GuiaAprendizaje 5 PDF

FACULTAD DE EDUCACIÒN Y
HUMANIDADES
Programa de Estudio de Educación Inicial
Asignatura
PRACTICA PRE-PROFESIONAL VII
Educación no Presencial
1. PROCESO DE APRENDIZAJE
Sesión de clase N° 05
a. Programación
Capacidad : Elabora su propuesta de planificación de una sesión en el

marco de la estrategia prendo en casa.
Tema : LA PLANIFICACIÒN EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA-DURANTE-DESPUES
Logro de aprendizaje : Planificación de sesión

Resultado : Sesión
b. Proceso didáctico
El proceso aprendizaje estará conformado por tres instancias según la estructura de la

asignatura en el aula virtual:
Acción
Instancias Actividades Descripción
Sí No
- Participación en la X Videoconferencia: 20/10/20 y
Videoconferencia en el horario hora: 5.00pm
programado.
- Revisión del material didáctico de x Guía de aprendizaje
la clase.
Actividades - Participación en el foro de x Tema discusión: fecha y hora
preguntas y respuestas. entrega
- Desarrollo y presentación de X Cuadro de análisis PDF: fecha y
tareas. hora entrega
- - Desarrollo de cuestionarios. x
Recursos - Revisión de material X Recursos adicionales del tema
complementario.
- Ingresa a enlaces de interés.
c. Evaluación
Criterio Indicador Instrumento

Construye su planificador Realiza coherentemente su Lista de cotejo
semanal teniendo en cuenta los planificador semanal: sesión
el proceso del antes, durante y teniendo en cuenta los el proceso
después en el marco de la del antes, durante y después en el
estrategia prendo en casa. marco de la estrategia prendo en
casa.
d. Bibliografía
MINEDU (2016). Programa curricular de educación inicial. Lima.

Perú.http://repositorio.minedu.gob.pe/discover?scope=%2F&query=Programa+curricular+de+educaci
%C3%B3n+inicial&submit=.
MINEDU (2016). Currículo nacional de educación básica. Lima.

http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4551.
e. Anexos
• Instrumentos de evaluación
LISTA DE COTEJO
PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial CICLO: 10

ASIGNATURA : Practica Pre profesional
TEMA : LA PLANIFICACIÒN EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA-DURANTE-DESPUES
DOCENTE : Dra. Cecilia Martha Torrealva Sepúlveda
CAPACIDADES Elabora su propuesta de

planificación de una sesión en el
marco de la estrategia prendo en
casa.
INDICADORES Realiza coherentemente su planificador
semanal: sesión teniendo en cuenta los
el proceso del antes, durante y después
en el marco de la estrategia prendo en
casa.
APELLIDOS
Y
NOMBRES
LEYENDA: S (SI) N (NO)

URL de la Videoconferencia: https://usanpedro-
educacion.webex.com/usanpedro-
educacion/j.php?MTID=me1d1b7a232cfcaa6fd38636d95a078e9
LA PLANIFICACIÒN EN EL
MARCO DE LA ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA: DURANTE-
DESPUÉS
Dra. Cecilia Martha Torrealva Sepúlveda
Universidad San Pedro www.usanpedro.edu.pe

LA RUTA DE LA ESTRATEGIA "Aprendo en Casa” (AeC)?
R.M N°093-2020 - R.M N°097-2020
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
Orientaciones diarias a
CAMINO EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA
padres: Contextualizado,
"Aprendo en Casa” (AeC)
adecuado o enfatizado
R.M N°093-2020 / R.M N°097-2020
y recojo de evidencias
1 Identificar el propósito de la 9 de cada sesión ( tener
10
experiencia de aprendizaje y las en cuenta 6 )
competencias en la Guía del docente. Identificar las evidencias: vincular
con el criterio, adaptadas y Valorar la
evidencia teniendo
Identificar las sesiones que 8 contextualizadas ,proponer otras,
en cuenta los
2 deben realizar los estudiantes
teniendo en cuenta el contexto,
características de los niños , lo criterios y
en relación a la competencia registrar en
observado y escuchado en el
programa . (Comunicar a los padres instrumentos de
de familia) evaluación.
Analizar las competencias
3 y las capacidades . 7 Ver/escuchar los programas y
analizarlos: contextualizar, adaptar y
enfatizar las actividades 11
Elaborar y enviar las anticipaciones a los
Analizar los estándares y padres sobre: el propósito de aprendizaje –
competencias, (criterios), espacios,
desempeños según edad. 6 materiales y el rol del adulto, respecto a
la Experiencia de aprendizaje. Retroalimentar.
5 Formular los criterios teniendo en cuenta

