las carreras de la FACE y herramientas e
instrumentos útiles en el marco de los hábitos,
estrategias y técnicas de estudio universitario.
Ofrecer herramientas necesarias para el desarrollo de
capacidades relativas al aprender a conocer
(habilidades intelectuales), aprender a hacer
(habilidades constructivas), aprender a ser
(habilidades personales) y aprender a convivir
(habilidades interpersonales) en la trayectoria
universitaria de la FACE-UNT.

Los cuatro pilares fundamentales del aprendizaje en el contexto actual

(Amar Amar, 2000):
 Aprender a Conocer: Es indispensable acceder a habilidades intelectuales de cultura general,
sentando las bases y dando alicientes para aprovechar las oportunidades que brinda la
educación permanente y para desarrollar y profundizar adecuadamente las materias
pertinentes a una profesión.
 Aprender a Hacer: Se requiere adquirir en un sentido amplio habilidades y capacidades de
resolución de problemas, abordaje de situaciones complejas, trabajo en equipo y por
proyectos, autoevaluación y modos alternativos de resolución, adecuados a las demandas del
mundo actual en permanente cambio.
 Aprender a Ser: No dejamos de lado la necesidad de abordar habilidades personales desde
una formación integral y en el marco de la construcción de una ética profesional y ciudadanía
responsable, consciente y solidaria.
 Aprender a Convivir: En el marco de la construcción de un mundo pacífico y tolerante, la
adquisición de habilidades interpersonales de comunicación genuina y respetuosa, para el
conocimiento y reconocimiento del/a otro/a en sus múltiples diferencias como punto de
partida para la conformación conjunta de proyectos comunes.

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

Contenidos del Módulo: Evaluación del Módulo:

 Trabajo en Equipo
 La Gestión del Tiempo de Estudio
 Hábitos y Técnicas de Estudio
 Estrategias de Análisis de Información
 La Resolución de Problemas
 Interpretación de Consignas
 Se evaluará de manera continua la
participación individual y grupal en las
actividades propuestas durante el desarrollo
de los encuentros.
 Se evaluará de manera integradora los
aprendizajes aplicados a los exámenes de los
módulos de Matemática y Ciencias
Económicas.

«Nunca consideres el estudio como una obligación

sino como una oportunidad para penetrar
en el bello y maravilloso mundo del saber.»
ALBERT EINSTEIN

Trabajo en Equipo:

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

TRABAJO EN EQUIPO
Durante el cursado de la carrera se abordarán trabajos en equipo, por lo que resulta importante
conocer esta dinámica y sus potencialidades. Sus ventajas y riqueza radican en mayores y mejores:

 Motivación: Los equipos satisfacen necesidades tanto individuales como grupales y

desarrollan sentimientos de reconocimiento, logro y pertenencia, lo que inspira el trabajo
frente a situaciones complejas que demandan y exigen nuevas miradas compartidas.
 Compromiso y Respeto: Participar en análisis, debates y tomas de decisiones
compromete responsablemente a cada miembro con las metas comunes del equipo,
siendo de vital importancia el liderazgo colaborativo y el respeto a la diversidad.
 Organización y Planificación: Un buen equipo logra trabajar de manera organizada,
donde se asignan roles y responsabilidades a cada participante y se planifica cada acción
en vistas a las metas propuestas, considerando tiempos y recursos disponibles.
 Intercambio de Ideas: El efecto sinérgico que tiene el trabajo en equipo produce más y
mejores ideas que el trabajo en solitario. Intercambiar criterios y pensamientos es
expresarse, escuchar y desarrollar sentido crítico.
 Creatividad: La combinación de esfuerzos estimula procesos creativos colectivos hacia
nuevos caminos de reflexión, pensamiento y acción.
 Comunicación: Debatir, discutir, compartir puntos de vista es un entorno que motiva la
comunicación abierta y positiva y contribuye así a un mejor funcionamiento grupal. Se
promueve la participación genuina, respetuosa y pertinente de todos los miembros.
 Resultados: Es indiscutible que los equipos alcanzan resultados más visibles y contagian
logros individuales en el marco de las metas comunes, en el marco de una autoevaluación
permanente de proceso.

¿Qué diferencias encontramos entre Grupo y Equipo?

Un equipo es un grupo de personas organizadas, que trabajan juntas para lograr
ciertas metas comunes de las que se sienten convencidas, poniendo en juego conocimientos, capacidades,
habilidades e información. Hay grupos de trabajo que no necesariamente conforman equipos
porque no poseen la necesidad o el deseo de encarar las metas comunes de modo integrado
y no establecen relaciones duraderas.