los estándares de aprendizaje y/o
desempeños. (Comunicar a los padres)
ORGANIZANDO MI PLANIFICACIÓN : INSUMOS PASO 1 AL 6 ( ANTES)
Identificar el propósito de la
1 experiencial y las 1. Nombre de la experiencia de
competencias y en la Guía aprendizaje.
del docente.
2. El propósito de esta experiencia .
2 Identificar las sesiones que

deben realizar los estudiantes
3. Matriz de elementos curriculares:
Áreas, competencias,
en relación a la competencia capacidades, estándar,
desempeños, criterios de
evaluación
Analizar las
3 competencias y las 4. Sesiones y su relación con
competencias .
capacidades . 5. Anticipaciones
Analizar los estándares

y desempeños según
edad/grado.
5
Formular los criterios teniendo como 6 Elaborar y enviar las anticipaciones a los padres sobre: el
propósito de aprendizaje – competencias, (criterios),
referencia los estándares de aprendizaje
espacios, materiales y el rol del adulto, respecto a la
y/o desempeños. (Comunicar a los Experiencia de aprendizaje.
padres)
DURANTE
CAMINO EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA
"Aprendo en Casa” (AeC)
R.M N°093-2020 / R.M N°097-2020
Identificar las evidencias: vincular con el
criterio, adaptadas y contextualizadas
,proponer otras, teniendo en cuenta el
contexto, características de los niños , lo
observado y escuchado en el programa .
8 (Comunicar a los padres de familia)
7 Ver/escuchar los programas y

analizarlos: contextualizar, adaptar
y enfatizar las actividades (reto)
ORGANIZANDO MI PLANIFICACIÓN : INSUMOS PASO 1 AL 6 ( ANTES) y 7,8 ( durante)
Identificar el propósito de la 1. Nombre de la experiencia de
1 experiencial y las competencias

aprendizaje.
y en la Guía del docente. 2. El propósito de esta

experiencia .
Identificar las sesiones que
2
3. Matriz de elementos
deben realizar los estudiantes curriculares: Áreas,
en relación a la competencia competencias, capacidades,
estándar, desempeños,
criterios de evaluación
Analizar las competencias
3 y las capacidades .
4. Sesiones y su relación con
competencias .
5. Anticipaciones
6. Planificador semanal
Analizar los estándares y
desempeños según edad/grado.
Identificar las evidencias: vincular

con el criterio, adaptadas y
5 6 contextualizadas ,proponer otras,
teniendo en cuenta el contexto,
Formular los criterios Elaborar y enviar las anticipaciones
a los padres sobre: el propósito de
8 características de los niños , lo
teniendo como referencia los Ver/escuchar los programas observado y escuchado en el
aprendizaje – competencias,
estándares de aprendizaje
y/o desempeños. (Comunicar
(criterios), espacios, materiales y el
rol del adulto, respecto a la
7 y analizarlos: contextualizar, programa. (Comunicar a los padres
adaptar y enfatizar las
de familia)
a los padres) Experiencia de aprendizaje. acciones o actividades
PLANIFICADOR SEMANAL
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Sesión:
(La docente adapta, contextualiza, pone
énfasis a las acciones planteadas por la
conductora, según el conocimiento que ella
tiene de su grupo de niños)
EVIDENCIA:
Registrar la evidencia contextualizada,
adaptada o creada teniendo en cuenta los
criterios de evaluación.
ORIENTACIONES Determina que orientaciones
diarias brindara al adulto que acompaña al
niño sobre la competencia, criterios, espacios,
materiales y el rol del adulto y sobre cómo va
a recolectar la evidencia (audio, video, foto o
conversación con la familia)
¿Qué SON Las evidencias?
Son las producciones o Producciones y/o actuaciones realizadas
trabajos de los niños y las por los estudiantes en situaciones definidas y
niñas tangibles o como parte integral de su proceso de
intangibles, a través de los aprendizaje- mediante las cuales se pueden
cuales podemos observar o interpretar e identificar lo que han aprendido y
interpretar lo que es capaz el nivel de logro de la competencia que han
de saber hacer el niño o la alcanzado con relación a los propósitos de
niña respecto a sus aprendizaje establecidos, y cómo lo han
competencias. aprendido.
(PCEI pág. 42) RVM. 094-2020 p.9)
Las evidencias
¿PARA QUÉ RECOGEMOS nos ayudan …
EVIDENCIAS?
Contrastar los Para emitir la Para valorar el
aprendizajes que conclusión descriptiva desempeño actual de
cada estudiante a partir
demuestra el niño con sobre el desempeño del análisis de evidencias.
los criterios establecidos; complejo demostrado Esta información le sirve
los cuales permiten por el estudiante al docente para realizar
identificar el nivel de respecto a una una retroalimentación
progreso del aprendizaje competencia en un efectiva al estudiante y
también para corregir o
con relación a la periodo de ajustar la enseñanza
competencia aprendizaje misma.
(PCEI. pág. 43) (RVM. 094-2020. pág. 6) (CNEB. pág. 180).
¿Qué debemos asegurar para recoger evidencias en este
contexto de educación a distancia?
Debemos asegurar…
¿Qué debemos hacer para vincular,
contextualizar, adaptar, completar o
plantear otras evidencias de
aprendizaje?
IDENTIFICAR la EVIDENCIA:vincular, Adaptar , CONTEXTUALIZADAS o plantear una nueva
Evidencia considerando el contexto y las características de los niños
.
8 (en lenguaje sencillo para COMUNICAR A LOS PADRES DE FAMILIA)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN PARA
GUIA
5 AÑOS
Explora y comenta
sobre los materiales
que ha
seleccionado,
mencionando cuáles
le servirán para
transformar en algo EVIDENCIA ADAPTADA Y CONTEXTUALIZADA:
nuevo (juguete, Selecciona material de reusó, de la naturaleza de su entorno y lo
canción, entre transforma en objetos de juego, canción, entre otros. Que comparta
otros) y comparte con su familia, contando como lo realizo.
espontáneamente
su creación.
VIDEO EVIDENCIA
VALORANDO LA EVIDENCIA
TECNICA “JUICIO DE EXPERTO”
• Los grupos “A” analizan la

evidencia en salas, basándose
en el criterio de evaluación,
luego en sala general socializan
su valoración.
• Los grupos “B” evalúan el
análisis hecho y plantean
preguntas para que clarifiquen
el porque de su evaluación.
GRUPO 1 A:
Analiza la evidencia
GRUPO 1 B:
Evalúa el análisis hecho,
plantea preguntas para que
clarifiquen porque evaluaron
así.
Preguntas de análisis ¿Porqué no? ¿Porqué si?
¿Cumple con los requisitos del criterio: Explora y comenta sobre los materiales que ha
seleccionado, mencionando cuáles le servirán para transformar en algo nuevo
(juguete, canción, entre otros) y comparte espontáneamente su creación?
¿La evidencia me permite valorar el aprendizaje del niño?
GRUPO 2 A:
GRUPO 2 B:
así.
GRUPO 3 A:
GRUPO 3 B:
así.
GRUPO 4 A:
GRUPO 4 B:
así.
GRUPO 5 A:
GRUPO 5 B:
así.
GRUPO 6 A:
GRUPO 6 B:
así.
GRUPO 7 A:
Analiza la evidencia Miss Sarita: Primero con
mi hijo reunimos en su
mesa todo los
materiales que hemos
estado juntando para
GRUPO 7 B: que reuse y él ha
escogido con cuales va a
trabajar y probó varias
Evalúa el análisis hecho, formas de hacer su