«Juntarse es un comienzo.
Seguir juntos es un proceso.
Tra bajar juntos es un éxito.»
HENRY FORD

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

La Gestión del Tiempo de Estudio

El tiempo, o aún más la falta de él, es una referencia constante en nuestra cultura, considerado
como un bien escaso. De allí que la gestión del tiempo y la conciliación de los distintos ámbitos de
nuestra vida, necesitan un abordaje y herramientas de mejora para nuestra cotidianeidad, sobre todo en
miras al ingreso universitario.
La gestión del tiempo es uno de los principales pilares de la productividad. Es una habilidad que
consiste en el adecuado reparto de este recurso para desarrollar tareas, proyectos, actividades. Optimizar
y utilizar bien el tiempo es fundamental teniendo en cuanta sus limitaciones. Para lograr una buena
gestión del tiempo como habilidad crucial para el estudio universitario, hay varias herramientas que
pueden ayudarnos, como así también existen “ladrones del tiempo” como diferentes factores negativos
que nos impiden aprovechar eficazmente el tiempo disponible. Es necesario reconocerlos, advertirlos y
manejar muy bien las herramientas posibles para evitarlos, sortearlos y superarlos.

Ladrones del Tiempo Algunas Herramientas

de Gestión del Tiempo:
 Externos: conjunto de circunstancias que  Planificar y hacer listas
exceden la capacidad de control de una
 Aprender a decir no
persona. Por ejemplo: interrupciones
 Comunicar eficazmente
telefónicas, ruidos del ambiente, reuniones
 Aprender a delegar
programadas, visitas de personas, etc.
 Tener orden y tomar descansos
 Internos: circunstancias inherentes al propio
 Ser puntual y exigir puntualidad
sujeto, que se manifiestan en su accionar y
modo de gestionar su tiempo y tareas. Por  Gestionar reuniones
ejemplo: precaria planificación, hábitos  Reconocer y dialogar emociones
multitarea, carencia de metas claras, falta de  Manejar conflictos
motivación, procastinación, etc.  Comer sano y hacer ejercicio

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

PLAN DE ACCIÓN: PLANIFICAR ESTRATÉGICAMENTE EL APRENDIZAJE

Preguntarse sobre el Estudio:

PARA
QUÉ CÓMO CUÁNDO DÓNDE
QUÉ

Y establecer:
I. Procesos de estudio estable durante un largo plazo (cuatrimestre, semestre).
II. Metas alcanzables de logro.
III. Hábitos y horarios de estudio.
IV. Lugares óptimos, cuidados de los “ladrones del tiempo”.
V. Preparación anticipada para instancias de evaluación.
VI. Organización de recursos y materiales necesarios.
VII. Metodologías y estrategias de estudio propias, adecuadas a cada necesidad.
VIII. Elementos de control, monitoreo, seguimiento y autoevaluación del proceso.

HERRAMIENTA DE GESTIÓN DEL TIEMPO

“LA CAJA DE EISENHOWER”

• URGENTE E • NO URGENTE E
IMPORTANTE IMPORTANTE

HACER DECIDIR

DELEGAR ELIMINAR

• IMPORTANTE • NO
Y NO URGENTE IMPORTANTE Y
NO URGENTE

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

Hábitos y Técnicas de Estudio

EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE: SUS ESTRATEGIAS

Estudiar es un intento sistemático de comprender, interpretar, analizar, asimilar, fijar y recordar los
contenidos objeto del aprendizaje, valiéndose de las estrategias y técnicas adecuadas. Para estudiantes
universitarios, estudiar debe convertirse en una actividad deseada y habitual.
El estudio tiene como principal finalidad el aprendizaje y este es un proceso predominantemente
personal. Si bien, en muchos casos, es propiciado por otras personas (como los docentes o los equipos de
trabajo), sólo puede convertirse en un acto personalmente válido y significativo cuando cada sujeto se
apropia de la información presentada por otros de un modo tal que posibilite analizar, comprender e
interpretar una realidad hasta entonces desconocida. Para lograr que el aprendizaje sea significativo es
imprescindible poner en juego estrategias de estudio.
Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de cada estudiante en su proceso de estudio. Varían de acuerdo con los
objetivos y contenidos de estudio y aprendizaje, según la formación previa de cada uno, de sus
posibilidades, capacidades y contextos personales.
Asimismo, las estrategias a tener en cuenta deben ajustarse a la situación de aprendizaje propuesta
por los profesores. Los estudiantes podrán y deberán elegir entre ellas las que sean acordes a cada
momento de estudio y proceso de aprendizaje, pudiendo realizar modificaciones y flexibilizar durante el
proceso, analizando conforme se desarrollen los resultados y la trayectoria académica.