robot, estaba contento
como le quedó que nos
plantea preguntas para llamó a todos a la sala
para presentar su
que clarifiquen porque trabajo y como nos
contaba!!, ¡estaba feliz!
evaluaron así.
GRUPO 8 A:
GRUPO 8 B:
plantea preguntas para
que clarifiquen porque
evaluaron así.
GRUPO 9 A:
GRUPO 9 B:
así.
GRUPO 10 A: GRUPO 10 B:
Analiza la evidencia. Evalúa el análisis hecho, plantea preguntas
para que clarifiquen porque evaluaron así.

Registro del análisis y descripción de la
evidencia
¿Es pertinente a la luz de los ¿Evidencia logros de aprendizaje en

Fecha enfoques y principios del el marco de la competencia? CONCLUSIONES
nivel inicial? ¿porqué? ¿Porqué?
05 de La docente se autoevalúa La docente observa si la La docente determina: las
junio
respecto a la pertinencia evidencia demuestra logros de necesidades de aprendizaje del
de las indicaciones que aprendizaje en función a la niño, los factores que se
brindó a la familia. Y competencia, el estándar y los requieren para que alcance los
plantea nuevas desempeños de la edad del aprendizajes o los retos que se
indicaciones para la niño ( CRITERIO). Describiendo le puede plantear para seguir
implementación de las aquellos rasgos positivos y alcanzando nuevos aprendizaje.
condiciones que se debilidades que observa.
requiere para alcanzar
los aprendizajes.
COMPETENCIA
ÁREAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
S
PERSONA Construye su Construye su identidad al tomar Reconoce sus intereses, preferencias, características Reconoce y comenta Verifica en el organizador
L SOCIAL identidad. conciencia de los aspectos que físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros lo que le gusta, lo de tareas del hogar, con
lo hacen único. Se identifica en a través de palabras o acciones. que le disgusta, las ayuda de un adulto,
algunas de sus características posibilidades en las expresando lo que gusta o
Autorregula físicas, así como sus cualidades e Participa de diferentes acciones de juego o de la vida que puede asumir lo que le disgusta, las
sus intereses, gustos y preferencias. cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer tareas del hogar, los posibilidades para asumir
emociones. Se siente miembro de su familia distinciones de género. cuidados que el cumplimiento de todas
y del grupo de aula al que requiere y los da a las responsabilidades, los
Se valora a sí pertenece. Practica hábitos Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula conocer al familiar cuidados que ha
mismo. saludables reconociendo que e IE. Comparte hechos y momentos importantes de que lo acompaña. requerido para realizarlos.
son importantes para él. Actúa su historia familiar.
de manera autónoma en las
actividades que realiza y es Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
capaz de tomar decisiones, personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
desde sus posibilidades y decisiones que toma. Se organiza con sus
considerando a los demás. compañeros y realiza algunas actividades cotidianas
Expresa sus emociones e y juegos según sus intereses.
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
compañía de un adulto movimientos corporales e identifica las causas que
significativo ante situaciones las originan. Reconoce las emociones de los demás,
que lo hacen sentir vulnerable, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
inseguro, con ira, triste o alegre.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su seguridad y contención.
Retroalimentar.
DESPUES 11
10 Valorar la evidencia
teniendo en cuenta los
criterios y registrar en
instrumentos de
Orientaciones diarias a
9 padres: Contextualizado,
evaluación.
adecuado o enfatizado y
recojo de evidencias de
cada sesión ( tener en
cuenta 6 )
Elaborar y enviar las Orientaciones DIARIAS AL ADULTO :
Contextualizado, adecuado o enfatizado LAS ACCIONES O ACTIVIDDAES
9 y recojo de evidencias. propósito de aprendizaje (criterios),
espacios, materiales, CLIMA, ROL DEL ADULTO para orientar
a los padres respecto a LA EXPEREINCIA DE APRENDIZAJE DE LA semana.
Ssoporte
emocional
Propósito de
Buen día, como están hoy? Les pido aprendizaje -
unos minutos para contarles como será Competencia
el trabajo de hoy….
Materiales
Criterios
El rol del adulto
Espacio, clima,
condiciones
Evidencia
1. Nombre de la experiencia de
aprendizaje.
10 2. El propósito de esta experiencia .

3. Matriz de elementos curriculares:
Áreas, competencias, capacidades,
estándar, desempeños, criterios de
evaluación
4. Sesiones y su relación con
competencias .
5. Comunicado de anticipación.
6. Planificador semanal.
7. Registro del análisis de la evidencia y
orientaciones para la retroalimentación.
8. Reflexión sobre el acompañamiento a la
experiencia de aprendizaje.
VIDEO DE LA RETROALIMENTACIÒN
¿Qué estamos entendiendo por retroalimentación Y QUE IMPLICA?
Consiste en otorgarle un
valor a lo realizado, y no
Es un proceso de diálogos,
en brindar elogios o
intercambios, demostraciones
criticas sin sustento que Consiste en devolver a y formulación de preguntas,
no orienten sus la persona, cuyo objetivo es ayudar al
esfuerzos con claridad o información que alumno a comprender sus
que los puedan distraer describa sus logros o modos de aprender, valorar
de los propósitos sus procesos y resultados,
progresos en relación autorregular su aprendizaje.
centrales. (CNEB. 2016. con los criterios de
pág. 180). evaluación. (RVM. 094- (Anijovich, 2017 pág. 24 )
2020 pág. 8)
IMPLICA PREGUNTARSE:
• ¿Cómo ayudo al niño al desarrollo de la competencia?
• ¿Cómo oriento a la familia para que acompañe el desarrollo de las competencias de
sus hijos?
11
BRINDAR RETROALIMENTACIÓN
¿Evidencia logros de
¿Es pertinente a la
aprendizaje en el
luz de los enfoques y
Fecha marco de la CONCLUSIONES RETROALIMENTACIÓN
principios del nivel
competencia?
inicial? ¿porqué?
¿Porqué?
05 de La docente se La docente observa si la La docente determina: A partir del análisis y descripción de evidencias,
junio autoevalúa respecto a evidencia demuestra las necesidades de elaborar la propuesta de estrategias para
la pertinencia de las logros de aprendizaje en aprendizaje del niño, retroalimentar en una educación a distancia
indicaciones que función a la los factores que se centrada en el desarrollo de competencias en los
brindó a la familia. Y competencia, el requieren para que niños. Por ello:
plantea nuevas estándar y los alcance los Elaborar cuidadosamente “nuevas” orientaciones
indicaciones para la desempeños de la edad aprendizajes o los que dará al padre, indicándole además cómo
implementación de las del niño. Describiendo retos que se le puede recogerá la nueva evidencia.
condiciones que se aquellos rasgos plantear para seguir Comenzar planteándole preguntas, dando una
requiere para alcanzar positivos y debilidades alcanzando nuevos descripción del trabajo observado en la evidencia,
los aprendizajes. que observa. aprendizaje. ofreciendo comentarios que valoren sus avances
y logros, brindar sugerencias para mejorar y si es
necesario brindar modelos de referencia.
REGISTRO individual DEL AVANCE DE LAS COMPETENCIAS EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS AEC
REFLEXIÓN DE LA MAESTRA SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO A LA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
• ¿De qué me sirvió realizar el análisis de la guía de la Planificación semanal en la

estrategia AeC?
• ¿Cómo realicé el acompañamiento a los padres de familia?
• ¿Qué aspectos tuve que adaptar, contextualizar o poner énfasis?
• ¿Qué dificultades tuve que afrontar?
• ¿Qué hice para brindar las orientaciones de retroalimentación a los adultos que
acompañan a los niños?
• ¿Cómo realice el registro del análisis de las evidencias y registro de
retroalimentación?
• ¿ que acciones de mejora me propongo?
EXPERIENCIA DE LA I.E 523
ORGANIZANDO MI PLANIFICACIÓN- ANTES
2. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:El propósito de esta experiencia de aprendizaje es