EN ESTE CUADERNILLO ENCONTRARÁS

Entre las estrategias y técnicas más útiles en general para los estudiantes
universitarios, nos encontramos con algunas que vale la pena destacar. A saber: lectura
comprensiva, subrayado, resumen, síntesis, cuadro comparativo y mapa conceptual.

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 Curso de Nivelación FACE-UNT
LECTURA COMPRENSIVA
Es necesaria a medida que el estudiante se acerca
a textos escritos más complejos.
NIVELES DE COMPRENSIÓN:
 Primaria: frente a afirmaciones simples. Se
utiliza como fuente de trabajo el diccionario
para adquirir nuevo vocabulario.
 Secundaria: frente a argumentaciones de autor,
fundamentos y asociación de ideas. Necesita la
capacidad de distinción entre lo principal y lo
secundario de un texto.
 Profunda: supera el texto, comprende su con-
texto, desde el sentido crítico, la reflexión y el
criterio fundamentado de quien lee. Requiere
cultura general y conocimientos específicos del
tema o disciplina.
SE ACONSEJA:
- Leer constante y periódicamente diversos
materiales de estudio y literarios, periodísticos,
etc. de interés.
- Centrar la atención en la lectura, sin
interrupciones.
- Leer de manera activa, utilizando anotaciones
al margen, subrayado, esquematización y otras
técnicas de estudio.
- Buscar en el diccionario, otras fuentes
fidedignas o realizar consultas docentes frente
a la incomprensión.
- Desarrollar sentido crítico, pensamiento lógico
y reflexión peramente sobre las lecturas, por
ejemplo a través del diálogo con otros.
SUBRAYADO
Consiste en la selección y marcación de ideas principales y
secundarias. Se enfatizan y jerarquizan las distintas
informaciones que provee un texto. Se resaltan a partir
de diversas técnicas y materiales según la comodidad
del estudiante. Se pueden elegir palabras claves, realizar
anotaciones al margen, colocar flechas de relación,
utilizar diversos colores, etc.
IMPORTANTE
El subrayado se realiza a partir de una segunda lectura del texto
y es el mejor aliado de la comprensión y la retención.
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RESUMEN
Permite abreviar la información de un texto
sin que pierda su sentido original.
PUEDE HACERSE DE DOS MANERAS:
 usando las frases originales (textuales).
 usando palabras propias sin distorsionar las ideas
originales (paráfrasis).
Las ideas en el resumen se escriben siguiendo
rigurosamente la misma secuencia que el autor, la
extensión del resumen depende de la densidad del
texto pero no debería exceder el 20% respecto al
texto de origen.
PASOS A SEGUIR:
1. Leer comprensivamente el texto,
auxiliándose en el diccionario frente a
vocabulario desconocido.
2. Subrayar las palabras claves e ideas
principales.
3. Elaborar un listado de esas ideas
principales respetando el orden de
aparición original.
4. Realizar un borrador anclando las ideas
listadas para darles coherencia y
cohesión.
5. Escribir la versión final y corregirla.
Corroborar la claridad, ortografía,
sintaxis y sentido del resumen.
SÍNTESIS
Puede ser escrita u oral. Como el resumen, reúne
las ideas principales de un tema, pudiendo tener
como origen más de un texto. Las relaciones y la
presentación de las ideas es auténtica y propia del
autor que las expone. Implica haber logrado un
proceso complejo de comprensión.
IMPORTANTE
En evaluaciones escritas elaboramos síntesis
de lo aprendido.
 Curso de Nivelación FACE-UNT

CUADRO SINÓPTICO

La sinopsis es un resumen de las ideas principales de un texto que está presentada de forma analítica y
organizada evidenciando la estructura interna del texto. Los cuadros sinópticos pueden presentarse por
medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por columnas a manera de
tablas, lo importante es lograr una visión esquemática de la información resumida.

Lo primero que
IDEA GENERAL:
debe hacerse es tener
TEMA IDEA una visión clara y
COMPLEMENTARIA profunda del texto a
graficar y en segundo
lugar determinar los
IDEA PRINCIPAL 1 criterios de análisis que
usaremos al
IDEA seleccionar, jerarquizar
COMPLEMENTARIA y presentar la
información. Estos
IDEA PRINCIPAL 2 criterios pueden variar
y elegirse de acuerdo al
objetivo propuesto o
las ideas que se
DETALLES pretenden destacar en
cada caso.