que los estudiantes reconozcan los eventos que son motivo de celebración, tanto en
su familia como en su comunidad, así como las limitaciones que ha impuesto la
emergencia sanitaria a dichos eventos. Igualmente, se busca que conozcan cómo son
las celebraciones en las diferentes comunidades del Perú (nacimientos, cumpleaños,
celebraciones comunitarias y costumbres de cada comunidad), y que aprendan a
expresar sus saberes, ideas y emociones al respecto a través de diversos lenguajes
artísticos. De este modo, valorarán la riqueza de las manifestaciones culturales de
nuestro país y su importancia para el fortalecimiento de su identidad, sentido de
pertenencia y convivencia.
ÁREAS COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
Expresa la información
que recibe de su
•Expresa sus necesidades, emociones,
Cuenta sobre su familia sobre su
intereses y da cuenta de algunas
Se comunica oralmente nacimiento utilizando nacimiento con sus
experiencias al interactuar con personas
mediante diversos tipos de señas, gestos, propias palabras
de su entorno familiar, escolar o local.
textos; identifica información movimientos corporales utilizando señas,
SE COMUNICA Utiliza palabras de uso frecuente,
explícita; realiza inferencias y diversos volúmenes gestos, movimientos
ORALMENTE EN SU sonrisas, miradas, señas, gestos,
sencillas a partir de esta de voz según la corporales y diversos
LENGUA MATERNA. movimientos corporales y diversos
información e interpreta información que recibe volúmenes de voz.
Obtiene información del volúmenes de voz con la intención de
recursos no verbales y de su familia.
texto oral. lograr su propósito: informar, pedir,
Infiere e interpreta paraverbales de las personas de
convencer o agradecer.
información del texto su entorno. Opina sobre lo que
•Participa en conversaciones o escucha
oral. más/menos le gustó del
cuentos, leyendas y otros relatos de la
-Adecúa, organiza y contenido del texto. Se expresa
tradición oral. Formula preguntas sobre
desarrolla el texto de espontáneamente a partir de Pone atención a la
lo que le interesa saber o responde a lo
forma coherente y sus conocimientos previos, con conversación que hace
COMUNICACIÒN que le preguntan.
cohesionada. el propósito de interactuar con su familia sobre su
-Utiliza recursos no •Recupera información explícita de un
uno o más interlocutores nacimiento y realiza
verbales y paraverbales conocidos en una situación texto oral. Menciona el nombre de
preguntas sencillas
de forma estratégica. personas y personajes, sigue indicaciones
comunicativa. Desarrolla sus sobre ello. Expresa lo
-Interactúa orales o vuelve a contar con sus propias
ideas manteniéndose por lo que más le gusto.
estratégicamente con palabras los sucesos que más le gustaron.
general en el tema; utiliza
distintos interlocutores. •Deduce características de personas,
vocabulario de uso frecuente y
-Reflexiona y evalúa la personajes, animales y objetos en
una pronunciación entendible,
forma, el contenido y anécdotas, cuentos y rimas orales.
contexto del texto oral. se apoya en gestos y lenguaje Comenta lo que le gusta o le disgusta de
corporal. En un intercambio, Esta atento de la
personas, personajes, hechos o
generalmente participa y conversación con su
situaciones de la vida cotidiana a partir
responde en forma pertinente a familia sobre su
de sus experiencias y del contexto en que
lo que le dicen. nacimiento, hace
se desenvuelve.
preguntas sencillas y
dice lo que más le
gusto
DURANTE
MARTES 15 de Setiembre
“Celebramos desde el
nacimiento
PLANIFICADOR SEMANAL
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Sesión:
(La docente adapta, contextualiza,
pone énfasis a las acciones planteadas
( RETO/por la conductora)
(ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
planteadas en la guía de planificación),
según el conocimiento que ella tiene
de su grupo de niños.
EVIDENCIA:
Registrar la evidencia contextualizada,
adaptada o creada teniendo en cuenta
los criterios de evaluación.
ORIENTACIONES Determina que
orientaciones diarias brindara al adulto
que acompaña al niño sobre la