MAPA CONCEPTUAL

Es una herramienta de estudio que ayuda a representar, visualizar y recordar conceptos y

representaciones relevantes de un texto o más. Ayuda a explorar lo que se sabe sobre un concepto o un
tema a través de sus palabras claves y previa síntesis integradora. Son representaciones gráficas con
estructuras jerárquicas mostrando cómo se relacionan las ideas, para lo cual generalmente se utilizan
figuras geométricas como elipses para encerrar las palabras o enunciados y flechas para conectarlas. Esos
nexos pueden contener también palabras conectoras breves, claras y pertinentes.

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

PASOS A SEGUIR:
1. Lectura
Comprensiva.
TEMA 2. Subrayado,
resumen y/o
síntesis.
conector 3. Identificación de
palabras claves y
elaboración de
nodos
SUBTEMA SUBTEMA conceptuales.
4. Identificación de
ideas secundarias
o subtemas y
elaboración de
nodos.
PALABRA PALABRA 5. Elaboración y
CLAVE
trazado de
CLAVE
relaciones,
asociaciones y
conexiones entre
los nodos.

CUADRO COMPARATIVO

Cuando necesitamos comparar información relevante de dos temas, autores o textos, graficar o
esquematizar en forma de cuadros de doble entrada permite dimensionar, categorizar y analizar esa
información de manera más organizada y luego retener lo importante para estudiar de la manera más
adecuada. Al expresar la vinculación entre diversos datos, sus semejanzas y diferencias, conocemos mejor
las propuestas de autores y profundizamos las temáticas, tomando decisiones importantes sobre el
estudio y aprendizaje.

TÉCNICA DE ESTUDIO VENTAJAS DESVENTAJAS

RESUMEN

SÍNTESIS

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Estrategias de Análisis de Información

Como estudiantes universitarios, siempre tendrán abundante material de estudio

para analizar y reelaborar de modo personal y, a veces, hasta deberán emitir juicios críticos
que muestren la posición adoptada frente a algunas cuestiones o alguna solución personal
o alternativa ante una problemática planteada. Para ello es necesario poner en juego
estrategias de análisis de la información, complejas actividades del pensamiento.

ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

1. Comparación: se vincula 2. Clasificación: puede concebirse

estrechamente con la capacidad de observar
diferencias que son críticas y de generalizar
cuando se advierten semejanzas. Constituye
el primer nivel de análisis de la
información. Está implicada desde el
momento del resumen jerarquizando ideas
principales y secundarias. Esto es,
establecer relaciones de semejanza o
diferencia en base a algún criterio. El error
más común es establecer relaciones de
semejanza o diferencia entre elementos que
pertenecen a categorías que no son
comparables.
como una extensión de la comparación ya
que es una manera de organizar los datos o
informaciones con algún fin estableciendo
comparaciones entre ellos. Al clasificar
decidimos que hay elementos que
pertenecen a una misma clase y otros que
no. Para encontrar las características
esenciales de una clase debemos establecer
cuestiones comunes compartidas por todos
los elementos de la clase en distinción a
otras. Cuando realizamos una clasificación,
también podemos otorgar jerarquías a
elementos de una misma clase.

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

3. Identificación de argumentos: en 4. Emisión de un juicio crítico: es la

los textos académicos y científicos se
presentan argumentos para probar ciertas
afirmaciones. Es importante que como
estudiantes universitarios podamos analizar
los mismos como un paso previo a la
emisión de un juicio crítico y para poder
desarrollar la capacidad de emitir
afirmaciones respaldadas por un
pensamiento argumentativo. Se trata de
identificar las razones que justifican una
afirmación. Es decir, dado un conjunto de
afirmaciones, descripciones o férreas afirmaciones, sino cuestionando
representaciones gráficas, determinar si
expresa o no razones que fundamentan,
apoyan o contradicen una opinión o un
punto de vista.
última instancia en el análisis de
información, en la que emitimos una
opinión personal debidamente argumentada
vinculada a las afirmaciones de un material
de estudio. Se trata también de una
comparación del material trabajado con un
patrón o bagaje que ya poseemos. La base
de elaboración de un juicio crítico impone
la confrontación con lo “natural” o con lo
“dado”, implica entonces tomar posición,
no tomar como verdades absolutas las más
aquello que se presenta como inamovible e
inmodificable, problematizando,
reflexionando críticamente, dialogando y
concluyendo tesis o síntesis integradoras.

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La Resolución de Problemas

Los problemas, a diferencia de los ejercicios, no se resuelven con la aplicación de

una regla o receta conocida. Necesitarán buscar entre los conocimientos que ya tienen y
experiencias anteriores todo lo que puede ser útil para aplicar al proceso de resolución de
manera creativa.

AL RESOLVER UN PROBLEMA SE TRANSITA POR DIFERENTES ETAPAS O FASES:

• Comprensión del Problema y jerarquización de la información

1° FASE

• Diseño de un Plan de Acción: estrategia de resolución hacia la

2° FASE meta.

• Ejecución del Plan de Acción: poner en juego la respuesta al

3° FASE problema paso a paso.

• Visión retrospectiva: reveer y revisar el proceso y sus resultados,

comprobar su validez y pensar alternativas en caso de
4° FASE manifestarse errores.

Existen numerosas estrategias de resolución de problemas:

la analogía, el abordaje de problemas auxiliares, la división del problema en subproblemas más sencillos,
la representación, graficación o esquematización del problema, la triangulación, etc.

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Interpretación de Consignas

USO DE VERBOS E INTERPRETACION DE CONSIGNAS:

Las consignas son enunciados con los que el docente plantea una actividad a los estudiantes,
aclaran el contenido que debe abordar y el resultado que se espera. En las consignas se conjugan verbos
y términos propios de diferentes campos del saber y disciplinas, que pueden tener una complejidad importante
y necesitan conocimientos específicos para ser comprendidos por los estudiantes.
Por ello es importante familiarizarse con los verbos de uso frecuente en nuestra Facultad, teniendo en cuenta luego las
particularidades que cada Espacio Curricular agregue a esta noción general.
ARGUMENTE: Proponga un razonamiento teórico que apoye y fundamente su (o sus) afirmación(es).
Cuando se expone la propia postura se argumenta, si se está respondiendo a los argumentos de otro, se
contraargumenta.
CALIFIQUE: Dé una o más cualidades acerca de algo, por ejemplo en cuanto a su veracidad o falsedad.
CARACTERICE: Proponga algunas características del objeto o clase de objetos en cuestión.
CLASIFIQUE: Incluya dentro de una clase o conjunto uno o varios objetos categorizando según
criterios lógicos.
COMPARE: Establezca semejanzas y/o diferencias entre objetos o clases de objetos.
DEFINA: Proponga una proposición conceptual que exponga con claridad y exactitud todas las
características esenciales y sólo ellas de un objeto o clase de objetos.
DEMUESTRE: Proponga un razonamiento deductivo como prueba de una afirmación o conjunto de
afirmaciones.
DESARROLLE: Amplíe una idea o un enunciado dado, extrayendo de ella consecuencias implícitas,
relacionándola con otras ideas, profundizando.
EJEMPLIFIQUE: Proponga un caso singular que ilustre lo que usted afirma teóricamente.
ENUMERE: Enuncie sucesivamente y ordenadamente las partes de un conjunto o de un todo.

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 Curso de Nivelación FACE-UNT

ESQUEMATICE: Proponga los elementos esenciales de un tema o temas articulados entre sí, de modo
que se adviertan claramente sus interrelaciones. Aquí se pueden pedir y/o decidir utilizar diferentes tipos
de cuadros o mapas.
ESTABLEZCA o DETERMINE: Decida acerca de lo propuesto.
EXPLIQUE: Explicar un fenómeno quiere decir "dar su causa" y explicar un término o una proposición,
"dar su significado".
INDIQUE: Señale el aspecto que se puntualiza.
INTERPRETE: Pase del lenguaje simbólico al lenguaje corriente, es decir, proponga el significado que
usted cree que tiene una cuestión dada.
RELACIONE: Establezca conexiones entre términos, proposiciones, fenómenos. Las relaciones pueden
ser causales, teleológicas, de semejanza, de diferencia, etc.
SIMBOLICE: Pase del lenguaje corriente al lenguaje simbólico, según la disciplina en cuestión.
RESUMA: Proponga las ideas principales de un texto siguiendo el orden y jerarquías originales del autor.
SINTETICE: Proponga las ideas principales y secundarias de un texto, dando usted el orden y jerarquía.
VERIFIQUE: Establezca si la proposición, afirmación, resultado, es verdadera o falsa mediante una
demostración en forma empírica, por observación y/o experimentación.

¡MUCHOS ÉXITOS!

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