competencia, criterios, espacios,
materiales y el rol del adulto y sobre
cómo va a recolectar la evidencia
(audio, video, foto o conversación con
la familia)
PLANIFICADOR
RETO / ACTIVIDADES CONTEXTUALIZACION CRITERIO EVIDENCIA
COMPLEMENTARIAS ADAPTACIONES
Dialogar en familia sobre la Converse con su niños Cuenta sobre su Expresa la información que recibe
historia del nacimiento del mostrándole fotografías , nacimiento utilizando de su familia sobre su nacimiento
estudiante y luego invitarle a ropita, juguetes sobre su señas, gestos, con sus propias palabras
contar qué es lo que más le nacimiento y luego invite a movimientos corporales utilizando señas, gestos,
gustó. que exprese con sus propias y diversos volúmenes movimientos corporales y diversos
palabras, gestos movimientos de voz según la volúmenes de voz.
lo que le mas le gusto. Esta atento de la conversación con
información que recibe
su familia sobre su nacimiento,
de su familia.
Proporcionarle diversos hace preguntas sencillas y dice lo
Elaborar una mantita de soportes: cartón, cartulina, que más le gusto.
papel y pegar fotos o dibujar tela, hojas de colores para que Pone atención a la PARA LA FAMILIA
los momentos que más le pegue las fotos o dibujos que conversación que hace Enviar un video donde su niño esta
gustaron de la historia de su la de lo que más le gustaron su familia sobre su atento cuando usted le conversa o
nacimiento. de la historia de su nacimiento y realiza le cuenta una historia sobre su
nacimiento. preguntas sencillas nacimiento, le haga preguntas, que
sobre ello. Expresa lo cuenta con sus propias palabras
que más le gusto. utilizando señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz lo que mas le
gusto de su nacimiento usando su
ORIENTACIONES A LOS PADRES
ASPECTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ORIENTACIONES
SOPORTE EMOCIONAL Y CONVERSAR SOBRE LA ACTIVIDAD ¡Buen día señora Carmen!, como están hoy? ¡ vio el programa? Les pido unos minutos para contarles que
vamos trabajar con su niño. Es sobre su nacimiento : dialogar en familia sobre la historia del nacimiento de
su niña o niño pueden contarle:
¿Cómo supieron el día que estaban embarazadas? Aquí contaran el momento que recibieron la noticia que
estaban embarazadas?, Cómo fue su embarazo?,¿como se prepararon para recibir a su bebe?
Contaran que siempre fueron a hacer sus controles prenatales , compraron algunas cositas ropita escogieron
su nombre, ¿como fue el dia de su nacimeinto? El momento en llego , en que hospital nacieron , ¿como se
sintieron al tenerlo entre sus brazos a su bebe por primera vez? ¿Despues que nacio sus bebe que hicieron?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Su niño se va comunicar, conversar, preguntar, escuchar, estar atento, expresarse lo que gusto de su
conversación o del cuento …….
MATERIALES y para ello pueden usar fotografías, ropita, juguetes, hojas, cartones, goma, plumones grueso crayolas,
goma.
CRITERIOS: Con estos trabajos su niño le va contar utilizando gestos, movimientos según lo que usted le conversa sobre
Cuenta sobre su nacimiento utilizando señas, gestos, su nacimiento, el debe estar muy atento y debe hacer preguntas sencillas y decir lo que mas le gusto de esta
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según la conversación o cuentito que usted ha realizado
información que recibe de su familia.
Pone atención a la conversación que hace su familia sobre
su nacimiento y realiza preguntas sencillas sobre ello. Expresa
lo que más le gusto.
EL ROL DEL ADULTO Cuando su niño esta conversando déjalo que expresen libremente sin temor, no lo corrija si hablo mal o no
pronuncio bien, escúchelo y acoja sus ideas y pueden hablar progresivamente de forma más organizada.
ESPACIO, CLIMA, CONDICIONES prepárele un espacio para que le realice la conversación o contarle el cuentito sobre su nacimiento, debe
estar tranquilo para que escuche con atención.
Enviar un video donde su niño esta atento cuando usted le conversa o le cuenta una historia sobre
Evidencia su nacimiento, le haga preguntas, que cuenta con sus propias palabras utilizando señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz lo que mas le gusto de su nacimiento
usando su mural de fotos o dibujos.
¡Buen día señora Carmen!, como están hoy? ¡ vio el programa? Les pido unos minutos para contarles que vamos trabajar con su niño hoy . Es sobre su
nacimiento :por ello debe conversar en familia sobre la historia del nacimiento de su niña o niño pueden contarle a partir de estas preguntas u otras que
ustedes crean
¿Cómo supieron el día que estaban embarazadas?
Aquí contaran el momento que recibieron la noticia que estaban embarazadas
¿Cómo fue su embarazo?
¿como se prepararon para recibir a su bebe?
Contaran que siempre fueron a hacer sus controles prenatales , compraron algunas cositas ropita escogieron su nombre,
¿como fue el dia de su nacimeinto?
El momento en llego , en que hospital nacieron , ¿como se sintieron al tenerlo entre sus brazos a su bebe por primera vez?
¿Despues que nacio sus bebe que hicieron? y para ello pueden usar fotografías, ropita, juguetes, hojas, cartones, goma, plumones grueso crayolas, goma.
Con esta actividad Su niño se va comunicar, conversar, preguntar, escuchar, estar atento, expresarse lo que gusto de su conversación o del cuento …….
Con estos trabajos su niño le va contar utilizando gestos, movimientos según lo que usted le conversa sobre su nacimiento, el debe estar muy atento y debe
hacer preguntas sencillas y decir lo que mas le gusto de esta conversación o cuentito que usted ha realizadoCuando su niño esta conversando déjalo que
expresen libremente sin temor, no lo corrija si hablo mal o no pronuncio bien, escúchelo y acoja sus ideas y pueden hablar progresivamente de forma más
organizada.
prepárele un espacio para que le realice la conversación o contarle el cuentito sobre su nacimiento, debe estar tranquilo para que escuche con atencipon.
Enviar un video donde su niño esta atento cuando usted le conversa o le cuenta una historia sobre su nacimiento, le haga preguntas, que cuenta
con sus propias palabras utilizando señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz lo que mas le gusto de su nacimiento
usando su mural de fotos o dibujos.
CONCLUSIONES:
• Es importante determinar las posibles evidencias de aprendizaje para valorar a la luz de
los criterios, considerando no sólo lo que hizo, sino también cómo lo hizo (proceso).
• Con una evidencia clara o contundente, la maestra podrá realizar el análisis de
evidencias para hacer la valoración, contrastar los aprendizajes que tienen los niños y
niñas con los niveles de los estándares de aprendizaje y/o desempeños de edad para
saber qué logran hacer con relación a los niveles esperados e identificar las necesidades
de aprendizaje y plantear el propósito de aprendizaje en un determinado tiempo, sin
perder de vista el nivel esperado de los estándares de aprendizaje.
• La retroalimentación en una educación a distancia, se da a partir de la información que
las familias brindan y de las evidencias que se recogen a lo largo de una experiencia de
aprendizaje.
• Orientar a las familias para promover el desarrollo de competencias a través de las
actividades propuestas y la generación de algunas evidencias promoviendo el uso del
portafolio.
GRACIAS…
Universidad San Pedro www.usanpedro.edu.pe

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FACULTAD DE EDUCACIÒN Y

Capacidad : Elabora su propuesta de planificación de una sesión en el

Logro de aprendizaje : Planificación de sesión

El proceso aprendizaje estará conformado por tres instancias según la estructura de la

Criterio Indicador Instrumento

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MINEDU (2016). Currículo nacional de educación básica. Lima.

PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial CICLO: 10

DOCENTE : Dra. Cecilia Martha Torrealva Sepúlveda

CAPACIDADES Elabora su propuesta de

LEYENDA: S (SI) N (NO)

Dra. Cecilia Martha Torrealva Sepúlveda

Universidad San Pedro www.usanpedro.edu.pe

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